2026年江苏教师资格证考试真题(附答案)

2026年江苏教师资格证考试真题(附答案)一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。1.提出“泛智教育”思想，主张把广泛的自然知识传授给普通人的教育家是（）。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.卢梭2.决定教育性质的根本因素是（）。A.生产力发展水平B.政治经济制度C.文化传统D.人口结构3.我国近代第一个正式实施的学制是（）。A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制4.“十年树木，百年树人”反映了教师劳动具有（）。A.示范性B.创造性C.长期性D.复杂性5.学生在学习“哺乳动物”概念后，再学习“鲸鱼是哺乳动物”，这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.命题学习6.赵明认为规则是可以协商的，判断行为好坏主要看是否符合自己的利益，根据科尔伯格的道德发展阶段理论，赵明的道德发展处于（）。A.惩罚与服从定向阶段B.相对功利定向阶段C.寻求认可定向阶段D.遵守法规和秩序定向阶段7.教师通过展示实物、直观教具进行示范性实验，指导学生获取知识的方法是（）。A.实验法B.演示法C.练习法D.实习作业法8.班主任了解学生最基本的方法是（）。A.观察法B.谈话法C.问卷法D.作品分析法9.当个体面对挫折情境时，通过幼稚、与年龄不符的行为来缓解紧张焦虑，这种心理防御机制是（）。A.退行B.否认C.合理化D.升华10.教学过程的中心环节是（）。A.激发学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识11.依据《江苏省义务教育阶段学生综合素质评价实施办法（2025修订）》，初中学生综合素质评价维度不包括以下哪一项（）。A.思想品德B.学业水平C.家庭背景D.身心健康12.提出“最近发展区”理论，强调教学应当走在发展前面的心理学家是（）。A.维果茨基B.皮亚杰C.埃里克森D.布鲁纳13.学校组织学生参观红色教育基地、开展爱国主义主题宣讲，这属于哪种德育方法（）。A.说服教育法B.情感陶冶法C.实际锻炼法D.榜样示范法14.学生在解题时，能做到“一题多解”，说明其下列哪种思维能力较强（）。A.发散思维B.聚合思维C.形象思维D.直觉思维15.教师在课堂教学中，对重点内容适当提高音量、放慢语速，这是利用了知觉的（）。A.整体性B.选择性C.理解性D.恒常性16.新课程改革倡导的教师角色不包括（）。A.学生学习的促进者B.课程的开发者和建设者C.教育教学的研究者D.学生成绩的决定者17.个体在面对问题情境时，在规定时间内产生大量不同类型的观念，说明其思维具有较高的（）。A.流畅性B.变通性C.独创性D.深刻性18.班级授课制的特殊形式是（）。A.个别教学B.复式教学C.现场教学D.分组教学19.根据耶克斯-多德森定律，当学生完成较难的学习任务时，最佳动机水平应当（）。A.偏高B.中等C.偏低D.无明确要求20.学生因为喜欢某一位老师，进而喜欢该老师所教授的学科，这种现象属于（）。A.晕轮效应B.刻板效应C.首因效应D.近因效应21.2025年江苏省教育厅印发的《江苏省中小学心理健康教育实施方案》明确要求，初中学校每两周至少开设多少课时的心理健康活动课（）。A.0.5课时B.1课时C.1.5课时D.2课时二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）判断正误，并说明理由。22.教育具有自身的发展规律，不受社会政治经济制度的制约。23.短时记忆的容量是无限的。24.德育过程就是学生思想品德形成的过程。25.学习动机越强，学习效果越好。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）26.简述2022年版义务教育课程方案提出的培养目标要求。27.简述建构主义学习理论的主要观点。28.简述学校教学工作的基本环节。29.简述教师成长与发展的基本途径。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）阅读材料，并回答问题。30.材料：江苏省某初中初二（3）班班主任王老师接手班级时，发现班里学生小宇经常上课走神、不完成作业，前任班主任介绍小宇“脑子灵就是不用功，经常违反纪律，是典型的问题学生”。但王老师没有直接给小宇贴标签，而是连续一周在课堂、课间观察小宇的行为表现：他发现小宇虽然上课不认真记笔记，但物理课上讲到机械原理时总是眼睛发亮，主动回答问题；课间经常主动帮同学修理损坏的文具、桌椅；运动会上主动报名参加1500米项目，为了班级荣誉跑到终点时累得呕吐也没有抱怨。王老师找小宇单独谈话，首先肯定了他乐于助人、关心集体的优点，又提到他在物理学科上的学习天赋，同时点出他近期作业完成不认真、部分课堂注意力不集中的问题，和他一起制定了针对性的改进计划：安排小宇担任班级“物理实践兴趣小组”组长，负责组织同学开展手工制作、实验探究活动；和他约定每节课主动举手回答1次问题、作业按时提交，达成目标就可以在班级量化考核中加品德分；平时遇到学习上的困难，随时可以找各科老师请教。半个学期后，小宇不仅物理成绩始终排在班级前列，其他学科的学习态度也有了明显转变，作业上交率达到100%，还带领兴趣小组的同学在江苏省初中学生科技创新大赛中获得二等奖，被同学们推选为班级“科技委员”。问题：（1）请结合德育原则的相关知识，分析王老师的教育行为遵循了哪些德育要求？（10分）（2）如果你是班主任，你会如何进一步引导小宇实现长期、稳定的发展？（8分）31.材料：江苏省某中学语文老师李老师在教授《荷塘月色》一课时，没有按照传统教学习惯先介绍作者生平、逐段分析段落大意，而是在课程开始时先播放了一段夏季月夜荷塘的实景视频，配上轻柔的古典音乐，让学生闭上眼睛想象自己站在荷塘边的场景，请学生自由发言描述自己“看到、听到、闻到”的画面。在学生充分表达感受后，李老师才引导大家自主阅读课文，找一找朱自清先生笔下的荷塘和自己想象的画面有什么异同，在阅读过程中把自己觉得写得最美、最有感触的句子标注出来，和小组同学交流为什么这些句子有感染力。整堂课上，李老师没有直接给学生灌输“本文表达了作者怎样的思想感情”“某句话用了什么修辞手法”这类固定结论，而是不断抛出引导性问题：“如果是你走在这样的荷塘边，心里会想些什么？”“作者写荷塘的静，为什么又提到蝉声和蛙声？”学生们围绕问题展开热烈讨论，有学生结合当时的时代背景谈作者的苦闷，有学生结合自己的生活体验谈独处的自在，甚至有学生提出“作者当时的心情是不是也像现在的我们考试没考好时，想找个地方静一静”。李老师对每一位学生的发言都给予了针对性的肯定和补充，最后用20分钟的时间带领大家梳理了文章的写作脉络，归纳了鉴赏散文的基本方法。课后，李老师布置的作业不是抄写生字词、背诵段落，而是让学生在傍晚时分去学校的小花园走一走，写一段200字左右的景物描写片段，用上这节课学到的写作手法。问题：（1）请结合教学原则的相关知识，分析李老师的教学行为体现了哪些教学要求？（10分）（2）结合新课程改革的相关理念，谈谈李老师的课堂设计对中学教学有哪些启示？（8分）参考答案及评分标准一、单项选择题（每小题2分，共42分）1.A2.B3.B4.C5.B6.B7.B8.A9.A10.B11.C12.A13.A14.A15.B16.D17.B18.B19.C20.A21.B二、辨析题（每小题8分，共32分）22.题干表述错误。（2分）教育虽然具有相对独立性，有自身的发展规律，但这种独立性是相对的，而非绝对独立。政治经济制度决定教育的性质，具体体现为：政治经济制度决定教育的领导权、决定受教育权、决定教育目的的性质和思想道德教育的内容。教育无法脱离社会政治经济制度的约束而独立发展，任何时期的教育都要服务于对应的政治经济发展需求。（4分）教育的相对独立性主要表现为教育具有历史继承性、教育与社会发展具有不平衡性，不能将相对独立性等同于绝对独立性。（2分）23.题干表述错误。（2分）根据记忆保持时间的长短，可将记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。其中短时记忆也称工作记忆，是信息从瞬时记忆到长时记忆的过渡阶段，其容量有限，一般为7±2个组块，即5-9个独立的信息单元。（4分）长时记忆的容量才是无限的，信息在长时记忆中储存时间超过1分钟，甚至可以伴随人的一生。题干混淆了短时记忆和长时记忆的容量特征。（2分）24.题干表述错误。（2分）德育过程和学生思想品德形成过程是两个既相互联系又相互区别的概念。德育过程是教育者按照一定社会的要求和受教育者的品德形成规律，对受教育者有目的地施加教育影响，引导受教育者进行自我教育，促进其品德发展的过程，是一种教育活动过程，具有明确的目的性、计划性和组织性，由教育者、受教育者、德育内容、德育方法四个相互制约的要素构成。（3分）而学生思想品德形成过程是学生个体在外界影响下，自身品德结构不断建构完善的过程，影响这一过程的因素包括社会、家庭、学校等多方面，学生可能受到正向影响形成良好品德，也可能受到负向影响形成不良品德，不具备明确的教育计划性。（2分）德育过程只是影响学生思想品德形成的一个重要因素，二者不能等同。（1分）25.题干表述错误。（2分）根据耶克斯-多德森定律，学习动机强度与学习效率之间呈倒U型曲线关系，并非动机越强学习效果越好：中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，学习效率最高。（3分）此外，最佳动机水平还会随任务性质的不同而变化：当学习任务难度较低时，最佳动机水平偏高；当任务难度中等时，最佳动机水平保持中等；当学习任务难度较高时，最佳动机水平偏低。如果学习动机过强，会导致个体处于过度焦虑的状态，干扰记忆、思维等认知过程的正常开展，反而会降低学习效率。（3分）三、简答题（每小题10分，共40分）26.2022年版义务教育课程方案提出的培养目标以落实立德树人为根本任务，聚焦学生核心素养发展，具体包括：（1）有理想：初步形成正确的世界观、人生观、价值观，厚植爱国主义情怀，认同中华文化，了解中国共产党历史和中国特色社会主义，树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的志向。（2分）（2）有本领：掌握适应终身发展和社会发展需要的基础知识、基本技能、基本思想、基本方法，具备良好的学习习惯、独立思考能力、实践创新能力，学会运用所学知识解决真实情境中的问题。（3分）（3）有担当：具有强烈的社会责任感，养成良好的道德品质和行为习惯，具备集体主义精神、合作意识、法治观念，尊重自然、保护环境，具备参与社会生活的基本能力，形成健康的审美情趣和生活方式。（3分）（4）坚持德智体美劳全面发展，强化劳动教育、体育、美育的育人功能，促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强，满足学生多样化发展需求。（2分）27.建构主义学习理论是认知学习理论的重要发展分支，核心观点包括知识观、学生观、学习观三个维度：（1）知识观：建构主义认为知识并不是对现实的准确表征，只是一种解释、假设，并非最终答案；知识不能脱离具体的个体而存在，不同学习者对同一知识会有不同的理解，理解是由学生基于自己的经验背景建构起来的。（3分）（2）学生观：强调学生并不是空着脑袋走进教室的，学生在日常学习和生活中已经形成了丰富的经验，教学不能无视学生的已有经验，应当把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有经验中“生长”出新的知识经验。（3分）（3）学习观：认为学习具有主动建构性、社会互动性和情境性，学习不是教师向学生传递知识的过程，而是学生主动建构自己知识体系的过程；学习者的学习过程往往需要通过学习共同体的合作互动完成；知识只有存在于具体的、情境性的活动中才能被人真正理解，学习应当与情境化的社会实践活动结合起来。（4分）28.学校教学工作由多个相互衔接的环节构成，基本环节包括：（1）备课：是上课前的准备工作，是教好课的前提。备课要求教师做好三方面工作：钻研教材、了解学生、设计教法，同时要写好学期教学进度计划、单元计划、课时计划（教案）三种计划。（2分）（2）上课：是教学工作的中心环节，是引导学生掌握知识、提高思想、发展能力的核心路径。一堂好课的标准包括目标明确、内容正确、方法得当、结构合理、语言艺术、氛围热烈、板书有序、态度从容等。（3分）（3）课外作业的布置与批改：课外作业是课堂教学的延伸，作业布置应当符合课程标准要求，分量适当、难度适宜，教师要及时批改作业，全面了解学生知识掌握情况。（2分）（4）课外辅导：是上课的必要补充，辅导对象包括所有学生，重点是学习基础薄弱和学有余力的学生，通过个别辅导、小组辅导等形式满足学生多样化学习需求。（1分）（5）学生学业成绩的评价：以课程标准为依据，通过考查、考试等方式检验学生学业完成情况，及时分析评价结果，调整教学策略，为后续教学提供参考。（2分）29.教师成长与发展是教师专业素养持续提升的过程，基本途径包括：（1）观摩和分析优秀教师的教学活动：通过组织化观摩和非组织化观摩，分析优秀教师的课堂设计、教学方法、课堂管理策略，借鉴成熟的教学经验，弥补自身不足。（2分）（2）开展微格教学：以少数学生为对象，在较短时间内（5-20分钟）开展小型课堂教学，将教学过程录制成视频，课后进行分析反思，这是训练新教师、提升教学水平的重要途径。（2分）（3）进行专门训练：针对教学设计、课堂管理、师生沟通、教学评价等核心教学技能开展专门化训练，通过专家讲座、技能演练等形式，帮助教师掌握可操作的教学策略。（2分）（4）反思教学经验：通过撰写教学反思日记、开展教师间交流讨论、进行行动研究等方式，对自身的教学实践进行复盘，总结经验、查找问题，在反思中实现专业能力的迭代提升，美国心理学家波斯纳提出教师成长公式：经验+反思=成长。（4分）四、材料分析题（每小题18分，共36分）30.（1）王老师的教育行为充分践行了中学德育的核心原则，具体体现在以下方面：①遵循了疏导原则。疏导原则要求教师在德育过程中循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。王老师没有直接批评小宇的问题，而是通过个别谈话肯定其优点，和他共同制定改进计划，引导他主动认识到自身不足，而非简单的强制要求。（3分）②遵循了因材施教原则。因材施教原则要求教师根据学生的年龄特征、个性差异采取不同的教育措施，做到“一把钥匙开一把锁”。王老师没有采纳前任老师对小宇“问题学生”的刻板评价，而是通过观察发现小宇的物理学习特长、集体荣誉感强的特点，针对性安排他担任物理兴趣小组组长，匹配他的能力特长开展教育，取得了良好效果。（3分）③遵循了依靠积极因素、克服消极因素的原则（长善救失原则）。这一原则要求教师在德育工作中善于发现学生身上的闪光点，调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬学生的积极因素去克服他们的消极因素。王老师充分肯定小宇乐于助人、物理学习有天赋、集体责任感强的优点，通过搭建展示特长的平台，帮助他获得集体认可，进而带动他在其他学科上的学习主动性，实现了品德和学业的共同进步。（2分）④遵循了尊重学生与严格要求学生相结合的原则。王老师没有因为小宇之前的纪律问题轻视他，而是充分尊重他的人格和特长，同时和他明确约定了课堂表现、作业提交的具体要求，将尊重信任和明确的行为规范结合起来，既保护了学生的自尊心，也让学生有明确的改进方向。（2分）（2）如果我是班主任，我会从以下方面引导小宇长期稳定发展：第一，持续关注小宇的发展动态，建立成长追踪档案，根据他的进步情况动态调整引导策略，在他遇到挫折时及时给予鼓励，在他取得进步时引导他树立更高的发展目标，避免出现反复。（2分）第二，进一步挖掘小宇的发展潜力，引导他将物理学习的方法迁移到其他学科的学习中，帮助他搭建不同学科知识之间的联系，补齐学科学习的短板，实现学业成绩的全面提升。（2分）第三，为小宇提供更多参与班级管理和集体活动的机会，在科技委员的岗位上进一步培养他的责任意识和组织能力，引导他在和同学的合作交往中提升人际交往能力，发挥榜样作用带动更多同学参与科技创新活动。（2分）第四，主动和家长、其他学科老师沟通，构建家校协同的教育合力，统一教育要求，及时反馈小宇的在校表现，营造支持性的成长环境，避免因家庭或其他因素影响他的发展稳定性。（2分）31.（1）李老师的教学行为充分体现了中学教学的核心原则，具体包括：①体现了直观性教学原则。直观性原则要求教师尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，帮助学生形成清晰的表象，为理解抽象知识奠定基础。李老师在课程导入时播放荷塘实景视频、搭配音乐，让学生通过视觉、听觉感知荷塘的场景，为后续理解课文的文字描写建立了直观的感性基础。（3分）②体现了启发性教学原则。启发性原则要求教师在教学中充分调动学生的学习主动性，引导学生独立思考、积极探究，自觉掌握知识、提升分析问题的能力。李老师没有直接灌输课文的固定结论，而是通过设计层层递进的引导