高中语文 第一单元 以意逆志知人论世 第5课 书愤教学设计2 新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏

高中语文第一单元以意逆志，知人论世第5课书愤教学设计2新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏教学课题课时备课时间授课时间课程基本信息1.课程名称：高中语文第一单元以意逆志，知人论世第5课书愤教学设计2

2.教学年级和班级：高一年级（1）班

3.授课时间：2023年3月15日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析教学难点与重点1.教学重点，

①《书愤》这首诗的情感抒发及其原因分析，引导学生体会诗人在逆境中奋发向上的精神；

②诗歌艺术特色的把握，如对比、象征等手法的运用，以及诗中意象的深刻寓意。

2.教学难点，

①深入理解诗人在历史与现实之间的矛盾中表达的情感，帮助学生形成对诗歌意境的深刻感悟；

②解析诗中“青青子衿，悠悠我心”等意象所蕴含的深刻社会意义，培养学生的思辨能力和历史意识；

③分析诗人在诗中通过具体事件和形象所表达的政治抱负和理想追求，引导学生对古代文学作品的审美和鉴赏能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有《中国古代诗歌散文鉴赏》教材，以便查阅《书愤》的相关内容。

2.辅助材料：准备与《书愤》相关的背景资料、诗人杜甫的生平介绍、诗歌赏析视频等，以丰富教学内容。

3.教学设备：使用多媒体投影仪展示诗歌原文、诗人画像、相关历史背景图片，增强视觉效果。

4.教室布置：设置讨论区，便于学生分组讨论诗歌情感和艺术特色，同时准备笔记本和笔，供学生记录思考。教学实施过程基本内容1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《书愤》的诗歌原文、作者背景资料和诗歌赏析文章，要求学生阅读并思考诗歌的主题和情感。

设计预习问题：设计问题如“杜甫在《书愤》中表达了哪些情感？这些情感是如何通过诗歌意象体现的？”

监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，确保学生预习到位。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读诗歌原文和相关资料，初步理解诗歌内容。

思考预习问题：学生根据预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和初步的分析提交至平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放杜甫的生平介绍视频，引出《书愤》的创作背景。

讲解知识点：讲解诗歌中的对比手法、象征意义以及诗人的政治抱负。

组织课堂活动：分组讨论诗歌的情感表达和艺术特色，每组选代表分享讨论成果。

解答疑问：针对学生的疑问，如“诗中的‘青青子衿’有何寓意？”进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考诗歌中的重难点。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的理解和感受。

提问与讨论：学生提出问题，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解帮助学生理解诗歌的深层含义。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中理解和应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于《书愤》的诗歌赏析，分析诗歌的艺术特色。

提供拓展资源：推荐与杜甫诗歌相关的书籍和网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改学生作业，提供针对性的反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，完成诗歌赏析的写作。

拓展学习：学生利用推荐资源进行拓展阅读和学习。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过完成作业和拓展学习，巩固学生的知识。

反思总结法：通过反思总结，提高学生的学习效果和自我提升能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能的掌握

通过本节课的学习，学生对《书愤》这首诗有了深入的理解。学生能够识别并分析诗歌中的对比手法、象征意义等艺术特色，同时掌握了如何从诗歌中提取信息、分析情感、解读意象等阅读技巧。在课后作业中，学生能够独立撰写诗歌赏析，展示出对诗歌内容的深入理解和分析能力。

2.思维能力的提升

在课堂讨论和小组合作中，学生学会了如何提出问题、分析问题、解决问题。他们能够从不同的角度思考诗歌的意义，并能够将诗歌中的情感与历史背景相结合，进行思辨性的分析。这种能力的提升有助于学生形成批判性思维和创造性思维。

3.情感态度与价值观的培养

通过学习《书愤》，学生感受到了杜甫在逆境中坚守理想、奋发向前的精神。这种精神对学生产生了积极的影响，激发了他们对理想和信念的追求。学生在课后作业中表达了对诗人杜甫的敬佩之情，以及对自身未来发展的积极态度。

4.文化素养的提高

本节课的学习内容涉及中国古代诗歌鉴赏，学生在学习过程中接触到了丰富的文化知识。他们了解到了杜甫的生平经历、诗歌创作背景以及唐代的社会风貌。这种文化素养的提高有助于学生形成对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

5.合作与沟通能力的增强

在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了如何与他人合作、如何表达自己的观点、如何倾听他人的意见。这种能力的提升有助于学生在未来的学习和工作中更好地与他人沟通和协作。

6.自主学习能力的发展

通过课前预习和课后拓展学习，学生养成了自主学习的习惯。他们能够主动查找资料、分析问题、解决问题。这种自主学习能力的发展有助于学生在未来的学习中更好地适应新的学习环境和要求。

7.评价与反思能力的提升

学生在完成课后作业和拓展学习后，能够对自己的学习过程和成果进行反思和评价。他们能够发现自己学习中的不足，并思考如何改进。这种评价与反思能力的提升有助于学生形成自我管理、自我提升的意识。典型例题讲解例题一：

《书愤》中，“白头搔更短，浑欲不胜簪”一句，诗人通过什么手法表达了自己的愤懑之情？

答案：诗人运用了夸张和比喻的手法。通过“白头搔更短”这一夸张的描写，形象地表达了诗人忧国忧民之情的深切；而“浑欲不胜簪”则通过比喻，将内心的愤懑之情与外在的形象相结合，使情感表达更加生动形象。

例题二：

请分析《书愤》中“青青子衿，悠悠我心”这句话的意义。

答案：这句话引用了《诗经·关雎》中的诗句，通过引用，诗人借用了原句中的意境，表达了自己对理想的执着追求和对现实困境的无奈。同时，这句话也反映了诗人对国家命运的深切关怀。

例题三：

在《书愤》中，诗人是如何通过对比手法来表现自己的愤懑之情的？

答案：诗人通过对比手法，将自己年老体衰、壮志未酬的现状与年轻时英勇豪迈的往事进行对比，从而表现出内心的愤懑之情。如“白头搔更短，浑欲不胜簪”与“会当凌绝顶，一览众山小”的对比，突显了诗人壮志未酬的悲愤。

例题四：

《书愤》中“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”一句，诗人表达了怎样的情感？

答案：诗人通过这句话表达了自己对英雄壮烈牺牲的悲愤之情。诗人在这里不仅是对个人英雄的赞颂，更是对整个时代的英雄的缅怀，以及对国家命运的忧虑。

例题五：

在《书愤》这首诗中，诗人是如何运用象征手法来表现自己的政治抱负的？

答案：诗人通过象征手法，将“青青子衿”象征自己对国家的忠诚和期望，将“白头搔更短”象征自己为国家忧虑而白发苍苍的形象，将“会当凌绝顶”象征自己远大的政治抱负。这些象征手法使诗歌具有了丰富的内涵和深刻的意境。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们共同探讨了杜甫的《书愤》这首诗。通过分析诗歌的意象、修辞手法和情感表达，同学们对诗歌的艺术特色有了更深的理解。我们学习了如何从诗歌中提取信息、分析情感、解读意象，以及如何将诗歌与历史背景相结合进行思考。同学们在课堂讨论中表现出了积极的参与态度和良好的合作精神。

首先，我们回顾了诗歌的基本内容，了解了杜甫在诗中表达的政治抱负和对国家命运的忧虑。接着，我们重点分析了诗歌中的对比手法和象征手法，如“白头搔更短，浑欲不胜簪”中的夸张和比喻，以及“青青子衿，悠悠我心”中的引用和象征。

当堂检测：

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