33　板块一　专题二　学案17　比较与评价-比较评价作品内容特点及风格

学案17比较与评价——比较评价作品内容特点及风格必修上册第三单元《念奴娇·赤壁怀古》、《永遇乐·京口北固亭怀古》、《声声慢》(寻寻觅觅)“学习提示”品读本课的三首宋词，感受其不同的风格特点，体会这些词作是如何表现词人不同的思想情感的。命题点提炼：①通过对比理解诗歌不同的情感。②比较作品不同的风格及技巧。③比较诗歌在意象选取和意境营造上的不同。④结合诗论及诗评评价作品。选择性必修下册第一单元《氓》《离骚》“学习提示”学习时要注意比较作品不同的艺术风格，认识中国诗歌的抒情传统。选择性必修下册第一单元“单元研习任务”这两首诗都是讲述古代婚姻爱情悲剧的民歌。试分别梳理它们的情节，从人物形象、语言风格、表现手法等方面比较两首诗作的异同。反复诵读品味《望海潮》(东南形胜)和《扬州慢》(淮左名都)两首词，比较二者在意象选取和意境营造上的不同。活动一通过对比理解诗歌不同的情感“通过对比理解诗歌不同的情感”主要考查考生通过横向或纵向的对比分析，精准捕捉、辨析诗歌情感差异，并探究情感差异成因的能力。常见对比类型命题中常见的对比形式可分为“横向对比”(不同诗歌间)和“纵向对比”(同一诗歌内部)，不同类型对应不同的分析重点。1．横向对比对比形式对比作品情感差异同题材，异情感陆游《卜算子·咏梅》与毛泽东《卜算子·咏梅》陆游：孤高自怜、怀才不遇的悲凉；毛泽东：积极乐观、傲霜斗雪的豪迈(情感基调相反)同情感，异强度李白《静夜思》与杜甫《月夜忆舍弟》李白：浅淡的思乡之愁(个人情绪)；杜甫：深沉的思乡＋忧国(家国交织，情感更厚重)同对象，异态度杜牧《赤壁》与苏轼《念奴娇·赤壁怀古》杜牧：对历史兴亡的“调侃式反思”(“东风不与周郎便”)；苏轼：对英雄的敬仰与对人生的旷达同作者，异阶段杜甫《望岳》(青年)与杜甫《登高》(晚年)青年：“会当凌绝顶”的昂扬抱负；晚年：“万里悲秋常作客”的沉郁悲凉(人生阶段决定情感)2．纵向对比侧重考查诗歌情感的“动态发展”，常见于律诗(颈联、颔联与首尾联的情感转折)、词(上阕与下阕的情感深化)，核心是捕捉“情感线索的变化”。李清照《声声慢》(寻寻觅觅)全词以“冷”为线索，以“愁”为核心，上阕“以景衬情”，下阕“由情及理”，最终将李清照南渡后的个人悲剧，升华为那个时代无数流离失所者的共同悲苦，成为古典诗词中“个人情感与时代命运结合”的典范。上阕从“寻寻觅觅”的茫然，到“晚来风急”的寒意，再到“旧时相识”雁的伤心，情感聚焦于“当下环境触发的孤独与浅层悲伤”，体现了“物是人非”的凄凉。下阕从“黄花堆积”的憔悴，到“独自怎生得黑”的煎熬，再到“怎一个愁字了得”的绝望，情感深入“回忆与现实交织的生命绝境”，表达了“夫亡、家破、国灭的多重悲苦”。(教师用书独具)常见对比维度在对比阅读时，应该避免泛泛而谈“情感不同”，需从具体角度切入，常用对比维度如下。对比维度分析要点情感类型是“思乡”还是“忧国”？是“闲适”还是“愤懑”？是“赞美”还是“批判”？情感基调是“昂扬”“明快”，还是“沉郁”“悲凉”？是“旷达”“淡然”，还是“急切”“悲愤”？情感强度是“浅淡的愁绪”(如李清照早期“帘卷西风，人比黄花瘦”)，还是“浓烈的悲痛”(如后期“寻寻觅觅，冷冷清清”)？情感载体情感寄托在什么对象上(如同样“怀人”：苏轼寄于“明月”，李商隐寄于“春蚕蜡炬”)？情感逻辑情感是“由景生情”(如王维“空山新雨后”)，还是“由情入景”(如杜甫“感时花溅泪”)？是“直抒胸臆”还是“含蓄蕴藉”？[选择性必修下册第一单元《氓》与《离骚》(节选)]两首诗均蕴含复杂情感。请结合具体诗句，简要分析二者情感的核心不同。__________________________________________________________________________________________________________________________________________[答案]①《氓》：以叙事诉情感，借“氓”的变心与自身境遇，显怨愤与决绝，是个人情感的直白抒发。②《离骚》(节选)：以香草美人喻志，借“九死未悔”的誓言，表执着与悲愤，是理想信念的强烈宣告。(2025·湖北十堰三模)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。送人归蜀张祜锦城春色溯江源，三峡经过几夜猿。红树两厓开霁色，碧岩千仞涨波痕。萧萧暮雨荆王梦，漠漠春烟蜀帝魂。长怨相如留滞处，富家还忆卓王孙。[边读边做]判断下列对这首诗的理解和赏析是否正确。(正确的打√，错误的打×，并说明理由)(1)首联实写友人归蜀的一路情形，友人沿着长江逆流而上，在经过三峡时，听到了猿猴在夜间的啼叫声，略显凄凉。(×)[理由]“首联实写友人归蜀的一路情形”错误，“友人沿着长江逆流而上，在经过三峡时，听到了猿猴在夜间的啼叫声”，这些都是诗人的想象，不是实写。(2)颔联中“红树”与“碧岩”色彩对比鲜明，“开霁色”和“涨波痕”则动态地展现了天气的变化和江水的涌动。(√)(3)颈联运用荆王梦神女和蜀帝化杜鹃的典故，将神话传说与眼前的自然景象相结合，使诗歌增添了神秘而朦胧的色彩。(√)(4)这首诗中间两联对仗工整，在词性、句式等方面都相互对应，使诗歌具有整齐和谐之美，读起来朗朗上口，富有韵律感。(√)这首诗与李白《蜀道难》在情感表达上有何不同？请简要分析。(6分)我的分析题目要求分析“情感表达不同”，需先锁定两个关键：①对象：两首诗；②对比角度：“情感表达”。这就需要结合“写景内容”与“情感指向”进行对比。(1)《送人归蜀》。“锦城春色”“红树两厓”“碧岩千仞”均为蜀地明丽美景，无萧瑟感，暗示情感基调积极；题目“送人归蜀”点明“送别”背景，“长怨相如留滞处，富家还忆卓王孙”用司马相如归蜀与卓文君相伴的典故，表达了送别时的不舍，还有对友人归蜀生活的祝福。(2)《蜀道难》。“蜀道之难，难于上青天”“剑阁峥嵘而崔嵬”写蜀道险峻、高危，营造紧张氛围；“一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺”由自然险峻延伸到“战争隐患”与“国家安危”，表达了对蜀道险峻的惊叹(敬畏自然)，对国家命运的忧虑。[我的作答]___________________________________________________________[我的作答参考答案]①《送人归蜀》借景物抒发了送别友人的依依不舍之情，表达了对友人归蜀后能过上美好生活的祝福。②《蜀道难》则借景物抒发了对蜀道艰险的惊叹以及对国家命运和社会安定的忧虑。解答情感比较类题目，可以参考下面的解题步骤：第一步：抓题眼，明确对比关键。题目要求分析“情感表达不同”，需先锁定比对的关键。第二步：析文本，提取单诗情感线索。逐首拆解诗歌，从“意象/景物”“典故/关键句”推出情感。第三步：找差异，搭建对比框架。对比两首诗表达的情感，明确不同点。第四步：整答案，简洁分点表述。按“诗1情感＋诗2情感”的思路，结合关键诗句，用简洁语言概括。活动二比较作品不同的风格及技巧“比较作品不同的风格及技巧”侧重考查考生对诗歌“艺术表达形式”的辨析能力：既需精准识别单首诗歌的风格特征与艺术技巧，更需通过横向对比，明确不同作品在风格基调、手法运用、语言特点等方面的差异，并探究差异成因。[必修上册第三单元《念奴娇·赤壁怀古》、选择性必修下册第一单元《望海潮》(东南形胜)]两首词在艺术风格与表达技巧上各具特色。请结合具体词句，简要分析二者的不同之处。_____________________________________________________________________[答案](1)艺术风格不同。①《念奴娇·赤壁怀古》：风格豪放雄浑。“大江东去”“乱石穿空，惊涛拍岸”以壮阔意象勾勒赤壁古战场，“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”尽显英雄豪迈，情感旷达，语言刚劲有力。②《望海潮》(东南形胜)：风格浓丽明快。“烟柳画桥，风帘翠幕”“三秋桂子，十里荷花”用细腻富丽的意象描绘杭州的繁华秀美，情感昂扬赞叹，语言绮丽流畅。(2)表达技巧不同。①《念奴娇·赤壁怀古》：善用用典与虚实结合。借周瑜典故抒壮志，实景(“大江东去”)与虚写(“遥想公瑾当年”)交织，拓展时空，强化豪放气势。②《望海潮》(东南形胜)：善用铺叙与动静结合。“市列珠玑，户盈罗绮”铺叙杭州市井繁华，动(“怒涛卷霜雪”)与静(“烟柳画桥”)相融，细腻展现城市风貌，凸显明快风格。(2022·全国乙卷)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。白下驿饯唐少府王勃下驿穷交日，昌亭旅食年。相知何用早？怀抱即依然。浦楼低晚照，乡路隔风烟。去去如何道？长安在日边。[边读边做]判断下列对这首诗的理解和赏析是否正确。(正确的打√，错误的打×，并说明理由)(1)这首诗系饯行之作，送别的对象为唐少府，是诗人早年的知心好友。(×)[理由]“是诗人早年的知心好友”理解错误。由“相知何用早”可知，诗人与唐少府相识的时日并不长，不能说是“早年”的知心好友，故后面直言“怀抱即依然”。(2)诗人与唐少府都曾有过潦倒不得志的经历，这也是他们友谊的基础。(√)(3)颈联中的“低”“隔”，使得饯别场景的描写有了高低远近的层次感。(√)(4)颔联和尾联中的问句，使语气起伏，也增添了诗作的豪迈昂扬气概。(√)本诗与《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送别之作，但诗人排遣离愁的方法有所不同。请结合内容简要分析。(6分)我的分析解答时首先明确题目关键信息。“排遣离愁的方法不同”明确考查对象及内容，“结合内容简要分析”指出了考查的要求。解题时需引用诗句作为依据进行分析。(1)《送杜少府之任蜀州》。首联写景铺垫离别背景，颔联点出双方境遇共鸣，颈联直接打破“离别必伤感”的常规，以“知己精神相通，距离不足惧”的道理宽解友人，尾联更是直劝友人不必伤感，以直抒胸臆的劝慰排遣离愁。(2)《白下驿饯唐少府》。首联回忆二人共患难的过往，以深厚情谊冲淡当下离别之痛；颔联以“知己不在乎相识早晚，心意相通便足矣”的议论宽解对方；颈联借朦胧晚景暗抒离愁却不沉溺；尾联以“长安在日边(象征光明前程)”的祝愿收尾，将离愁转化为对友人未来的美好期盼，从而实现了多维度融合稀释离愁。[我的作答]_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[我的作答参考答案]①《送杜少府之任蜀州》中的“海内存知己，天涯若比邻”以彼此间的深情厚谊排遣离愁；②本诗中的“去去如何道？长安在日边”则是用对友人前程的美好祝愿来排遣离愁。解答此类题目，可以从以下几个角度思考：1．定核心。明确两首诗在抒情上的核心手法。2．找依据。结合具体诗句，分析手法如何体现(如说理句、忆旧句、写景句的具体内容)。3．析效果。说明每种手法是如何起到抒情的作用的。4．作对比。清晰区分两首诗手法的差异(如一首直白说理，一首多维度融合)。活动三比较诗歌在意象选取和意境营造上的不同在诗歌鉴赏类题目中，“意象选取”与“意境营造”二者既存在紧密关联(意象是意境的构成基础，意境是意象的升华与整合)，又在概念内涵、作用逻辑、鉴赏维度上存在显著差异。本考点常考的对比角度主要有：对比维度意象选取意境营造核心逻辑从“客观物象”到“主观寄托”，是“情感的载体选择”。从“意象群”到“氛围整合”，是“情感的空间构建”。呈现形式单个或多个独立的、可具象化的事物(如“酒”“楼”“雪”)。多个意象组合形成的“无形氛围”(如“雄浑壮阔”“凄清孤寂”“恬静优美”)。作用侧重①承载具体情感(如“梧桐更兼细雨”中“梧桐”承“孤寂”)；②暗示诗歌主旨(如“沉舟侧畔千帆过”中“沉舟”暗“失意”)；③奠定情感基调的“基础”。①传递诗歌整体情感基调(如“大漠孤烟直”的“雄浑”基调)；②引发读者沉浸式共鸣(如“枫桥夜泊”的“思乡”氛围)；③体现诗人审美追求(如王维“诗中有画”的意境)。[必修上册第三单元《归园田居》(其一)、《登高》]简要比较两首诗在“意象选取”与“意境营造”上的差异。___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[答案](1)意象选取差异：①《归园田居》(其一)选“方宅”“草屋”“榆柳”“桃李”“鸡犬”等田园生活意象，多为宁静、质朴之景；②《登高》选“风”“天”“猿”“落木”“长江”等自然意象，多为萧瑟、壮阔之景。(2)意境营造差异：①《归园田居》(其一)营造“恬淡闲适、安宁自然”的意境，体现归隐生活的惬意；②《登高》营造“雄浑苍凉、悲沉壮阔”的意境，传递漂泊与忧国的悲苦。(2022·全国甲卷)阅读下面两首宋诗，完成后面的题目。画眉鸟欧阳修百啭千声随意移，山花红紫树高低。始知锁向金笼听，不及林间自在啼。画眉禽文同尽日闲窗生好风，一声初听下高笼。公庭事简人皆散，如在千岩万壑中。[边读边做]判断下列对这首诗的理解和赏析是否正确。(正确的打√，错误的打×，并说明理由)(1)欧诗和文诗题目大体相同，都是以画眉鸟作为直接描写对象的咏物诗。(×)[理由]欧诗直接描写画眉鸟的神态与叫声，是咏物诗；文诗以画眉鸟叫声为衬托，侧重表达人的心情，非以画眉鸟为直接描写对象，也非咏物诗。(2)欧诗所写的画眉鸟在花木间自由飞行，文诗中的画眉鸟则在笼中饲养。(√)(3)欧诗认为鸟笼内外的画眉鸟，其鸣叫声有差别，而文诗对此并未提及。(√)(4)欧诗中的“林间”与文诗中的“千岩万壑”具有大致相同的文化含意。(√)这两首诗中，画眉鸟所起的作用并不相同。请简要分析。(6分)我的分析题干明确要求分析“画眉鸟的作用”，需要结合两首诗中的具体语句分析。(1)欧诗中画眉鸟。前两句细致刻画画眉鸟在林间自由穿梭、随心啼鸣的状态，展现其无拘无束的天性；后两句通过金笼与林间的对比，以鸟的“自在”与“禁锢”形成反差，既表达对画眉鸟失去自由的惋惜，更喻指诗人对自由生活的追求，暗含对官场束缚的不满与挣脱渴望，“画眉鸟”成为核心对象与情感寄托的载体。(2)文诗中画眉鸟。“一声初听下高笼”以画眉鸟的啼鸣为触发点，结合“尽日闲窗生好风”的环境描写，衬托出“公庭事简人皆散”后的清闲情境。鸟声仿佛将诗人带入“千岩万壑中”的自然之境，既凸显了官场事务清闲后的愉悦心境，也让这份闲适之情更显真切自然。在这里“画眉鸟”成了烘托氛围、传递心境的媒介。[我的作答]_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[我的作答参考答案]①欧诗中的画眉鸟寄托了诗人的感情，诗歌表面上是写鸟，实际上是写人，表达了诗人对自由生活的向往和追求；②文诗中画眉鸟的鸣叫声烘托出轻松的气氛，有助于表现诗人在公务闲暇时悠然自得的状态。解答此类题目，可以参考下面的解题步骤：第一步：审清题目要求，明确核心任务。如本题的答题核心是“作用差异”，答题要求是“简要分析”。第二步：逐首进行分析，分析意象或意境的不同(作用)。针对题目中要求的核心意象或意境，结合诗句进行具体分析，明确其作用或表达的主旨。第三步：整合组织答案，要点清晰对应得分点。活动四结合诗论及诗评评价作品“结合诗论及诗评评价作品”要求考生先理解诗论(如“诗言志”“情景交融”)、诗评(如古人对某诗的点评)的内涵，再将其与诗歌的意象、情感、手法、主旨等结合，进行有理有据的分析评价，本质是“理论与文本的双向印证”。常见诗论、诗评类型及对应分析角度：诗论/诗评类型观点示例对应诗歌分析角度情景关系类王国维“一切景语皆情语”；王夫之“情景交融”。①意象(景)的特点；②情感(情)的内涵；③景与情的结合方式(烘托、反衬、象征等)。情感主旨类《尚书》“诗言志”；白居易“文章合为时而著”。①诗人的“志”(理想、忧思、情怀)；②诗歌与时代/个人经历的关联；③主旨的表达效果。语言风格类沈德潜“言浅而情深”；司空图“雄浑”“冲淡”。①用词特点(质朴/华丽、凝练/通俗)；②句式节奏(舒缓/急促)；③风格与情感的适配性。艺术手法类刘勰“比者，附也；兴者，起也”(比兴)；钟嵘“滋味说”(含蓄蕴藉)。①手法的具体运用(如“比”：以物喻人；“兴”：先景后情)；②手法对表达的作用(如含蓄、生动)。(选择性必修下册《蜀相》)陆游评杜诗“公诗如史，其笔则有《春秋》之严，其旨则有《诗经》之怨”。请结合《蜀相》“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，分析该诗如何体现杜诗“诗史”特质，并说明此评论的作用。__________________________________________________________________________________________________________________________________________[答案]①“诗史”特质：“三顾”“两朝”句以严谨笔触记诸葛亮生平，符合“《春秋》之严”；“出师未捷”句既惜诸葛亮，又暗抒安史之乱后唐朝衰微的忧虑，含“《诗经》之怨”，融史、情、时代思考，显“诗史”特质。②评论作用：避免将诗歌仅视为对诸葛亮的缅怀，助力把握“史”与“情”的结合，理解《蜀相》的思想深度。(2023·新课标Ⅱ卷)阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。湖上晚归林逋卧枕船舷归思清，望中浑恐是蓬瀛。桥横水木已秋色，寺倚云峰正晚晴。翠羽湿飞如见避，红蕖香袅似相迎。依稀渐近诛茅地[注]，鸡犬林萝隐隐声。【注】诛茅地：诗中指人的居所。[边读边做]判断下列对这首诗的理解和赏析是否正确。(正确的打√，错误的打×，并说明理由)(1)诗人描写自己乘船归家途中所见，笔下画面随着行程逐次展开，自然流畅。(√)(2)诗人眼中的景物在秋日余晖的映照之下，有动有静，多姿多彩，令人愉悦。(√)(3)诗人如处仙境的感觉被人居之地的鸡鸣狗吠之声破坏，心情也发生了变化。(×)[理由]尾联鸡鸣犬吠之声增添了隐逸之地的生活气息，未破坏仙境般的美好感受，诗人心情依旧愉悦，无变化，且诗句还体现了诗人甘心隐逸、不求名利的决心。(4)诗人调动多种感官，从不同的角度进行描写，状物生动，笔触鲜活而细腻。(√)王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”这一观点在本诗中是如何得到印证的？请简要分析。(6分)我的分析解答此题，先明确王国维“以我观物，故物皆著我之色彩”的含义，再结合诗句找出这个观点的依据。(1)从诗中直接找体现诗人心境的词句。首句“卧枕船舷归思清”的“归思清”是关键，直接点明诗人归家时“心境澄清、平和静谧”的状态，这是“我”的主观态度。(2)逐句分析被心境影响的景物，验证“物皆著我之色彩”。①整体感受。因“归思清”，诗人望中景物“浑恐是蓬瀛”，仙境的宁静美好正是其平和心境的投射；②具体景物。桥“横水木”、寺“倚云峰”的宁静安详，翠羽“湿飞如见避”的灵动、红蕖“香袅似相迎”的亲切，这些景物的“有情”特质，均源于诗人澄清心境下对归家景物的愉悦感知，而非景物本身固有。(3)综合分析。先明确“我”的心境的特点“清”，再说明景物如何因心境呈现特殊状态，最终落脚诗人心境投射于景物，完美印证“以我观物，故物皆著我之色彩”，形成完整论证链。[我的作答]__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[我的作答参考答案]①诗人心境澄清：首句以“归思清”三字点出归家途中诗人的内心状态，此时的他心止如水，平和静谧；②心境投射出仙境：受心境影响，诗人眼中的桥、寺、翠羽、红蕖等，或宁静安详，或灵动明快，仿佛有了感情，令人如入“蓬瀛”。解答此类题目，可以参考下面的解题步骤：第一步：明确名家观点核心。诗论或诗评都是名家对作品的评价，解答此类题目首先要弄清楚该评论的内涵。第二步：找出与名家观点关联的诗句，并进行分析。如本题诗歌中“我的心境”，分析时要围绕“心境”与“景物”的对应。第三步：总结“印证”逻辑。要对应评论中的主要观点来整理答案，实现诗评(诗论)与诗歌内容的有机结合。练案30专项对点比较与评价——比较评价作品内容特点及风格1．(2025·陕西咸阳模拟)阅读下面这首词，完成(1)～(2)题。(9分)谢新恩①[南唐]李煜庭空客散人归后，画堂半掩珠帘。林风淅淅夜厌厌。小楼新月，回首自纤纤。春光镇在人空老，新愁往恨何穷？金窗②力困起还慵。一声羌笛，惊起醉怡容。【注】①此词当作于李后主在位的后期。当时南唐国事日渐衰微，宋军步步紧逼，国势危急。②窗，《词谱》中作“刀”。(1)下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(3分)()A．“庭空客散人归后，画堂半掩珠帘”描绘了客散人归后庭院空寂、珠帘半掩的场景，营造出一种凄清的氛围。B．“林风淅淅夜厌厌”，其中“淅淅”一词写出了风声的特点，“厌厌”则表现了风吹之夜的短暂。C．“小楼新月，回首自纤纤”通过描写小巧、尖细的新月，进一步凸显夜的冷静，衬托出主人公的孤独和寂寞。D．“一声羌笛”惊醒本在怡然酣睡的主人公，“力困起还慵”的情态则与后句“醉”的状态相照应，贴合实际。B[“表现了风吹之夜的短暂”错误，“厌厌”常形容时间漫长或情绪绵长，此处“夜厌厌”应指长夜漫漫，而非“风吹之夜的短暂”。]★(2)本词中“春光镇在人空老，新愁往恨何穷”与《虞美人》中“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”有何异同？请从情感和手法上简要分析。(6分)_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[答案]情感方面：①同：两首词中的句子皆写出了愁情的绵长无尽。《虞美人》中以“一江春水”的源源流逝说明愁情的绵长无尽，本词以“何穷”的发问凸显愁情的无穷无尽。②不同：本词写出了国势危急之愁，《虞美人》则写出了亡国之痛。手法不同：①《虞美人》运用比喻，将愁比作一江春水，生动形象地写出了愁情的绵绵不绝。②本词运用对比，春光长在与人老去形成对比，突出了愁情的无穷无尽。[解析](1)情感方面。相同点：两首词中的句子皆写出了愁情的绵长无尽。“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，意思是要问心中的愁恨有多少，大概就像东流的滔滔春水一样无穷无尽。先用发人深思的设问，接着用生动的奔流的江“水”作答，滔滔江水无穷无尽，凸显出内心愁恨的悠长深远。“春光镇在人空老，新愁往恨何穷”的意思是春光虽正好，人却无端端老去，新愁往恨什么时候会穷尽啊。“新愁往恨何穷”，直接感叹心中愁恨没有尽头。二者都写出了愁情的绵长无尽。不同点。本词写出了国势危急之愁，《虞美人》则写出了亡国之痛。“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”抒发的情感强烈而深沉，当时词人国破家亡，自己也沦为了阶下囚，主要抒发自己的亡国之痛。本词结合注释“当时南唐国事日渐衰微，宋军步步紧逼，国势危急”理解，当时的词人对南唐国事日渐衰微而深感无策，对宋军步步紧逼而无力退敌，国势危急而愁怨满怀。这首词表达的哀愁主要是国事日衰，情势危急。(2)手法方面。①“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”运用比喻，将抽象的“愁”，比作形象的奔腾不息的江水，生动地突出了内心愁恨的连绵不绝、悠长深远。②“春光镇在人空老，新愁往恨何穷”则运用对比，“春光镇在”“人空老”形成鲜明的对比，现在正是春光大好的时节，而自己却无端端地老去，在这一巨大的反差中，“新愁往恨”就显得更加深刻和无尽。2．(2025·山西晋中模拟)阅读下面两首唐诗，完成(1)～(2)题。(9分)饯别王十一南游刘长卿望君烟水阔，挥手泪沾巾。飞鸟没何处，青山空向人。长江一帆远，落日五湖春。谁见汀洲上，相思愁白。谢亭送别许浑劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。(1)下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)()A．刘诗中的“望”字统领全诗，诗中江中烟水、岸边青山等“眼前物”和诗人的“心中情”融为一体。B．许诗前两句和后两句分别由两个不同时间和色调的场景组成，全诗笔法在统一中又有变化。C．许诗和李清照《声声慢》都通过描写傍晚时风雨大作的情景来烘托出借酒浇愁的诗人形象。D．刘诗和许诗都写到落日意象，但营造的意境却不相同，刘诗灿烂明媚，而许诗则凄凉暗淡。C[“都通过描写傍晚时风雨大作的情景来烘托出借酒浇愁的诗人形象”错误，李清照《声声慢》“晚来风急”“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”描写傍晚风雨，是风大雨细，不是“风雨大作”。]★(2)这两首诗都表达了送别之情，但在表现手法上同中有异，请结合刘诗颔联和许诗第二句简要分析。(6分)_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[答案]同：都用了借景抒情的表现手法。异：①刘诗颔联通过飞鸟远去不知何处和徒留青山空对人的景象，烘托出诗人送别友人后的孤寂和惆怅。②许诗第二句以乐景写哀情，以明丽之景反衬离别之悲。[解析]同：都用了借景抒情的表现手法。刘诗颔联“飞鸟没何处，青山空向人”，诗人描绘了飞鸟消失于远方、青山空自对着人的画面；许诗第二句“红叶青山水急流”，展现了红叶青山、江水急流的景色。二者都将送别之情融入所描绘的景物之中，让读者透过景物感受到诗人内心的情感，所以都运用了借景抒情的表现手法。异：①刘诗颔联“飞鸟没何处，青山空向人”，飞鸟本是自由翱翔的形象，在这里却不知飞向何处，暗示着友人的离去如同飞鸟般行踪不定，不知归处，给人一种茫然之感。而青山依旧，却无人相伴，徒留诗人独自面对，“空”字生动地烘托出诗人在送别友人之后，内心的孤寂和对友人离去的惆怅之情。这种景物描写侧重于营造一种空旷、寂寥的氛围来直接映衬诗人的心境。②许诗“红叶青山水急流”，此句描绘的是一幅色彩明丽的画面，红叶如火，青山滴翠，江水奔腾流淌，充满了生机与活力。然而，在送别友人的情境下，如此美好的景色却与诗人内心的离愁别绪形成了鲜明的对比。以乐景写哀情，更突出了诗人因友人离别而产生的悲伤之情，使这种悲伤之情在明丽景色的反衬下，显得更加深沉和浓烈。3．(2025·河北秦皇岛一模)阅读下面这首宋词，完成(1)～(2)题。(9分)破阵子辛弃疾为范南伯寿。时南伯为张南轩辟宰泸溪①，南伯迟迟未行。因作此词以勉之。掷地刘郎玉斗②，挂帆西子扁舟③。千古风流今在此，万里功名莫放休。君王三百州。燕雀岂知鸿鹄，貂蝉元出兜鍪④。却笑泸溪如斗大，肯把牛刀试手不？寿君双玉瓯⑤。【注】①范南伯，辛弃疾的内兄。辟，征召。宰，县令。②刘邦送玉斗给项羽谋士范增，范增掷玉斗于地，拔剑碎之。③越国大臣范蠡在破吴后与西施泛舟五湖。④貂蝉，达官贵臣戴的冠帽。兜鍪，战士戴的头盔。⑤玉瓯，玉制酒杯。(1)下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(3分)()A．本词是辛弃疾为范南伯祝寿之作，开篇连用两个典故，表达了词人对范南伯的祝愿。B．“燕雀”句肯定了范南伯的宏图大志，这也是对序中范南伯之所以“迟迟未行”的解释。C．“貂蝉”句言高官厚禄之人原本也是由普通士兵做起，暗示范南伯应该出任泸溪县令。D．“却笑”两句语意一转，又说泸溪弹丸之地不值得前去，表现了词人对范南伯的理解。D[“又说泸溪弹丸之地不值得前去，表现了词人对范南伯的理解”错误。“却笑泸溪如斗大，肯把牛刀试手不”是以诙谐的语气鼓励范南伯不要因为泸溪是个小地方就不愿去施展才华，是一种激励劝勉之语，并不是说泸溪弹丸之地不值得前去，也并非对范南伯的理解。]★(2)辛弃疾在《永遇乐·京口北固亭怀古》中说“风流总被，雨打风吹去”，而在本词中却说“千古风流今在此”，请简要谈谈二者分别表达了词人怎样的思想情感。(6分)_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[答案]①在《永遇乐·京口北固亭怀古》中，辛弃疾通过“风流总被，雨打风吹去”表达了对历史英雄事迹被时间冲刷的无奈与感慨，流露出词人对当今时局的忧虑以及自己壮志难酬的悲愤。②在本词中，“千古风流今在此”则表现出对当下英雄气概的肯定与赞颂，鼓励范南伯抓住机遇，建功立业，体现了词人对实现抱负的积极态度。[解析]①《永遇乐·京口北固亭怀古》中“风流总被，雨打风吹去”意思是英雄人物随着岁月的流逝早已不复存在，表达了词人对时光流逝、英雄事迹和英雄人物逐渐被历史遗忘的感慨与惋惜。辛弃疾借古讽今，感慨曾经的英雄伟业如今都已消逝在风雨之中，而如今南宋朝廷偏安一隅，不思进取，没有英雄人物能够像往昔一样捍卫国家、收复失地，流露出词人对当今时局的忧虑以及自己壮志难酬的悲愤。②《破阵子》中的“风流”指的是建功立业的英雄气概和壮举。词人认为范南伯有古人的英雄风范，具备成就千古功名的才能，将范南伯视为当世的英雄，表达了对范南伯的高度赞赏和鼓励，同时也蕴含着词人自己的理想和抱负，希望范南伯能够抓住机会，施展才华，取得收复失地、统一国家的万里功名，不要让时机白白溜走，体现出一种积极向上的劝勉之情。4．(2025·云南曲靖二模)阅读下面这两首宋诗，完成(1)～(2)题。(9分)襄邑道中陈与义①飞花两岸照船红，百里榆堤半日风。卧看满天云不动，不知云与我俱东。悟道诗②某尼尽日寻春不见春，芒鞋踏遍陇头云。归来笑拈梅花嗅，春在枝头已十分。【注】①陈与义是南宋的著名诗人，诗尊杜甫，推崇苏轼，号为“诗俊”。②本诗选录于宋代罗大经创作的一部文言轶事小说《鹤林玉露》。(1)下列对两首诗中“云”意象的分析，不正确的一项是(3分)()A．陈诗“云不动”的错觉，源于船、云同向运动的速度一致，暗合相对运动原理。B．陈诗中的“云”与“飞花”“榆堤”构成一幅清新的画面，是诗人闲适心境的投射。C．尼诗“陇头云”是踏遍山岭追寻春光的实景，意境浪漫梦幻，语言明快活泼。D．尼诗以“寻春”为主线，通过“踏遍云”的艰辛与“嗅梅”的轻松形成张力。C[尼诗“踏遍陇头云”的意境并非“浪漫梦幻”，而是通过艰辛的外求历程与瞬间的顿悟的理性对比，语言质朴含蓄。]★(2)两首诗均蕴含哲理，但表现手法不同，请结合诗句简要分析。(6分)_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[答案]①陈诗以动静结合、对比的手法揭示相对性哲理。诗人通过“卧看满天云不动”的错觉与“云与我俱东”的真相的反差，阐释“动与静相对存在”的辩证观。②尼诗以象征、反衬手法暗示内在顿悟的哲理。通过“踏遍陇头云”的外在追寻象征执着，“春在枝头”的内在发现象征本真，一路艰辛反衬顿悟之喜，揭示“真理近在咫尺，无须外求”的禅理。[解析]①陈诗前两句“飞花两岸照船红，百里榆堤半日风”以“飞花”“船行”“风动”渲染动态场景；后两句“卧看满天云不动”聚焦静态观察，形成“动—静”画面切换。“云不动”的视觉错觉(主观感受)与“云与我俱东”的客观事实(实际运动)形成对比。诗人以行船中云“静”与“动”的矛盾，揭示运动的绝对性与静止的相对性——看似静止的云实则与船一同向东行进，二者相对静止却相对于岸堤运动，体现“动中有静、静中有动”的辩证关系。②尼诗“寻春”象征对真理、本心的追寻；“芒鞋踏遍陇头云”以“跋涉之艰”象征外求的执着与迷茫。“春在枝头”则以花开枝头的鲜活意象，暗示真理无须远求，本就存在于身边。“踏遍陇头云”的艰辛(外求之苦)与“笑拈梅花嗅”的轻松(顿悟之喜)形成反衬，以过程的曲折凸显顿悟的豁然开朗。诗中通过“寻春不得—归来偶得”的叙事，揭示真理(或本心)不假外求的禅理——世人常舍近求远、执着于外在追寻，却不知真理早已在眼前，顿悟只需反观内心、回归本真。5．(2025·陕西咸阳三模)阅读下面这首唐诗，完成(1)～(2)题。(9分)送魏万[注]之京李颀朝闻游子唱离歌，昨夜微霜初渡河。鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过。关城树色催寒近，御苑砧声向晚多。莫见长安行乐处，空令岁月易蹉跎。【注】魏万：李颀的后辈友人，赴长安应试。(1)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)()A．首联先点明送别主题，然后以秋夜微霜渲染萧瑟氛围，采用了倒叙手法。B．颔联“鸿雁”象征漂泊，“云山”暗示旅途艰险，共同强化羁旅之愁。C．“不堪”“况是”两词呼应，往复顿挫，诗人以己之心体会对方境况，情切而意深。D．尾联直抒胸臆，语重心长地劝诫魏万珍惜时光，但“行乐处”三字也流露出诗人对长安繁华的向往。D[“‘行乐处’三字也流露出诗人对长安繁华的向往”错误，尾联“莫见长安行乐处，空令岁月易蹉跎”是诗人对魏万的劝诫，希望他不要沉迷于长安的享乐而虚度时光，并非对长安繁华的向往。]★(2)《唐诗广选》中评价此诗“不知多少宛转”，这首诗的颈联是如何“宛转”地表达情感的？请简要分析。(6分)_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[答案]①借景抒情：通过描写关城树色、御苑砧声等景象，营造出萧瑟、凄凉的氛围，含蓄地表达出诗人对友人离别的不舍和担忧。②虚实结合：“关城树色催寒近”是实写，写友人途中所见之景；“御苑砧声向晚多”是虚写，想象友人到达长安后的所见所闻，由实到虚，婉转地表达出对友人的牵挂和关切。③拟人手法：“催寒近”将树色人格化，仿佛树色在催促寒气逼近，生动形象地表现出深秋的寒冷和旅途的萧瑟，委婉地传达出诗人的情感。[解析](1)借景抒情。“树色催寒”以秋色渐浓暗喻离别在即的紧迫感，诗人没有直接劝诫魏万，而是通过描写自然景象的变化，委婉地表达了对岁月不待，年华易老的感慨；“御苑砧声”中砧声是长安特有的声音，傍晚时分的砧声更添凄凉。诗人没有直接写长安的繁华，而是选择了长安城傍晚时分的捣衣声，含蓄表达了对友人的思念。(2)虚实结合。前句是实写，树色、寒气传达出了对时光流逝、岁月易老的感慨；后句是虚写，诗人并未亲见魏万在长安的景象，而是通过想象描绘魏万到达长安后的场景。表达了诗人对友人的牵挂和关切之情。(3)拟人手法。树色本无催迫之力，是寒气使树变色。通过树色的变化，诗人感受到寒意的逼近，仿佛树色在催促着寒冷的到来。一个“催”字，将“树色”拟人化，赋予其主动性，仿佛是树色在催促寒气的到来，生动地表现出寒气逼人的紧迫感和旅途的萧瑟，暗示了魏万此行路途的艰辛和前路的寒冷，烘托出诗人对友人此行的关切、担忧之情。6．(2025·青海西宁一模)阅读下面的唐诗，完成(1)～(2)题。(9分)别舍弟宗一①柳宗元零落残魂倍黯然，双垂别泪越江边。一身去国六千里，万死投荒十二年。桂岭瘴来云似墨，洞庭春尽水如天。欲知此后相思梦，长在荆门郢②树烟。【注】①元和十一年(816)春，柳宗元的堂弟宗一从柳州(今广西柳州)到江陵(今湖北荆州市)去，柳宗元写了这首送别诗。②郢，今湖北江陵西北。(1)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)()A．首联开篇点题，自己因长期贬谪生活的折磨，又遭逢离别，更加黯然神伤，描述了兄弟惜别之情。B．颔联通过空间和时间表现作者一心为国、却被流放的长期郁结于心的愤懑与愁苦。C．颈联用了比喻、夸张、对比、借代等修辞手法，将自己和堂弟的境遇加以渲染、对照。D．尾联一个“烟”字，描绘出了梦境相思的迷离恍惚之态，显得情深意浓，真切感人。C[“借代”错误，颈联“桂岭瘴来云似墨，洞庭春尽水如天”，运用了比喻的修辞手法，将桂岭的瘴气比作墨，将洞庭的春水比作天，且两相对比，渲染出诗人所处环境的恶劣和堂弟前往之地的美好，没有使用借代的修辞手法。]★(2)南宋严羽在《沧浪诗话》中说：“唐人好诗，多是征戍、迁谪、行旅、别离之作，往往能感动激发人意。”请结合全诗分析柳宗元的这首诗中包含着哪些能够“感动激发人意”的情感。(6分)_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[答案]示例：①诗人送别堂弟时泪洒江边的不舍与伤感之情。②诗人因被贬而远离国都、九死一生的愤懑与愁苦之情(不平与无奈之情)。③诗人设想与堂弟分别后只能在梦中相见的依恋与牵挂之情。[解析]①不舍与伤感之情：诗歌首联“零落残魂倍黯然，双垂别泪越江边”，直接抒发了诗人在与堂弟分别时的黯然神伤。“零落残魂”表明诗人因长期被贬，身心已如落叶般飘零破碎，而此时又要与亲人分离，这种双重打击让他的悲伤之情更甚，只能与堂弟在越江边双双垂泪，通过描绘分别时的场景，将兄弟间的不舍与伤感表现得淋漓尽致。②愤懑与愁苦之情：颔联“一身去国六千里，万死投荒十二年”，从空间和时间两个维度，极言诗人被贬的遥远与时间的漫长。“去国六千里”写出诗人远离京城、漂泊异乡的孤独与凄凉，“万死投荒十二年”则强调了诗人在荒蛮之地历经无数艰难险阻，九死一生的悲惨境遇。这两句诗深刻地表达了诗人因被贬而产生的对命运的不平与无奈，以及内心深处郁积的愤懑与愁苦。③依恋与牵挂之情：尾联“欲知此后相思梦，长在荆门郢树烟”，诗人想象在与堂弟分别后，只能通过梦境来寄托思念之情。“荆门郢树烟”描绘出一幅朦胧的画面，将诗人对堂弟的牵挂融入其中，暗示了两人分别后相距遥远，相见无期，只能在梦中相见。这种对未来的设想，体现了诗人对堂弟深深的依恋与牵挂，使读者能深切感受到那份真挚的兄弟情谊。智慧练案31专题提升古代诗歌阅读1．(2025·安徽合肥模拟)阅读下面这首唐诗，完成(1)～(2)题。(9分)送新安少府李频南浮虽六月，风水已秋凉。日乱看江树，身飞逐楚樯。后期谁可定，临别语空长。远宦须清苦，幽兰贵独芳。(1)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)()A．友人乘船南下远赴新安，虽是六月，已有凉意，话语中蕴含诗人关切之情。B．江边树随风摇，日影散乱，着一“乱”字，既写出景之乱，也透出心之乱。C．诗人想象自己飞逐友人的船只，与“随君直到夜郎西”写法上有相似之处。D．既然是后会无期，那么深情话别也只是徒然，诗人的惆怅与哀伤可见一斑。D[D项，“后会无期”错误。“后期谁可定，临别语空长”意思是未来相见的日期难以确定，临别时即便有千言万语，也觉得不够表达心中情感。](2)唐初诗人杨炯在《幽兰赋》中写幽兰“虽处幽林与穷谷，不以无人而不芳”，本诗结尾也写到“幽兰”。请简要分析两者的用意有何不同。(6分)_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[答案]①杨赋通过描写幽兰生长在人迹罕至的幽林深谷，却不因无人观赏而不绽放芳华，赞美了幽兰清高自持的操守。②李诗托物寄意，借幽兰独芳劝勉远宦的友人，虽生活清苦也要保持慎独的品格，不同流合污，不辜负才华，做到为官一任，造福一方。[解析]①在杨炯的《幽兰赋》里，“虽处幽林与穷谷，不以无人而不芳”明确地描绘出幽兰生长的环境是人迹罕至的幽林深谷，这样的环境代表着无人关注、缺少赏识的境遇。然而，幽兰却不会因为没有人欣赏就放弃吐露自己的芬芳，依然坚守自我，保持着自身美好的品质。杨炯是将幽兰作为一种象征，赞美了那种即使在困境中无人问津时，依然能够保持清高、坚守自身操守，不随波逐流的精神品格。②李频在诗中面对即将远宦的友人，写下“远宦须清苦，幽兰贵独芳”。这里诗人运用托物寄意的手法，以“幽兰贵独芳”来劝勉友人。友人前往异地为官，必然会面临诸多艰辛，生活清苦，但诗人希望友人能如同幽兰一样，即使在艰苦的环境中，也要保持慎独的品格。“独芳”强调不与不良风气同流合污，要坚守自己的原则和底线，充分发挥自己的才华，做到为官一任，造福一方。2．(2025·山西吕梁三模)阅读下面这首唐诗，完成(1)～(2)题。(9分)和友人鸳鸯之什(其二)崔珏寂寂春塘烟晚时，两心和影共依依。溪头日暖眠沙稳，渡口风寒浴浪稀。翡翠①莫夸饶彩饰，鹈②须羡好毛衣。兰深芷密无人见，相逐相呼何处归。【注】①翡翠：鸟名，羽色华丽，可供观赏。②鹈：鸟名，似野鸭而小，羽毛不美。(1)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)()A．诗的第一句点明了时间、地点和环境特点，为鸳鸯的出场做了准备。B．“两心”句写一对鸳鸯依依不舍，着力写它们形体的美丽和情意的缠绵。C．“溪头日暖”正好可以眠于沙上，“渡口风寒”则少去为好，写得颇有情致。D．颈联从侧面写鸳鸯的美，翡翠不必自夸，鹈必得羡慕鸳鸯华丽的毛衣。B[“着力写它们形体的美丽”错误。“两心和影共依依”中，“两心”直接指向鸳鸯的情感，强调其心意相通；“和影共依依”则通过描写形影不离的姿态，展现二者的缠绵情意。诗句的核心在于突出情感的深厚，而非“形体的美丽”。](2)请从意象和收束方式两个方面对本诗的尾联进行赏析。(6分)_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[答案]①选取香草意象“兰”“芷”，体现出环境的深幽清雅，衬托了鸳鸯美好高洁的形象；②以疑问收束，令人不由想象鸳鸯“相逐相呼”着归向何处，诗意余韵悠长。[解析]①“兰深芷密无人见”中，“兰”“芷”均为香草意象，在古典诗词中常象征高洁、美好的事物。“深”“密”二字描绘出兰草与芷草生长得茂密幽深，营造出一种人迹罕至、清幽静谧的环境。这种环境如同一个隐秘的“世外桃源”，进一步强化了画面的幽深感。鸳鸯栖息于“兰深芷密”之处，香草的清雅高洁与鸳鸯的形象形成映衬。正如以美玉衬明珠，香草的美好环境暗示了鸳鸯本身具有与环境相匹配的美好特质，使鸳鸯的形象更具象征意义，超越了单纯的鸟类描写，成为美好情感或高洁品格的载体。②诗句未直接回答鸳鸯的归处，而是以“何处归”的疑问留白。读者看到“相逐相呼”(鸳鸯相互追逐、呼唤)的动态画面后，自然会好奇它们最终归向何方。这种疑问打破了平铺直叙的结尾方式，如同在读者心中投下一颗石子，激起想象的涟漪，令人不禁联想：它们是否归向更幽深的兰芷丛中？或是回到温暖的巢穴？这种想象使诗歌余韵悠长。3．(2025·深圳三模)阅读下面这首宋词，完成(1)～(2)题。(9分)琴调相思引·送范殿监赴黄岗贺铸终日怀归翻送客，春风祖席①南城陌。便莫惜离觞频卷白②。动管色，催行色；动管色，催行色。何处投鞍风雨夕？临水驿，空山驿；临水驿，空山驿。纵明月相思千里隔。梦咫尺，勤书尺；梦咫尺，勤书尺。【注】①祖席：饯别的宴席。②卷白：即“卷白波”，此指劝酒。(1)下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(3分)()A．“终日”句与王勃“与君离别意，同是宦游人”两句都有客中送别的凄凉。B．“便莫惜”句是劝酒之辞，描写主宾二人对坐共饮，却是借酒浇愁愁更愁。C．下片前五句与《赤壁赋》都运用了问答的表现形式，表达了对离别的哲思。D．全词从“纵明月”句起，笔锋陡转，一扫前文沉重之感，令人精神为之一振。C[C项，“下片前五句与《赤壁赋》都……表达了对离别的哲思”错误，下片前五句“何处投鞍风雨夕？临水驿，空山驿；临水驿，空山驿”运用了自问自答的形式，通过设想友人旅途的艰辛，表达了对友人远行的深切关心与担忧。这种形式与《赤壁赋》中主客问答的表现手法有相似之处，但《赤壁赋》的问答更侧重于探讨人生哲理，而本词则更注重情感的表达。](2)本词巧妙地运用了三组叠句来强化情感表达，请结合具体内容，分析这三组叠句在表现离别主题上的作用。(6分)_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[答案]①“动管色，催行色”：重复表达管乐催促行人上路，渲染离别场景的紧迫感，突出面对分别的无奈与不舍。②“临水驿，空山驿”：重复水边驿站与山中驿站的意象，设想友人旅途的孤寂与艰辛，深化对友人远行的关心与担忧。③“梦咫尺，勤书尺”：重复梦中相见的希望与书信往来的嘱咐，表达对友人的慰藉与思念，突出了对别后友谊的坚定信念。[解析]①“动管色，催行色”，在饯别的宴席上，吹奏起离别的管乐，“动管色，催行色”这组叠句，强调了管乐声声，仿佛在不断催促着友人赶紧上路。这种重复渲染出一种紧迫的氛围，让读者感受到离别的时刻不可避免地到来。词人本就终日怀归，却又要送别友人，此时管乐的催促更增添了他内心的无奈与不舍之情，将那种面对分别时的复杂情感表现得淋漓尽致。②“临水驿，空山驿”，词人想象友人在风雨交加的夜晚，可能会投宿在临水的驿站或者空山之中的驿站。“临水驿，空山驿”这组叠句，不断强化了水边驿站和山中驿站的意象。水边长亭，空山寂寥，这些场景都给人一种孤寂、凄凉的感觉。通过重复，更深刻地表现出友人旅途的艰辛与孤寂，体现出词人对友人远行的深深关心与担忧，担心友人在漫长的旅途中会遭遇种种困难和孤独。③“梦咫尺，勤书尺”，尽管友人即将远行，相隔千里，但词人希望即使在梦中，两人也能感觉距离很近，同时嘱咐友人要勤写信。“梦咫尺，勤书尺”的重复，强调了词人对友人的慰藉与思念。一方面，“梦咫尺”表达了对梦中相见的期待，是一种情感上的寄托；“勤书尺”则是希望通过书信往来，保持联系，慰藉彼此的思念。这种重复突出了词人对别后友谊的坚定信念，即便相隔千里，也希望通过梦和书信来维系两人之间的情谊，让友情不受距离的影响。4．(2025·安庆模拟)阅读下面这首唐诗，完成(1)～(2)题。(9分)田家元日①孟浩然昨夜斗回北，今朝岁起东。我年已强仕②，无禄尚忧农。桑野就耕父，荷锄随牧童。田家占气候，共说此年丰。【注】①此诗作于孟浩然赴长安应试之年，即开元十六年。②强仕：指四十岁。(1)下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是(3分)()A．开篇写斗转星移，显示时间的推移和节序的更替，暗点诗题中“元日”。B．诗人进入壮年，没有官禄，但他未耽于此，而是关心民命，为民担忧。C．颈联描绘了一幅田园牧歌图，诗人在恬淡的耕作中尽享乡野劳动之乐。D．诗歌风格恬静平实，语言通俗平易，融恬然自适之美于节日氛围之中。C[C项，“在恬淡的耕作中尽享乡野劳动之乐”错误，结合注释可知，此诗作于诗人赴长安应试之年，此时他并非尽享乡野劳动之乐，主要是因未出仕而借农事排遣心情。](2)有人认为尾联中的“年丰”一语双关，你是否同意？请结合诗歌内容简要分析。(6分)____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[答案]同意。①表面上，“年丰”指田家预测当年农作物丰收，描绘了田家在元日谈论农事、祈愿丰收的场景，展现出乡村生活的祥和。②实际上，“年丰”也暗示诗人对自己赴长安应试的期待，希望自己能在科举中取得好成绩，如同田家期待丰收一样，含蓄地表达了诗人渴望出仕、实现抱负的心情。[解析]①从诗的内容上看，诗中描绘了田园生活的场景，诗人与农人一起耕作，“田家占气候”表明农民根据自然气候推测一年收成的好坏，所以“年丰”指农民对农作物丰收的期盼，表达了诗人的美好祝愿。②从写作背景来看，此诗作于诗人孟浩然赴长安应试之年，诗人年已四十却尚未得到一官半职，心中难免有对年壮无禄的伤感，因此，“年丰”隐含着对自身前途的期盼，即希望自己能在科举中取得好成绩，实现仕途的“丰收”。所以，尾联中的“年丰”一语双关的说法是正确的。5．(2025·江西九江模拟)阅读下面这首宋词，完成(1)～(2)题。(9分)踏莎行欧阳修候馆梅残，溪桥柳细，草熏风暖揺征辔。离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。寸寸柔肠，盈盈粉泪，楼高莫近危阑倚。平芜尽处是春山，行人更在春山外。(1)下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(3分)()A．候馆、溪桥，点明征途；梅残、柳细，点明时节，是一番初春的景象。第三句承上启下，由春景过渡到离愁。B．第四句不说离愁的轻重，而说它无穷，并且越远越无穷，把旅人在路上走着的感觉形象而又生动地表现了出来。C．下片前三句，实写闺妇柔肠痛断，“楼高”句是劝慰之词，登高倚危阑也难解愁情。★D．词的最后两句与范仲淹《苏幕遮》“山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外”的共同特征是：将情景融成一体，在想象中更近一层。C[“实写闺妇柔肠痛断”错误。本词上片写离家远行的人在旅途中的所见所感，作者即离家远行的人，是实写；下片写闺中少妇对陌上游子的深切思念，是作者想象出来的场景。由陌上游子而及楼头思妇，由实景而及想象，上下片层层递进，以发散式结构将离愁别恨表达得荡气回肠、意味深长。因此“闺妇柔肠痛断”是虚写。]★(2)全词含蓄深沉，抒写早春南方行旅的离愁，是为人所称道的名篇。试分析本词是如何表达离愁别绪的。(6分)_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[答案]①借景抒情与以乐景衬哀情(对比)：上片美好的春景与词人的离愁形成鲜明对比，以乐景衬哀情，更显离愁之深。②多种感观叠用(或动静结合)：开篇视觉、触觉、嗅觉相结合，借景物来表达情感。③比喻：“迢迢不断如春水”，将抽象的离愁比作迢迢不断的春水，化无形为有形。生动形象地写出了离愁随着行程的渐远而无穷无尽。④对面落笔(对写法)：下片想象家中的闺妇，从对方角度着笔的写法，强化自身的思念与离愁。⑤空间拓展：最后两句从空间上进行了拓展。“平芜”“春山”层层递进，强调距离遥远，从而加深了离愁的程度。[解析]①借景抒情与以乐景衬哀情(对比)：上片中“候馆梅残，溪桥柳细，草熏风暖”，描绘了候馆旁梅花凋零，溪桥边柳条柔软，春草散发着香气，春风温暖的美好春景。然而，词人却在这样的美景中踏上征途，心中充满离愁。美好的春景与词人内心的离愁形成鲜明对比，以乐景衬哀情，更能凸显出离愁的深沉与浓烈。②多种感观叠用(或动静结合)：上片“候馆梅残，溪桥柳细，草熏风暖摇征辔”中“候馆梅残，溪桥柳细”是视觉描写，候馆、梅花、溪桥、柳树是词人所见的旅途中的景色；“草熏”是嗅觉描写，闻到春草散发出的香气；“风暖”是触觉感受，感受到春风的温暖；“摇征辔”则是动态描写，写出了词人骑马前行的动作。通过多种感官描写相结合，动静相衬，生动地描绘出旅途中的画面，借这些景物传达出词人内心的情感。③比喻：上片中“迢迢不断如春水”，词人将抽象的离愁比作迢迢不断的春水。通过这一比喻，化无形为有形，生动形象地写出了离愁随着行程的渐远而无穷无尽，就像那流淌不止的春水一样，将词人内心深处那看不见、摸不着的离愁具象化，使读者更易理解和感受。④对面落笔(对写法)：下片“寸寸柔肠，盈盈粉泪，楼高莫近危阑倚”，作者没有直接写自己如何思念家中之人，而是想象家中的闺妇柔肠寸断、泪流满面，并且劝慰她不要登上高楼倚着栏杆远望。这种从对方角度着笔的写法，通过想象对方的思念之苦，更能强化自身对家人的思念与离愁，使情感表达更加深沉，富有感染力。⑤空间拓展：最后两句“平芜尽处是春山，行人更在春山外”，从空间上进行了拓展。闺妇眺望远方，首先看到的是平旷的原野，平芜的尽头是春山，而她思念的行人却还在春山之外。“平芜”“春山”层层递进，不断延伸空间距离，强调了行人与闺妇相隔遥远，空间的阻隔进一步加深了离愁的程度，使闺妇的思念之情愈发浓烈。6．(2025·郑州二模)阅读下面这首唐诗，完成(1)～(2)题。(9分)送韩九①高适惆怅别离日，裴回歧路前。归人望独树，匹马随秋蝉。常与天下士②，许君兄弟贤。良时正可用，行矣莫徒然。【注】①此诗作于盛唐的开元后期或天宝初期。②天下士：才德非凡之士，出自《史记·鲁仲连邹阳列传》“始以先生为庸人，吾乃今日而知先生为天下之士也”。(1)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)()A．诗歌开头“惆怅”“裴回”直抒胸臆，点明了诗人送别韩九时的心境。B．诗歌借助歧路、独树、匹马、秋蝉等意象，描绘了一幅“归人”离别图。C．诗歌第五句运用了典故，第六句“许”“贤”二字表达了对友人的高度认可。D．诗歌末两句与王勃《送杜少府之任蜀州》末两句有着相似的意蕴和胸襟。D[“有着相似的意蕴”错误，本诗末两句的意蕴是激励友人大展才华，王勃《送杜少府之任蜀州》末两句的意蕴是劝慰友人不要为离别伤心，二者并不“相似”。](2)有人评价高适的诗“颇有雄气”。这一观点在本诗中是如何得到印证的？请简要分析。(6分)_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[答案]①豪迈积极的情感：诗歌末两句作者激励友人施展才华、报效国家，表现了诗人豪迈积极的思想感情。②开阔进取的胸襟：诗人一扫常见送别诗的低沉悲伤之语，劝勉友人不要虚度光阴，展现了诗人宽广的胸怀和积极的人生态度。③折射出恢宏豪迈的盛唐气象：诗人送别韩九时，强调躬逢盛世，政治清明，定有出头之日，表现了诗人对时代的颂扬。[解析]①末句“良时正可用，行矣莫徒然”是全诗情感的顶点，直接激励友人抓住盛世机遇，施展抱负，报效国家，情感不囿于儿女情长，而是将个人离别升华为对时代使命的响应，体现了高适作为盛唐诗人“功名只向马上取”的豪迈精神。②第五句“常与天下士”化用“天下士”的典故，将友人韩九提升到“才德非凡之士”的高度，这种评价不仅是对友人的肯定，更是诗人以天下为己任的胸襟的体现。“行矣”二字以斩截语气催促友人立即行动，“莫徒然”则暗含对虚度光阴的否定，送别时不言“泪”与“悲”，却言“贤”“可用”，以积极劝勉替代伤感，突破传统送别诗的悲情范式，以开阔格局彰显士人的使命感与进取心。③开元后期至天宝初期，唐朝国力达到鼎盛，科举制完善、边塞开拓等社会现象激发了士人“致君尧舜上”的理想。高适在此诗中强调“良时正可用”，既是对友人个人才能的信任，更是对盛唐政治环境的礼赞。古代诗歌阅读(教师用书独具)1．(2025·山西大同二模)阅读下面这首宋诗，完成(1)～(2)题。(9分)次韵同年杨廷秀[注]使君寄题石湖范成大仪凰当瑞九韶成，何事栖鸾滞碧城？公退萧然真吏隐，文名藉甚更诗声。句从月胁天心得，笔与冰瓯雪碗清。书到石湖春亦到，平堤梅影縠纹生。【注】杨廷秀：即杨万里，时任江东转运副使。(1)下列对这首宋诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)()A．首联诗人以仪凰、栖鸾比友人，表达了对友人政治才华的充分肯定。B．“当瑞”“滞碧城”暗含对友人在外任职不能一展政治抱负的关切之情。C．颔联委婉劝谏友人，仕途不顺，或可退隐，在诗文创作中寻找人生之乐。D．颈联用高远清寒的意象烘托友人的诗作，赞其格调高雅，超尘脱俗。C[“劝谏友人，仕途不顺，或可退隐”错误。“公退萧然真吏隐”指友人处理完公务后，表现出隐士般清净闲适的状态；“文名藉甚更诗声”强调友人在文坛声名远扬，诗歌创作也颇具影响力。颔联整体写友人公事之余的生活简朴自适，诗文俱佳，文名远播。选项曲解文意。](2)本诗尾联意蕴丰富，请简要分析。(6分)_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[答案]①收到友人寄诗，诗人如沐春风，表达对友人的赞美之情，同时也表达对友人关切的感激之情；②告知友人春到石湖，景色秀美，自己心境平和，不必担心。[解析]①“书到石湖春亦到”，友人的书信如同春风一般，带着温暖与关怀来到诗人所处的石湖。友人寄来的书信，对诗人而言不仅仅是文字的交流，更是一种情感上的慰藉。这种慰藉如同春风，让诗人感受到友人的关心与惦念，体现出诗人对友人这份情谊的珍视，从而表达出对友人的赞美之情，赞美友人的才华与深情。同时，友人主动寄来书信，也显示出对诗人的关切，诗人借此表达对友人关切的感激，感激友人在忙碌之中仍不忘自己。②“平堤梅影縠纹生”描绘出一幅绝美的春日图景。石湖的堤岸上，梅花盛开，倒映在波光粼粼的水面上，水面上泛起如绉纱般的细纹。诗人通过这样细腻而生动的描写，将石湖春天的美景展现给友人，告知友人石湖此时春意盎然，景色秀美。这背后也蕴含着诗人想要宽慰友人的心意，诗人希望友人知道，自己在这美好的春光里心境平和，生活惬意，不必为自己担忧，体现出两人之间真挚而深厚的友情。2．(2025·贵州黔东南模拟)阅读下面这首宋诗，完成(1)～(2)题。(9分)寄寻梅戴复古寄声说与寻梅者，不在山边即水涯。又恐好枝为雪压，或生幽处被云遮。蜂黄涂额[注]半含蕊，鹤膝翘空疏带花。此是寻梅端的处，折来须付与诗家。【注】蜂黄涂额：为唐代一种宫妆。这里指宫中女子。(1)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)()A．本诗采用寄语形式，首联开门见山，以行家口吻指明了寻梅的最佳地点。B．颔联中的“恐”字表现了诗人对梅花的怜惜之情，生怕积雪压折了梅枝。C．颈联以梅花来写宫中女子的容貌美丽，以鹤膝翘空的动作来写梅枝横斜。D．尾联在细语叮咛中再次表露了诗人的爱梅之心，照应了篇首，启合自如。C[“颈联以梅花来写宫中女子的容貌美丽”错误。“蜂黄涂额半含蕊”并非以梅花来写宫中女子的容貌美丽，而是用宫中女子的妆容来比喻梅花的娇艳，写梅花含苞欲放之态。](2)有人认为戴复古之诗体现了“俗”的特征，请结合本诗相关内容简要赏析。(6分)_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[答案]①写出了梅花形态之“俗”。本诗摹写物态，细致描绘了梅花的花蕊和花枝，得其形似。②体现了人们普遍为己着想之“俗”。本诗希望“寻梅者”折花赠己，而不是折花赠人。③叙写方式之“俗”。本诗意脉连贯，一气直下，思路寻常。④所用语言之“俗”。本诗用语有口语化、散文化特征。用了不少虚词连接句意，使“诗家语”散文化，又夹杂口语(如“端的”)，读来平易亲切。[解析]①梅花形态之“俗”：诗歌中“蜂黄涂额半含蕊，鹤膝翘空疏带花”两句，细致描绘了梅花的花蕊(蜂黄涂额，比喻花蕊的黄色)和花枝(鹤膝翘空，形容花枝的形态)，这种对物态的摹写，得其形似，可以视为一种“俗”的表现，因为它更侧重于对事物外在形态的描绘，而非内在神韵的抒发。②人们普遍为己着想之“俗”：诗歌结尾“此是寻梅端的处，折来须付与诗家”两句，表达了诗人希望“寻梅者”折下花来以后，要赠给诗人的愿望。这种希望他人为自己折花的行为，体现了一种人们普遍为己着想的“俗”心态。③叙写方式之“俗”：整首诗的意脉连贯，先托人传话寻找梅花，然后引出梅