统编版小学五年级语文下册《刷子李》教学设计

统编版小学五年级语文下册《刷子李》教学设计教材分析《刷子李》选自统编版小学语文五年级下册第四单元，该单元人文主题为“童年趣事”，语文要素是“学习作者通过叙述具体事例来表现人物特点的方法”。课文讲述了“我”家请刷子李粉刷房间，刷子李凭借高超技艺、严谨态度和诚实守信的品质，赢得了全家人的赞誉。文本语言质朴自然，人物描写细致入微，动作、语言、神态、心理描写交织运用，成功塑造了一个技艺精湛、一丝不苟、实事求是的劳动者形象。对于处于思维由形象思维向抽象思维过渡、开始关注人物内心世界及品德内涵的五年级学生而言，本文是研习“以事例刻画人物”、感悟“工匠精神”、提升阅读审美与表达能力的绝佳范本。教学设计需紧扣单元语文要素，引导学生在品读语言中透视人物，在透视人物中学习写法，在学习写法中涵养劳动情怀。学情分析五年级学生已具备一定的自主阅读能力，能较流利地朗读课文，勾画重点词句，梳理文章脉络。但受限于生活阅历，他们对“刷墙”这一传统手工职业的工序细节、技艺难度缺乏具身认知，难以透过文本细节精准体会刷子李“功夫深浅”的具体内涵。学生习惯用“认真”、“负责”等概括性词汇评价人物，缺乏从动作分解、神态捕捉、语言推敲等维度进行细致阅读与分析的经验。同时，学生写作中常存在“写事例不具体、写人物不深刻”的通病，急需通过本课教学，建立“典型事例——人物特点——描写方法”的显性认知模型，实现读写迁移。因此，教学需创设情境、引入实物、拆解动作、对比阅读，搭建认知脚手架，推动学生从“读懂故事”向“读懂人、读懂艺、读懂法”深度推进。教学目标一、正确认读“堆垛、匀称、刮腻子、拌和”等词语，理解“斟酌、一丝不苟、实事求是、斤斤计较”等词语在语境中的含义，能准确、流利、有感情地朗读课文。二、梳理文章脉络，概括主要内容；抓住“刷墙前、刷墙中、刷墙后”三个阶段的典型事例，从动作、语言、神态、心理描写入手，分析刷子李技艺精湛、一丝不苟、诚实守信的人物形象。三、学习作者通过具体事例表现人物特点的写法，体会“详略得当、动静结合、侧面烘托”的表达技巧，能运用所学方法完成一段人物小练笔。四、感悟刷子李精益求精的工匠精神与诚实守信的职业操守，树立正确劳动观念，涵养敬业奉献、追求卓越的品格。教学重难点重点：抓住典型事例，通过多维度描写分析人物特点，学习以事例刻画人物的方法。难点：深入体会细节描写与人物内在品质的关联，理解“工匠精神”在具体劳动过程中的具象化表达，实现读写迁移。教学准备教师：多媒体课件（刷墙工序视频、刷子李动作分解图、对比阅读素材）、实物展示台、粉刷工具实物（刷子、刮刀、灰桶）、学习单。学生：预习课文，标注自然段，圈画生字词；调查了解传统粉刷工序，搜集“工匠人物”相关素材；准备一位身边值得敬佩的劳动者事例。课时安排三课时。第一课时：初读课文，疏通字词，梳理脉络，整体感知人物。第二课时：精读课文，聚焦事例，多维剖析人物，研习写人方法。第三课时：拓展延伸，对比阅读，迁移写作技法，升华主题情怀。教学过程第一课时初遇刷子李整体感知一、情境导入，激发兴趣同学们，鲁迅先生曾说：“中国人的脊梁，是由工匠撑起来的。”在大国工匠的光环之外，还有无数隐匿于寻常巷陌的凡人匠心。今天，我们要走进一位老匠人的世界——刷子李。请看大屏幕，这是一段传统粉刷作业的视频，请同学们用“工匠之眼”观察：动作有何讲究？眼神透露何种专注？（播放无声视频约30秒：老匠人调漆、蘸刷、刷墙、检验，动作行云流水，目光紧盯墙面）师：看完视频，谁来分享观察所得？生1：我看老匠人刷墙前先用手摸墙面，眼神特别专注，好像在测量什么。生2：他刷墙时手腕翻转自然，刷子不离墙面，漆膜很均匀，没有刷痕。师：敏锐的观察。这种“手眼心”合一的专注，正是我们今天要认识的刷子李身上最宝贵的品质。板书课题：《刷子李》。（板书课题，齐读）二、自主学习，疏通字词师：请打开课本，借助工具书，自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号，圈画生字词，画出不理解的词语。（学生自主阅读，教师巡视指导）师：谁来当“小小领读员”，带读生字词？（指名领读，重点正音：堆垛duīduò、匀称yúnchèn、刮腻子guānìzi、拌和bànhuo、斟酌zhēnzhuó、斤斤计较jīnjīnjìjiào）师：“拌和”读轻声，“斤斤计较”平时贬义，文中指对工艺细节极度严谨，属褒义语境化运用，需辨析。请同学们联系上下文，说说“斟酌、一丝不苟、实事求是”在文中的具体含义。生3：“斟酌”指刷子李反复思考、权衡油漆浓稠度。生4：“一丝不苟”形容他刷墙过程极其认真，连墙角缝隙都不放过。生5：“实事求是”指他拒绝多收工钱，坚持按约定结算。师：理解准确。请同学们带着这些词语的语境义，再读一遍课文，争取读出语感。三、梳理脉络，整体感知师：课文按什么顺序叙述？请用“刷墙前——刷墙中——刷墙后”概括主要内容，完成学习单“文章架构”栏。（学生默读梳理，小组交流，汇报）生6：第一部分（13段）：刷墙前。介绍刷子李来历，“我”家请他粉刷，他勘察房间、斟酌油漆。生7：第二部分（414段）：刷墙中。详细描写刷子李刷天花板、墙壁、门窗，展现高超技艺与严谨态度。生8：第三部分（1517段）：刷墙后。验收合格，刷子李拒收多余工钱，体现诚实守信。师：脉络清晰。作者为何在“刷墙中”花费最大笔墨？（板书：详略得当）生9：因为“刷墙中”最能体现刷子李的技艺和态度，是表现人物特点的核心。师：正是抓住核心环节详写，人物才立得住、活得起来。请同学们默读第414自然段，用“√”标出文中描写刷子李刷墙的具体动作词语。（学生默读标注，教师相机在课件高亮显示：勘察、斟酌、调和、试刷、端起、蘸漆、刷、照、伸、缩、侧身、斜刷、直刷、横刷、细细刷、补刷、检查）师：这么多动作词，说明什么？生10：说明刷墙工序复杂，刷子李动作规范、细致。师：这些动作背后，藏着怎样的“功夫”？下节课，我们将走进刷子李的“功夫里”，细细品读。四、作业设计1.熟读课文，背诵第46自然段。2.完成学习单“生字词积累”栏，组词造句。3.观察家中或校园墙面，记录发现的“刷痕”、“色差”等细节，思考：刷好一面墙，难在哪里？第二课时读懂功夫里透视匠心一、复习导入，聚焦核心任务师：上节课我们梳理了脉络，知道“刷墙中”是详写重点。今天，我们要完成一个核心任务：抓住典型事例，从动作、语言、神态、心理四个维度，剖析刷子李“技艺精湛、一丝不苟、诚实守信”的形象，学习写人方法。（板书核心任务）二、研读“勘察调漆”事例——见微知著，技艺精湛师：请默读第46自然段，找出写刷子李“勘察房间、斟酌调漆”的句子，用波浪线画出，并在旁批注：你看出了他的什么“功夫”？（学生默读批注，教师巡视抽取学习单展示）学习单展示（实物展示台投影）：原文：“他走进房间，四周看了看，又用手摸摸墙面，伸伸手指，在掌心搓搓……”批注：动作连贯“看—摸—伸—搓”，像医生给墙“把脉”，经验丰富，专业。原文：“……斟酌了半天，才调和好油漆。”批注：“斟酌半天”不单是调漆，是在算账：墙面粗糙度、温湿度、漆水比例，胸有成竹。师：同学们批注很细。请朗读这几句，读出刷子李“沉吟思索、胸有成竹”的神态。（指名朗读，评议：语速要慢，重音在“斟酌”“半天”，停顿要有思考感）师：作者为何要写“调漆”？这只是铺垫吗？生11：不是铺垫，是“磨刀不误砍柴工”。调漆好坏直接决定刷墙成败，写调漆之难，衬托刷子李技艺之精。师：精辟。一个“斟酌”二字，写出了匠人“工欲善其事，必先利其器”的专业素养。请大家在书上写下批注：调漆——见微知著，技艺精湛。三、研读“刷天花板”事例——动作分解，一丝不苟师：刷天花板是公认最累、最难、最考验基本功的活儿。课文用了第710自然段大篇幅描写。请以小组为单位，完成“动作拆解图”任务：将刷子李刷天花板的动作分解为56个关键步骤，标注动作词、身体部位、神态词。（小组合作，教师巡视，重点引导关注“端起—蘸漆—刷—照—补刷”闭环）师：哪组先汇报？生12（第一组）：我们画了六步：1.端起灰桶（双手稳，重心低）；2.蘸漆（刷子蘸取适量，刮桶边，动作利落）；3.刷（手腕翻飞，横刷直刷，动作行云流水）；4.照（侧身，贴墙，单眼斜视，神态专注）；5.补刷（发现针眼大小空隙，细细刷平）；6.检查（退后两步，仰头细看，满意点头）。师：拆解得很标准。注意第4步“照”，文中写“把脸贴在墙上，一只眼闭上，一只眼斜着看”，这个动作为什么要这样做？生13：贴墙近，看得清；闭一只眼，排除干扰，单眼聚焦检查漆膜平整度、有无流挂、刷痕。师：这就是“功夫”在细节里。请同学们模仿这个“照”的动作，体会一下。（全班学生站起模仿“贴墙、闭眼、斜视”动作，体验颈部酸痛、眼部聚焦）师：身体的不适、眼神的专注，就是“一丝不苟”的具象化。作者用“伸、缩、侧身、斜刷、直刷、横刷”十二字动作串，配合“细细地刷”“针眼大小”细节，将高难度动作定格成慢动作回放。请大家齐读第89自然段，读出动作的节奏感与力度感。（齐读，教师指挥节奏：伸——缩——/侧身——斜刷——直刷——横刷——/细细地刷——）师：读得有力度。请在书上批注：刷天花板——动作规范标准，检验严苛细致，一丝不苟。四、研读“刷门窗、墙角”事例——侧面烘托，严谨细致师：刷天花板已见功力，刷门窗、墙角又有何看头？请默读第1113自然段，找出写“门窗、墙角”的句子，对比“天花板”描写，发现异同。（学生默读对比，填写学习单“对比表”）对比表（课件投影，学生口头汇报，教师板书关键词）：|维度|刷天花板(第710段)|刷门窗、墙角(第1113段)|:::动作特点大动作：伸缩、侧身、横竖刷细动作：蘸漆少、刷子平、轻推慢拉神态描写仰头、贴墙、单眼斜视、满意点头眉头紧锁、屏气凝神、细细端详难点体现高度高、面积大、体力消耗大棱角多、缝隙细、易漏刷、积漆侧面烘托“我”心惊胆战、佩服得五体投地“我”不敢出声、生怕打扰生14：“我站在旁边，心里直发毛，生怕漆滴下来。”“我简直佩服得五体投地。”“我不敢出大气，生怕打扰了他。”师：这些心理描写，像一面镜子，映照出刷子李怎样的形象？生15：镇定自若、技艺超群、全神贯注。师：请在书上批注：刷门窗墙角——细微处见精神，侧面烘托显从容，一丝不苟。五、研读“结账”事例——言行一致，诚实守信师：活干完了，验收合格，最后一笔——结账。请朗读第1517自然段。（指名分角色朗读：旁白、爸爸、刷子李）师：爸爸为什么要多给两块钱？刷子李为什么坚决不收？生16：爸爸觉得活干得太好，超出预期，想多给点表心意。生17：刷子李说“话已说定，不能反悔”，说话算数，不贪不占。师：两块钱在当时不算少，但刷子李分文不取。这一笔“清白账”，算的是什么？生18：算的是诚信，是规矩，是做人的底线。师：文中写刷子李“把钱推回来，嘴里直说：‘不行，不行……’”一个“推”字、两个“不行”，写出了他拒绝的坚决、原则的刚性。请同学们体会语气，再读一遍刷子李的台词。（学生自由练读，指名读，要求：语速平稳、语气坚定、目光诚恳）师：请批注：结账——话已说定，分文不取，诚实守信。六、方法提炼，迁移内化师：同学们，我们通过三个事例群，透视了刷子李三重品质。作者是如何做到“写事例、见人品、显写法”的？请打开学习单“方法提炼”栏，小组讨论总结。（小组讨论，汇总生成“以事例刻画人物”三步法，板书）板书：以事例刻画人物三步法1.选典型事例（抓住核心特质，选最能体现特点的“关键事”）2.细描写过程（动作分解、语言神态、心理独白、侧面烘托，动静结合）3.明点评升华（用精准词语概括特点，首尾呼应，点题明志）师：这三步法，既是读法，也是写法。请大家记牢。七、当堂练笔，以学促写师：运用刚才总结的方法，请完成微写作：“我的身边也有‘刷子李’”。选取一位身边劳动者（修鞋师傅、环卫工人、外卖骑手、妈妈做饭……）的一个典型动作片段，练习“动作分解+神态捕捉”描写，80100字。（学生静心书写5分钟，教师巡视选取典型上台展示）范例展示（实物展示台）：“修鞋老王弯腰驼背，戴着老花镜，手里拿着一把锉刀。他先用刷子把鞋底刷得干干净净，接着蘸上胶水，均匀涂在鞋底边缘。最绝的是钉鞋掌：他左手托着鞋，右手锤子起落有度，‘叮叮当当’十几下，钉子整齐如尺，鞋掌服帖严丝合缝。他吹掉铁屑，推推眼镜，满意地点头。”师：这段练笔，动作词“刷、蘸、涂、托、起落”精准，神态“推眼镜、点头”传神，钉子“整齐如尺”有对比，写出了老王“手艺精、标准高”的特点。点赞。八、作业设计1.朗读课文第414自然段，做到准确、流利、有神韵。2.完成学习单“人物形象分析卡”，用“事例+描写+特点”结构梳理刷子李形象。3.修改润色课堂练笔，誊抄在作文本上，题目自拟。第三课时品味语言美升华工匠魂一、对比阅读，深化方法认知师：同学们，单元语文要素是“学习作者通过叙述具体事例来表现人物特点的方法”。除了《刷子李》，本单元还有《祖父的园子》《月是故乡明》等课文。今天我们选取朱自清《匆匆》中写“燕子”的片段（误，应选单元内或同类型课文，此处调整为教材单元内《祖父的园子》中写“祖父”劳动片段或课外补充《鲁滨逊漂流记》建屋片段，为贴合单元，选《祖父的园子》劳动描写对比），不，为更聚焦“工匠写人”，引入课外补充材料：梁晓声《人世间》中周秉义修鞋片段（或更贴切的《大树笔下的母亲》修补伞片段）。为落实单元整体教学，我们对比本单元《祖父的园子》中祖父锄草、浇菜的描写与本文刷子李刷墙的描写。（课件出示对比素材）素材一：《刷子李》第8段：“……伸伸胳膊，缩缩胳膊，侧侧身，斜刷、直刷、横刷……”素材二：《祖父的园子》第13段：“……只见他老人家两脚分开，弓着腰，两手拿着锄头，一下一下有节奏地锄着……”师：请从“动作描写侧重”“人物特点体现”“语言风格”三个维度对比，小组讨论，派代表发言。生19（第二组）：动作侧重不同。刷子李写“精”，动作词多为精细操作“蘸、刷、照、补”，体现技艺精微；祖父写“稳”，动作词“分开、弓腰、拿着、锄着”，体力劳动的节奏感、耐力。生20：人物特点不同。刷子李是“专业匠人”，重技艺标准、职业操守；祖父是“辛勤园丁”，重生命力、对土地的深情。生21：语言风格不同。《刷子李》白描手法，语言平实、冷静、客观，像摄像机特写；《祖父的园子》抒情笔触，语言温暖、舒缓、富有画面感，像一幅油画。师：对比阅读，让我们看清了“同一方法、不同风格、不同内核”。写人无定法，关键看“人”的内核是什么，选什么事例，用什么笔触。这便是“法无定法，贵在得法”。二、整书统摄，单元语文要素落地师：回顾第四单元，我们学习了《三个古诗词》《祖父的园子》《月是故乡明》《刷子李》。请打开单元学习手册“单元复盘”页，梳理四篇课文“写人方法对照表”。（学生填写，教师引导总结，板书单元方法模型）单元写人方法模型：《三个古诗词》：借景写人，情景交融（诗中有画，画中有情）《祖父的园子》：抓典型动作（锄草、浇菜、种花），细描神态语言，侧面烘托，表现勤劳、爱生活《月是故乡明》：记典型事件（望月、谈月、病中思月），融叙述议论抒情，表现乡愁、爱国《刷子李》：选典型事例（调漆、刷顶、刷角、结账），多维描写（动作语言神态心理），正侧结合，表现精湛、严谨、诚信师：同学们，掌握这个模型，今后阅读散文小说、写作记人叙事，都有了“抓手”。三、主题升华，涵养工匠精神师：课文写于1962年，距今六十余年。今天，我们为什么还要读《刷子李》？生22：学习他的技艺精湛，不管做什么事都要钻研业务。生23：学习他一丝不苟，不搞形式主义，不偷工减料。生24：学习他诚实守信，不贪小便宜，守住底线。师：诸君所言极是。刷子李身上闪耀着劳动者最朴素也最崇高的光芒——工匠精神。何为工匠精神？请看大屏幕《大国工匠》年度人物短片精选。（播放1分钟混剪：焊工、车工、绣娘、航天测控员……专注、极致、传承）师：从刷子李的刷子，到大国工匠的焊枪、绣针、键盘，工具不同，初心同归。同学们，作为新时代少年，我们手中的“刷子”是什么？生25：笔，写字要一笔一划规范。生26：作业本，每一道题都要独立思考、书写工整。生27：班级卫生值日，角落不留死角。师：没错。哪里有劳动，哪里就有工匠精神的施展空间。请同学们拿出“劳动誓言卡”，写下：我的工匠宣言——我要做一名（）领域的小小匠人，我承诺……（学生书写，自愿分享）生28：我要做阅读领域的小小匠人，承诺每天深度阅读30分钟，不狒狒浮躁。生29：我要做书法领域的小小匠人，承诺每幅作品都横平竖直、认真临摹。师：愿你们心有匠心，行有匠行，以微小之力，致广大之美。四、单元作业统筹与拓展师：本单元大任务是“推荐一本好书/好文，举办‘童年书话会’”。《刷子李》绝对是推荐榜首选。请同学们按要求准备推荐卡：1.书名/篇目：《刷子李》2.推荐理由（三维）：语言之美（白描手法）、人物之美（工匠形象）、方法之美（以事例写人）。3.金句抄录：自选2句最触动你的句子，手写抄录，附赏析50字。4.生活联结：讲讲你身边的“刷子李”故事，或你践行“工匠精神”的一件事。五、课堂小结师：三课时，我们走进了刷子李的世界。我们学会了“选