近三年高考语文“教考衔接”相关试题梳理

近三年高考语文“教考衔接”相关试题梳理一、2023年新课标I卷/II卷：教考衔接的“元年”案例1：信息类阅读——衔接《信息时代的语文生活》【2023年新课标I卷现代文阅读I第5题】材料摘编自赫克托·麦克唐纳的《后真相时代》，关于西方媒体在藜麦报道中使用“竞争性真相”的问题。第5题要求：概括“作者采用哪些方法证明关于藜麦的新闻报道结论有误？”【教材关联】本题直接关联必修下册第四单元《信息时代的语文生活》中“辨识媒介信息”的学习内容。该单元对应课标“跨媒介阅读与交流”学习任务群，要求“知道信息来源的多样性、真实性，辨识媒体立场，多角度分析问题，形成独立判断”。启示：如果你在学习《信息时代的语文生活》时，只是走马观花地看了看课文，没有真正掌握辨识虚假信息的方法（如关注信息出处、权威声音、调查数据、常识判断等），到了考场上就会无从下手。案例2：文学类阅读——衔接“学写文学短评”写作任务【2023年新课标I卷现代文阅读II第9题】要求考生写一则关于作品短评的思路。题干给出了甲、乙两组不同的关键词，要求考生选择其中一组，围绕关键词写出文学短评的思路。【教材关联】本题直接指向必修上册第三单元中“学写文学短评”的写作任务。教材为初学者提供了切实可行的指导：抓住感触最深的地方展开评论，善于聚焦、抓住小切口等。启示：教材的“单元学习任务”不是摆设，它是高考命题的直接来源！必修上册第三单元的写作任务“学写文学短评”，在2023年高考中变成了9分的文学短评思路题。案例3：文言文阅读——教材词义比较【2023年全国甲卷文言文阅读第11题】将文中“何怨”与教材中李白《行路难》“今安在”的句式结构进行比较。【教材关联】考查疑问句中疑问代词宾语前置这一文言文知识点。试题不要求考生具备系统的文言文语法知识，只需要熟悉课文中同类句子即可。启示：文言文考查的是“课内知识向课外的迁移”，记住教材中的文言实词、虚词、特殊句式，是做好文言文题的基础。案例4：古诗文默写——情境化应用【2023年新课标I卷/II卷第17题（3）小题】设置真实生活情境考查对古代名句的应用，答案并不唯一，填入的内容只要符合设定场景即可。【教材关联】不仅考查是否按课标要求背诵古代诗文名篇，更考查能否学以致用，将背诵的名句迁移到具体情境中。启示：默写已经从“给上句写下句”升级为“给情境写名句”。不仅要背得熟，还要懂得在什么情境下用哪句。二、2024年新课标I卷/II卷：衔接的深化与拓展案例5：信息类阅读——衔接毛泽东系列文章【2024年新课标I卷现代文阅读I】材料一摘自毛泽东同志的《论持久战》。【教材关联】虽然《论持久战》未直接收入教材，但统编高中语文教材中收录有多篇毛泽东同志的文章，如必修上册第六单元《反对党八股》、必修上册《中国人民站起来了》、必修下册《改造我们的学习》等。试题落实新课标中“思辨性阅读与表达”学习任务群关于“阅读古今中外论说名篇，把握作者的观点、态度和语言特点”的要求。启示：高考不考教材原文，但考教材的方法和能力。你在学习《反对党八股》时锻炼出来的论说文阅读能力，可以直接迁移到《论持久战》的阅读中。案例6：语言文字运用——衔接《逻辑的力量》【2024年新课标I卷第22题】文中画波浪线的“恢复疲劳”，有人说不合逻辑，有人说可以使用。你的看法是什么？请简要说明理由。参考答案给出了两种不同的观点，特别说明学生还可以有其他观点，只要言之有理均可得分。【教材关联】本题直接关联选择性必修上册第四单元《逻辑的力量》活动单元。该单元涉及概念、判断、推理、逻辑谬误等内容，“恢复疲劳”正是一个典型的逻辑问题——“恢复”的施动者和受动者关系是否合理？案例7：文学类阅读——衔接革命文化【2024年新课标II卷文学类文本阅读】材料节选自2023年茅盾文学奖获奖作品、孙甘露的长篇小说《千里江山图》，以1933年党中央从上海到瑞金的战略大转移为背景。【教材关联】选材体现革命文化传承，与必修上册第一单元“青春”主题、选择性必修中册第二单元“苦难与新生”主题形成呼应。第8题要求体会“别离”的深刻内涵，引导学生赓续共产党人精神血脉。三、2025年全国一卷/二卷：教考衔接全面升级案例8：信息类阅读——直接引用教材名篇对比（6分大题）【2025年全国一卷阅读I第5题】材料以“种植入门”为线索，采用问答体形式。第5题：与本文类似，柳宗元《种树郭橐驼传》也把种树比作对待孩子，二者的养护理念有什么不同？产生这种不同的原因是什么？（6分）【教材关联】《种树郭橐驼传》是课标要求背诵的篇目，也是必修下册第八单元选篇。通过与教材名篇的直接对比，考查考生对课文的深度理解以及文本比较能力。参考答案：第一问：柳文认为应遵循自然生长规律，让树木依照本性生长，不再管它；本文强调依法种植之后，还应依常规进行养护。第二问：柳文的写作目的是借种树之道说明政令频出的危害；本文是希望读者培育的植物可以枝叶茁发、花果丰饶。这是近年来教考衔接最直接、最典型的例子！一个6分的大题，直接考查教材中一篇必背文言文的核心思想。如果你对《种树郭橐驼传》“顺木之天以致其性”的核心观点理解不深，这6分基本拿不到。案例9：文学类阅读——衔接《儒林外史》整本书阅读【2025年全国二卷阅读II】材料选自《儒林外史》第五十五回“添四客述往思来弹一曲高山流水”（节选），写王太下棋、荆元弹琴等市井奇人。第9题要求考生参照文本中插入的评点方式，分别就“观棋众人”与“王太的笑”两个方面进行评点。【教材关联】《儒林外史》是统编教材九年级上册的篇目（《范进中举》选自该书第三回），九年级下册“名著导读”也安排了对该书的整本书阅读。“评点”这种方式关联选择性必修下册第三单元研习任务中的“学习评点，既能培养细读文章的能力，又能提高概括表达的水平”。本题也衔接了七年级下册名著导读中关于金圣叹评《水浒传》、毛宗岗评《三国演义》、脂砚斋评《红楼梦》的内容。这道题同时关联了初高中三个年级的教材内容！再次证明：教考衔接不仅是高中教材，初中教材的关联也越来越多。案例10：作文——教材“教读—自读—课外阅读”三位一体【2025年全国一卷写作（60分）】材料由三个部分组成：“他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。”——老舍《鼓书艺人》（来自试卷阅读II材料）“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”——艾青《我爱这土地》（九年级上册教材篇目）“我要以带血的手和你们一一拥抱，因为一个民族已经起来”——穆旦《赞美》（课外延伸）【教材关联】体现统编教材“教读—自读—课外阅读”三位一体的教学理念。第一则来自试卷内阅读材料（“教读”），第二则来自教材（“自读”），第三则来自课外（延伸阅读）。主题“民族魂”围绕抗战胜利80周年纪念，与选择性必修上册第一单元“伟大的复兴”、选择性必修中册第二单元“苦难与新生”等单元主题形成潜在关联。案例11：语言文字运用——衔接《词语积累和词语解释》【2025年全国二卷语言文字运用第22题】要求写出一个在使用过程中意义发生变化的成语。【教材关联】本题直接关联必修上册第八单元活动单元《词语积累和词语解释》中“把握古今词义的联系与区别”的学习内容。案例12：文言文——四文本组合，考查批判性思维【2025年全国一卷文言文阅读（四文本）】材料一：《左传·昭公二十四年》（子大叔论王室）材料二：《列女传》卷三（漆室女忧鲁）材料三：《韩诗外传》卷二（鲁监