部编版三年级上册卖火柴的小女孩教学设计

部编版三年级上册卖火柴的小女孩教学设计教材分析这篇课文选自部编版三年级上册第八单元，单元主题是“童话”。三年级的孩子刚从低年级升上来，对故事挺感兴趣，但对文字背后藏着的事儿，理解得还不深。这一单元特别强调两点：感受童话的神奇，学会展开想象写故事。《卖火柴的小女孩》这篇课文很特别，它披着童话的外衣，里头装的却是那个年代穷苦人的血泪。它不像单元里别的童话那样全是奇思妙想，而是通过一个小女孩临死前的幻想，把当时社会的黑暗狠狠地撕开了一角。这种现实的沉重感，跟《在牛肚子里旅行》那种纯真的冒险形成了很鲜明的对比。让学生在感受奇幻的同时，也去触碰一下残酷的现实，这种反差感很有教学价值。从孩子们的发展来看，这篇课文能练他们的眼力。他们不光要看到小女孩惨，还要学会透过那些漂亮的幻象，看到她心里的苦。课文中反复写“擦火柴”这个动作，其实每擦一次，心里的希望就大一分，最后也绝望一分。这种从“看热闹”到“看门道”的转变，正是这节课要达到的目的。学情分析三年级是个分水岭，孩子们的形象思维还在，但逻辑思维开始萌芽了。他们读课文挺顺溜，字也认得差不多了，可要让他们去体会那种跨越时空的悲凉，就有点难了。毕竟现在的孩子没穿过旧棉袄，也没在雪地里冻过脚，很难感同身受。他们容易被火柴光里那些好吃的、好玩的吸引，觉得小女孩划火柴挺好玩，却忽略了这种“好玩”背后的绝望。说到“悲剧”这个词，他们往往只会说“可怜”，说不出个所以然来。生字词方面，“搓”、“吝啬”这些词，有的孩子念得准，但用不准。特别是“大年夜”和“除夕夜”的区别，还有那反复出现的“擦燃火柴”，学生很容易读滑了，觉得千篇一律。最关键的是，他们容易把“痛苦”和“快乐”割裂开看，觉得幻象里就是快乐，现实里就是痛苦。教学的时候得引导他们把这两者捏在一起，让他们明白，那所谓的幸福，恰恰是因为现实太冷了。教学目标1.知识与能力这一块主要是“抓”字。生字词得认准，写对，像「街」、「煤」、「灭」这些，不能写错别字。词语要会用在句子里，像「吝啬」、「暖和」。重点还得背下第五自然段，那是全文的精华，关于火柴幻象的描写。还得练练口语，从课文里找找小女孩倒霉的地方，能用三两句话说清楚。2.过程与方法教学不能光靠讲，得带着孩子“读”、“圈”、“画”。把五次擦火柴的句子找出来，对比一下，看看每次都看见了啥。抓住“大年夜”、“赤着脚”这些词，去猜猜小女孩心里在想啥。这能帮他们养成抓细节的好习惯。3.情感态度与价值观读完得让孩子心里有点波澜。知道小女孩在除夕夜过得有多惨，理解作者为啥要写这么个悲剧。还要让他们自己比一比，今天的日子有多好，从而学会珍惜，学会去关心别人。教学重难点重点：得让孩子明白，那五次火柴光是怎么把小女孩的愿望一点点点亮，又是怎么一点点熄灭的。那种“想要温暖却得不到，只能靠幻想”的感觉，得读出来。怎么突破呢？不能干巴巴地让学生找句子。我打算用“演”的办法。把五次擦火柴拆开来，让学生一边演一边读。他们自己动起来，就能体会到小女孩那种渴望得发抖的感觉。难点：这点最难。孩子会觉得小女孩在火光里笑，那就是快乐啊。我要让他们明白，那笑容是哭着笑出来的，是冻死前的回光返照。还得让他们知道安徒生写这故事，不光是讲悲惨，更是为了讽刺那个吃人的社会。这个难点怎么攻？得用“激疑法”。先让他们读幻象，觉得多美啊。然后突然问一句：“这真的是幸福吗？”再回头让他们读读开头，那种刺骨的寒风，就能把他们从美梦里拉回现实。最后再点出“奶奶”这个角色，告诉他们，那是小女孩唯一的救命稻草，是她在绝望里唯一的念想。教学准备课件一共准备了12页，每一页都有具体的用处。第一页是封面，配上轻音乐。第二页讲讲安徒生是谁，那时候欧洲穷得叮当响，让孩子们有个历史概念。第三页就是那个经典的背景图，寒风中的小女孩。第四页是题目解读，做个“卖”字的手势，就知道她多不容易了。第五页检查生字词，搞个填空小游戏。第六页梳理脉络，把四次幻象列出来，看着清楚。后面七到十页，就是逐段研读了。第五页看火炉，第六页看烤鹅，第七页看圣诞树，第八页看奶奶。每一页都有对应的图片和音乐。第十一页看结局，小女孩冻死了还笑，这是最扎心的地方。最后一页是拓展，让他们想想要是小女孩活在今天会怎么样。教具方面：电脑、投影、音响是必须的。还得真带一盒火柴去，就在台上晃一晃，增加点真实感。还有那个黑板报，用来画板书。生字卡片也要备好。学生准备：课前发个预习单，让他们连个线，圈圈词。再带个阅读本，记点感受。预习要求：读通课文，标好段。想想她为啥卖火柴，划了几次，每次看见啥。再查查安徒生的小故事，下节课讲讲。教学过程导入新课：情境铺垫与情感铺垫【教师活动】打开课件，放一首钢琴曲，曲子有点沉，像是雪花落在地上的声音。画面先黑，然后慢慢飘雪花，最后停在2026年冬天，几个瘦小的孩子在风里哆嗦。我读第一句：“大年三十的晚上，天冷极了……”读的时候声音放低，压着点情绪。指指屏幕上的小女孩背影，问：“看到这幅画，你们觉得冷不冷？”【学生活动】孩子们静静地听，有的皱着眉，有的下意识地抱紧胳膊。看到画面里的孩子，有的小声说：“好冷啊。”【设计意图】现在的孩子都没挨过饿冻，光说教没用。用音乐和画面先把那种冷的感觉“种”进他们脑子里，等读到课文时，他们就能把这种冷和课文里的冷对上号了，情感一下子就进去了。时间分配：约5分钟---初读感知：疏通文脉，整体把握【教师活动】简单提一句安徒生，然后让学生自己读。遇到难读的字，标出来，多读几遍。问问他们第一眼看到这个小女孩，是个什么感觉。巡视的时候，盯着几个容易读错的地方，“火柴”的“柴”是翘舌音，“橱窗”的“橱”也是，“围裙”的“裙”是前鼻音，这些都要纠正过来。【学生活动】学生大声读，有的拿手指着字读。读完后，有的说“她很穷”，有的说“她很可怜”。【设计意图】识字是基础，先把字音读准，句子读通，心里才有底去想后面的意思。三年级孩子爱听故事，读通顺了，他们自己就会去琢磨里面的故事。时间分配：约8分钟---研读赏析：品读关键词，走进幻象【教师活动】把视线在第二到第五自然段。问：“火柴擦了五次，每次都看到了啥？”让学生圈出关键词，特别是那些发光的词。【学生活动】学生圈画，找出了“火光”、“巨大的火炉”、“喷香的烤鹅”这些词。【设计意图】先整体看看火柴带来的变化。这是为后面深入分析打基础，让他们发现一个规律：火光越亮，东西越漂亮。时间分配：约10分钟---突破重难点：对话探究，感悟美好与悲凉【教师活动】请个学生读第五次火柴的段落。问：“这回火柴烧得最长，看见谁了？为啥要最后一次才擦？”T：为什么要这么急？S1：想留住奶奶。T：只有这回没灭吗？S2：没有，都灭了。但这回烧了很久。T：读读那句“曾经多么幸福……”。这时候她是幸福还是不幸？S3：幸福。T：可是人已经没了。这就是童话的魔力。读出这种反差。再问：“这五次火柴，有啥规律？光亮和幻象啥关系？”T：第五段结构怎么样？S1：光越亮，东西越漂亮。S2：光越亮，烧得越久。T：为啥奶奶最后才出来？S3：因为不怕了，想留住她。T：对，奶奶是她唯一的指望，是死前唯一的暖。【学生活动】学生读课文，讨论。能说出光亮和幻象的关系，也能体会到小女孩的绝望。【设计意图】这是最关键的一步。通过提问，把孩子们往深处带。让他们明白，那火光里的东西，都是她在这世上没得到过的宝贝，是她临死前的救命稻草。时间分配：约15分钟---语言实践活动：品词析句，理解【教师活动】指着“兜着许多火柴，手里还拿着一把”问：“为啥手里还拿一把？没烧完吗？”再找找外貌描写：“又冷又饿，哆哆嗦嗦”。问：“哆哆嗦嗦”能不能换成“发抖”？为啥？还可以让他们找找反义词，用对比的手法来体会。【学生活动】学生思考，回答。有的说不敢回家，有的说怕火柴灭了就没借口了。也明白了“哆哆嗦嗦”更能表现那种恐惧和寒冷。【设计意图】词句是文本的砖瓦。通过替换词和找反义词，能让孩子更深地体会到作者用词的精准，也能让他们感受到文字背后的那种压抑和同情。时间分配：约12分钟---迁移运用：角色朗读与想象续写【教师活动】播段悲凉的音乐，分角色读。读的时候要带上情绪。然后布置个作业：写一段50字左右的文字，想象火柴灭了以后，或者第二天早上发现了什么。要用上对比手法。【学生活动】学生分组读，有的读得声音发颤，像真的在哭。有的开始写，写梦见吃烤鹅，写跟着奶奶走。【设计意图】读是为了懂，写是为了会用。通过写，让他们把心里的同情和想象表达出来，这也是一种情感的升华。时间分配：约15分钟---总结升华：回顾全文，情感共鸣【教师活动】回顾一下故事。问问：“结局为啥这么惨？安徒生想告诉我们啥？”总结：“死前有梦，就是最大的悲剧。”再放个安徒生的小短片，讲讲他写这故事时的心情。【学生活动】学生回答，有的说想告诉我们以前的人很苦，有的说安徒生很善良。【设计意图】帮孩子理清思路，也把主题拔高一点。通过了解作者，让孩子明白童话不光是哄小孩的，里头也有大人的无奈和悲悯。时间分配：约10分钟---作业布置：分层落实，巩固提升【教师活动】布置作业，分三档。基础：读背课文，默写句子。能力：仿写一段，用上“光亮—幻象—渴望”。拓展：读安徒生其他童话，写读后感。【学生活动】学生记作业，选适合自己的做。【设计意图】差异化教学，基础差的先保底，能力强的往深了挖。作业不搞一刀切，让学生都能找到自己的落脚点。时间分配：约5分钟【板书设计】卖火柴的小女孩火柴愿望幸福（梦）现实寒冷悲惨【教学反思】这节课上下来，有几个地方让我挺惊喜。比如那个女生读火柴的时候，声音压得特别低，读完眼圈红了。我没多说话，就问了一句：“是不是觉得她就是那个小女孩？”全班一下子就静了，那种共情是装不出来的。说明孩子们对苦难是很敏感的。但也有些遗憾。在分析火柴和幻象的关系时，大部分孩子能跟上，但班里几个学困生还是有点懵，我在巡视时没顾上给他们点拨，导致他们理解得比较浅。板书的流程图帮了大忙，把思路理顺了，但时间没控制好，最后拓展读有点赶。下次一定要卡好时间，少讲点理论，多留点时间给孩子读，让他们把那种冷的感觉读出来。课堂练习1.课内阅读片段与词语积累题干：默读课文第4自然段，找出描写小女孩四次擦燃火柴所看到的幻象的词语，并填入下列表格。思考：每次幻象中，小女孩的心情发生了怎样的变化？请结合具体语句说明理由。次数火柴擦燃后的幻象小女孩的心情变化第一次第二次第三次第四次答案要点：幻象：大烤鹅、圣诞树、奶奶、慈祥的奶奶。心情：从惊喜、快乐到沉醉、温暖，最后是极度渴望与不舍。如“觉得更暖和了”、“微笑着”、“甚至想擦燃更多火柴”。2.句子仿写与修辞手法题干：文中描写小女孩划着火柴时，火柴“仿佛跟星星一样，在天空中闪着光”。请模仿这种“将幻象比喻为具体事物”的写法，写两个句子。要求：都运用比喻句，且必须与美好的事物（如食物、动物、景色）有关，字数在60字以内。示例：火柴点燃了，光芒中仿佛出现了一座水晶宫殿。答案要点：句子一：火柴燃起来了，暖洋洋的光芒里仿佛出现了一只香喷喷的大蛋糕。（或：火柴燃起来了，红红的火焰中仿佛出现了一朵红色的玫瑰花。）句子二：火柴熄灭了，黑暗中仿佛出现了一只温柔的小猫。（或：火柴燃起来了，光芒中仿佛出现了一辆飞驰的小马车。）3.朗读背诵与情感体悟题干：请有感情地朗读描写小女孩擦燃火柴看到幻象的段落（第4自然段）。读完后，请用“在火柴的光亮中，小女孩仿佛看到了______，这让她______”的句式进行说话练习。要求：表达出小女孩对温暖的向往和对现实寒冷的对比感受。答案要点：朗读：读出火柴燃起时的微弱感、幻象出现时的惊喜感和幻象消失时的失落感。说话练习：在火柴的光亮中，小女孩仿佛看到了奶奶，这让她感到无比的温暖和幸福，也让她更加渴望留住这份美好。4.口语表达与角色体验题干：假如你是这篇课文的作者安徒生，此时你正站在富丽堂皇的大厅里，手里拿着刚写好的《卖火柴的小女孩》。请用第一人称“我”的口吻，对全班同学说一段话。内容需包含：你在创作这个故事时的感受，以及你希望同学们从故事中学到什么。要求：语气真挚，不少于80字。答案要点：内容要点：表达了对小女孩不幸遭遇的同情，看到了当时社会的冷漠，希望同学们珍惜现在的幸福生活，懂得关爱他人。参考示例：孩子们，当我在温暖的屋子里写下这个故事时，我的心里总是沉甸甸的。那个在寒风中冻死的小女孩，她的故事让我心疼。我希望你们读完这个故事后，不仅能感受到童话的凄美，更能懂得珍惜我们现在拥有的幸福，学会去关爱身边那些需要帮助的人。【简评】：本环节旨在通过默读填表巩固对课文的整体感知，运用仿写训练对比喻修辞的理解，通过朗读与说话练习内化人物情感，最后通过角色扮演对主题的思考。全对视为优秀，错1题为达标，错2题及以上需个别辅导。板书设计课题情感变化脉络形象分解·关键词设计主线卖火柴的小女孩

（部编版三年级上册）悲哀

大年夜

又冷又饿现实世界

赤脚

旧围裙

穷以幻写实

（核心：对比手法）希望

擦燃火柴美好幻想

大火炉

烤鹅

圣诞树

奶奶幻象逐层深入

（温暖→食物→快乐→亲情）绝望

冻死死亡

嘴角带笑

暖和以死抗争

（悲剧的升华）设计意图说明：本板书采用「对比」与「递进」双线结构。左侧「现实世界」与右侧「美好幻想」的强烈反差，直观呈现了小女孩的悲惨境遇与精神寄托；右侧幻象从物质到精神（火炉→烤鹅→圣诞树→奶奶）的递进，呼应了教学重点。最终通过「以死抗争」回归现实，突破本课难点。作业设计基础巩固层这层作业主打一个“稳”，不求多，但求落实。把字词这关过好，课文读顺了，后面理解才顺溜。这一层全在课堂内完成，不占学生太多课余时间，但要盯着做。作业内容：抄写课后习题中的“生字新词”3遍。要求不仅笔画对，还得看拼音写对。把“喷薄”“暖和”“幸福”这几个词放在不同的句子语境里口头造个句。再默写课文第9自然段那两句话。适用学生群体：全体学生。完成方式：书面抄写（课内）+口头造句（同桌互练）+书面默写（课后）。默写批改时，对错别字严重的同学要单独找回来再听写一次。能力提升层有了字词垫底，就要开始琢磨怎么把课文读出味儿来了。这一层重点练“读”和“想”。小孩子的想象力很丰富，要引导他们通过朗读去体会小女孩的心情，而不是干巴巴地理解意思。作业内容：给小女孩擦燃火柴的片段做批注。圈出她划了多少根火柴，重点体会“又冷又饿”和“看见火炉、烤鹅、圣诞树”这两种感觉的反差。试着有感情地朗读第6到第9自然段，想象自己就是那个小女孩，你会怎么喊出最后一句话？适用学生群体：中等及以上学生。完成方式：书面批注（课内15分钟）+有感情朗读录音（课后）。批注不要求长篇大论，一两句写清感受就行。朗读作业可以录下来发到班级群里，大家一起点评。拓展探究层这层作业是给学有余力的孩子准备的，也是为了把课内学到的“同情心”延伸到生活中去。光知道可怜小女孩是不够的，得让他们去思考，还能为这样的孩子做些什么。作业内容：对比阅读安徒生另一篇《丑小鸭》。两篇故事都写到了“黑暗中的光芒”。找找