人教版（2024）七年级上册英语Unit 6 A Day in the Life Section A (1a-1e) 教案

第第页人教版（2024）七年级上册英语Unit6ADayintheLifeSectionA(1a-1e)教案教学目标和重难点教学目标和重难点教学目标语言能力：掌握时间表达与作息句型，能听懂对话、简单交流；文化意识：了解中外作息差异，尊重多元生活方式；思维品质：提升对比分析与时间规划能力；学习能力：培养自主与合作学习习惯。教学重难点重点：掌握整点、半点、刻钟的英语表达，运用“Whattime/When”句型询问和描述日常作息；难点：正确区分“past”与“to”的用法，连贯进行口语对话并灵活运用所学。教学过程教学过程（一）热身导入（Warm-up&Lead-in）1.情境创设：教师呈现Peter、HanLin、Timo三位笔友的卡通头像，提问：“Doyouhavepenpals?Whatdotheydointhemorning?”引导学生自由发言，分享自己的晨间活动，如“getup,brushteeth,havebreakfast”等，激活学生已有生活经验和基础词汇。2.词汇铺垫：结合学生发言，板书核心动词短语，带领学生认读并纠正发音，包括“takeashower,getdressed,brushteeth,havebreakfast,gotoschool,dosomereading,beonduty”，通过拆分发音、小组跟读等方式，帮助学生熟练掌握短语读音和含义。3.导入主题：教师展示时钟图片，提问：“Whattimeisit?”引导学生尝试用简单的时间表达回答，随后自然过渡：“TodaywewilllearnhowtoexpresstimeinEnglishandtalkaboutourdailyroutineswithPeterandhisfriends.”设计意图：以学生熟悉的“笔友”和“日常作息”为切入点，降低学习陌生感，激发学习兴趣。通过词汇铺垫，为后续听力和口语练习扫清障碍；时钟图片的呈现，直接点明本节课核心——时间表达，实现热身与新课导入的自然衔接，同时贴合“人与自我”的主题范畴，引导学生关注自身日常作息。（二）新知探究（Presentation）1.时间表达法教学：结合1a的时钟图片，逐一呈现不同时刻，讲解两种核心时间表达法——直接表达法和间接表达法。（1）直接表达法：引导学生观察时钟，总结规律：整点直接用“数字+o’clock”，如“8:00—eighto’clock”；非整点直接读数字，如“6:15—sixfifteen,7:30—seventhirty”，教师示范发音，强调o’clock的弱读和数字的连读技巧。（2）间接表达法：重点讲解“past”和“to”的用法，结合具体时钟实例拆分讲解：分钟数≤30时，用“分钟数+past+小时”，如“6:15—aquarterpastsix,7:30—halfpastseven”；分钟数＞30时，用“（60-分钟数）+to+下一小时”，如“6:45—aquartertoseven,7:50—tentoeight”。同时强调“aquarter”表示15分钟、“half”表示30分钟的固定用法，避免学生混淆。（3）互动练习：教师随机拨动时钟模型，让学生快速用两种表达法说出时间，先个人抢答，再小组竞赛，及时纠正发音和表达错误，强化学生对时间表达法的掌握。2.核心句型教学：结合时间表达法，呈现本节课重点句型，依托“笔友作息”情境，让学生在语境中理解和运用。（1）提问句型：“Whattimedoyouusually...?”“Whendoyouusually...?”教师示范提问，引导学生明确两句句型的同义用法，均可用于询问日常活动的时间，其中“Whattime”更侧重具体时刻，“When”可用于询问大致时间。（2）回答句型：“Iusually...at+具体时刻.”教师结合自身作息举例，如“Iusuallygetupathalfpastsix.Iusuallyhavebreakfastatseveno’clock.”，带领学生跟读，强调“usually”的用法和发音，以及“at+时刻”的介词搭配。（3）情境互动：教师与学生进行一对一问答，如“T:Whattimedoyouusuallybrushyourteeth?S:Iusuallybrushmyteethataquarterpastseven.”，再引导学生同桌互问互答，初步练习句型运用，教师巡视指导，纠正句型结构和时间表达错误。设计意图：遵循“由浅入深、情境化教学”的原则，结合1a的教材资源，将时间表达法和核心句型融入具体情境中，避免枯燥的语法讲解。通过时钟模型、互动抢答、同桌练习等多种形式，调动学生积极性，帮助学生在实践中理解知识，同时培养学生的语言表达能力和反应能力，落实核心素养中“语言能力”的培养目标。（三）听力训练（ListeningPractice:1b-1d）本环节围绕教材1b、1c、1d三个听力任务，设计分层听力训练，引导学生逐步提升听力理解能力，提取关键信息，同时巩固时间表达和核心句型。1.听力任务1（1b）：听第一段对话，勾选Peter早上的活动。（1）听前准备：引导学生快速浏览1b的活动列表，认读其中的动词短语“getup,getdressed,brushteeth,takeashower,havebreakfast,gotoschool”，回顾短语含义，提醒学生注意听对话中出现的活动，做好勾选准备。同时引导学生预测：“Peterisinahurry.Whatactivitieswillhedointhemorning?”，培养学生的听力预测能力。（2）听力过程：播放录音，学生根据听到的内容勾选对应的活动；播放第二遍录音，让学生核对答案，补充遗漏的内容；播放第三遍录音，逐句暂停，引导学生跟读，感受对话的语气和节奏，同时确认活动对应的时间线索。（3）核对与讲解：邀请学生分享自己的答案，教师核对并纠正，重点讲解对话中出现的关键句子，如“Hurryup,Peter!It’seighto’clock.”“Ihavetogetupnow.”，帮助学生理解对话情境——Peter因为要值日，匆忙起床洗漱，为后续听力任务做铺垫。2.听力任务2（1c）：听第二段对话，匹配Peter和HanLin早到学校的原因。（1）听前准备：引导学生阅读1c的原因列表，理解每个原因的含义，提问：“WhydoyouthinkPeterandHanLingettoschoolearly?”鼓励学生大胆猜测，激发学生的听力兴趣，同时明确听力任务——区分两人早到的不同原因。（2）听力过程：播放录音，学生尝试匹配原因；播放第二遍录音，让学生核对答案，若有疑问，标记出来；播放第三遍录音，重点捕捉关键句子，如“Peter:I’mondutytoday.”“HanLin:Iusuallydosomereadingbeforeclass.”，帮助学生明确匹配依据。（3）拓展延伸：引导学生思考“Ondutymeansyouhavetodosomeworkfortheclass.Doyouhavedutyatschool?Whatdoyoudowhenyouareonduty?”，结合学生自身经历，深化对“beonduty”短语的理解，同时渗透责任意识教育。3.听力任务3（1d）：听两段对话，填写Peter和HanLin的活动时间。（1）听前准备：引导学生快速浏览1d的表格，明确需要填写的信息——Peter的起床时间、早餐时间、洗澡时间，以及HanLin的洗澡时间，提醒学生注意听对话中的具体时刻，并用正确的时间表达法填写，同时回顾“past”和“to”的用法，避免填写错误。（2）听力过程：第一遍录音，学生尝试填写表格，重点捕捉时间信息；第二遍录音，逐句播放，让学生核对和补充答案，教师巡视指导，帮助有困难的学生；第三遍录音，让学生完整跟读对话，巩固时间表达和核心句型，同时梳理Peter和HanLin的作息差异。（3）核对与讲解：教师带领学生核对答案，重点纠正时间表达中的错误，如“aquartertoseven”误写为“aquarterpastseven”，同时引导学生总结听力技巧：听时间时，重点关注“at+时刻”的搭配，以及“past”“to”“quarter”“half”等关键词，培养学生的听力提取能力和解题技巧。设计意图：分层听力任务符合七年级学生的听力水平，从“勾选活动”到“匹配原因”再到“填写时间”，难度逐步提升，帮助学生逐步适应听力节奏，提升听力理解能力。听前预测、听中捕捉、听后核对的流程，培养学生的听力策略，落实核心素养中“学习能力”的培养目标。同时，通过听力对话的分析，让学生了解不同人物的作息差异，为后续口语练习和文化拓展做铺垫。（四）口语练习（SpeakingPractice:1e）本环节以1e为依托，设计多样化的口语活动，让学生在实践中运用时间表达法和核心句型，提升口语表达能力，同时培养合作学习能力和思维品质。1.示范引导：教师邀请一名学生进行示范对话，结合1e的示例，如：T:Whattimedoyouusuallygetup?S:Iusuallygetupatsixthirty.T:Whendoyoutakeashower?S:Itakeashoweratseveno’clock.示范过程中，教师强调句型的连贯性、发音的准确性，以及时间表达的正确性，同时提醒学生加入“usually”等频率副词，让对话更自然。2.同桌互练：学生同桌之间按照示范，结合自己的晨间作息，进行对话练习，话题围绕“getup,takeashower,brushteeth,havebreakfast,gotoschool”等活动展开，教师巡视指导，及时纠正句型错误、发音错误和时间表达错误，鼓励学生大胆开口，避免畏难情绪。对于基础薄弱的学生，教师可提供句型模板，帮助其完成对话。3.小组讨论：将学生分成4-6人小组，围绕“OurMorningRoutines”展开讨论，每个学生分享自己的晨间作息，小组内成员认真倾听，然后小组推选一名代表，汇总小组内成员的作息，进行班级分享，如：“Inourgroup,LiMingusuallygetsupatsixforty.Hetakesashoweratseveno’clock...”分享过程中，教师引导其他学生认真倾听，对分享内容进行补充或提问，如：“WhattimedoesWangHonghavebreakfast?”4.拓展活动：开展“Mike的意外早晨”口语游戏，教师设置情境：“Mike’sclockisbroken.Hegetsuplate.Whatwillhedo?”引导学生小组合作，创编简短对话，运用本节课所学的时间表达和核心句型，描述Mike匆忙的早晨，如：“A:Whattimeisit,Mike?B:It’ssevenforty!I’mlate!A:Hurryup!Whendoyouusuallygotoschool?B:Iusuallygotoschoolateighto’clock.Ihavetogonow!”活动结束后，邀请2-3个小组进行展示，教师进行点评和鼓励。设计意图：口语练习遵循“示范—模仿—练习—拓展”的流程，贴合七年级学生的口语水平，让学生在真实的语境中运用所学知识，提升口语表达的连贯性和准确性。同桌互练、小组讨论等活动，培养学生的合作学习能力和沟通能力；拓展游戏则激发学生的思维活力，让学生灵活运用所学知识，落实核心素养中“思维品质”和“语言能力”的培养目标。（五）文化拓展（CulturalExtension）1.中外作息对比：呈现中国学生与芬兰学生的晨间作息表，引导学生观察对比，提问：“WhatarethedifferencesbetweenChinesestudents’andFinnishstudents’morningroutines?”学生自由发言后，教师总结：芬兰学生通常上学时间较晚，注重晨间休息；中国学生则更注重早起学习和准备，引导学生理解文化背景对日常作息的影响，尊重多元作息方式。2.特殊职业作息：介绍护士、垃圾清运工等特殊职业的作息特点，如“Nursesoftenworkatnight.Theyhelpsickpeople.”“Garbagecollectorsgetupveryearlytokeepourcityclean.”引导学生认识职业多样性，树立“劳动光荣、职业平等”的价值观，尊重不同劳动者的付出。3.文化小贴士：简单介绍“美国人晨起洗澡”的文化习惯，说明不同国家的生活习惯存在差异，引导学生拓宽文化视野，避免文化刻板印象，学会尊重和包容不同文化。设计意图：结合本节课的作息主题，拓展中外文化差异和特殊职业作息，让学生在学习语言的同时，了解不同的文化和职业，培养多元文化视野和正确的价值观，落实核心素养中“文化意识”的培养目标，同时引导学生反思自己的作息，树立合理规划时间的意识。（六）总结与巩固（Summary&Consolidation）1.知识总结：教师引导学生共同回顾本节课所学内容，包括：（1）时间表达法：直接表达法和间接表达法，重点区分“past”与“to”的用法；（2）核心句型：“Whattimedoyouusually...?”“Whendoyouusually...?”及其回答“Iusually...at+时刻.”；（3）核心短语：与日常作息相关的动词短语。总结过程中，采用学生抢答、教师补充的方式，调动学生的积极性，强化知识记忆。2.巩固练习：设计针对性练习，帮助学生巩固所学知识：（1）翻译句子：①你通常几点起床？我通常六点十五分起床。②他通常什么时候洗澡？他通常晚上洗澡。（2）用正确的时间表达法填空：①6:30—halfpastsix②7:45—aquartertoeight③9:00—nineo’clock学生独立完成练习后，教师核对答案，重点讲解易错点，如“晚上”翻译为“atnight”，“past”与“to”的混淆等，确保学生掌握所学知识。3.情感升华：引导学生思考：“Howtoarrangeourmorningroutinesreasonably?”鼓励学生分享自己的时间规划，教师总结：“Agoodmorningroutinehelpsusstudybetterandlivehappily.Weshouldlearntoplanourtimewellandformgoodhabits.”引导学生树立时间管理意识，培养良好的生活和学习习惯。设计意图：知识总结帮助学生梳理本节课的核心内容，形成完整的知识体系；巩固练习针对性强，及时查漏补缺，强化学生对知识的掌握；情感升华则将语言学习与生活实际结合，引导学生反思自身作息，落实“人与自我”的主题意义，培养学生的自我管理能力。（七）作业布置（Homework）1.基础作业：（1）背诵本节课所学的核心单词、短语和句型；（2）用英语写出自己的晨间作息表，至少包含5个活动和对应的时间，正确使用时间表达法。2.提升作业：（1）与家人进行口语对话，询问家人的日常作息，并用英语记录下来；（2）查阅资料，了解一个其他国家学生的日常作息，下节课分享。3.拓展作业：尝试用英语创编一段简短的对话，描述自己的晨间作息，下节课进行展示。设计意图：分层作业兼顾不同层次学生的需求，基础作业帮助学生巩固基础知识，提升作业侧重语言运用和文化拓展，拓展作业则培养