七年级语文下册 第六单元 比较 探究《山海经》两篇 夸父逐日教学设计 北师大版

七年级语文下册第六单元比较探究《山海经》两篇夸父逐日教学设计北师大版学科XX年级册别七年级下册XX教材XX授课类型新授课1教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《山海经》中的《夸父逐日》故事，旨在让学生通过阅读、分析、讨论等方式，了解古代神话传说，培养阅读理解和思辨能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与七年级下册第六单元“比较探究”主题相关，学生在学习过程中，可以结合之前学过的神话故事，如《愚公移山》等，对比分析不同神话故事的异同，提高学生的文学素养。核心素养目标本节课旨在培养学生的文化理解与传承意识、审美鉴赏能力以及思维品质。通过阅读《夸父逐日》，学生能够领略古代神话的魅力，增强对中华传统文化的认同感；通过分析故事情节，提升审美鉴赏能力，学会从文学角度欣赏和评价作品；通过讨论交流，锻炼逻辑思维和批判性思维能力，形成独立思考的习惯。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入七年级下册之前，已经学习了基本的文言文阅读技巧，对古代神话故事有一定的了解，能够识别并解释一些常见的文言文词汇和句式。此外，他们在阅读《愚公移山》等课文时，已经接触过一些关于人物性格、故事情节和主题思想的分析。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对神话传说普遍感兴趣，喜欢探索未知的故事世界。他们在学习上表现出较强的求知欲和想象力。能力方面，学生具备一定的文言文阅读能力，但分析能力和批判性思维还有待提高。学习风格上，部分学生偏好独立阅读，而另一部分学生则更倾向于小组讨论和合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，文言文的阅读理解可能成为难点，学生需要克服古文词汇和句式理解上的障碍。其次，对于《夸父逐日》这样寓意深刻的神话故事，学生可能难以深入理解其背后的文化内涵和哲学思想。此外，学生在分析故事情节和人物性格时，可能会缺乏批判性思维，难以提出有深度的见解。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、纸质教材《七年级语文下册》、学生笔记本或纸张、黑板或白板。

-课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布教学资料和作业。

-信息化资源：网络上的《山海经》相关资料、古代神话故事的视频资料、文言文翻译工具。

-教学手段：PPT演示文稿、互动式讨论、小组合作学习、角色扮演、课堂提问。教学过程一、导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着对同学们说：“同学们，今天我们要一起走进一个充满神奇色彩的古代神话世界，那就是《山海经》中的《夸父逐日》故事。请大家翻开课本，我们一起开始今天的探索之旅。”

二、初读课文，整体感知

1.老师引导学生自读课文，注意字音、字形和字义，对不理解的词语进行注音和解释。

2.学生自读课文，老师巡视指导，纠正学生的读音和书写错误。

三、细读课文，探究主题

1.老师提问：“同学们，课文讲述了夸父逐日的故事，那么夸父为什么要逐日呢？请大家结合课文内容，谈谈你们的看法。”

学生讨论，老师总结：夸父逐日是为了追求光明，象征着人类对美好生活的向往。

2.老师提问：“夸父逐日的过程中，他遇到了哪些困难？又是如何克服的呢？”

学生讨论，老师总结：夸父在逐日的过程中，遇到了干旱、疲劳、山川等困难，但他坚持不懈，最终实现了自己的目标。

3.老师提问：“夸父逐日的故事给我们带来了哪些启示？”

学生讨论，老师总结：夸父逐日的故事告诉我们，要有坚定的信念，勇往直前，不畏艰难，才能实现自己的理想。

四、品味语言，感悟形象

1.老师提问：“同学们，课文中有哪些生动的词语和句子，让我们感受到了夸父的形象？”

学生举例，老师总结：如“夸父逐日，渴饮河海，气吞日月”、“夸父奔走如飞，日行千里”等，生动地描绘了夸父的形象。

2.老师引导学生分析夸父的性格特点，如勇敢、坚定、毅力等。

五、拓展延伸，提升素养

1.老师提问：“同学们，你们还知道哪些关于夸父逐日的传说或故事？”

学生分享，老师总结：如夸父追日、夸父化龙等，丰富了学生的知识面。

2.老师引导学生思考：夸父逐日的故事在现代社会有何现实意义？

学生讨论，老师总结：夸父逐日的故事鼓励人们追求梦想，勇往直前，不畏艰难，具有现实意义。

六、课堂小结，回顾反思

1.老师总结本节课的学习内容，强调夸父逐日的故事寓意。

2.老师引导学生反思：通过学习夸父逐日的故事，我们学到了什么？我们应该如何将这些启示应用到实际生活中？

七、布置作业，巩固提升

1.老师布置作业：请同学们结合课文内容，写一篇关于夸父逐日的读后感。

2.老师提醒同学们，下节课我们将进行小组讨论，分享各自的读后感。

八、课堂总结

1.老师站在讲台前，微笑着对同学们说：“今天的课就上到这里，希望大家能够把夸父逐日的故事铭记在心，勇敢地追求自己的梦想。下课！”

2.学生们纷纷收拾书包，带着对夸父逐日故事的思考，离开了教室。教学资源拓展1.拓展资源：

-《山海经》全书内容：《山海经》是中国古代的一部地理志和神话集，其中包含了大量的神话传说、地理知识、民族风俗等内容。通过拓展《山海经》全书的内容，学生可以更全面地了解中国古代的神话世界和地理知识。

-古代神话传说集：《搜神记》、《列子》等古代文献中收录了许多神话传说，这些传说与《山海经》中的故事相辅相成，可以为学生提供更多关于古代神话的资料。

-相关历史人物：如夸父、黄帝、炎帝等古代神话中的人物，他们的故事和传说在《山海经》中有所记载，通过了解这些人物，学生可以更深入地理解神话背后的历史背景。

2.拓展建议：

-阅读拓展：《山海经》原著较为晦涩难懂，可以推荐学生阅读《山海经》的白话文译本，如《山海经全译》等，以便更好地理解故事内容。

-视频资源：利用网络平台搜索与《山海经》相关的纪录片或动画短片，如《中国神话故事》、《山海经》动画系列等，通过视觉和听觉的结合，增强学生的学习兴趣。

-小组合作：组织学生以小组为单位，选择《山海经》中的某个故事进行深入研究，包括故事背景、人物关系、文化内涵等，通过小组合作，培养学生的团队协作能力和研究能力。

-美术创作：鼓励学生根据《山海经》中的故事或人物，进行绘画、手工制作等美术创作，通过艺术形式表达对神话的理解和想象。

-主题演讲：组织学生以“古代神话的魅力”为主题进行演讲，让学生在准备演讲的过程中，对神话故事进行更深入的思考和研究。

-地理探索：结合《山海经》中的地理知识，组织学生进行实地考察，如参观古代遗址、自然景观等，将书本知识与现实世界相结合，增强学生的实践能力。板书设计①本文重点知识点：

-夸父逐日的神话故事

-夸父的性格特点：勇敢、坚定、毅力

-故事寓意：追求梦想，勇往直前，不畏艰难

②关键词：

-夸父：古代神话人物，象征追求梦想的精神

-逐日：追逐太阳，代表对光明的渴望

-奔走：快速奔跑，形容夸父追逐太阳的坚定决心

③重点句子：

-“夸父逐日，渴饮河海，气吞日月。”（表现夸父的英勇和决心）

-“夸父奔走如飞，日行千里。”（形容夸父的速度之快）

-“夸父化为邓林。”（夸父最终化为桃林，寓意生命的转化和永恒）作业布置与反馈作业布置：

1.阅读拓展：选择《山海经》中的其他神话故事，如《精卫填海》、《女娲补天》等，撰写一篇简短的读后感，分享你对故事的理解和感悟。

2.人物分析：以《夸父逐日》中的夸父为主角，分析他的性格特点，并讨论他的行为对现代人的启示。

3.创意写作：以“如果我是一只夸父”为题，发挥想象力，创作一篇短文，描述你作为夸父的冒险经历和内心世界。

作业反馈：

1.作业批改：在学生完成作业后，我将及时进行批改，确保每个学生的作业都能得到反馈。

2.反馈内容：在批改作业时，我将关注学生的写作内容、语言表达、结构安排等方面，给出具体的评价和建议。

3.存在问题：对于作业中存在的问题，如对神话故事理解不够深入、人物分析不够全面、创意写作缺乏想象力等，我将给出针对性的改进建议。

4.改进建议：针对学生的不足，我将提供一些学习资源，如推荐相关的阅读材料、提供写作技巧的指导等，帮助学生提高学习效果。

5.定期反馈：我将定期组织学生进行作业展示和讨论，让学生有机会互相学习，共同进步。同时，我也会根据学生的作业情况，调整教学策略，确保教学目标的实现。教学反思今天上了《夸父逐日》这一课，感觉整体效果还不错。看到同学们在课堂上积极讨论，分享自己的看法，我挺欣慰的。不过，也有一些地方我觉得可以改进。

首先，我发现有些学生在阅读文言文时，对一些生僻的词汇和句式理解起来有些吃力。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地关注学生的文言文基础，加强词汇和句式的教学，帮助他们更好地理解文言文。

其次，我在引导学生分析夸父逐日故事时，发现学生们对故事背后的文化内涵和哲学思想理解得还不够深入。这让我思考，是否可以在课堂上增加一些文化背景的介绍，让学生们对古代神话有更