小学道德与法治一年级下册“6《请帮我一下》第2课时”教学设计

小学道德与法治一年级下册“6《请帮我一下》第2课时”教学设计教材与学情简析统编版《道德与法治》一年级下册第三单元《我们在一起》中的第6课《请帮我一下》，以儿童生活为线索，引导学生在遇到困难时学会主动求助与友善互助。第2课时承接第1课时的“遇到困难怎么办”，聚焦于“怎样寻求帮助”和“怎样提供帮助”两个维度。一年级学生处于具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，对“帮助”有感性经验，但缺乏清晰的求助策略和互助规范。教学设计需在生活情境中让学生体悟求助与助人的意义，学习具体的沟通方法，形成初步的交往能力与社会公德意识。教学目标知识与能力：能识别生活中需要帮助的情境，掌握求助时礼貌、清楚表达需求的基本方法；初步学会判断何时可以主动帮助他人，懂得用尊重、恰当的方式提供帮助。过程与方法：通过情境辨析、角色扮演、生活迁移等活动，提升观察、表达、合作与问题解决能力。情感态度与价值观：感受主动求助的积极体验，体会互帮互助带来的温暖与快乐，初步养成乐于助人、尊重他人的良好品质。教学重点难点重点：掌握礼貌求助与友善助人的具体方法。难点：在真实或模拟情境中能根据不同对象与情境，灵活运用恰当的求助与助人方式。教学方法情境教学法、角色扮演法、案例研讨法、游戏体验法、示范讲解法。教学准备多媒体课件、情境图片、求助小卡片、角色头饰、班级互助记录表、小贴纸。教学过程一、情境导入，温故知新教师出示第1课时“我会自己想办法”情境图：明明铅笔断了，着急地坐在座位上。引导学生回顾：明明可以自己想办法解决吗？如果自己解决不了，他可以怎么做？学生自由发言，教师顺势点拨：当自己真的做不到时，可以请别人帮一下。板书课题：“请帮我一下”。设计意图：从学生已有经验出发，自然衔接第1课时内容，唤醒学生在生活中遇到困难时的真实感受，明确本课学习的核心任务——“怎样寻求帮助”和“怎样帮助他人”。二、活动一：求助小课堂1.情境辨析：课件依次呈现三幅情境图。情境一：上课铃响了，小红的课本还没找到。情境二：课间，小军在操场摔倒了，膝盖流血。情境三：美术课上，小华忘记带水彩笔。教师提问：如果你是图中的小朋友，你会向谁求助？怎样开口？小组讨论，教师巡视参与。全班交流。各小组派代表汇报：选择求助对象及理由；说明求助语言。教师根据学生回答梳理求助三要素：对象合适：根据事情的难易、紧急程度选择能帮助自己的人，比如老师、同学、家长、警察叔叔等。表达礼貌：使用“请”“麻烦您”“能帮我一下吗”等礼貌用语。说清需求：简要说明遇到了什么困难，需要怎样的帮助。教师示范三种不同情境下的求助语言，学生跟读体会。设计意图：通过具体情境辨析，让学生在对比中明白“向谁求助”“怎样求助”，避免“一有问题就找老师”或“大喊大叫”等不当方式。教师的示范为学生提供清晰的语言范例，降低模仿难度。2.游戏体验：我是小小求助员每组分发求助小卡片，卡片上写有不同求助情境，如“作业不会做”“找不到自己的水杯”“不敢和陌生小朋友打招呼”。组内轮流抽取，一人扮演求助者，另一人扮演被求助者，现场模拟对话。完成后交换角色。教师巡视，捕捉典型案例：礼貌用语恰当、表达清楚准确的案例；忘记说“请”、说话声音过小、未说清需要的案例。全班评议：请小演员上台展示，其他同学当“小评委”，说说哪里做得好，哪里可以改进。教师适时补充。设计意图：游戏化情境让每位学生都有参与机会，在角色互换中体验求助者与被求助者的心理感受。通过正反例对比，学生能直观看到礼貌求助与简单求助的不同效果，深化对求助礼仪的理解。三、活动二：助人小达人1.情境研讨：这样帮忙对吗？课件呈现三个生活片段：片段一：东东看到同桌没带橡皮，直接从同桌铅笔盒里拿了一块给他。片段二：丽丽看到小亮不会系鞋带，蹲下来一步一步教他。片段三：浩浩看到小娟搬作业本吃力，一把抢过作业本自己搬走，小娟在后面不知所措。小组合作讨论：哪个同学的帮忙方式值得学习？为什么？哪些方式需要改进？学生汇报，教师相机引导：帮助他人要尊重对方的感受和需要，不能未经同意就自作主张。东东应先询问同桌是否需要，再决定是否递上自己的橡皮。浩浩应先问“小娟，我帮你搬好吗”，征得同意后再行动。帮助他人要看场合、看能力。丽丽的耐心示范既授人以鱼，也授人以渔，是更好的帮助方式。教师小结：友善助人四要点——先观察、再询问、获同意、后行动。设计意图：三个片段涵盖“替人拿主意”“耐心教方法”“不经同意帮忙”三种典型问题，既有正向示范，也有反面案例。学生在辨析中明确助人的边界与原则，避免“好心办坏事”，学会尊重他人主体性。2.角色扮演：助人小剧场每组选择一个助人情境，如“有同学摔倒”“有同学哭泣”“有同学不会做游戏”。组内分工，分别扮演被帮助者和帮助者，按“友善助人四要点”演绎。每组推选一组上台表演。教师组织“最佳小达人”评选，鼓励学生说出推荐理由。教师颁奖（贴纸奖励），并采访获奖小组：“帮助别人后，你心里有什么感受？”学生畅所欲言：开心、温暖、有成就感……教师总结：当我们用恰当的方式帮助别人时，别人会因为我们的帮助而解决困难，我们也会收获快乐。这就是助人为乐。设计意图：角色扮演让学生将所学助人方法迁移运用，在真实互动中体会尊重与被尊重、合作与互助的美好情感。评选与采访环节聚焦情感体验，帮助学生建立“助人＝快乐”的积极联结。四、活动三：生活中的帮助1.生活迁移：我帮别人，别人帮我学生回忆：在学校里、家里、马路上，你曾经帮助过谁？结果怎样？又有谁帮助过你？小组内分享，全班交流。教师相机补充图片或短视频：清洁工人在寒冬里扫雪、交警叔叔扶老人过马路、医生护士守护病人……引导学生认识到各行各业的人都在彼此帮助，我们的生活离不开他人的帮助，也需要我们伸出援手。教师出示班级互助记录表，鼓励学生今后每周记录自己帮助别人或得到帮助的小事，月底评选“班级暖心小使者”。设计意图：从校内互助拓展到社会互助，帮助学生认识到帮助是双向的、多元的，既要学会主动助人，也要感恩他人的帮助。记录表的引入延伸了课堂教学，为学生提供持续践行的动力。2.歌声升华师生共唱《幸福拍手歌》，在拍手、跺脚、拍肩的动作中体会“大家一起来”的温暖与力量。设计意图：用轻松愉悦的方式结束本课，让学生在音乐与律动中深化“互帮互助”的情感体验，营造积极的课堂氛围。五、课堂总结与作业教师总结：同学们，今天我们学会了遇到困难主动求助，也学会了用尊重、恰当的方式帮助他人。请记住，礼貌求助不丢人，友善助人最快乐。让我们一起做有礼貌、有爱心的好孩子。作业布置：向老师或同学用今天学到的方法求助一次，并把过程讲给爸爸妈妈听。和家长一起完成一件帮助他人的小事，如帮邻居收快递、给爷爷奶奶捶背，并用照片或图画记录下来，下节课带到班级分享。设计意图：作业设计兼顾课堂延伸与家庭参与，让学生在真实生活中巩固所学，体会帮助的多元场景与深远意义。板书设计6请帮我一下（第2课时）求助三要素：对象合适表达礼貌说清需求助人四要点：先观察再询问获同意后行动助人为乐温暖你我教学评价本课采用过程性评价与表现性评价相结合的方式。课堂观察重点关注学生参与情境讨论的积极性、角色扮演中的语言规范与行为得当性。生活迁移环节通过互助记录表和作业反馈，评估学生将课堂所学运用于真实生活的能力。教师在巡视和评议中及时给予正向反馈，对个别学生的具体困难提供个性化指导，确保每位学生都能在原有基础上有所提升。教学反思本课以“学会求助”和“学会助人”为双主线，情境与活动贯穿始终