2026年小学语文教师考试修辞运用试题含答案

2026年小学语文教师考试修辞运用试题含答案一、单项选择题（每小题3分，共30分）1.下列句子中，没有使用比喻修辞手法的一项是（）A.春风吹来，满坡盛放的野蔷薇像一个个咧嘴笑的小喇叭，甜香漫了整座山B.铺在山脚下的稻田望去，一整片黄澄澄的，就像给大地铺了一层匀净的黄金C.他站在校级领奖台上，接过证书的时候，心情好像很激动，连握证书的手都在轻轻发抖D.天边那落日的余晖落在起伏的峰峦上，是天空烧红的一枚温柔烙印2.下列对句子修辞手法的判断，正确的一项是（）A.“东风来了，春天的脚步近了。”这句话使用了比喻的修辞手法，点明春天将至B.“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。”这句话运用了借代的修辞手法，展现了月夜的清新美景C.“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这片土地爱得深沉。”这句话运用了设问的修辞手法，直抒胸臆表达爱国深情D.“谈笑有鸿儒，往来无白丁。”这句话运用了反复的修辞手法，凸显了陋室主人的交游雅致3.下列句子中，不属于借代修辞手法的一项是（）A.一切反动派都是纸老虎，看起来凶狠，实际上并没有什么了不起的力量B.我们身为公职人员，一定要守好底线，绝对不能拿群众一针一线C.南国烽烟正十年，此头须向国门悬，革命者从来不怕为信仰牺牲D.百年积弱叹华夏，八载干戈仗延安，无数先烈前赴后继才换来了新生4.对下列句子的修辞方法及其表达作用的解释，不正确的一项是（）A.什么是路？就是从不曾有路的地方踩出来，从只有荆棘的地方开辟出来的。——这里用设问，强调了路的开辟过程，引发读者思考，比平铺直叙的陈述句更有感染力B.夏天来了，村口那棵百年大槐树在院子里撑起了一片浓浓的绿阴。——这里用拟人，把大槐树写得像会主动给人纳凉的长辈，生动写出了树荫浓密宽阔的样子，透着亲切感C.墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。——这里同时运用了对偶、比喻、拟人的修辞手法，生动讽刺了那些没有真才实学、只会装腔作势的人，表意鲜明D.他每一天每一点钟都要换一套衣服，人们提到他，总是说“皇上在更衣室里”。——这里用了比喻的修辞手法，突出了皇帝痴迷新装、极度虚荣的性格特点5.原句“兴安岭多么会打扮自己呀，你看那满山的青松，就是你天然的衬衫”，下列句子中，和原句修辞手法相同的一项是（）A.那顺着山势溅起的浪花，唱着欢乐的歌，蹦跳着滚下山崖去了B.这开满山谷的映山红，就是织女织在青山上的一块耀眼的红锦缎C.飞流直下三千尺，疑是银河落九天，庐山瀑布的壮观让人惊叹D.谁能不说咱们祖国的山河美如画呢？6.下列句子中，属于反问句的一项是（）A.你能不能给我讲一讲，这道题到底该怎么理解呢？B.难道你不觉得春天的江南，真的像一幅晕开墨色的山水画一样美吗？C.周末你打算去市图书馆看书，还是去郊外踏青呢？D.什么时候，我们才能再一起回到母校去看那棵老槐树呢？7.下列句子中，没有使用对偶修辞手法的一项是（）A.海日生残夜，江春入旧年B.两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天C.野火烧不尽，春风吹又生D.横看成岭侧成峰，远近高低各不同8.对“天边的云，有的像悠闲的羊群，有的像奔跑的骏马，有的像蓬松的棉花糖”这句话的修辞手法判断，正确的一项是（）A.比喻、排比B.排比、拟人C.比喻、夸张D.排比、借代9.下列古诗名句中，修辞手法和其他三句不一样的一项是（）A.遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺B.不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀C.欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜D.桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情10.小学语文课文《富饶的西沙群岛》里写道“海底的鱼成群结队，多得数不清，一半是水，一半是鱼”，对这句话修辞和作用理解正确的一项是（）A.比喻，说明鱼和海水各占一半，突出西沙群岛海水清澈见底的特点B.夸张，突出西沙群岛鱼的数量极多，呼应了西沙群岛物产丰富的主题C.拟人，把鱼当成人来写，突出海底鱼群活泼可爱的样子D.借代，用“一半是水，一半是鱼”代指西沙群岛水产种类多二、判断题（每小题2分，共20分）1.“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼”这句话只运用了比喻的修辞手法。2.“春在哪里？春在公园里，春在小河边，春在小朋友的笑脸上”这句话运用了设问和排比的修辞手法。3.“我们祖国的花朵，一定要好好读书，将来建设美丽的新中国”这句话中“祖国的花朵”运用了借代的修辞手法。4.“石油工人一声吼，地球也要抖三抖”这句话运用了比喻的修辞手法，写出了石油工人改造自然的力量。5.“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”这句话运用了拟人的修辞手法，写出了春花竞相开放的热闹景象。6.设问和反问都是无疑而问，二者在表达效果上没有本质区别。7.“白发三千丈，缘愁似个长”这句话运用了夸张的修辞手法，突出了诗人愁绪的深重绵长。8.文天祥《过零丁洋》中“留取丹心照汗青”的“汗青”借代史书，所以该句运用了借代的修辞手法。9.“蜜蜂嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了”这句话运用了比喻的修辞手法。10.“这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘记呢？”这句话运用了夸张和反问的修辞手法。三、按要求完成练习（共20分）1.请把下面的陈述句改成反问句，不改变原意：我们不能辜负老师对我们的殷切期望。（4分）2.请把下面的句子改写成拟人句，要求语句通顺，符合原句意境：春风吹过绿色的草地，小草轻轻摇晃起来。（4分）3.请仿照给定的例句，用排比的修辞手法写一句赞美人民教师的话，要求符合句式，情感真挚：例句：教师是火种，点燃了学生的心灵之火；教师是石阶，承受着学生一步步向上攀登。（6分）4.请分别指出下列诗句所使用的修辞手法：（6分）（1）莫等闲，白了少年头，空悲切（2）五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸（3）蜀道之难，难于上青天（4）两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天四、语句赏析题（共30分，每小题15分）1.鲁迅《从百草园到三味书屋》中写道：“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”请从修辞手法的角度赏析这句话的表达效果。2.小学语文三年级课文《黄山奇石》中写道：“它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海，这就是有趣的‘猴子观海’。”请结合修辞手法赏析这句话的表达效果，并说明给小学生讲解这一句的教学切入点。五、案例分析题（共50分）材料：三年级语文课文《荷花》是一篇写景抒情的散文，其中有这样一段描写：“荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。……风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”某小学语文教师在教学这一段时，设计了这样的提问环节：首先提问全班“请大家找一找，这一段文字里用到了哪些我们学过的修辞手法呀？谁来说一说？”很快有学生举手回答：“有比喻，把荷叶比作了碧绿的大圆盘！还有排比，写了三种不同形态的荷花！还有拟人，把荷花当成人来写，说我（作者把自己当成荷花）会跳舞，蜻蜓和小鱼还会告诉我秘密！”教师肯定了学生的回答之后，继续追问：“大家找得都很准，那课文里写白荷花‘从大圆盘之间冒出来’，这个‘冒’字用得好不好？它在修辞上有什么妙处呀？”学生纷纷发言，有的说“‘冒’就是长得很快，一下子钻出来了”，有的说“‘冒’就是荷花很想快点出来看看外面的世界，很有活力”，教师最后总结：“大家说得都非常对，这个‘冒’字啊，其实就是把荷花当成了活蹦乱跳的小孩子来写，用了拟人的手法，写出了白荷花在荷叶之间争先恐后开放的勃勃生机，让我们好像亲眼看到了满池荷花盛放的样子，对不对？”请结合以上材料，回答以下两个问题：1.请找出这段课文描写中所有运用的修辞手法，并分别举例说明。（20分）2.结合小学语文新课标对中年级修辞教学的要求，评析这位教师的教学环节设计有哪些优点，对小学语文修辞教学有什么启示。（30分）参考答案一、单项选择题1.C解析：比喻修辞需要本体和喻体是两种不同性质的事物，且存在相似性关联，C选项中“好像”仅表示对人物情绪的猜测，不存在本体和喻体的对应关系，没有使用比喻修辞，因此选C。2.C解析：A选项这句话运用的是拟人修辞，不是比喻；B选项运用的是比喻修辞，不是借代；D选项运用的是对偶和借代修辞，不是反复，因此选C。3.A解析：借代的核心是用与本体相关的特征或事物代指本体，侧重相关性；比喻的核心是用与本体性质不同但有相似性的喻体来比方本体，侧重相似性。A选项把反动派比作纸老虎，突出其外强中干的特点，属于比喻修辞，不是借代，因此选A。4.D解析：D选项这句话通过夸大皇帝换衣服的频率，突出皇帝痴迷新装的虚荣性格，运用的是夸张修辞，不是比喻，因此D选项解释错误，选D。5.A解析：原句运用了拟人修辞，把兴安岭当作人来写，赋予它“打扮自己”的人的行为。A选项把浪花当作人来写，赋予它“唱歌”“蹦跳”的人的情态，同样是拟人，因此选A。B是比喻，C是夸张和比喻，D是反问，均不符合要求。6.B解析：反问是无疑而问，答案已经蕴含在问题中，B选项的实际表意是“春天的江南确实像山水画一样美”，属于反问，A、C、D都是有疑而问的一般疑问句，因此选B。7.D解析：对偶要求上下句字数相等、结构相同、词性相对，D选项上下句结构、词性都不对应，没有使用对偶修辞，因此选D。8.A解析：句子把云分别比作羊群、骏马、棉花糖，同时三个“有的……”句式整齐构成排比，因此同时运用了比喻和排比，选A。9.D解析：A、B、C三句都运用了比喻修辞，D选项运用了夸张修辞，因此选D。10.B解析：这句话不可能真的海水和鱼各占一半，是用夸张的手法突出西沙群岛鱼的数量极多，符合文章表现西沙群岛物产丰富的主题，因此选B。二、判断题1.×解析：除了比喻，三个“像……”的句式还构成排比，因此说法错误。2.√解析：先提问“春在哪里”再给出回答，是设问；三个“春在……”句式整齐构成排比，因此说法正确。3.×解析：“祖国的花朵”是用比喻的方式形容少年儿童，属于借喻，核心是相似性，不是借代的相关性，因此说法错误。4.×解析：这句话运用的是夸张修辞，不是比喻，因此说法错误。5.√解析：赋予桃树杏树梨树“你不让我我不让你”“赶趟儿”的人的动作，是拟人，准确写出了春花竞相开放的热闹氛围，说法正确。6.×解析：设问是自问自答，核心目的是引发读者注意和思考；反问是只问不答，核心目的是加强语气、表达鲜明态度，二者有本质区别，因此说法错误。7.√解析：现实中白发不可能长到三千丈，用夸张手法突出诗人愁绪的深重绵长，说法正确。8.√解析：古代记事用竹简，制作竹简时要烤干水分，这个工序称为“汗青”，后世用“汗青”代指史书，属于借代，说法正确。9.√解析：把满身绒毛的蜜蜂比作小毛球，本体、喻体、相似点都清晰存在，是比喻修辞，说法正确。10.√解析：“比山还高比海还深”是夸张，“我们怎么能忘记呢”是反问，因此说法正确。三、按要求完成练习参考答案1.示例：我们怎么能辜负老师对我们的殷切期望呢？（或：难道我们能辜负老师对我们的殷切期望吗？）符合反问要求、不改变原意即可得分。2.示例：温柔的春风轻轻抚摸过绿色的草地，小草快活地摇晃着脑袋，跳起了轻柔的舞蹈。符合拟人要求、贴合原句意境即可得分。3.示例：教师是春风，吹绿了学生荒芜的心田；教师是明灯，照亮了学生前行的道路；教师是港湾，包容了学生年少的轻狂。符合排比句式、主题是赞美教师、情感真挚即可得分。4.（1）反问（2）比喻、夸张、对偶（3）夸张（4）对偶四、语句赏析题参考答案1.这句话运用了拟人的修辞手法，将油蛉和蟋蟀的鸣叫转化为人的“低唱”“弹琴”行为，赋予了小昆虫灵动的人的情态。从表达效果来看，首先，它契合儿童的视角，把原本普通的百草园景物写得充满生机与童趣，让读者能直观感受到百草园在童年鲁迅心中是充满吸引力的乐园，而不是平淡的荒园；其次，拟人化的写法把抽象的童年欢乐具象化，比平铺直叙的“油蛉叫，蟋蟀鸣”更有感染力，字里行间都透着作者对百草园生活的怀念与喜爱，让整个句子都充满了灵动的画面感，给读者留下了极其深刻的印象。2.这句话运用了拟人的修辞手法，把形状像猴子的黄山怪石，当成活生生的猴子来写，赋予它“抱腿”“蹲坐”“远望”这些人的动作，把原本静止的怪石写活了。表达效果上，它精准抓住了“猴子观海”这个景点的外形特点，把抽象的景观描述转化为生动的动态画面，让读者哪怕没见过这个景点，也能立刻想象出怪石的姿态，感受到黄山奇石的天然趣味，让写景文字充满了灵动感。给小学生讲解的教学切入点，首先要符合三年级学生的认知水平，不要先讲抽象的拟人概念，而是先引导学生找出句子中表示动作的词“抱、蹲、望”，提问学生“这些动作是谁会做的呀？石头真的会做这些动作吗？”，引导学生自己发现拟人修辞的特点；其次，要结合对比让学生体会修辞的好处，比如把原句改成“有一块石头，形状像猴子，对着云海”，让学生对比哪一句更好，自己说出原句更生动有趣的感受，加深体会；最后，可以设计仿写练习，让学生用拟人写一写自己见过的有趣景物，落实语用训练，符合中年级的教学要求。五、案例分析题参考答案1.这段课文中共用到四种修辞手法，分别是比喻、排比、拟人，具体举例如下：第一，比喻修辞：文中“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”，把荷叶比作大圆盘，精准抓住了荷叶又大又圆、颜色碧绿的特点，非常贴切形象，让读者一下子就能想象出荷叶的样子。第二，排比修辞：文中“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的”，三个“有的……”句式结构一致，分别对应荷花初开、完全开放、未开三种不同形态，构成排比修辞，层次清晰地展现了满池荷花姿态各异、生机勃勃的样子。第三，拟人修辞，文中多处运用拟人：一是“荷叶挨挨挤挤”，“挨挨挤挤”本是用来形容人挤在一起的状态，用来写荷叶，赋予荷叶人的情态，写出了荷叶长得繁密茂盛的样子；二是“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”的“冒”字，把荷花当作有生命、有主观能动性的个体，写出了荷花钻出荷叶、蓬勃生长的活力；三是“我停止了舞蹈”，作者把自己化成池中的荷花，赋予荷花会跳舞的人的情态；四是“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦”，赋予蜻蜓和小鱼会分享心事的人的情态，把池边的灵动氛围写得