2026年河南专升本教育学心理学练习题及参考答案

2026年河南专升本教育学心理学练习题及参考答案习题部分一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分）1.2022版《义务教育课程方案》明确，义务教育阶段人才培养的核心导向是（）A.知识掌握B.应试能力C.核心素养D.技能训练2.教育生物起源说的代表人物是（）A.孟禄B.利托尔诺C.马克思D.杜威3.“狼孩”回到人类社会后即便经过长期训练也难以达到正常人类的语言水平，这体现了个体身心发展的（）规律，要求教育要抓住关键期。A.顺序性B.阶段性C.不均衡性D.个别差异性4.我国近代第一个正式颁布并实施的学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制5.我国新课程改革提出的三级课程管理体系指的是（）A.国家、地方、学校B.省、市、县C.学校、年级、班级D.教师、学生、家长6.教学过程的中心环节是（）A.激发学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识7.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容的矛盾C.社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾D.受教育者与德育方法的矛盾8.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调各方面教育影响9.“桃李不言，下自成蹊”体现的德育方法是（）A.说服教育法B.榜样示范法C.陶冶教育法D.实际锻炼法10.根据“双减”政策要求，小学阶段书面作业平均完成时间不得超过（）A.30分钟B.60分钟C.90分钟D.120分钟11.皮亚杰认知发展阶段理论中，前运算阶段儿童的典型特征是（）A.自我中心B.守恒观念形成C.抽象逻辑思维发展D.客体永久性获得12.短时记忆的容量为（）个组块A.5±2B.7±2C.9±2D.11±213.韦纳的归因理论中，属于内部、不稳定、可控的归因因素是（）A.能力B.运气C.努力D.任务难度14.学生为了获得家长和老师的表扬而努力学习，这种学习动机属于奥苏贝尔提出的（）A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.外部动机15.“举一反三”“触类旁通”体现的是（）A.学习迁移B.学习动机C.学习策略D.学习兴趣16.下列属于操作技能特征的是（）A.观念性B.内潜性C.展开性D.简缩性17.艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘的规律是（）A.先慢后快，先少后多B.先快后慢，先多后少C.匀速遗忘D.只遗忘无意义材料18.理性情绪疗法的ABC理论中，“B”指的是（）A.诱发事件B.个体对事件的信念、看法C.情绪行为结果D.矫正过程19.马斯洛需要层次理论中，最高层次的需要是（）A.尊重需要B.归属与爱的需要C.自我实现需要D.安全需要20.“最近发展区”理论的提出者是（）A.皮亚杰B.维果茨基C.布鲁纳D.奥苏贝尔二、填空题（共10题，每题1分，共10分）1.教育的本质属性是______。2.个体身心发展的顺序性要求教育工作要遵循______的原则。3.2022版义务教育课程标准明确，义务教育阶段课程培养目标的核心载体是______。4.德育过程的四个基本要素包括教育者、受教育者、德育内容和______。5.教师的根本任务是______。6.心理学的研究对象是______及其发生发展规律。7.根据思维的指向性，可将思维分为聚合思维和______。8.奥苏贝尔根据学习进行的方式，将学习分为接受学习和______。9.学习动机的两个基本构成成分是学习需要和______。10.群体凝聚力指的是群体对每一个成员的______。三、简答题（共6题，每题8分，共48分）1.简述我国中小学常用的德育原则。2.简述2022版义务教育课程改革提出的教学评价的核心要求。3.简述班主任做好后进生转化工作的基本策略。4.简述奥苏贝尔有意义学习的实质及实现条件。5.简述影响学习迁移的主要因素。6.简述当前我国中小学生常见的心理健康问题类型。四、案例分析题（共2题，每题15分，共30分）1.河南某小学三年级数学教师王老师在落实“双减”政策的过程中，对课后作业进行了分层设计：A层为基础巩固题，覆盖本节课核心知识点，要求所有学生必须完成；B层为拓展延伸题，侧重知识点的灵活运用，要求中等及以上学生自主选做；C层为实践探究题，结合生活场景设计任务，鼓励学有余力的学生挑战完成。同时王老师建立了“一对一”作业反馈机制，针对不同层次学生的作业情况给出个性化点评和指导，半个学期后，全班学生的数学学习兴趣明显提升，学困生的数学成绩平均提高了12分。问题：（1）结合材料分析王老师的做法贯彻了哪些教学原则？（8分）（2）结合“双减”政策要求，谈谈中小学教师布置作业应遵循的基本要求。（7分）2.河南某高三学生小周，平时学习刻苦，成绩长期排在班级前15名，进入二轮复习后，每次临近模拟考试都会出现失眠、食欲下降、注意力无法集中的情况，考试过程中手心出汗、大脑空白，原本熟练掌握的知识点也无法回忆，多次模考成绩都掉到了班级30名开外，逐渐对考试产生了恐惧心理，甚至向家长提出要辍学回家。问题：（1）小周的情况属于哪种典型的心理健康问题？分析该问题产生的主要原因。（7分）（2）如果你是小周的班主任，你会采取哪些措施帮助他缓解该问题？（8分）五、论述题（共2题，每题21分，共42分）1.结合中小学教学实际，论述教师在教学过程中如何贯彻启发性教学原则。2.结合当前我国基础教育改革实际，论述建构主义学习理论的基本观点及其对教学实践的启示。参考答案及解析一、单项选择题1.答案：C。解析：2022版义务教育课程方案明确将核心素养作为人才培养的核心导向，要求课程设计、教学实施、评价考核都要围绕核心素养落地展开，其余选项均不符合政策要求。2.答案：B。解析：生物起源说认为教育起源于动物的本能行为，代表人物为法国的利托尔诺、英国的沛西·能；A选项孟禄是心理起源说代表人物，C选项马克思是劳动起源说的代表人物，D选项杜威是实用主义教育的代表人物。3.答案：C。解析：个体身心发展的不均衡性指同一方面的发展在不同年龄阶段速度不均衡，不同方面的发展成熟时间不同，要求教育要抓住发展关键期，“狼孩”错过了语言发展的关键期，因此即便后期训练也难以达到正常水平；顺序性要求循序渐进，阶段性要求分阶段教学，个别差异性要求因材施教。4.答案：B。解析：癸卯学制是1904年颁布并实施的我国第一个近代学制，壬寅学制1902年颁布但未实施，壬子癸丑学制是我国第一个资本主义性质的学制，壬戌学制又称六三三学制，沿用时间最长。5.答案：A。解析：新课程改革提出三级课程管理体系，即国家课程、地方课程、校本课程，分别对应国家、地方、学校三级管理主体。6.答案：B。解析：教学过程包括激发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识五个环节，其中领会知识是中心环节，包括感知和理解教材两个部分。7.答案：C。解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾，这是推动德育过程发展的根本动力。8.答案：B。解析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。9.答案：B。解析：“桃李不言，下自成蹊”指桃树李树不用说话，因为有花和果实，人们自然会在树下走出小路，体现了榜样人物的示范作用，对应榜样示范法。10.答案：B。解析：“双减”政策明确要求小学1-2年级不留书面家庭作业，小学3-6年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，初中不超过90分钟。11.答案：A。解析：前运算阶段（2-7岁）儿童的典型特征是自我中心、思维不可逆、不守恒；守恒观念形成是具体运算阶段的特征，抽象逻辑思维发展是形式运算阶段的特征，客体永久性获得是感知运动阶段的特征。12.答案：B。解析：短时记忆的容量为7±2个组块，即5-9个组块。13.答案：C。解析：努力属于内部、不稳定、可控的归因因素；能力属于内部、稳定、不可控因素；运气属于外部、不稳定、不可控因素；任务难度属于外部、稳定、不可控因素。14.答案：C。解析：附属内驱力指个体为了获得长者的赞许和认可而努力学习的动机，多出现于小学阶段；认知内驱力指向知识本身，自我提高内驱力指向地位、排名等。15.答案：A。解析：学习迁移指一种学习对另一种学习的影响，“举一反三”“触类旁通”都是典型的迁移现象。16.答案：C。解析：操作技能具有客观性、外显性、展开性的特征；心智技能具有观念性、内潜性、简缩性的特征。17.答案：B。解析：艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘的进程是不均衡的，呈现先快后慢、先多后少的规律，呈负加速状态。18.答案：B。解析：ABC理论中A是诱发事件，B是个体对事件的信念、看法，C是产生的情绪和行为结果，该理论认为不良情绪不是事件本身导致的，而是个体的不合理信念导致的。19.答案：C。解析：马斯洛需要层次理论从低到高依次为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、自我实现需要，其中自我实现需要是最高层次的需要。20.答案：B。解析：维果茨基提出最近发展区理论，认为学生的发展有两种水平：现有发展水平和通过成人帮助可以达到的潜在发展水平，两者之间的差距就是最近发展区。二、填空题1.有目的地培养人的社会活动2.循序渐进3.核心素养4.德育方法5.教书育人6.心理现象（或心理活动）7.发散思维（或辐射思维）8.发现学习9.学习期待10.吸引力三、简答题1.参考答案：我国中小学常用的德育原则包括：①导向性原则；②疏导原则；③尊重学生与严格要求学生相结合原则；④知行统一原则；⑤正面教育与纪律约束相结合原则；⑥依靠积极因素克服消极因素原则（长善救失原则）；⑦教育影响的一致性与连贯性原则；⑧因材施教原则。（每点1分，共8分）2.参考答案：2022版义务教育课程改革提出的教学评价核心要求为：①坚持以核心素养为导向，聚焦学生必备品格和关键能力的发展；②坚持过程性评价与终结性评价相结合，重视学生学习过程中的表现性评价；③坚持多元主体参与评价，构建教师、学生、家长、社会共同参与的评价体系；④坚持评价结果的育人功能，弱化评价的甄别选拔功能，强化反馈改进功能。（每点2分，共8分）3.参考答案：班主任做好后进生转化工作的策略包括：①关心爱护后进生，尊重他们的人格；②培养和激发后进生的学习动机；③善于挖掘后进生身上的闪光点，做到长善救失；④根据后进生的个体差异因材施教；⑤对后进生的教育要持之以恒，反复抓、抓反复；⑥协调家庭、学校各方教育力量，形成教育合力。（答出任意4点即可得满分，每点2分，共8分）4.参考答案：有意义学习的实质是将新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的、实质性的联系。（2分）实现条件包括：①客观条件：学习材料本身具有逻辑意义；②主观条件：学习者具有有意义学习的心向；学习者认知结构中具有适当的知识基础可以与新知识建立联系；学习者主动积极地使新旧知识发生相互作用，改造旧知识，同化新知识。（每点2分，共6分，合计8分）5.参考答案：影响学习迁移的主要因素包括：①相似性：包括学习材料的相似性、学习情境的相似性、学习目标与过程的相似性；②原有认知结构：原有认知结构的概括水平、原有知识经验的可利用性、原有知识经验的稳定性和清晰性都会影响迁移；③学习的定势与心向：定势对迁移既有促进作用也有阻碍作用；④年龄、智力、学习者的态度、教学指导等其他因素。（每点2分，共8分）6.参考答案：我国中小学生常见的心理健康问题包括：①学习类问题：学习困难、考试焦虑、厌学等；②情绪类问题：焦虑、抑郁、情绪不稳定等；③人际关系类问题：亲子关系冲突、同伴交往障碍、师生关系紧张等；④行为类问题：多动、攻击行为、网络成瘾、逃学等；⑤自我意识类问题：自卑、自负、自我认同偏差等。（答出任意4点即可得满分，每点2分，共8分）四、案例分析题1.参考答案：（1）王老师的做法贯彻了以下教学原则：①因材施教原则：王老师针对不同层次的学生设计不同难度的作业，符合不同学生的学习基础和发展需求，做到了因材施教。（3分）②量力性原则：分层作业的设计符合学生的最近发展区，A层作业符合全体学生的现有水平，B、C层作业符合中等以上和学有余力学生的潜在发展水平，既不加重学生负担，又能起到提升作用。（3分）③启发性原则：王老师设计的实践探究类作业，能够激发学生的探究兴趣，引导学生主动思考，体现了启发性原则。（2分）（2）“双减”背景下中小学布置作业的要求包括：①作业总量要合规，严格控制书面作业的时长，符合国家规定的时间要求；②作业设计要分层，针对不同学生的学习水平设计弹性作业、个性化作业，避免机械重复的无效作业；③作业类型要多元，除了书面作业外，多设计实践类、探究类、操作类作业，培养学生的核心素养；④作业反馈要及时，针对学生的作业情况给出个性化的点评和指导，避免只布置不批改、只批改不反馈的问题。（答出任意3点即可得7分，结合材料言之有理可酌情给分）2.参考答案：（1）小周的情况属于典型的考试焦虑问题。（2分）产生的原因包括：①主观原因：小周对考试结果的期望值过高，对自己的能力认知不够合理，存在“考不好就是失败”的不合理信念，抗压能力较弱。（3分）②客观原因：高三升学压力大，考试频次高，家长和教师对小周的期望较高，周边竞争氛围浓厚。（2分）（2）作为班主任可以采取以下措施：①开展心理疏导，和小周进行深入沟通，引导他调整对考试的认知，纠正不合理信念，树立正确的考试观；②教给小周缓解焦虑的具体方法，比如肌肉放松法、深呼吸法、系统脱敏法等，帮助他在考试过程中调节情绪；③和家长沟通，调整对小周的期望值，营造宽松的家庭氛围，减少外部压力；④调整班级的竞争氛围，引导学生树立多元的评价观，不要把考试成绩作为衡量个人价值的唯一标准；⑤和科任老师沟通，针对小周的知识漏洞进行针对性辅导，提升他的学习自信心。（答出任意4点即可得8分，言之有理可酌情给分）五、论述题1.参考答案：启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索，自觉地掌握科学知识和提高分析问题解决问题的能力。（3分）贯彻启发性原则的基本要求包括：①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。教师要结合教学内容和学生的生活实际，让学生明确学习的意义和价值，激发学生的内在学习动机，比如在讲解物理学科的杠杆原理时，可以结合生活中开酒瓶、跷跷板等实例，让学生认识到学习物理可以解决生活中的实际问题，调动学生的学习兴趣。（6分）②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。教师要善于设计开放性、探究性的问题，引导学生主动思考，比如在语文课文《孔乙己》的教学中，可以设计“孔乙己的悲剧究竟是个人原因还是社会原因”的讨论题，引导学生多角度思考问题，发展学生的思维能力。（6分）③让学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力。教师要多设计实践类任务