2026年教师资格证考试小学数学教学设计专项试卷冲刺押题

2026年教师资格证考试小学数学教学设计专项试卷冲刺押题考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、单项选择题（下列每小题只有一个选项是最符合题意的，请将正确选项的字母填在题干后的括号内。每小题2分，共20分）1.根据小学数学课程目标，数学教学应致力于让学生初步形成（）。A.系统的数学知识体系B.标准化的解题技巧C.数感、符号意识、运算能力、几何直观、数据分析观念、逻辑推理、数学建模、直观想象等核心素养D.掌握所有小学阶段必须记忆的公式2.某教师设计“认识人民币”一课时，创设了模拟超市购物的情境。这种教学设计主要体现了（）原则。A.科学性原则B.趣味性原则C.发展性原则D.理论联系实际原则3.学生在学习“长方形和正方形的面积”时，教师引导他们用摆小正方形、数格子、列公式等方法探索面积计算方法。这主要体现了（）的教学方法。A.讲授法B.实验法C.探究法D.练习法4.“使学生理解分数的意义，能认、读、写简单的分数。”这句话描述的是（）。A.教学目标中的情感态度与价值观目标B.教学目标中的过程性目标C.教学目标中的知识与技能目标D.教学目标中的方法目标5.在一节小学数学课中，教师设计了“比一比”的活动，让同学们用不同的方法比较两个小数的大小。这属于（）。A.导入环节B.新知讲授环节C.巩固练习环节D.课堂小结环节6.小学数学教学中，评价学生是否掌握了“100以内的加法和减法”可以通过（）等方式进行。A.课堂观察学生计算过程B.让学生解决生活中的简单计算问题C.定期进行单元测验D.以上都是7.《义务教育数学课程标准（2022年版）》强调发展学生的核心素养，其中（）是学生适应未来生活、参与社会不可或缺的基础能力。A.运算能力B.数据分析观念C.逻辑推理D.数学建模8.对于学习有困难的学生，教师在进行教学设计时应（）。A.降低教学要求，减少难度B.多设计一些拓展性、挑战性的任务C.关注其个体差异，提供必要的支持和帮助，鼓励其参与D.只关注其考试成绩9.在设计“分类与整理”的教学活动时，教师可以准备各种形状、颜色、材质的物品，让学生分组进行分类。这主要体现了（）教学资源的应用。A.教具B.学具C.多媒体资源D.教材配套资源10.教师在教完“认识时间”后，设计了一个“设计我的作息时间表”的活动。这属于（）。A.操练性练习B.巩固性练习C.拓展性练习D.情境性练习二、多项选择题（下列每小题有多个选项符合题意，请将正确选项的字母填在题干后的括号内。多选、错选、漏选均不得分。每小题3分，共15分）1.小学数学教学设计应遵循的基本原则包括（）。A.科学性原则B.趣味性原则C.发展性原则D.理论化原则E.因材施教原则2.影响小学数学教学设计的学生因素主要包括（）。A.学生的年龄特征B.学生已有的知识经验C.学生的学习风格D.教师的教学风格E.学校的教学条件3.小学数学教学目标可以从（）维度进行表述。A.知识与技能B.数学思考C.解决问题D.情感态度与价值观E.教学方法4.在小学数学课堂教学中，常用的教学评价方式有（）。A.形成性评价B.总结性评价C.定量评价D.定性评价E.书面考试5.信息技术在小学数学教学设计中的应用价值体现在（）。A.可以创设生动形象的教学情境B.可以提供丰富的学习资源C.可以拓展学生的数学视野D.可以减轻教师的教学负担E.可以完全替代传统的教学手段三、简答题（请根据要求作答。每小题5分，共20分）1.简述小学数学教学设计中，“情境创设”应遵循的主要原则。2.简述确定小学数学教学重难点的依据。3.简述一堂优秀的小学数学课应具备的基本特征。4.简述小学数学教学中，如何对学生进行有效的形成性评价。四、教学设计题（请根据以下要求设计教学过程。共25分）教学内容：人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识——认识分数（一）》学生年级：三年级课时：1课时要求：1.设计教学目标（知识与技能、数学思考、解决问题、情感态度与价值观四个维度）。2.设计教学过程，包括导入、新授、巩固练习、课堂小结等主要环节，并简述每个环节的教学活动和设计意图。3.设计板书的主要内容。4.简要说明教学反思的要点。试卷答案一、单项选择题1.C解析：小学数学课程目标强调培养学生的核心素养，包括数感、符号意识等八个方面，C选项最全面且符合课标要求。2.B解析：模拟超市购物创设了有趣的生活情境，激发学生学习兴趣，体现了教学的趣味性原则。3.C解析：学生通过摆小正方形、数格子等方法自主探索面积计算方法，属于探究式学习，体现了探究法。4.C解析：“认、读、写简单的分数”明确描述了学生需要掌握的具体知识和技能，属于知识与技能目标。5.A解析：“比一比”活动通常在课堂开始阶段进行，用于激发兴趣、复习旧知或引入新知，属于导入环节。6.D解析：课堂观察、解决实际问题、单元测验都是评价学生掌握情况的有效方式，故选D。7.B解析：数据分析观念帮助学生理解数据、做出判断，是适应未来生活和社会不可或缺的基础能力。8.C解析：教学设计应关注学生个体差异，提供支持，鼓励参与，符合因材施教和以生为本的理念。9.B解析：学生分组对各种物品进行分类，是学生动手操作、合作学习的活动，属于学具的应用。10.D解析：“设计我的作息时间表”将所学知识应用于实际生活情境中，属于情境性练习。二、多项选择题1.ABCE解析：小学数学教学设计应遵循科学性、趣味性、发展性、因材施教等原则，D选项“理论化原则”不是教学设计原则。2.ABC解析：学生的年龄特征、已有知识经验、学习风格是教学设计必须考虑的学生因素，DE选项属于教学环境或教师因素。3.ABCD解析：根据《义务教育数学课程标准》，教学目标通常从知识与技能、数学思考、解决问题、情感态度与价值观四个维度表述。4.ABCD解析：形成性评价、总结性评价、定量评价、定性评价是教学评价的常见方式，E选项书面考试是总结性评价的一种具体形式。5.ABCD解析：信息技术在数学教学中可创设情境、提供资源、拓展视野、减轻负担等，但无法完全替代传统手段，E选项错误。三、简答题1.答：情境创设应遵循以下原则：①真实性原则，情境应源于生活或数学本身；②趣味性原则，情境应能激发学生兴趣；③启发性原则，情境应能引导学生思考；④关联性原则，情境应与教学内容紧密相关；⑤可操作性原则，情境应适合学生年龄特点和认知水平。2.答：确定小学数学教学重难点的依据：①课程标准的要求；②教材内容的地位和作用；③学生的认知基础和接受能力；④知识之间的内在联系；⑤教学目标的需要。3.答：一堂优秀的小学数学课应具备：①明确的教学目标；②合理的教学设计；③生动有趣的教学情境；④有效的师生互动；⑤丰富的数学活动；⑥及时的教学评价；⑦积极的课堂氛围。4.答：小学数学教学中，进行有效的形成性评价可以：①通过课堂观察，关注学生的学习状态和参与程度；②通过提问，了解学生的思维过程和理解情况；③通过练习和作业，检查学生的知识掌握程度；④通过学生自评互评，促进学生反思和合作；⑤教师及时给予学生反馈，帮助学生调整学习策略。四、教学设计题（以下为教学设计内容示例，要点需完整，具体表述可略作调整）教学目标：知识与技能：初步认识分数，能认、读、写简单的分数（如1/2，1/4）；理解分数各部分的名称。数学思考：通过观察、操作等活动，感受分数的产生过程，初步体会分数的意义。解决问题：能用自己的语言描述简单的分数，能解决与简单分数相关的实际问题。情感态度与价值观：在活动中体验数学与生活的联系，感受数学的有趣，培养积极参与的态度。教学过程：导入：教师出示一个圆形饼图，将其平均分成4份，提问：如果我们想表示其中的一份，用什么方法？引出分数的概念，激发学生兴趣。新授：①教师引导学生观察分数1/4，讲解分数各部分的名称（分子、分母、分数线）；②学生动手操作，用纸片、圆形等学具折一折、涂一涂，表示不同的简单分数（如1/2，1/3，1/4）；③教师引导学生比较不同分数的大小（如1/2和1/4），初步感知分数的含义。巩固练习：①游戏“找分数”，让学生在图中找出指定的分数；②完成教材中的练习题，巩固对分数的认读和书写；③情境题：一个蛋糕平均分成6份，小明吃了2份，用分