部编版六年级上册夏天里的成长第一课时教案

部编版六年级上册夏天里的成长第一课时教案教材分析这篇文章选在六年级上册的第三单元，单元主题就是“成长”。《夏天里的成长》是一篇状物写景的散文，写的就是万物竞相生长的画面。语文要素要求我们体会文章是怎样具体生动地描写事物的，并学习把事物写具体的表达方法。这篇课文在教材里挺关键的，它一头连着低中年级对自然事物的观察，另一头又为高年级习作怎么通过细节表现“成长”搭了把手。从核心素养来看，这节课不只是教语言文字，更是要把学生从“感知生活”引向“深度表达”，把生命教育也渗透进去。作者梁容若先生观察得特别细致，把夏天的特点浓缩成了“万物都在长”这几个字。文章结构很清晰，开头先说“夏天是万物生长的季节”，接着从植物、动物、人和事物四个方面具体写，最后用“不生长就衰老”收尾，强调成长很重要。这种“总—分—总”的结构，还有排比段式的运用，是教学的重点。特别是文中那句“塘里的莲叶长得更快了”“玉米……比昨天更高了”，不光是写景，更是把抽象的“成长”具象化了，给学生提供了很好的模仿范本。学情分析六年级的学生识字量基本达标了，但在高年级散文的朗读和精读上还是有点稚嫩。《夏天里的成长》是文质兼美的状物散文，句子短促有力，节奏感强。学生初读时，往往只满足于“读通”，很难抓住排比句背后的逻辑和情感，容易忽略对“万物都在长”这个核心观点的深究。课堂上，他们能列举出夏天植物生长的现象，却很难把这种自然规律跟自己的成长体验联系起来。对于文中“有的长个子，有的长身体，有的在思想”这种比较抽象的句式，学生容易机械模仿，但可能流于表面，体会不到作者“趁着夏天，努力长”的良苦用心。“节节骨”这种方言词的音韵美，如果没有引导，学生很难自己感知出来。所以，教学中既要扫清字词障碍，更要通过创设情境，搭起从“阅读”通往“生活”的桥，让这一课真正走进学生心里。教学目标知识与能力：3分钟内，学生能准确圈画出文中描述生物、景物、事物三个方面的关键词语，特别是生字“谚”（yàn）、“蒸”（zhēng）、“蔓”（màn）、“构”（gòu）的书写。5分钟内，完成一段约80字的仿写，内容紧扣“万物竞长”的中心。过程与方法：通过朗读和圈画，学生能自主归纳出文中“植物、动物、景物”这三层递进的说明顺序。在教师引导下，能运用“对比+拟人”的手法分析第3自然段的描写特点，尝试把读出的节奏感转化为笔下的画面感。情感态度与价值观：结合文中“庄稼拔节、小树长高”的具体句段，学生能深刻理解夏天是万物“长得最快”的黄金季节，从而感悟到人生也应像夏天一样珍惜光阴、奋力生长，在对比中建立“不抓紧时间就会落后”的积极人生态度。教学重难点重点本课阅读教学的核心，在于引导学生抓住文章脉络，通过具体事例理解中心句的统领作用。六年级学生具备概括能力，但往往容易面面俱到，抓不住重点。所以，我要引导学生文中对植物、动物、人和万物成长过程的描写，特别是那些包含着“速度”、“变化”、“生长”等动词的句子。课堂上，我会让学生圈画出“一夜之间”这类体现时间之短的词句，通过反复朗读，体会作者如何用具体形象支撑“夏天是万物生长最快的一个季节”这一中心思想。这不仅是找句子，更是要让他们看到句子背后的画面——竹笋拔节、玉米疯长、鱼儿跳跃，只有把这些画面“吃”进肚子里，才能真正领悟文章的写法。难点如何引导学生透过文字表象，领悟“万物都在生长”背后蕴含的“惜时”哲理，是本课最大的挑战。很多孩子会说“夏天长高快，所以我夏天要长个子”，这是一种浅层理解。我需要设计一个环节，让学生去发现“万物”的多样性和普遍性，从具体的花草树木延伸到人的成长。难点突破的关键在于情境创设和深入追问。我会展示一组对比强烈的图片：一面是暴风雨后折断的小树，一面是迎风挺立的参天大树，然后抛出问题：“为什么有的夏天长得好，有的却止步不前？”以此引出“不抓紧时间”这一隐含观点。只有当他们意识到“长”不仅是物理变化，更是一种生命状态的竞赛时，这个难点才算真正攻破。教学准备本课配套教学课件PPT共12张，依次为：PPT1：课题页，配以动态生长的绿色藤蔓背景图，凸显“成长”主题。PPT2：单元导语页，展示“阅读要有自己的见解”单元主题，简要提示本课是说明文入门。PPT3：百草园教学情境图，引导学生从生活场景过渡到课文学习。PPT4：夏景速写图，展示夏日万物疯长的画面，配乐《仲夏夜之梦》。PPT5：核心问题探究页，展示“夏天为什么是万物生长的季节？”PPT6：课文脉络图，展示“引入-体悟-升华”的结构。PPT7：第二自然段句式解析页，重点标注“除了植物，动物也在长”。PPT8：第四自然段句式解析页，展示“万物都在生长”的排比结构。PPT9：配乐朗读音频播放页，配以夏日田野、池塘的静谧画面。PPT10：重点词语辨析页，如“迅速”、“拔节”等词的图文对照。PPT11：思维导图填空页，供课堂练习使用。PPT12：课后作业布置页，展示三种不同梯度的作业选项。教师需准备实物教具：一段刚拔节的竹子或高粱杆，展示纵向生长；一只还在生长的蝌蚪或蝗虫卵，展示幼体变化。多媒体资源：提前录制一段夏夜蛙鸣的背景音；一段30秒的夏日暴雨突至又放晴的延时摄影视频。预习任务单设计：通读全文，圈出不认识的字，查阅字典并注音。思考：夏天里除了人，还有什么在成长？试着写三句话。找出文中让你觉得“夏天确实在成长”的句子，用横线画出来。学习任务单（课堂用）：圈画文中表示“迅速、快速”生长的词语。填写“夏天成长图”表格，将文中提到的生长对象填入对应位置。教学过程环节一：情境导入，感知“生长”的节奏【教师活动】教室里的光线会草木的颜色在一天内也可能从翠绿转为深黛。请同学们闭上眼睛，回想一下夏天最直观的感受。是蝉鸣的聒噪，还是午后雷雨前的闷热？但今天，我们要透过这些表象，去捕捉一个更隐秘的节奏——生长。播放一段精选的短视频素材，画面定格在清晨的露珠、正午的树荫和傍晚的剪影。引导学生观察屏幕上的光影变化，并提问。板书课题《夏天里的成长》。【学生活动】闭眼聆听环境音效，脑海中浮现夏日景象。回答老师关于夏日感受的提问。朗读课题，注意“长”字的读音。【设计意图】夏日给人的第一印象往往是燥热，但本文作者叶圣陶先生独辟蹊径，从“成长”这一动态视角切入。通过视听结合的导入，旨在打破学生对夏天“烦闷”的固有认知，快速到“万物竞发、拔节生长”的核心主题上，为后续研读文本做铺垫。（约5分钟）环节二：初读感知，疏通字词与文脉【教师活动】阅读是理解文本的基础。现在请各位同学打开课本，自由朗读课文。读的时候要遵循三个原则：读准字音，特别是生字词；读通句子，不读破句；读出节奏，初步感受文章的基调。巡视全班，重点关注易错读音。纠正学生朗读中的停顿问题。提出问题，引导学生概括文章脉络。【学生活动】自由朗读课文，圈画生字新词。跟随老师或录音范读，进行正音练习。梳理文章结构，尝试用关键词概括段落大意。（约8分钟）【教师活动】我看大家读得很投入。文章不长，共分四个自然段，我们在读的时候，能不能抓住每一段的关键词，来理一理作者的思路？比如第一段，作者想说什么？T：大家看第一自然段，作者开篇就告诉我们夏天是万物生长的季节，谁能用最简洁的一个词或者一句话概括这一段？S1：我觉得是“万物生长”。因为作者写了生物和植物都在长。T：没错，S1同学很敏锐。还有补充吗？S2：我觉得是“季节”。因为第一句就说“夏天是万物生长的季节”。T：这也是一个角度，但作为这一段的中心句，你觉得哪个更贴切？大家再读读第一句。S3：我同意S1。虽然提到了季节，但作者后面列举了一堆例子，像甘蔗、黄瓜、西瓜，都是为了说明“生长”这个特点。季节是背景，生长才是重点。T：很好！S3同学不仅读懂了句子，还抓住了段落的核心。季节是背景，而“生长”是本段的灵魂。那第二段呢？这一段作者写了什么？T：第二段写的是什么呢？请继续概括。S4：第二段写的是人也在长，长身体，长知识。T：回答得很准确。那能不能换个角度，比如从作者的态度来看？S5：作者觉得人长知识很重要，不想让人浪费时间。T：这就说到点子上了。S5同学捕捉到了作者的感叹。作者感叹人如果不抓紧时间，就会白白浪费。所以这一段的中心可以概括为“人也在长”。【设计意图】初读环节不仅是为了扫清文字障碍，更是为了让学生构建起文章的整体框架。通过引导学生概括每一段的“核心观点”，让他们明白文章不是散乱的描写，而是围绕“成长”这一主线层层递进的逻辑结构。（约10分钟）环节三：研读赏析，品味精妙的句式【教师活动】文章中最精彩的莫过于第二段。请大家目光到第二自然段，这一段作者连用了三个感叹句。请大家自由朗读这一段，找一找，作者连说了哪三句话？并在旁边批注，这三次感叹分别是在感叹什么？【学生活动】朗读第二自然段。圈画出三个感叹句。尝试用自己的话概括每句感叹的内容。（约7分钟）【教师活动】好，谁来读一读这三个感叹句？请注意语气的轻重。T：谁来读第一个感叹句？S6：“可是，人呢，长身体的时候！”T：读得很有感情。这是作者在感叹什么？S7：感叹人长身体最重要，不能耽误。T：那第二个感叹句呢？S8：“长知识的时候！”T：S8同学读得很有力。这两个感叹句连在一起，是在强调什么？S9：强调人身体和知识都要长。T：没错，身体是基础，知识是提升。那第三个感叹句“空耗时间，真是异想天开！”又是什么意思？这可是全文的一个“重音”。T：S9，你刚才的回答里其实已经触碰到了这个点，能不能结合上下文再深想一下？S9：哦，我觉得是说如果人长大了，却不去长知识，就是在浪费时间，不可能有什么大作为。T：理解得非常透彻。S9同学抓住了“异想天开”这个词，这个词语气很重。作者这里是在批评那些虚度光阴的人。好，现在我们看这三个句子，它们有什么共同的特点？S10：都有感叹号，都是长句。T：这只是形式上的。从内容逻辑上看呢？S11：都是在强调“长身体”和“长知识”的重要性，排比的感觉。T：非常棒！S11同学发现了“排比”这个修辞手法。作者用排比句式，层层递进，气势充沛，把“成长”的紧迫感一下子推到了顶峰。这让我们读起来有一种心跳加速的感觉，对吗？【设计意图】第二段是全文的情感高地。通过师生对话，引导学生发现排比句的气势美和逻辑美，并深入理解作者“劝学”的良苦用心。不仅是修辞的学习，更是对时间观念的渗透。（约12分钟）环节四：突破重难点，感悟“成长”的辩证关系【教师活动】前面我们梳理了文章的脉络，也赏析了精彩的句式。现在有一个更深层的问题摆在我们面前：文章为什么从“生物的生长”写起，紧接着却大篇幅写“人的成长”？这两者之间有什么关系？【学生活动】思考生物生长与人成长之间的联系。小组讨论，发表见解。在黑板上画出思维导图。（约10分钟）【教师活动】大家讨论得很热烈。谁能代表小组发言？生物的生长是自然的，无意识的；而人的成长是有意识的。作者为什么要先写生物？T：有同学说，是为了衬托人。因为万物都在长，人不长就落后了。还有没有别的看法？S12：老师，我觉得是“对比”。生物长得快，人长得慢。生物不需要操心，人需要操心学习，所以作者强调人要抓紧。T：S12同学提出了“对比”的观点。确实，生物的生长是天然的、本能的，而人的成长需要付出努力、需要规划。作者用生物的“不费力”来反衬人的“需用力”。但仅仅是对比吗？S13：不，我觉得还是“因果”。因为夏天是万物生长的季节，所以人也要成长。T：这个角度很独特。夏天是背景，万物生长是大势所趋，人作为万物之一，自然也不能例外。T：我再追问一个问题。文章的结尾写的是“夏天是儿时容易过去的日子”。这句话是不是有点矛盾？夏天那么长，为什么说容易过去？S14：因为夏天很热，时间过得快，一眨眼就过去了。T：这只是表象。结合全文的主题，作者说“容易过去”，是不是因为在这个季节里，如果我们不抓紧时间成长，就会像“石头”一样，没有变化？S15：对！就像文章开头说的，万物都在长，如果你不长大，你就落后了。夏天过完了，你还是那个样子，就等于浪费了时间。T：精彩！S15同学一语中的。夏天之所以“容易过去”，是因为它给予了我们成长的机会，也考验着我们的行动力。如果不成长，夏天就成了毫无意义的“空白期”。所以，这里的“容易过去”，实际上是在提醒我们——时间宝贵，稍纵即逝。【设计意图】本环节旨在突破“人与自然的关系”这一难点。通过层层追问，引导学生从“对比”走向“因果”，再到“价值判断”，理解作者将自然规律与人生哲理相结合的写作手法，从而深刻领悟“抓紧时间成长”的主旨。（约15分钟）环节五：语言实践，仿写与迁移【教师活动】学习语文的最终目的是运用。叶圣陶先生在文中运用了大量的举例论证，列举了植物、动物、人，还用了排比句式。现在，请大家模仿这种写法，以“秋天”或“冬天”为话题，写一段话。给出仿写要求：至少举三个例子，体现该季节的特点。提供写作相关治疗：如表格形式列出事物和生长状态。【学生活动】思考秋天或冬天的特点。列举相关事物，如落叶、果实、动物冬眠等。尝试运用排比句式进行写作。（约10分钟）【教师活动】巡视指导，选取两名学生的习作进行投影展示点评。T：这位同学写的是秋天。我们来听听他的例子。S16：秋天是果实累累的季节。苹果红了，像害羞的脸；稻谷黄了，像铺了一地的金子；橘子也熟了，挂在树上笑眯眯的。T：这个例子选得很有生活气息。但能不能像课文一样，突出“成长”的特点？S17：苹果在秋天成熟了，稻谷在秋天饱满饱满的，橘子在秋天变甜了。它们都在展示自己的成果。T：很好！S17同学抓住了“成熟”和“饱满”这两个关键词。但能不能用排比句式加强气势呢？试着改一改。S17：秋天是果实成熟的季节。苹果红透了，稻谷饱满极了，橘子甜得流汁。它们都在展示自己成熟的风采。T：改得不错！现在的句子更有节奏感了。大家掌声鼓励一下。【设计意图】通过仿写，将文本的语言形式转化为学生的语言能力。从简单的描述到有意识地运用修辞，实现从“读懂课文”到“写出好文章”的迁移。（约8分钟）环节六：总结升华，布置分层作业【教师活动】今天的课马上就要结束了。让我们再次回顾一下文章的脉络：从夏天的生物生长，到人的身体与知识成长，再到对时间流逝的感慨。叶圣陶先生用他细腻的笔触告诉我们，成长不分季节，但需要我们用心去把握。总结全文主旨。布置分层作业。【学生活动】回顾课堂内容，整理笔记。记录作业要求。（约5分钟）【作业布置】基础巩固（必做）：背诵第二自然段中描写人成长的排比句。默写文中描写植物生长的三个例子。能力提升（选做）：结合课文内容，写一句关于“珍惜时间”的座右铭，并解释原因。拓展探究（挑战）：观察身边的一种生物（如家里的花、窗台上的多肉），记录它在一周内的生长变化，并仿照课文的句式写一篇小日记。课堂练习1.句子仿写与重点词语辨析题干：请同学们看大屏幕，老师出示的是文中描写植物生长的句子：“地里的玉米、高粱、豆子……一个个都好像一夜之间长出来似的。”请大家仔细观察这一句在句式结构上的特点，并仿照这个句式，分别写两个描写动物或人的句子，要求运用“好像……似的”这个关联词来表现“变化快”这一特点。写完后，同桌之间互相交换批改，看看谁写得最生动。答案要点：学生能准确说出原句是“事物+都好像+一夜之间+长出来似的”的句式结构；能写出“兔子、小鸡……好像一下子长大了”“哥哥/弟弟……好像一下子变高了”等符合逻辑的仿写句子；能正确使用关联词“好像……似的”；语句通顺，符合逻辑。2.朗读背诵与节奏把控题干：现在请大家翻开课本第2页，齐读第1自然段。请特别注意老师指读时停顿的地方，我们要读出夏天万物生长的“快”和“急”。读完之后，请以小组为单位，尝试把这第一自然段背下来。背的时候要注意，不要背得像和尚念经一样平铺直叙，要读出那种蓬勃向上的劲儿。答案要点：学生能准确掌握第1自然段的朗读节奏，在“万物都在生长”和“一切都像在赶趟儿”等关键处做到合理停顿；能脱稿背诵第1自然段；背诵时声音洪亮，语调上扬，表现出夏天的热烈与生长的活力，而不是拖沓的语调。3.课内阅读片段理解题干：请看课本第3页的阅读链接「赶集」。请大家默读这段文字，思考两个问题：第一，这段话主要写了哪两种事物？第二，作者把这两种事物放在夏天这个背景里写，想要表达一个什么意思？读完之后，请用横线画出表现事物变化快的词句，并尝试口头概括一下这段话的中心思想。答案要点：学生能找出文中描写的是“庄稼”和“菜蔬”两种事物；能圈画出“赶趟儿”、“争着”、“你追我赶”等表现变化快的词语；能理解作者意在通过描写万物生长的忙碌景象，表达出夏天生命力旺盛的主题，理解“赶趟儿”一词在文中的妙处。4.口语表达与情境对话题干：学了这一课，我们知道夏天是万物生长的季节。现在，老师邀请大家当一回“小小观察员”。请大家闭上眼睛回忆一下，最近这一周或者这一个暑假，你身边有没有发现什么人或物发生了明显的变化？请模仿文中的语气，向大家介绍你的发现，要说出“变化前”和“变化后”的样子。答案要点：学生能结合生活实际，说出具体的人或物（如弟弟长高了、自己长高了、院子里的树更茂盛了）；能运用“以前……现在……”的句式进行对比描写；表达时条理清晰，声音自然，能体现出对生活细致的观察。【简评】这四道题紧扣本课“抓住事物特点”与“体会夏天生长快”的教学重点。全对视为优秀，错1题为达标，错2题及以上需个别辅导。板书设计课题情感变化脉络形象分解·关键词设计主线夏天里的成长读课题

初识事物

感悟“快”生物

事物

空间

时间梳理逻辑

感悟真谛1.阅读要素“生长”

体会喜悦种子

瓜藤

树木

庄稼抓关键词

圈画批注2.事物快速生长

（喜）叶子

一天一个样

绿叶成荫从“具体”

到“抽象”3.空间空间扩大

（惊）山坡

田野

溪水

小河感知范围

空间递进4.时间速度加快

（叹）一天

一个星期

一个月理解跨度

数据支撑5.唯有岁月不等人

（悟）只有

不会

不长升华主旨

设计意图说明：本板书以“成长”为锚点，左侧梳理出课文从“事物”“空间”“时间”三个维度层层递进的结构；右侧通过关键词的提取与分类，引导学生直观感知夏天万物勃发的特征。情感变化脉络贯穿始终，最终落脚于“唯有不长才不长”的哲思，帮助学生突破重难点，理清写作逻辑。作业设计基础巩固层，安排抄写与朗读。把课文中“生物、植物、动物”三个板块的关键词语摘录在作业本上，每词抄写两遍。要求书写工整，尤其注意“构、隙、蔓”这类易错字的间架结构，这属于必做项，全班统一完成。让学生大声朗读全文，要求声音洪亮，断句自然，特别是读到“是万物生长的季节”这一句时，要读出那种充满力量的节奏感。会读，才能悟其意。能力提升层，侧重理解与概括。请学生圈画出课文中写植