2026年《神笔马良》阅读测试题(附答案)

2026年《神笔马良》阅读测试题(附答案)一、单项选择题（每小题3分，共15分）1.马良最初学画画时，没有以下哪种工具？A.木炭条B.树枝C.草根D.毛笔2.老神仙送给马良神笔时，特别强调的使用原则是？A.只能画动物B.要为穷人做事C.每天只能用三次D.不能让别人看见3.马良第一次用神笔画的是？A.一只大母鸡B.一头小耕牛C.一片金黄的稻田D.一座结实的泥屋4.县官第一次强迫马良画画时，要求画的是？A.金山B.摇钱树C.大帆船D.珠宝箱5.故事结尾，神笔最终的归属是？A.被老神仙收回B.留在县官手里C.回到马良手中D.沉入大海消失二、填空题（每空2分，共20分）1.马良从小失去父母，和________一起生活，靠________为生。2.马良在墙上、地上画的画，连________看了都像要跳下来，________见了也像在摇尾巴。3.老神仙出现时，马良正在________（地点）用________（工具）学画画。4.县官为了得到神笔，先假装________，后又________（填行为），最终自食其果。5.马良用画________的方法让县官的船被海浪吞没，用画________的方法让财主的粮仓漏雨。三、简答题（每小题8分，共32分）1.文中多次描写马良“刻苦学画”的细节（如用树枝在沙地上画、用草根在墙壁上画），这些描写对塑造人物形象有何作用？请结合具体内容分析。2.神笔作为故事的核心道具，不仅具有“画物成真”的神奇功能，还隐含着深层象征意义。请从“善良”与“正义”的角度，分析神笔的象征意义。3.故事中马良与县官的冲突贯穿始终，请概括两人的矛盾焦点，并说明马良是如何通过“智慧”而非“武力”化解危机的。4.文中有一处细节：“马良画的大耕牛，刚一落地就‘哞哞’叫着，甩着尾巴去拉犁了。”这句话的描写手法和表达效果是什么？四、阅读理解（共23分）阅读下面节选段落，完成1-4题：（节选）马良年纪虽小，却很有主意。他想：“我才不给他画那些害人的东西！”县官见马良不肯画，就把他关在马棚里，不给他饭吃。马良饿得头晕眼花，可还是咬着牙想：“我就是饿死，也不帮坏官做坏事！”夜里，马良躺在稻草堆上，望着窗外的月亮，忽然想起神笔还在怀里。他轻轻摸出神笔，在墙上画了一扇门。“吱呀”一声，门开了！马良溜出马棚，又画了一匹快马，骑上就跑。县官第二天发现马良跑了，气得直跺脚，派了一队士兵去追。马良早有准备，他在山脚下画了一张大弓，又画了几支箭。士兵们追上来时，马良拉弓搭箭，“嗖嗖”几箭，把他们的帽子都射飞了。士兵们吓得掉头就跑。1.选段中“马良年纪虽小，却很有主意”这句话在文中起什么作用？（4分）2.从“饿得头晕眼花，可还是咬着牙想”这一细节描写中，能看出马良怎样的性格特点？请结合生活实际，谈谈这种品质的重要性。（6分）3.马良两次使用神笔“逃跑”：第一次画门，第二次画马。这两个行为体现了他怎样的思维特点？（5分）4.选段末尾写“把他们的帽子都射飞了”而不是“射伤士兵”，这样的处理有什么深意？（8分）五、拓展探究题（共10分）《神笔马良》是中国经典民间故事，其“惩恶扬善”的主题跨越时代仍具意义。请结合当前社会生活，谈谈你对“善良需要智慧”这一观点的理解，并举例说明。（要求：观点明确，条理清晰，不少于150字）答案一、单项选择题1.D（马良最初没有毛笔，用树枝、木炭、草根学画）2.B（老神仙说“这支笔要给穷人画画，为穷人做事”）3.B（文中明确写“马良第一次用神笔画了一头小耕牛”）4.A（县官第一次要求“画一座金山”）5.C（结尾“神笔又回到了马良手中，他继续为穷人画画”）二、填空题1.爷爷；打柴割草2.老鹰；小狗3.山坡上；草根4.可怜他；派兵抓捕5.大风大浪；漏洞三、简答题1.作用：通过细节描写突出马良对画画的热爱与坚持，为后文神笔的出现做铺垫（2分）。例如“用树枝在沙地上画，沙地上画满了，擦了再画”体现他的刻苦；“用草根在墙壁上画，墙壁都被画得黑一块白一块”体现他的执着（3分）。这些细节让马良“坚韧、有目标”的形象更立体，也暗示他“配得上神笔”的原因（3分）。2.象征意义：神笔是“善良”的具象化（2分）。它只听从心善之人的使唤（如马良用它画耕牛、房屋帮助穷人），坏人（县官、财主）即便抢到笔也无法正确使用（如县官画金山却引发灾难）（3分）。同时，神笔象征“正义的力量”（2分），它帮助弱者对抗压迫，体现“善有善报，恶有恶报”的朴素价值观（1分）。3.矛盾焦点：马良坚持用神笔为穷人服务，县官则想利用神笔满足私欲（3分）。马良化解危机的智慧体现在：①用“画虚像”反击（如画金山却画大海，让县官被海浪吞没）；②利用环境限制对方（如在船上画大风，让县官无法逃脱）；③以“小惩戒”代替暴力（如射飞帽子而非伤人，避免激化矛盾）（5分）。4.描写手法：动作描写与拟声词结合（2分）。“落地”“哞哞叫”“甩尾巴”“拉犁”等动词，生动展现耕牛的鲜活与实用（3分）。表达效果：突出神笔的神奇（画物成真），同时体现马良“画有用之物”的初心（为穷人解决实际困难）（3分）。四、阅读理解1.作用：总起下文（2分），引出马良面对县官威胁时的反抗行为（如拒绝画画、逃跑、反击）（2分）。2.性格特点：坚韧、有原则（2分）。即使饥饿难忍，仍坚守“不帮坏官”的底线，体现他的正直（2分）。生活中，这种品质能让人在诱惑或压力下保持本心，例如面对同学抄袭作业的请求，坚持拒绝并帮助其学习，就是“有原则”的表现（2分）。3.思维特点：①灵活性（根据环境需求选择工具，画门逃马棚、画马快速离开）；②预判性（提前藏神笔，为逃跑做准备）；③实用性（画的东西直接解决问题，不追求花哨）（每点2分，答出两点得5分）。4.深意：①符合马良“善良”的本质（不伤害无辜士兵，只吓退他们）；②突出“惩恶不滥杀”的主题（惩罚的是县官的贪心，而非士兵的盲从）；③保留故事的温和基调（适合儿童阅读，避免暴力描写）；④侧面表现马良的智慧（用最小代价解决问题）（每点2分，共8分）。五、拓展探究题示例：“善良需要智慧”是《神笔马良》传递的重要启示。善良不是盲目付出，而是用智慧让善意更有力量（2分）。例如，现实中看到老人摔倒，直接搀扶可能被误解，但若先拍照记录环境、询问老人情况再行动，