2026高中德育工作总结课件：家校共育的德育实践

2026高中德育工作总结家校共育的德育实践立德树人·协同共育·教联体·双向奔赴2026年内容导览01政策坐标家校社协同育人的时代语境02现实困境高中家校共育的核心痛点03机制构建家校协同的制度框架04实践深耕典型活动与创新模式05成效验证数据与反馈检验实效06深化展望面向未来的持续路径01政策坐标协同育人，从倡导走向考评2026年，家校社协同育人正式进入制度化新阶段2026年，家校社协同育人正式进入制度化新阶段政策定调：从提倡到考评2026年，家校社协同育人正式从

柔性倡导

升级为

刚性评价政策导向从柔性倡导转向刚性评价有评估·有排位·有问责列入国家战略核心抓手战略部署全国教育工作会议将其列为国家教育战略核心抓手，纳入地方政府履行教育职责评价体系。国家战略地方职责硬性机制刚性约束实行有评估、有排位、有问责的硬性机制，告别“重形式、轻实效”的旧路。有评估有排位有问责四项政策原则行动准则政策原则明确为政府统筹、育人为本、协同共育、问题导向四项。政府统筹育人为本协同共育问题导向教联体方案的战略内涵教联体由教育部等十七部门联合印发，以学校为圆心、区域为主体、资源为纽带五位一体联动政府、部门、学校、家庭、社会联动构建多元协同的育人格局打通从政策到执行的闭环让部署真正落地见效15分钟育人服务圈以资源盘活为路径统筹区域育人资源调配力争到2027年所有县全面建立实现县域教联体全覆盖法治基石与顶层设计家庭教育由家事上升为国事，法治基石全面奠定01《家庭教育促进法》施行2022年家庭教育由家事上升为国事家事·国事02法定职责责任主体家庭是第一课堂、家长是第一任老师，父母承担主体责任第一课堂第一任老师03全国家庭教育宣传周每年5月15日国际家庭日所在周为全国家庭教育宣传周5·15宣传周04育人格局《中小学德育工作指南》提出全员、全程、全方位育人全员全程全方位三张清单的落地逻辑破解协同育人

空转

难题的关键，在于用好三张清单问题清单梳理堵点难点梳理家校社协同堵点、难点台账管理建立台账、动态更新、逐项销号动态更新逐项销号资源清单盘活教育资源盘活实践基地、文化场馆、社区组织等社会教育资源多元场景覆盖实践基地+文化场馆+社区组织实践基地文化场馆社区组织责任清单厘清权责边界厘清学校、家庭、社会三方权责边界闭环管理实现闭环管理学校家庭社会02现实困境看见问题，是改变的开始不回避、不粉饰，直面高中家校共育的真问题不回避、不粉饰，直面高中家校共育的真问题沟通错位：信息单向传输家校沟通长期停留在“学校发通知、家长接通知”的单向模式家长参与浅层化家长参与往往止步于家长会签到、作业签字难以真正走进孩子精神世界信息反馈滞后班主任信息反馈存在明显延迟学生在校表现难以及时触达家庭理念落差与目标分歧“高中阶段学生自我意识增强、情绪波动大，理念落差被进一步放大”学校侧期待家长配合完成

作业监督

与

习惯养成承担

品德引导

责任，认同学校育人要求家庭侧现实重智轻德

的评价惯性难以扭转把德育简单等同于

"听话、守纪"调研揭示的真实痛点信任与沟通的双向缺失是家校共育的最大障碍78.5%家长认为沟通仅为发布通知22.3%家长能表达看法的比例65.0%班主任认为与部分家长沟通困难50.0%学生担心被批评不愿沟通四大核心痛点比例对比调研样本：360名学生、8个班级班主任及部分家长最高78.5%·信任与沟通双向缺失最为突出资源闲置与效能瓶颈专业资源师资缺乏专职家庭教育指导师资，班主任身兼数职。课程资源课程适合高中家庭特点的家长教育课程储备不足。机制短板协同学校、家庭、社会三方联席会流于形式，解决问题效率偏低。家长能力教养教育方法简单粗暴，缺乏儿童心理学与青春期科学知识。```html03机制构建机制先行，让共育有章可循以系统思维搭建家校协同的坚实桥梁以系统思维搭建家校协同的坚实桥梁三级组织架构的确立机制的价值，在于让好的意愿变成

持续的行动三级组织架构，让家校共育责任到人、层层落地核心成员构成校长、副校长、年级主任、德育主任、班主任01校长统筹成立家校共育领导小组，校长任组长，分管德育副校长任副组长02德育处主抓年级主任、德育主任作为核心成员，统筹推进年度工作03班主任落实班主任作为核心成员，将共育工作落地到班级日常家委会的权责保障三级架构组织保障健全校级、年级、班级三级家长委员会组织架构。四权保障权利支撑保障家长的知情权、参与权、评议权、监督权。参与决策事项膳食管理家长委员会工作制度校服选用家长学校工作制度师德监督系列规章配套完善安全治理—制度配套支撑参与决策事项与制度配套支撑，保障家委会实质参与学校治理。从膳食、校服到师德监督，逐项落实制度保障。家访制度的三不三要三不（行为边界）不告状不苛求家长不指责学生三要（行动准则）要主动家访要有针对性要与家长携手解决问题七个必访7类生病学困问题思想波动新转入家庭裂痕学生必访02重点聚焦重点家访对象与领导包保体系学困生和留守生是家访重点重点家访对象：学困生、留守生建立领导包保体系对照沟通渠道的立体重构从单向传输到双向奔赴、协同育人推动家校沟通从单向传输向双向奔赴、协同育人转变线上渠道依托微信公众号，推送校园要闻依托班级家长群，推送学生成长点滴线下渠道定期组织主题化家长会班主任与科任教师开展电话随访入户家访与专题约谈04实践深耕从独角戏到大合唱让家长从旁观者转变为参与者与合伙人让家长从旁观者转变为参与者与合伙人家长课堂的分层课程1需求调研通过家委会及线上平台开展调研，精准定位家长育儿困惑→2专题设计聚焦亲子沟通、情绪管理、生涯规划等关键议题→3师资组建组建由家庭教育专家、法律顾问、心理咨询师构成的讲师团→4定制打磨所有课程经试讲打磨，按学段特点与家长诉求定制主题三大关键议题亲子沟通情绪管理生涯规划议题式家长会的革新家长从被动听众变为对话主体，实现认知深度协同1阶段01会前议题征集征集家长最关心的

1-2个共性议题按议题组织内容2阶段02会场小组圆桌布置为小组圆桌形式打破台上台下单向听讲格局3阶段03会中深度对话家长围绕议题展开对话从单向宣讲走向深度协同1+1+N共情家访模式家访不是单向的问题告知，而是家校

共情

的起点「1+1+N」共情家访路径访前1次准备与科任教师共同备课，梳理孩子的闪光点与1-2个成长点›访中1次深度互动先倾听欣赏，再介绍优点，最后共商支持策略›访后N项跟进建立家访档案，持续关注变化并反馈，形成关怀闭环共情共鸣共振体系三阶递进，让家校协同从理解走向合力第一阶·共情家校双方站在对方立场，倾听先于说教、理解先于判断，建立信任第二阶·共鸣通过深度对话，在教育价值观、成长目标、方法上达成共识第三阶·共振情感与认知同频后，育人行动形成同步、互补、叠加效应，实现

1+1>2家长志愿的深度参与从

独角戏

到

大合唱，家长成为学生成长的战略合伙人日常校务、活动保障、安全守护，三个维度见证家长深度参与日常校务3项膳食陪餐深入参与日常监督考务监督保障流程规范课堂观摩走进教学一线参与型家长活动保障3项运动会承担赛事志愿服务艺术节保障台前幕后运转社会实践提供一线支持服务型家长安全守护2项护学岗协同值勤守护安全上下学全程护航学生出行守护型家长特色品牌的区域实践白泉高中3项泉心共育打造泉心共育品牌三泉育人行动实施家风泉、实践泉、心灵泉三泉育人行动品牌化建设宁都中学2项主动共育新生态构建主动共育新生态生态构建鼓楼区1项教联体建设实验区入选首批省家校社协同育人教联体建设实验区区域示范05成效验证用数据说话，以反馈校准让育人成效可感、可测、可验证让育人成效可感、可测、可验证家长参与量的跃升120余次累计参与校务人次家长参与膳食监督、师德评议等校务工作4000人次现场培训覆盖人次覆盖家长群体的现场培训2225份调研有效问卷回收有效问卷，实现精准定位家长参与量跃升的关键动作家长累计参与膳食监督、师德评议等校务工作覆盖家长群体的现场培训家庭教育需求调研回收有效问卷，实现精准定位家长满意的实质提升年度目标家长满意度95%以上，化解家校矛盾信任机制议题式沟通显著提升家长表达意愿共情家访显著提升家长信任度角色转变旧模式“学校开会讲、家长坐着听”新转向双向赋能、协同发展的系统工程学生成长的可感变化15%–20%学业提升幅度有效家校合作可使学生成绩得到显著提升质性成长情感支撑家校共育为学生的成长提供情感支撑习惯养成家校共育促进学生的习惯养成心理抗压家校共育助力学生心理抗压提升沟通转变从“担心被批评不愿沟通”过去学生因担心被批评而不愿主动沟通到“愿意在信任环境中表达成长困惑”如今学生愿意在信任环境中表达成长困惑信任环境表达困惑沟通成长育人模式的推广价值形成可复制、可推广的家校合作育人模式，被纳入区域经验交流01可鉴可学典型经验山西省推出临汾经验、汾西样本等可鉴可学的典型经验。02联盟首批覆盖范围省校家社协同育人联盟首批覆盖11个市30余所中小学。06深化展望同心同向，静待花开家校共育的深化，永远在路上家校共育的深化，永远在路上AI赋能家校协同平台搭建建设AI家校社学习与直播平台，开展家庭教育线上培训公开课成效教育部关工委家庭教育公开课累计收视超

1.7亿

人次，已连续举办

6年素养提升教师与家长同步提升数字素养，关注网络使用管理等新课题技术是桥梁，素养是基石，AI让家校协同更智慧教联体的全域铺开馆校协同馆校协同场馆资源融入育人体系推动场馆资源与学校育人体系深度融合医教互促医教互促身心健康联动守护医疗与教育协同守护学生身心健康体教互融体教互