2026年学校社会工作岗位考试模拟试卷(含答案)

2026年学校社会工作岗位考试模拟试卷(含答案)1.学校社会工作者小李为刚入校的初一新生开展“融入新集体”主题成长小组，帮助新生适应新的校园环境与学习节奏，该小组服务类型属于以下哪一项（）A.治疗型学校社会工作B.变迁型学校社会工作C.社区-学校型学校社会工作D.支持型学校社会工作2.学校社会工作者在处理校园欺凌事件时，针对欺凌实施者，服务的核心重点是（）A.纠正其偏差认知与行为，培养共情能力与情绪管理能力B.提升被欺凌者的自我保护能力与心理调适能力C.推动学校完善校园欺凌预防管理制度D.面向全校开展反欺凌主题教育活动3.某校社会工作者在校园内设置“心语信箱”，同时开通线上匿名倾诉通道，邀请学生自愿投递关于学业压力、亲子关系、人际交往方面的困惑，社工定期整理共性问题开展主题活动，这一服务体现了学校社会工作的哪项功能（）A.治疗功能B.发展功能C.预防功能D.赋能功能4.初二年级学生小宇近期因父母离异出现情绪低落、成绩大幅下滑、旷课逃学的情况，班主任将小宇转介给学校社会工作者，社工接案后首先应当完成的工作是（）A.联系小宇父母，要求父母多关注小宇的情绪B.与小宇建立专业信任关系，倾听小宇的真实感受C.协调科任老师为小宇免费补习落下的功课D.帮助小宇调整学习计划，跟上班级进度5.学校社会工作者针对高三学生群体开展“压力管理与情绪调适”小组工作，在小组结束阶段，社工最主要的任务是（）A.协助组员梳理小组中获得的经验，巩固已有的改变成果B.聚焦压力问题，协助组员分享感受，建立信任关系C.处理组员因分离产生的负面情绪，直接解决组员的所有遗留问题D.制定小组规范，明确小组目标和组员权责6.某中学社工发现学校内不少留守学生存在缺乏自信心、不敢表达自我的问题，计划开展一系列提升留守学生自尊自信的服务，下列服务中符合优势视角理论的是（）A.着重分析留守学生成长中存在的问题与风险，针对性矫正B.引导留守学生发现自身的优点与能力，挖掘自身潜能C.链接社会资源，为留守学生发放生活补助D.组织留守学生参加公益活动，培养社会责任感7.小学三年级学生小雯有多动症表现，课堂上无法集中注意力，经常扰乱课堂秩序，班主任建议小雯家长带小雯就医，同时转介给学校社工，针对小雯的情况，社工下列做法正确的是（）A.要求班级同学包容小雯，不对小雯抱有偏见B.和老师沟通，调整对小雯的课堂要求，采用差异化的教育方式C.批评小雯扰乱课堂的行为，要求小雯改正D.建议家长将小雯带回家休养，等症状好转再返校8.学校社会工作者在开展生涯规划辅导时，针对高二学生的特点，最适宜的辅导重点是（）A.帮助学生了解自身兴趣、能力，探索适合自己的高校与专业方向B.帮助已经毕业的学生对接就业资源，顺利入职C.引导学生树立正确的职业价值观，了解基本的职业分类D.帮助学生练习求职简历撰写和面试技巧9.初中生小航沉迷网络游戏，经常熬夜上网，白天上课睡觉，成绩下滑严重，父母的管教完全不起作用，转介给社工后，社工运用认知行为疗法帮助小航，下列做法中属于认知行为疗法操作技巧的是（）A.引导小航探索童年经历对现在沉迷网络的影响B.帮助小航识别沉迷网络背后的不合理认知，逐步调整行为模式C.运用萨提亚家庭治疗模式改善小航和父母的互动关系D.链接社区公益资源，让小航参加户外拓展活动10.针对学校中辍学学生的问题，学校社会工作者的核心工作目标是（）A.完成学校的辍学率考核指标B.批评教育辍学学生及其家长，督促学生尽快返校C.了解辍学背后的原因，整合资源帮助学生重返校园或者获得合适的发展路径D.将辍学学生移交街道社区，完成工作转介11.学校社工组织班级学生开展“班级契约共创”活动，引导全体学生共同讨论制定班级日常相处的规则，尊重每一位学生的话语权，这一做法体现了学校社会工作的哪项伦理原则（）A.最小伤害原则B.案主自决原则C.尊重包容原则D.保密原则12.初二学生小丽找到学校社工，说自己怀孕了，不敢告诉父母，请求社工不要告诉别人，希望社工帮她想办法，此时社工最恰当的做法是（）A.严格遵守保密原则，不告诉任何人，帮小丽私下解决B.立即告诉小丽的班主任和父母，不考虑小丽的感受C.先安抚小丽的情绪，和小丽沟通保密例外的情况，引导小丽告知父母，必要时协助链接医疗和心理资源D.直接报警，让警察处理这件事13.学校社会工作者邀请退休的老教师、老党员与困境学生结对，提供学业辅导和思想引领，这种服务属于哪类资源链接（）A.校内资源开发B.校外资源引入C.正式资源链接D.非正式资源链接14.针对学生的亲子关系冲突问题，学校社工开展亲子平行小组，下列关于亲子平行小组的说法正确的是（）A.亲子平行小组中家长组和孩子组分开展开活动，最后再联合活动B.亲子平行小组只需要给孩子做辅导，不需要家长参与C.亲子平行小组的目标是让孩子服从家长的安排D.亲子平行小组只能在社区开展，不能在学校开展15.学校社工在评估一项针对学业困境学生的辅导服务效果时，关注服务对象的成绩提升了多少，行为改变了多少，这种评估属于（）A.过程评估B.结果评估C.满意度评估D.投入评估16.下列哪一项不属于学校社会工作中针对特殊需求学生的服务范畴（）A.残障学生的融合教育服务B.困境家庭学生的经济帮扶与心理支持C.优秀学生的保送辅导服务D.性别少数学生的支持保护服务17.学校社工在开展校园心理健康教育工作时，下列做法错误的是（）A.面向全体学生开展每月一次的心理健康主题班会B.对筛查出有重度抑郁风险的学生，及时转介到精神卫生医疗机构C.将心理筛查的结果公开给所有班主任和同学，方便大家关注D.在校园设置心理咨询站点，方便学生预约咨询18.小明是随迁子女，刚转入新学校，听不懂当地的方言，也不敢和同学说话，成绩跟不上，非常自卑，社工针对小明的情况，下列做法中最适宜的是（）A.要求小明多练习方言，多主动和同学交流B.为小明提供个别辅导，协助小明适应新环境，同时引导班级同学主动接纳小明C.告诉小明慢慢适应就好，不用特殊处理D.建议小明转回原籍读书，更有利于发展19.学校社会工作者运用生态系统理论分析学生问题，下列说法正确的是（）A.学生的问题完全是个人性格导致的B.学生的问题需要从学生个体和所处的家庭、学校、社区等不同系统层面来分析C.学生问题的解决主要依靠学生自己的改变D.生态系统理论不强调资源链接对解决学生问题的作用20.学校社工和德育工作者相比，最大的区别在于（）A.学校社工更强调说教和纪律约束B.学校社工更强调接纳、尊重、优势视角，以案主的需求为中心开展服务C.学校社工不需要和学校其他部门配合D.学校社工主要解决学生的思想问题，不解决实际问题1.学校社会工作的主要服务领域包括（）A.学业发展服务B.校园融入与人际关系服务C.心理健康服务D.生涯规划服务E.权益保护与困境支持服务2.校园欺凌中，学校社会工作者可以开展的服务包括（）A.为被欺凌者提供心理支持，帮助其修复创伤B.为欺凌者提供偏差行为矫正服务C.推动学校建立校园欺凌预防干预机制D.面向全校开展反欺凌教育，营造友好的校园文化E.把欺凌者开除出校，维护校园秩序3.下列关于学校社会工作个案管理的说法正确的有（）A.个案管理主要针对有多重复杂问题的学生B.个案管理需要整合多个不同专业的资源为学生服务C.个案管理中社工只需要和服务对象接触，不需要和其他方沟通D.个案管理需要持续跟进服务对象的情况，调整服务计划E.个案管理的核心是为服务对象赋权，提升其解决问题的能力4.学校社会工作中，常用的小组工作类型包括（）A.新生适应小组B.情绪管理小组C.亲子沟通小组D.学业提升小组E.反欺凌教育小组5.针对学业困境的学生，学校社会工作者可以采用的介入方法有（）A.协助学生调整学习方法，建立学习信心B.链接资源为有需要的学生提供学业辅导C.和老师家长沟通，调整对学生的学业期待，避免过高压力D.分析学生学业困境背后的原因，比如家庭问题、心理问题，针对性介入E.对成绩差的学生进行批评教育，督促其努力学习6.学校社会工作的伦理守则中，保密原则要求社工（）A.任何情况下都不能泄露服务对象的信息B.妥善保管服务对象的个案资料，不随意泄露C.当服务对象有伤害自身或者他人的风险时，需要打破保密，通知相关人员D.可以把服务对象的案例作为教学案例，不需要隐去个人信息E.未经服务对象同意，不得向第三方透露服务对象的隐私信息7.下列属于学校社会工作中面向全体学生的发展性服务的有（）A.新生入学适应教育B.学业压力管理辅导C.生涯探索主题活动D.偏差行为学生的矫正服务E.心理健康科普宣传8.针对离异家庭学生的服务，学校社会工作者可以开展的工作包括（）A.为学生提供情绪支持，帮助学生处理家庭变化带来的负面感受B.引导家长正确处理离婚后的亲子关系，减少对孩子的伤害C.引导班级同学不要歧视离异家庭的学生D.帮助学生纠正“父母离婚就是不爱我了”的错误认知E.强制要求父母一方每周必须看望孩子一次9.学校社会工作者和学校哪些部门需要开展常态化合作（）A.德育处B.心理健康中心C.教务处D.班主任团队E.校医务室10.开展随迁子女城市校园融入服务，学校社会工作者可以从哪些层面介入（）A.个体层面，提升随迁子女的自信心和适应能力B.同辈群体层面，引导本地学生接纳随迁子女，促进互动C.学校层面，推动学校完善随迁子女融入的相关政策D.家庭层面，提升随迁子女家长的家庭教育能力和城市适应能力E.社区层面，链接社区资源为随迁子女提供课后托管、文化活动等服务1.某中学高二学生小程，今年17岁，父母都是外来务工人员，平时工作很忙，很少有时间陪伴小程，小程进入高二后，学习压力变大，近期一次期中考试中小程成绩从班级前10名下滑到班级30名，小程觉得自己对不起父母的付出，非常自责，出现了失眠、情绪低落的情况，对之前喜欢的篮球也失去了兴趣，上课无法集中注意力，不愿意和同学交流，班主任发现小程的变化后，将小程转介给学校社会工作者。问题：（1）结合案例，分析小程目前面临的主要问题有哪些？（2）作为学校社会工作者，你会采用哪些具体的介入策略帮助小程？2.某小学近期多次出现低年级学生被高年级学生索要财物、推搡辱骂的情况，有家长向学校反映了相关问题，学校领导要求学校社会工作者牵头处理校园欺凌相关的工作。问题：结合学校社会工作的相关知识，谈谈你会从哪些层面开展校园欺凌的预防和干预工作。1.B变迁型学校社会工作是帮助学生应对社会变迁、环境变化带来的适应问题，新生入学适应属于典型的变迁型服务，因此选B。2.A题目明确问针对欺凌实施者的服务核心，A选项符合，其余选项是针对其他主体或层面的工作，因此选A。3.C学校社会工作的预防功能是指提前识别潜在问题，通过早期干预防止问题恶化，题干中心语信箱收集问题，开展共性问题的活动，属于预防功能，因此选C。4.B接案阶段社工的首要工作是建立专业信任关系，了解服务对象真实需求，因此选B。5.A小组结束阶段的核心任务是巩固改变成果，协助组员梳理经验，B是开始阶段，C说法错误，社工不能直接解决所有问题，D是开始阶段的工作，因此选A。6.B优势视角强调关注服务对象自身的优势和潜能，而非问题，因此B选项符合。7.B针对多动症学生，社工需要和老师沟通，采用差异化的教育方式，A选项要求同学包容本质还是给他人增加负担，不是最合适的，C、D做法错误，因此选B。8.A高二学生面临高考选专业、选学校的问题，生涯辅导的重点是探索自身，了解专业方向，因此选A。9.B认知行为疗法侧重调整不合理认知，改变行为，因此B选项符合。10.C针对辍学学生，社工的核心目标是了解原因，帮助学生获得合适的发展路径，因此选C。11.C共创班级契约，尊重每一位学生的话语权，体现了尊重包容的伦理原则，因此选C。12.C社工需要遵守保密原则，同时也要清楚保密例外，小丽的情况已经涉及自身健康安全，需要引导她告知家长，协助链接资源，因此选C。13.A退休老教师原本就是学校的资源，属于校内资源开发，因此选A。14.A亲子平行小组就是两组分开活动，最后联合开展活动，因此A说法正确，其余说法错误。15.B关注服务结果的变化，属于结果评估，因此选B。16.C优秀学生的保送辅导不属于特殊需求学生的服务，因此选C。17.C心理筛查结果属于学生隐私，不能公开，因此C做法错误，符合题意。18.B针对随迁子女新环境适应问题，社工需要从个体和环境层面同时介入，因此B选项正确。19.B生态系统理论强调问题是个体与环境互动的结果，需要从多个系统层面分析，因此B说法正确。20.B学校社工和德育工作者相比，核心区别是社工以服务对象需求为中心，强调接纳尊重优势视角，因此B正确。1.ABCDE五个选项都属于学校社会工作的主要服务领域，因此全选。2.ABCD开除欺凌者不是社工能做的，也不符合社工的理念，因此E错误，选ABCD。3.ABDEC说法错误，个案管理需要整合多方面资源，必然要和多方沟通，因此选ABDE。4.ABCDE五个选项都是学校社会工作中常见的小组类型，全选。5.ABCDE做法错误，批评教育不符合社工理念，因此选ABCD。6.BCEA说法错误，存在保密例外，D说法错误，用案例需要隐去信息，因此选BCE。7.ABCED是矫正性服务，针对特定有问题的学生，不属于面向全体的发展性服务，因此选ABCE。8.ABCDE说法错误，社工不能强制要求家长的探望安排，因此选ABCD。9.ABCDE五个部门都需要社工开展合作，因此全选。10.ABCDE五个选项都属于随迁子女融入的不同介入层面，因此全选。1.（1）小程目前面临的主要问题包括：第一，情绪层面，成绩下滑后出现严重的自责情绪，伴随抑郁情绪、失眠等身心反应，心理压力过大；第二，学业层面，学习状态下滑，注意力不集中，成绩下降，无法适应高二的学习压力；第三，人际关系层面，不愿意和同学交流，同辈支持不足；第四，家庭层面，父母忙于工作，对小程的情绪和学习关注不足，家庭情感支持缺失。（2）具体介入策略：第一，个案辅导，和小程建立信任专业关系，倾听小程的情绪感受，帮助小程梳理调整“成绩下滑就是对不起父母”的不合理认知，缓解自责情绪，教授小程情绪调适和压力管理的实用方法；第二，学业层面支持，协助小程分析成绩下滑的原因，调整学习节奏和方法，必要时协调科任老师为小程提供针对性的学业指导，帮助小程提升学习状态；第三，家庭层面介入，和小程父母沟通，引导父母抽出时间关注小