四年级英语下册 Module 6 Unit 2 Was it a big city then教学设计 外研版（三起）

-1-四年级英语下册Module6Unit2Wasitabigcitythen教学设计外研版（三起）教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计意图本课以“Wasitabigcitythen？”为主题，通过学习过去时态和方位介词的用法，让学生了解古代城市的特点和分布。结合课文内容，培养学生对历史的兴趣，提高语言运用能力。教学设计注重互动与实践活动，引导学生积极参与，培养学生的思维能力和合作精神。核心素养目标1.培养学生的语言运用能力，通过实际语境运用过去时态和方位介词，提高英语口语表达能力。

2.增强学生的文化意识，了解古代城市的历史背景，培养学生对世界多元文化的尊重和包容。

3.提升学生的思维品质，通过分析课文内容，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力。

4.强化学生的合作精神，通过小组活动，培养学生与他人协作、分享和解决问题的能力。重点难点及解决办法重点：

1.过去时态的运用：正确识别句子中的时间标志词，并能将一般现在时转换为过去时。

2.方位介词的掌握：理解并正确使用介词如“in,on,under”等来描述地点。

难点：

1.过去时态的时态一致性：确保句子中的主语和谓语动词在时态上保持一致。

2.方位介词的语境理解：正确理解介词在特定语境中的含义和用法。

解决办法：

1.通过实例分析和角色扮演，帮助学生理解和运用过去时态。

2.利用图片和地图，结合实际情境，让学生练习使用方位介词。

3.设计练习题，包括填空、改写句子和对话练习，以巩固时态和介词的运用。

4.小组讨论和合作学习，鼓励学生互相纠正和帮助，共同突破难点。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、笔记本电脑、电子白板、音响设备

2.课程平台：外研版英语教学平台、网络资源库

3.信息化资源：古代城市图片、地图、视频片段、英语听力材料

4.教学手段：PPT课件、实物教具（如城市模型）、角色扮演道具教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.教师展示古代城市图片，引导学生观察并提问：“Whatdoyouseeinthesepictures?Canyouguesswhattheseplaceswerelikeinthepast?”

2.学生分享观察到的内容，教师总结并引出课题：“Today,wearegoingtolearnaboutancientcitiesandtheircharacteristics.”

（二）讲授新课（15分钟）

1.教师讲解过去时态的基本用法，结合例句进行讲解，如：“Hewasinthelibraryyesterday.”

2.学生跟读并模仿，教师纠正发音和语法错误。

3.教师讲解方位介词的用法，如：“Themuseumisontheleftsideofthestreet.”

4.学生练习使用方位介词描述地点，教师给予反馈。

（三）巩固练习（10分钟）

1.教师设计填空练习，让学生根据句意填写正确的过去时态动词和方位介词。

2.学生独立完成练习，教师巡视指导。

3.教师选取几组学生的答案，进行展示和讲解。

（四）课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“Whatwasthebiggestancientcityyouhaveeverheardof?Whywasitsobig?”

2.学生回答问题，教师总结并讲解古代城市的特点。

（五）师生互动环节（15分钟）

1.教师组织学生进行小组讨论，要求学生用过去时态描述自己曾经去过的城市。

2.各小组派代表进行展示，教师点评并给予鼓励。

3.教师播放一段关于古代城市的视频，引导学生观察并总结视频中的关键信息。

（六）解决问题（5分钟）

1.教师提出问题：“Ifyouhadachancetovisitanancientcity,whichonewouldyouchooseandwhy?”

2.学生分组讨论，分享自己的观点。

3.教师邀请各小组代表分享讨论结果，并总结古代城市对现代城市的影响。

（七）核心素养拓展（5分钟）

1.教师引导学生思考：“Whatcanwelearnfromancientcities?”

2.学生分享自己的看法，教师总结并强调保护文化遗产的重要性。

（八）总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。

2.布置作业：让学生用过去时态和方位介词描述自己家的周围环境。

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-古代城市历史资料：提供古代城市的起源、发展、繁荣和衰落的历史背景资料，包括古代文献、考古发现等。

-城市地图：收集不同时期的古代城市地图，让学生了解城市布局、街道分布等地理信息。

-艺术作品：搜集与古代城市相关的艺术作品，如壁画、雕塑、绘画等，增强学生对城市文化的认识。

-文学作品：推荐一些以古代城市为背景的文学作品，如小说、诗歌等，拓宽学生的文化视野。

2.拓展建议：

-历史研究：鼓励学生选择一个感兴趣的古代城市，进行深入的历史研究，撰写研究报告。

-地图绘制：指导学生根据课本提供的信息，绘制古代城市的地图，并在课堂上进行展示和讲解。

-艺术鉴赏：组织学生欣赏古代城市相关的艺术作品，引导学生分析作品中的城市意象和历史文化内涵。

-文学创作：鼓励学生尝试创作以古代城市为背景的短篇故事或诗歌，发挥想象力和创造力。

-角色扮演：让学生扮演古代城市的历史人物，通过角色扮演活动，深入了解人物的生活和思想。

-文化体验：组织学生参观博物馆或历史遗迹，亲身体验古代城市的文化氛围，增强学习的实际感。

-小组讨论：安排小组讨论，让学生探讨古代城市对社会发展的影响，以及与现代城市的对比。

-报告会：组织学生进行古代城市历史知识的报告会，分享学习成果，提高学生的口头表达能力。教学反思与总结今天这节课，我觉得整体上还算是顺利。首先，我觉得导入环节的设计挺成功的，通过展示古代城市的图片，孩子们很快就进入了学习状态，对课程内容产生了浓厚的兴趣。

在讲授新课的过程中，我发现学生们对于过去时态和方位介词的掌握程度参差不齐。为了解决这个问题，我采用了实例分析和角色扮演的方式，让学生们在实际语境中学习，效果还不错。

在巩固练习环节，我发现大部分学生能够正确完成填空练习，但在使用方位介词描述地点时，有些学生还是不够熟练。针对这个问题，我计划在接下来的课程中，增加更多实际情境的练习，帮助学生更好地理解和运用这些语法点。

课堂提问环节，孩子们都能积极参与，回答问题。这让我感到欣慰，说明他们对这门课程是有兴趣的。不过，我也注意到有些学生回答问题时，语言表达不够清晰，这可能需要我在以后的教学中，更加注重语言表达的训练。

在师生互动环节，我尝试让学生们分组讨论，这有助于培养他们的合作精神和解决问题的能力。但同时也发现，部分学生在讨论中较为被动，这可能需要我在分组时更加注意学生的搭配，以及如何在讨论中引导他们更加积极地参与。课后作业1.写作练习：

-描述一下你曾经去过的城市，使用过去时态和方位介词。

Example:Lastsummer,IvisitedBeijing.IwenttotheForbiddenCity,whichisinthecenterofthecity.Itwasabigandbeautifulpalace.

2.完成句子：

-用过去时态和方位介词完成下列句子。

Example:Mygrandparentslivedinasmallhouse_______themountains.

3.小组合作：

-分组讨论，每个小组选择一个古代城市，用英语描述该城市的特点和位置。

Example:GroupA:WechoseRome.Romewasabigcitywithmanyancientbuildings.ItwasontheTiberRiver.

4.词汇拓展：

-列举五个与城市相关的词汇，并解释它们的意思。

Example:1.Metropolis-alargecity.

2.Urban-relatingtocities.

3.Suburb-aresidentialareaontheoutskirtsofacity.

4.Downtown-thecentralbusinessdistrictofacity.

5.Conurbation-alargeareaofcloselybuilt-upurbandevelopment.

5.创意写作：

-编写一个短故事，故事中包含一个古代城市，并描述主人公在这个城市中的冒险经历。

Example:Onceuponatime,inthe