2026高级中学教师资格（化学学科知识与教学能力）历年参考题库含答案详解

2026高级中学教师资格（化学学科知识与教学能力）历年参考题库含答案详解一、选择题从给出的选项中选择正确答案（共100题）1、-Theprofessorsuggestedthatwemoreattentiontogrammar.A.payB.paidC.mustpayD.havepaid2、-SheaskedmeifItothepartythenightbefore.A.goB.wentC.havegoneD.hadgone3、-Theboyonthebedtome:"Theroosteranegg."A.laying;lie;lieB.lying;lay;layC.lay;lied;liedD.lying;laid;laid4、-Bynextyear,thenumberofteachersinourschoolto500.A.willriseB.willhaverisenC.risesD.hasrisen5、-Hardlythestationwhenthetrainstarted.A.hadIreachedB.IhadreachedC.didIreachD.Ireached6、-Thebookisworthcarefully.A.readingB.toreadC.beingreadD.toberead7、-IwishIrichenoughtobuythatexpensivecar.A.amB.wasC.wereD.havebeen8、-Thequestioniswecanfinishtheworkontime.A.thatB.whetherC.whatD.which9、-Hebehavedasifnothinghappening.A.wasB.wereC.isD.hasbeen10、-Theteachertoldusthattheeartharoundthesun.A.goesB.wentC.hasgoneD.hadgone11、下列有关化学实验安全的叙述，正确的是哪一项？A.氢氟酸保存在细口玻璃瓶中B.浓硫酸溅到皮肤上，立即用大量水冲洗，再涂上碳酸氢钠溶液C.金属钠着火时，用泡沫灭火器扑灭D.配制稀硫酸时，将水倒入浓硫酸中并不断搅拌12、下列物质在水溶液中能大量共存的是哪一组？A.Ba2+、K+、SO42-、OH-B.Na+、Ca2+、CO32-、NO3-C.H+、Fe2+、Cl-、NO3-D.Na+、Al3+、Cl-、SO42-13、下列关于元素周期表的叙述，错误的是哪一项？A.周期表有7个横行即7个周期B.主族元素的族序数等于其最外层电子数C.第Ⅷ族包含3个纵行D.过渡元素全部位于副族14、下列反应中，属于氧化还原反应的是哪一项？A.NaOH+HCl=NaCl+H2OB.CaCO3高温CaO+CO2↑C.2KMnO4加热K2MnO4+MnO2+O2↑D.BaCl2+Na2SO4=BaSO4↓+2NaCl15、在实验室中，下列除去杂质的方法正确的是哪一项？A.除去CO2中的HCl气体，通过饱和碳酸钠溶液B.除去乙酸乙酯中的乙酸，加入饱和碳酸钠溶液后分液C.除去FeCl2溶液中的FeCl3，加入铜粉后过滤D.除去NaCl中的Na2SO4，加入过量Ba(NO3)2溶液后过滤16、关于有机化合物的命名，下列正确的是哪一项？A.CH3CH(CH3)CH2CH3命名为2-甲基丁烷B.CH2=CHCH3命名为1-甲基乙烯C.CH3CH2OH命名为乙醇酸D.(CH3)3CCH2CH3命名为2,2-二甲基戊烷17、下列各组物质中，互为同分异构体的是哪一组？A.12C和14CB.正丁烷和异丁烷C.O2和O3D.金刚石和石墨18、在化学反应速率的影响因素中，下列说法正确的是哪一项？A.升高温度一定能使所有化学反应的速率增大B.增大反应物浓度一定能使化学反应速率增大C.使用催化剂可以降低反应的焓变D.增大压强一定能使有气体参加的反应速率增大19、下列关于化学平衡的说法，正确的是哪一项？A.化学平衡是一种动态平衡B.达到化学平衡时反应停止了C.化学平衡常数只与温度有关，与浓度无关D.增大压强一定会使化学平衡发生移动20、下列关于原电池的说法，正确的是哪一项？A.原电池是将化学能转化为电能的装置B.原电池中电子从正极流向负极C.原电池工作时，阳离子向负极移动D.原电池中负极发生还原反应21、下列实验操作中，能达到相应实验目的的是哪一项？A.用pH试纸测定新制氯水的pH值B.用焰色反应鉴别NaCl和KCl溶液C.用氢氧化钠溶液除去甲烷中混有的乙烯D.用分液漏斗分离乙醇和水的混合物22、下列关于原子结构的说法，正确的是哪一项？A.所有原子都含有质子、中子和电子B.同位素的化学性质几乎完全相同C.原子核外电子的能量高低与电子层无关D.电子云图中的小黑点表示电子23、下列有关化学用语的表示，正确的是哪一项？A.质子数为6、中子数为8的核素：614CB.CO2的电子式：C.:OD.NaCl的形成过程：Na+Cl→Na++Cl-E.硫离子的结构示意图：24、下列关于溶液的叙述，正确的是哪一项？A.饱和溶液一定是浓溶液B.溶液的浓度与温度无关C.将NaOH固体溶于水后溶液温度升高D.10%的NaCl溶液表示100g溶液中含有100gNaCl25、下列有关离子方程式的书写，正确的是哪一项？A.铁与稀硫酸反应：Fe+2H+=Fe3++H2↑B.碳酸钠溶液与盐酸反应：CO32-+2H+=H2O+CO2↑C.铜与硝酸银溶液反应：Cu+Ag+=Cu2++AgD.氢氧化钡与硫酸反应：Ba2++SO42-=BaSO4↓26、下列关于化学键的说法，正确的是哪一项？A.离子化合物中一定含有金属元素B.共价化合物中可能含有离子键C.金属晶体中存在金属键D.分子晶体中一定含有共价键27、在有机化学中，下列关于有机反应类型的判断，正确的是哪一项？A.乙醇与乙酸生成乙酸乙酯的反应属于取代反应B.乙烯使溴的四氯化碳溶液褪色属于取代反应C.苯与浓硝酸在浓硫酸作用下生成硝基苯属于加成反应D.乙醇在铜催化下与氧气反应生成乙醛属于消去反应28、下列关于化学教学方法的叙述，错误的是哪一项？A.演示法能够使学生获得直观的感性认识B.探究教学法强调学生的主体地位C.讲授法不利于培养学生独立思考能力D.讨论法能够促进学生之间的交流合作29、下列有关化学课程标准的说法，正确的是哪一项？A.课程标准是教材编写的依据B.课程标准规定了具体的教学内容C.课程标准是学生学习的最终目标D.课程标准是教学评价的唯一标准30、某中学化学教师在讲授"氧化还原反应"一课时，设计了如下情境：将一块铜片放入浓硝酸中，观察到铜片表面产生大量红棕色气体，溶液变蓝。该实验过程中，铜元素的化合价变化为。A.Cu→Cu+→Cu2+B.Cu→Cu2+C.Cu→Cu+D.Cu2+→Cu31、某教师在设计"酸碱中和滴定"实验时，选用了0.1mol/L的NaOH溶液滴定20.00mL未知浓度的盐酸，选用酚酞作指示剂。下列关于该实验操作的说法正确的是。A.滴定前锥形瓶需用待测液润洗B.滴定终点时溶液由无色变为红色且半分钟内不褪色C.酸式滴定管用蒸馏水洗净后直接装入盐酸D.滴定过程中眼睛应注视滴定管刻度32、下列各组物质中，既含有离子键又含有共价键的是。A.NaClB.NH4ClC.H2OD.CO233、某化学教师在教学过程中，引导学生通过观察金属钠与水反应的实验现象，归纳出碱金属的性质递变规律。该教学策略属于。A.演绎推理法B.归纳推理法C.类比推理法D.假说演绎法34、在实验室制取氯气时，常用浓盐酸与二氧化锰加热反应。下列关于该实验的说法错误的是。A.反应中浓盐酸既体现酸性又体现还原性B.可用向上排空气法收集氯气C.可用排水法收集氯气D.尾气可用氢氧化钠溶液吸收35、某学生测定某碳酸钠样品的纯度时，称取样品2.50g，加入足量稀硫酸，收集到标准状况下CO2气体448mL。该样品中碳酸钠的质量分数为。A.84.8%B.42.4%C.96.0%D.53.0%36、某教师在讲授"化学平衡移动原理"时，通过改变压强和温度等条件，引导学生观察平衡移动的方向，从而总结出勒夏特列原理。这种教学方法属于。A.讲授法B.探究教学法C.演示法D.练习法37、下列各组离子能在溶液中大量共存的是。A.H+、Na+、CO32-、Cl-B.Ba2+、OH-、SO42-、K+C.Fe3+、H+、Cl-、NO3-D.Ag+、NH4+、OH-、NO3-38、某化学教师在教学设计中指出，要充分考虑学生的已有知识基础和认知发展水平，选择适合的教学策略和方法。这体现了教学设计应遵循的原则。A.科学性原则B.主体性原则C.系统性原则D.差异性原则39、某元素的原子最外层有3个电子，次外层有8个电子，该元素在周期表中的位置是。A.第3周期第ⅢA族B.第4周期第ⅢA族C.第3周期第ⅤA族D.第4周期第ⅤA族40、下列实验操作能达到相应实验目的的是。A.用pH试纸测定新制氯水的pH值B.用分液漏斗分离乙醇和水的混合物C.用澄清石灰水鉴别Na2CO3和NaHCO3溶液D.用浓硫酸干燥NH3气体41、下列实验操作能达到相应实验目的的是。A.用湿润的蓝色石蕊试纸检验NH3B.用四氯化碳萃取碘水中的碘C.用焰色反应区分NaCl和Na2SO4D.用排水法收集SO2气体42、某教师在设计"原电池"一节的板书时，采用结构化的形式，左侧写原电池的构成条件，中间写工作原理，右侧写常见原电池实例。这种板书设计的主要优点是。A.内容完整详实B.层次分明逻辑清晰C.生动形象有趣D.突出重点难点43、已知某反应的活化能为80kJ/mol，加入催化剂后活化能降低为50kJ/mol。若不考虑其他因素，下列说法正确的是。A.催化剂改变了反应的焓变B.催化剂提高了反应物的转化率C.催化剂加快了正逆反应速率D.催化剂使平衡向正反应方向移动44、某化学教师在期末考试命题时，要求试题难度系数约为0.65，区分度不低于0.3。下列关于试题质量指标的说法正确的是。A.难度系数越大，试题越难B.区分度为负值说明试题质量良好C.难度系数0.65表示约65%的学生答对该题D.区分度越高，试题的鉴别能力越弱45、在一定温度下，将0.1molN2和0.3molH2充入1L密闭容器中发生反应N2+3H2⇌2NH3，达到平衡时测得NH3的浓度为0.1mol/L。该反应的平衡常数K为。A.4B.4/27C.16D.16/2746、某校化学实验室废液中含有Ag+、Cu2+、Fe3+三种金属离子，该教师组织学生设计回收方案。下列试剂加入顺序合理的是。A.先加过量铁粉，过滤后再加过量铜粉B.先加过量铜粉，过滤后再加过量铁粉C.先加过量NaOH溶液，过滤后加稀硫酸D.直接加过量稀盐酸47、下列关于有机化合物的说法正确的是。A.甲烷和氯气在光照条件下发生加成反应B.乙醇能使酸性高锰酸钾溶液褪色C.苯能使溴的四氯化碳溶液褪色D.乙酸和乙醇不发生反应48、某化学教师在教学反思中记录了如下问题：学生在理解"物质的量"概念时普遍存在困难，主要障碍是将摩尔质量与相对原子质量混淆，且难以建立宏观质量与微观粒子数之间的联系。针对这一问题，最有效的改进策略是。A.增加练习题量强化记忆B.引入类比模型帮助理解C.要求学生背诵定义和公式D.减少该部分内容教学时长49、某学生在完成"配制一定物质的量浓度的溶液"实验后，发现所配溶液浓度偏低。下列操作中可能导致该结果的是。A.容量瓶洗净后未干燥B.定容时俯视刻度线C.转移溶液时部分洒出D.洗涤烧杯和玻璃棒的溶液未转移至容量瓶50、在高中化学教学中，教师设计探究实验时，最核心的教学目标是培养学生的哪种能力？A.记忆化学方程式的能力B.科学探究与创新能力C.背诵元素周期表的能力D.独立完成所有实验操作的能力51、下列哪个选项最符合化学课程标准中"宏观-微观-符号"三重表征的教学理念？A.只关注宏观现象观察B.将宏观现象、微观本质与符号表达相结合C.仅强调化学符号的记忆D.侧重于微观粒子的计算52、某教师在讲授"氧化还原反应"时，先展示铁钉生锈和燃烧现象，再引出概念。这种教学策略属于？A.演绎法教学B.归纳法教学C.机械记忆法D.题海战术法53、下列关于化学实验教学安全注意事项的说法，正确的是？A.实验废液可直接倒入下水道B.浓硫酸稀释时应将水倒入浓硫酸中C.闻气体气味时应用手轻轻扇动使少量气体飘入鼻孔D.酒精灯熄灭后应立即用嘴吹灭54、在教学设计中，确定教学目标的首要依据是？A.学生的兴趣爱好B.教材内容的难易程度C.课程标准和学生发展需求D.教师的个人教学经验55、下列关于化学概念教学的说法，错误的是？A.概念教学应从学生已有经验出发B.概念学习只需记住定义即可C.应通过多种实例帮助学生理解概念D.概念教学需要建立概念间的联系56、某化学教师让学生设计实验验证质量守恒定律，该教学活动主要培养的是？A.实验结果背诵能力B.科学探究设计与实施能力C.实验仪器识别能力D.实验报告抄写能力57、关于化学学科核心素养，下列哪项不属于《普通高中化学课程标准》提出的核心素养？A.宏观辨识与微观探析B.科学探究与创新意识C.化学计算能力D.科学态度与社会责任58、教师在课堂提问时，以下哪种提问方式最能促进学生高阶思维发展？A."这个反应的方程式是什么？"B."你能解释为什么这个反应会发生吗？"C."请背诵这个知识点"D."这个实验做了多少次？"59、下列评价方式中，属于过程性评价的是？A.期末化学期末考试B.化学实验操作表现记录C.高考化学成绩D.学科结业水平测试60、在讲授"溶液的酸碱性强弱"时，教师最适宜使用的教学媒体是？A.仅使用黑板板书B.使用pH试纸和pH计进行演示实验C.只播放PPT课件D.让学生自行阅读教材61、某教师发现学生在"化学计量"学习中普遍存在困难，最可能的原因是？A.学生空间想象力过强B.未能建立宏观量与微观粒子数的联系C.学生计算能力普遍较好D.学生对实验操作感兴趣62、下列教学策略中，最能体现"以学为中心"理念的是？A.教师全程讲解知识要点B.教师组织讨论让学生自主建构知识C.教师布置大量练习题D.教师单向传递实验步骤63、在化学教学中，使用化学史材料的主要作用是？A.增加课堂趣味性即可B.帮助学生理解知识的产生与发展过程，培养科学态度C.占用课堂教学时间D.替代实验教学64、下列关于化学作业设计的说法，正确的是？A.作业量越大越好B.作业应体现层次性和选择性C.作业只需重复训练计算题D.作业与课堂教学无关65、教师在设计项目式学习时，最关键的是？A.选择复杂的实验设备B.设计真实且有驱动性的问题情境C.减少学生的讨论时间D.避免与其他学科融合66、下列哪种教学方法最适合帮助学生理解"化学平衡移动原理"？A.单纯讲授法B.结合实验探究和图像分析的综合教学法C.机械刷题法D.学生自行阅读法67、在化学概念教学中，辨析典型错误概念的目的是？A.批评学生的错误B.暴露前概念，促进概念转变C.浪费时间D.替代正常教学68、下列关于化学核心素养与教学评价关系的说法，正确的是？A.评价与核心素养培养无关B.评价应服务于核心素养的培养，体现教-学-评一致性C.只需评价知识掌握情况D.核心素养无法通过评价来检验69、教师在开展"铁及其化合物"单元教学时，最应突出的主线是？A.记忆所有铁化合物的颜色B.从物质类别和元素价态角度认识铁及其化合物的性质C.背诵化学方程式D.独立完成所有铁的实验70、某兴趣小组利用原电池原理制作手机充电宝，以镁片和铝片为电极，NaOH溶液为电解质。下列说法正确的是A.镁为负极，发生氧化反应B.铝为负极，电极反应为Al-3e-=Al3+C.电子由镁片经导线流向铝片D.该电池工作时溶液pH逐渐减小71、下列关于分散系的叙述正确的是A.溶液的稳定性最强，浊液最不稳定B.丁达尔效应是鉴别溶液和胶体的唯一方法C.胶体粒子的直径介于1~100pm之间D.向Fe(OH)3胶体中滴加稀硫酸，只发生聚沉72、在恒温恒容密闭容器中进行反应N2(g)+3H2(g)⇌2NH3(g)，下列能说明反应已达化学平衡状态的是A.N2、H2、NH3的浓度相等B.单位时间内消耗1molN2的同时生成2molNH3C.容器内气体的密度不再变化D.NH3的体积分数不再发生变化73、某学生用pH试纸测定某无色溶液的pH值，下列操作规范的是A.将pH试纸浸入待测液中片刻，再与标准比色卡对比B.用洁净干燥的玻璃棒蘸取待测液滴在pH试纸上C.先将pH试纸用蒸馏水润湿，再蘸取待测液测定D.直接将pH试纸放在桌面上，滴加待测液74、关于有机化合物的命名，下列系统命名正确的是A.2-乙基丁烷B.3-甲基-1-丁烯C.2-甲基-3-丁醇D.1,3-二甲基苯75、化学课程理念强调"从学生已有的经验出发"，下列教学情境中最能体现这一理念的是A.直接讲授原子结构模型的发展历程B.通过实验室制取氧气引出催化剂的概念C.让学生品尝不同浓度的食盐水来感知浓度概念D.展示元素周期表让学生背诵元素性质规律76、一定温度下，向10mL0.1mol·L-1的Na2CO3溶液中逐滴加入等浓度的HCl溶液，下列说法正确的是A.恰好完全反应时消耗HCl溶液10mLB.反应过程中溶液的pH持续增大C.当溶液中c(Cl-)=c(Na+)时，溶质为NaCl和HClD.恰好生成NaHCO3时，溶液中c(Na+)>c(HCO3-)>c(CO32-)77、下列关于化学实验基本操作的叙述错误的是A.配制一定物质的量浓度溶液时，定容后摇匀发现液面低于刻度线，无需补加水B.蒸发结晶时，当蒸发皿中出现较多固体时应停止加热C.用托盘天平称量NaOH固体时，应将NaOH放在纸片上称量D.稀释浓硫酸时，应将浓硫酸沿器壁缓慢注入水中并不断搅拌78、某化学反应的能量变化曲线如图所示（略），反应物总能量高于生成物总能量。下列有关该反应的说法正确的是A.该反应为吸热反应B.加入催化剂可降低反应的焓变C.该反应的ΔH<0D.反应物的键能总和大于生成物的键能总和79、下列关于化学学科素养的说法错误的是A.宏观辨识与微观探析是化学学科的核心观念之一B.变化观念与平衡思想是认识化学反应的重要工具C.科学探究与创新意识仅适用于高阶学生群体D.科学精神与社会责任是化学课程育人价值的重要体现80、标准状况下，将11.2LHCl气体完全溶于水配成500mL溶液，该盐酸溶液的物质的量浓度为A.0.5mol·L-1B.1.0mol·L-1C.2.0mol·L-1D.4.0mol·L-181、某化学教师在讲授"金属的电化学腐蚀"时，设计如下问题链：铁为什么会在潮湿环境中生锈？为什么海边铁制品锈蚀更快？如何防止铁制品锈蚀？该问题链设计主要遵循的教学原则是A.直观性原则B.循序渐进原则C.启发性原则D.因材施教原则82、下列关于分子结构与性质的说法正确的是A.H2O分子呈直线形B.CO2分子中含有非极性共价键C.NH3分子的键角大于CH4分子的键角D.甲烷分子为正四面体结构83、在中学化学实验中，下列除杂方法正确的是A.除去CO2中的HCl气体：将混合气体通过NaOH溶液B.除去NaCl溶液中的Na2SO4：加入过量BaCl2溶液后过滤C.除去Cu粉中的Fe粉：加入足量稀盐酸后过滤D.除去KNO3溶液中的KCl：加入适量AgNO3溶液后过滤84、下列各组离子在指定溶液中一定能大量共存的是A.无色透明溶液：Fe3+、Na+、Cl-、SO42-B.酸性溶液：K+、NH4+、SO42-、NO3-C.碱性溶液：Mg2+、Na+、Cl-、CO32-D.含Ba2+的溶液：Na+、K+、SO42-、Cl-85、某学校化学实验室准备开展"探究影响化学反应速率的因素"学生实验，下列实验方案设计中不合理的是A.用不同浓度的H2SO4溶液与等量Zn粒反应，观察气泡产生速率B.用不同温度的H2O2溶液在相同催化剂条件下分解，比较收集等量O2的时间C.用等量MnO2分别催化等体积不同浓度的H2O2溶液，比较反应剧烈程度D.用不同质量的CaCO3粉末与等体积等浓度盐酸反应，比较CO2生成速率86、下列关于元素周期表的说法正确的是A.第ⅠA族元素全部为金属元素B.元素周期表共有7个周期、18个族C.同周期主族元素从左到右，原子半径逐渐增大D.第ⅦA族元素的非金属性从上到下逐渐增强87、某学生在做"配制一定物质的量浓度溶液"实验时，下列操作会导致所配溶液浓度偏高的是A.转移溶液前容量瓶内有少量蒸馏水B.定容时俯视容量瓶刻度线C.溶解NaOH后未冷却至室温立即转移定容D.摇匀后发现液面低于刻度线，补充少量蒸馏水88、关于化学教学评价的功能，下列说法不正确的是A.诊断功能可以帮助教师了解学生学习中存在的问题B.激励功能可以激发学生的学习积极性和主动性C.选拔功能应作为化学教学评价的主要目的D.导向功能可以引导教师和学生的学习方向89、某化学试题如下："已知某有机物A的相对分子质量为46，其中含碳41.4%、含氢9.3%、其余为氧，求A的分子式并写出其可能的结构简式。"该题主要考查学生的A.实验操作技能B.科学探究能力C.宏观辨识与微观探析素养D.数学计算能力90、将等物质的量的铁粉和铜粉加入含Fe³⁺、Cu²⁺、Cl⁻的混合溶液中，充分反应后滤渣中只有铜，则溶液中一定大量存在的离子是A.Fe³⁺B.Cu²⁺C.Fe²⁺D.Cl⁻91、某同学用0.1000mol·L⁻¹NaOH标准溶液滴定20.00mL未知浓度的HCl溶液，下列操作会导致测定结果偏高的是A.酸式滴定管用蒸馏水洗净后直接装入待测液B.锥形瓶用蒸馏水洗净后直接盛放待测液C.碱式滴定管尖嘴部分有气泡，滴定后气泡消失D.滴定终点时俯视读数92、在恒温恒容条件下，反应N₂(g)+3H₂(g)⇌2NH₃(g)已达到平衡。此时向容器中通入一定量的氩气，则下列说法正确的是A.平衡向正反应方向移动B.平衡向逆反应方向移动C.平衡不移动，各组分浓度不变D.平衡不移动，但反应速率增大93、下列有关有机化合物同分异构体数目的判断，正确的是A.分子式为C₄H₁₀O且属于醇类的有机物有4种B.分子式为C₅H₁₂的烷烃有3种同分异构体C.分子式为C₄H₈的烯烃（含顺反异构）共有4种D.分子式为C₃H₆Cl₂的同分异构体有3种94、某学校化学实验室配备了稀硫酸、稀盐酸、氢氧化钠溶液、碳酸钠溶液、酚酞试液、石蕊试液和pH试纸等药品与仪器。关于这些药品的存放与使用，下列说法错误的是A.稀硫酸和稀盐酸应保存在细口瓶中并贴上标签B.氢氧化钠溶液应保存在带橡胶塞的玻璃试剂瓶中C.碳酸钠溶液呈碱性，可使酚酞变红、石蕊变蓝D.pH试纸使用前应先用水润湿，再蘸取待测液测定95、下列关于化学实验操作的说法，正确的是A.用托盘天平称量5.85gNaCl固体B.用量筒量取25.00mL稀硫酸C.用碱式滴定管量取18.10mLKMnO₄溶液D.用pH计测定某醋酸溶液的pH值为2.3596、在一定温度下，将0.1mol/L的CH₃COOH溶液加水稀释，下列说法正确的是A.CH₃COOH的电离度减小B.溶液中c(H⁺)增大C.溶液中c(CH₃COO⁻)/c(CH₃COOH)比值增大D.溶液的导电能力增强97、某化学教师在讲授"物质的量"这一概念时，设计了如下教学情境：通过类比"打袜子成双、买鸡蛋按打"等生活实例引入摩尔概念。该教学策略主要体现的新课程理念是A.注重科学探究，强调动手实践B.联系生活实际，激发学习兴趣C.强化知识传授，注重系统讲解D.突出教师主导，减少学生活动98、下列金属单质与其对应的冶炼方法配对正确的是A.钠——热分解法B.铁——热还原法C.银——电解法D.铝——热分解法99、某学生进行"乙酸乙酯的制备与性质"实验时，发现产物液体分层且上层有特殊香味。关于该实验下列说法正确的是A.浓硫酸在此反应中仅作催化剂B.饱和碳酸钠溶液的作用是中和乙酸、溶解乙醇、降低酯的溶解度C.导气管应插入饱和碳酸钠溶液液面以下以防止倒吸D.该反应属于取代反应，同时属于加成反应100、在元素周期表中，位于第三周期第ⅥA族的元素是A.氧B.硫C.氯D.磷

参考答案及解析1.【参考答案】A【解析】本题考查虚拟语气。suggest表示"建议"时，宾语从句应用虚拟语气，谓语动词用should+动词原形，should可省略，故选A。2.【参考答案】D【解析】本题考查间接引语中的时态变化。主句是过去时，从句动作发生在主句动作之前，应用过去完成时，故选D。3.【参考答案】B【解析】本题考查动词辨析。lie作"躺"解时，过去式是lay，过去分词是lain；lay作"下蛋"解时，过去式是lay，过去分词是laid，故选B。4.【参考答案】B【解析】本题考查将来完成时。bynextyear表示到将来某时间为止，应用将来完成时，故选B。5.【参考答案】A【解析】本题考查倒装句。hardly...when句型中，hardly置于句首时，主句应部分倒装，且动作发生在过去的过去，应用过去完成时，故选A。6.【参考答案】A【解析】本题考查固定搭配。beworthdoingsth.是固定用法，表示"值得做某事"，故选A。7.【参考答案】C【解析】本题考查虚拟语气。wish后的宾语从句表示与现在事实相反的愿望，谓语动词应用过去式，be动词统一用were，故选C。8.【参考答案】B【解析】本题考查表语从句。is后接表语从句，表示"是否"应用whether引导，故选B。9.【参考答案】B【解析】本题考查虚拟语气。asif表示"好像"时，从句内容与事实相反，应用虚拟语气，故选B。10.【参考答案】A【解析】本题考查宾语从句中的时态。客观真理、自然现象用一般现在时，不受主句时态影响，故选A。11.【参考答案】B【解析】氢氟酸能与玻璃中的二氧化硅反应，不能用玻璃瓶保存，应保存在塑料瓶中；浓硫酸溅到皮肤上应先用干布拭去，再用大量水冲洗，最后涂上稀碳酸氢钠溶液，B正确；钠燃烧生成过氧化钠，泡沫灭火器中的水和二氧化碳都能与过氧化钠反应，应选用干燥沙土灭火；稀释浓硫酸时应将浓硫酸沿器壁缓慢倒入水中并搅拌，防止液体飞溅，D错误。12.【参考答案】D【解析】A中Ba2+与SO42-会生成BaSO4沉淀，不能大量共存；B中Ca2+与CO32-会生成CaCO3沉淀，不能大量共存；C中H+、Fe2+、NO3-三者在一起时，NO3-在酸性条件下具有强氧化性，会将Fe2+氧化为Fe3+，不能大量共存；D中各离子之间不发生反应，可以大量共存。13.【参考答案】D【解析】元素周期表有7个横行即7个周期，A正确；主族元素的族序数等于其最外层电子数，B正确；第Ⅷ族包含第8、9、10三个纵行，C正确；过渡元素包括副族和第Ⅷ族元素，并非全部位于副族，D错误。14.【参考答案】C【解析】氧化还原反应的实质是有电子转移，特征是元素化合价发生变化。A为中和反应，各元素化合价均未变化；B为分解反应，各元素化合价均未变化；C中锰元素由+7价变为+6价和+4价，氧元素由-2价变为0价，有化合价变化，属于氧化还原反应；D为复分解反应，各元素化合价均未变化。15.【参考答案】B【解析】A中饱和碳酸钠溶液也会吸收CO2，应使用饱和碳酸氢钠溶液；B中乙酸能与碳酸钠反应生成易溶于水的乙酸钠，而乙酸乙酯在饱和碳酸钠溶液中溶解度小且分层，可通过分液分离；C中铜粉会与FeCl3反应生成CuCl2和FeCl2，引入新杂质；D中加入过量Ba(NO3)2会引入NO3-杂质。16.【参考答案】A【解析】A中主链为4个碳的丁烷，从离支链最近的一端编号，甲基在2号碳上，命名为2-甲基丁烷，正确；B中烯烃命名应以含双键的最长碳链为主链，命名为丙烯，不是1-甲基乙烯；C中CH3CH2OH命名为乙醇，乙醇酸是HOCH2COOH；D中主链应为4个碳，命名为2,2-二甲基丁烷。17.【参考答案】B【解析】同分异构体是指分子式相同但结构不同的化合物。A中12C和14C是碳元素的两种核素，互为同位素；B中正丁烷和异丁烷分子式均为C4H10，但结构不同，互为同分异构体；C中O2和O3是同种元素形成的不同单质，互为同素异形体；D中金刚石和石墨也是同素异形体。18.【参考答案】A【解析】升高温度会增加活化分子百分数，使有效碰撞频率增加，因此一定能加快化学反应速率，A正确；对于纯固体或纯液体的反应物，增大其用量不会改变其浓度，反应速率不变，B错误；催化剂只能改变反应途径降低活化能，不能改变反应的焓变，C错误；若反应体系中没有气体参与，或虽有色气体但体积不变条件下加入惰性气体等特殊情况，增大压强不一定使速率增大，D表述过于绝对。19.【参考答案】C【解析】化学平衡是一种动态平衡，正逆反应速率相等但不为零，A正确B错误；化学平衡常数只与温度有关，与反应物或生成物的浓度无关，C正确；对于反应前后气体体积不变的反应，增大压强平衡不移动，D错误。20.【参考答案】A【解析】原电池是将化学能转化为电能的装置，A正确；原电池中电子从负极经外电路流向正极，B错误；原电池工作时，阳离子向正极移动，阴离子向负极移动，C错误；原电池中负极失去电子发生氧化反应，正极得到电子发生还原反应，D错误。21.【参考答案】B【解析】氯水具有漂白性，会使pH试纸褪色，无法用pH试纸测定其pH值，A错误；Na+的焰色为黄色，K+的焰色为紫色（透过蓝色钴玻璃观察），可用焰色反应鉴别，B正确；氢氧化钠不与乙烯反应，不能除去甲烷中的乙烯，通常用溴水除去甲烷中的乙烯，C错误；乙醇和水互溶，不能用分液法分离，应采用蒸馏法，D错误。22.【参考答案】B【解析】氢的同位素氕原子核内只有1个质子没有中子，A错误；同位素的质子数相同、电子排布相同，因此化学性质几乎完全相同，B正确；电子层数越大，电子能量越高，C错误；电子云图中的小黑点表示电子出现的概率密度大小，不代表电子本身，D错误。23.【参考答案】B【解析】核素符号的表示方法为左上角标质量数，左下角标质子数，质量数=质子数+中子数=6+8=14，应表示为146C，A错误；CO2中碳原子与两个氧原子分别形成两对共用电子对，电子式为O::C::O，B正确；NaCl是离子化合物，形成过程应写成Na·+·Cl→Na+[:Cl:]-，C错误；硫离子核外有18个电子，结构示意图应显示三层电子排布，D错误。24.【参考答案】C【解析】饱和溶液不一定是浓溶液，如氢氧化钙的饱和溶液浓度就很低，A错误；大多数固体物质的溶解度随温度变化，溶液浓度与温度有关，B错误；NaOH固体溶于水会放出大量热，溶液温度升高，C正确；10%的NaCl溶液表示100g溶液中含有10gNaCl，D错误。25.【参考答案】B【解析】A中Fe与稀硫酸反应生成Fe2+而不是Fe3+，应为Fe+2H+=Fe2++H2↑，错误；B中碳酸钠与盐酸反应生成水和二氧化碳，离子方程式正确；C中电荷不守恒，应为Cu+2Ag+=Cu2++2Ag，错误；D中氢氧化钡与硫酸反应除了生成硫酸钡沉淀外还生成水，应为Ba2++2OH-+2H++SO42-=BaSO4↓+2H2O，错误。26.【参考答案】C【解析】铵盐是离子化合物但不含金属元素，如NH4Cl，A错误；共价化合物中只含有共价键，不含离子键，B错误；金属晶体是由金属阳离子和自由电子构成的，存在金属键，C正确；稀有气体形成的分子晶体中，原子间不存在共价键，D错误。27.【参考答案】A【解析】A中酯化反应属于取代反应的一种，正确；B中乙烯与溴发生加成反应生成1,2-二溴乙烷，属于加成反应而非取代反应；C中苯与浓硝酸发生硝化反应生成硝基苯，属于取代反应而非加成反应；D中乙醇催化氧化生成乙醛属于氧化反应而非消去反应。28.【参考答案】C【解析】演示法通过实验或实物展示可使学生获得直观感性认识，A正确；探究教学法以学生为中心，强调学生的主体地位，B正确；讲授法若运用得当也能启发学生思维，不能一概认为不利于培养独立思考能力，C错误；讨论法能促进学生交流与协作，D正确。29.【参考答案】A【解析】课程标准是教材编写、教学实施和考试评价的依据，A正确；课程标准规定了课程的目标和内容要求，但不是具体规定教学内容的细节，B错误；课程标准规定了学生在某一阶段应达到的基本要求，但不是学习的最终目标，C错误；教学评价除课程标准外还可参考其他依据，D错误。30.【参考答案】B【解析】铜与浓硝酸反应生成硝酸铜、二氧化氮和水，反应方程式为Cu+4HNO3(浓)=Cu(NO3)2+2NO2↑+2H2O。反应中铜元素从0价升高到+2价，失去电子，被氧化，化合价变化为Cu→Cu2+。二氧化氮为红棕色气体，硝酸铜溶液呈蓝色，与实验现象相符。31.【参考答案】B【解析】锥形瓶不能用待测液润洗，否则会导致测定结果偏高，A错误；酚酞遇碱变红，滴定终点时溶液由无色变为浅红色且半分钟不褪色，B正确；酸式滴定管洗净后需用待装液润洗，C错误；滴定过程中眼睛应注视锥形瓶内溶液颜色变化，D错误。32.【参考答案】B【解析】NH4Cl中铵根离子与氯离子之间存在离子键，铵根离子内部氮原子与氢原子之间存在共价键，B正确；NaCl只含离子键，H2O和CO2只含共价键，A、C、D错误。33.【参考答案】B【解析】归纳推理是从个别到一般的推理方法。教师通过观察钠与水的反应这一具体实例，总结出碱金属性质递变的一般规律，属于归纳推理。演绎推理是从一般到个别，类比推理是根据两个对象的相似性推出其他性质也相似，假说演绎法是先提出假说再验证，ACD不符合题意。34.【参考答案】C【解析】MnO2+4HCl(浓)=MnCl2+Cl2↑+2H2O，反应中部分Cl-被氧化为Cl2，体现还原性，部分Cl-转化为MnCl2，体现酸性，A正确；氯气密度比空气大，可用向上排空气法收集，B正确；氯气能溶于水且与水反应，不能用排水法收集，C错误；氯气有毒，可用NaOH溶液吸收尾气，D正确。35.【参考答案】A【解析】n(CO2)=0.448L÷22.4L/mol=0.02mol，根据Na2CO3+H2SO4=Na2SO4+CO2↑+H2O，n(Na2CO3)=n(CO2)=0.02mol，m(Na2CO3)=0.02mol×106g/mol=2.12g，质量分数=2.12g÷2.50g×100%=84.8%，A正确。36.【参考答案】B【解析】探究教学法是指学生在教师指导下，通过自主探究活动获取知识、发展能力的教学方法。该教师通过设计实验，引导学生观察、分析、归纳，自主总结勒夏特列原理，属于探究教学法。讲授法是教师口头传授知识，演示法是教师展示实物或实验，练习法是学生在教师指导下巩固知识，ACD不符合。37.【参考答案】C【解析】A项H+与CO32-反应生成CO2和H2O，不能共存；B项Ba2+与SO42-生成BaSO4沉淀，不能共存；C项四种离子之间不反应，能大量共存；D项Ag+与OH-生成AgOH沉淀，NH4+与OH-反应生成NH3·H2O，不能共存，C正确。38.【参考答案】B【解析】主体性原则强调以学生为主体，充分考虑学生的知识基础、认知水平和学习需求，选择适合的教学策略，使学生主动参与学习过程。科学性原则强调教学内容准确无误，系统性原则强调整体规划，差异性原则强调尊重学生个体差异，本题描述体现的是主体性原则。39.【参考答案】B【解析】该元素电子排布为2、8、3，核外共有13个电子，为铝元素。铝原子核外有3个电子层，位于第3周期，最外层有3个电子，位于第ⅢA族，A正确，BCD错误。40.【参考答案】C【解析】新制氯水具有漂白性，不能用pH试纸测定其pH，A错误；乙醇和水互溶，不能用分液法分离，应使用蒸馏法，B错误；澄清石灰水与Na2CO3和NaHCO3均产生白色沉淀，无法鉴别，C错误；浓硫酸与NH3反应，不能用于干燥NH3，应用碱石灰干燥，D错误。本题无正确答案，重新审视：C项澄清石灰水与Na2CO3反应生成CaCO3沉淀，与NaHCO3也生成CaCO3沉淀，确实无法鉴别。重新设计此题。41.【参考答案】B【解析】A项检验NH3应使用湿润的红色石蕊试纸，NH3使红色石蕊试纸变蓝；B项碘在CCl4中溶解度远大于在水中的溶解度，且CCl4与水不互溶，可用萃取分液法分离，B正确；C项NaCl和Na2SO4焰色反应均为黄色，无法区分；D项SO2易溶于水，不能用排水法收集，B正确。42.【参考答案】B【解析】结构化板书的特点是层次分明、逻辑清晰，能够系统地呈现知识的内在联系。该板书左侧写构成条件，中间写原理，右侧写实例，结构清晰，便于学生理解和掌握知识体系，B正确。43.【参考答案】C【解析】催化剂降低反应的活化能，同等程度地加快正逆反应速率，但不改变反应的焓变，也不改变平衡状态和反应物的转化率，ABD错误，C正确。44.【参考答案】C【解析】难度系数P=答对该题人数/总人数，P=0.65表示约65%的学生答对，C正确；难度系数越大试题越容易，A错误；区分度为负值说明高分组学生答对率低，试题质量差，B错误；区分度越高鉴别能力越强，D错误。45.【参考答案】D【解析】平衡时c(NH3)=0.1mol/L，则消耗的N2为0.05mol/L，消耗的H2为0.15mol/L。平衡时c(N2)=0.1-0.05=0.05mol/L，c(H2)=0.3-0.15=0.15mol/L。K=c2(NH3)/[c(N2)·c3(H2)]=0.12/(0.05×0.153)=0.01/(0.05×0.003375)=16/27，D正确。46.【参考答案】A【解析】铁粉可置换出Ag+和Cu2+，先加过量铁粉，过滤后滤渣含Ag、Cu和剩余Fe，再加过量铜粉可除去Fe，最后得到Ag和Cu的混合物，A合理；B中铜不能置换铁，无法分离；C中三种离子均生成沉淀难以分离；D中只有Ag+生成沉淀，BCD不合理。47.【参考答案】B【解析】甲烷与氯气在光照下发生取代反应，A错误；乙醇能被酸性KMnO4氧化为乙酸，使溶液褪色，B正确；苯与溴的四氯化碳溶液不反应，不能使其褪色，C错误；乙酸与乙醇在浓硫酸催化下发生酯化反应，D错误。48.【参考答案】B【解析】"物质的量"是抽象概念，学生难以建立宏观与微观的联系。引入类比模型（如将摩尔比作"打"）可以帮助学生理解概念本质，建立直观认识。单纯刷题和死记硬背不能解决概念理解障碍，减少教学时长不利于知识掌握，B正确。49.【参考答案】D【解析】A项容量瓶中有蒸馏水不影响溶质物质的量和溶液体积，无影响；B项俯视刻度线导致溶液体积偏小，浓度偏高；C项"部分洒出"表述不准确，若洒出会导致浓度偏低，但D项更典型；D项未洗涤烧杯和玻璃棒，溶质有损失，浓度偏低，D正确。C项若洒出也会导致偏低，但D是更常见且典型的错误操作，本题选D。50.【参考答案】B【解析】探究实验教学的核心目标是培养学生的科学探究能力与创新思维，包括提出问题、设计实验、收集证据、得出结论等环节，而非单纯记忆知识或机械操作。51.【参考答案】B【解析】"宏观-微观-符号"三重表征要求学生能从宏观现象认识物质性质，从微观角度理解粒子行为，用符号表达化学变化，三者结合才能形成完整的化学观念。52.【参考答案】B【解析】归纳法是从具体事实或现象出发，引导学生总结出一般规律或概念。教师先呈现多个氧化还原的具体实例，再由学生归纳共性，属于典型的归纳教学。53.【参考答案】C【解析】闻气体气味应用扇闻法，避免直接吸入有毒气体。浓硫酸稀释应将酸倒入水中并不断搅拌；实验废液应分类收集处理；酒精灯应用灯帽盖灭。54.【参考答案】C【解析】教学目标的设计应以国家课程标准为根本依据，同时考虑学生的认知发展水平和学习需求，确保目标既科学又具有可操作性。55.【参考答案】B【解析】概念学习不能仅靠记忆定义，需要通过实例、辨析、应用等多种方式深化理解，建立概念网络，形成对概念本质的真正把握。56.【参考答案】B【解析】让学生自主设计验证实验，需要学生提出问题、选择方案、控制变量、得出结论，完整经历科学探究过程，培养探究设计与实施能力。57.【参考答案】C【解析】高中化学核心素养包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任，不包含"化学计算能力"。58.【参考答案】B【解析】"解释为什么"类问题要求学生分析原因、建立因果联系，涉及分析和评价等高阶思维；而记忆、背诵类问题属于低阶思维层次。59.【参考答案】B【解析】过程性评价关注学习过程中的表现，实验操作记录反映学生在学习活动中的实际表现，属于过程性评价；其他选项均为总结性评价。60.【参考答案】B【解析】溶液酸碱性强弱是一个需要直观感知的概念，通过演示实验（如pH试纸变色、pH计测量）能帮助学生建立清晰的感性认识，促进概念理解。61.【参考答案】B【解析】化学计量涉及物质的量这一核心概念，需要学生建立宏观质量/体积与微观粒子数之间的联系，这是抽象思维要求较高的内容，易成为学习难点。62.【参考答案】B【解析】"以学为中心"强调学生是学习的主体，教师通过组织讨论、探究等活动，引导学生主动参与、自主建构知识，而非被动接受。63.【参考答案】B【解析】化学史材料能展现科学知识的产生过程，帮助学生理解概念的发展脉络，体会科学家的探究精神，是培养学生科学态度与社会责任的的重要途径。64.【参考答案】B【解析】作业设计应遵循适量、分层原则，满足不同学生的学习需求，体现选择性和针对性，同时作业应与课堂教学内容紧密关联，形成有效反馈。65.【参考答案】B【解析】项目式学习的核心是驱动性问题，问题应具有真实性、挑战性和开放性，能激发学生的探究动机，引导学生在解决问题过程中建构知识。66.【参考答案】B【解析】化学平衡移动涉及多因素综合分析，通过实验探究可直观感受平衡移动现象，配合图像分析能帮助学生建立动态平衡观念，理解勒夏特列原理。67.【参考答案】B【解析】辨析错误概念能暴露学生的迷思概念或前概念，教师有针对性地进行纠正，有助于学生实现概念转变，建立科学的化学概念。68.【参考答案】B【解析】现代评价理念强调教-学-评一致性，评价应服务于核心素养的培养，通过多元评价方式全面考查学生在核心素养各方面的发展水平。69.【参考答案】B【解析】元素化合物教学应突出"分类-性质-转化"的主线，引导学生从物质类别（单质、氧化物、氢氧化物、盐）和元素价态两个维度系统认识物质的性质与转化关系。70.【参考答案】D【解析】该原电池中，铝能与NaOH溶液反应而镁不能，故铝为负极，镁为正极。负极反应为Al-3e-+4OH-=AlO2-+2H2O，正极反应为2H2O+2e-=H2↑+2OH-。电子由铝片流向镁片，A、B、C错误。总反应消耗水并生成OH-，但整体消耗OH-，溶液pH减小，D正确。71.【参考答案】A【解析】分散系按稳定性排序为溶液>胶体>浊液，A正确。丁达尔效应是鉴别溶液和胶体的常用方法但不是唯一方法，B错误。胶体粒子直径介于1~100nm之间，C错误。向Fe(OH)3胶体中滴加稀硫酸，先发生聚沉生成沉淀，继续滴加沉淀溶解，D错误。72.【参考答案】D【解析】化学平衡的标志是正逆反应速率相等，各组分浓度保持不变。A项浓度相等不是平衡标志；B项描述的都是正反应方向，不能说明平衡；容器内气体质量守恒、体积恒定，密度始终不变，C不能判断；NH3体积分数不变说明各组分含量恒定，已达到平衡，D正确。73.【参考答案】B【解析】pH试纸使用时不能浸入待测液，否则会污染试剂，A错误。应将待测液滴在干燥的pH试纸上，用玻璃棒蘸取操作规范，B正确。润湿pH试纸会稀释待测液，导致测定结果不准确，C错误。pH试纸应放在洁净的表面皿或玻璃片上，不能直接放在桌面上，D错误。74.【参考答案】B【解析】A项最长碳链应为戊烷，正确命名为3-甲基戊烷；B项主链为4个碳的烯烃，双键在1号位，甲基在3号位，命名正确；C项主链编号应从靠近羟基一端开始，正确命名为3-甲基-2-丁醇；D项苯环上两个甲基处于间位，应命名为1,3-二甲苯或间二甲苯，而非二甲基苯，B正确。75.【参考答案】C【解析】建构主义学习理论强调学习应基于学生已有经验。A为传统的讲授式教学，脱离学生经验；B虽然从实验出发，但并未紧密联系学生生活经验；C通过品尝不同浓度的食盐水，调动学生的感官体验和生活经验，符合"从已有经验出发"的理念；D属于机械记忆，不符合该理念，故选C。76.【参考答案】D【解析】Na2CO3与HCl反应分两步：先生成NaHCO3，再生成CO2和H2O。恰好生成NaHCO3时消耗HCl10mL，但完全反应消耗20mL，A错误。反应过程中溶液碱性减弱，pH减小，B错误。当c(Cl-)=c(Na+)时说明NaCl恰好完全生成且有过量HCl，但此时H+浓度极高，C表述不准确。NaHCO3溶液中Na+不水解，HCO3-部分水解部分电离，故c(Na+)>c(HCO3-)>c(CO32-)，D正确。77.【参考答案】C【解析】定容摇匀后液面下降是因为部分溶液附着在瓶壁上，属于正常现象，无需补水，A正确。蒸发结晶时出现较多固体停止加热利用余热蒸干，B正确。NaOH具有强腐蚀性和吸水性，应放在小烧杯中称量，不能放在纸片上，C错误。稀释浓硫酸应将酸倒入水中并搅拌散热，D正确。78.【参考答案】C【解析】反应物总能量高于生成物总能量，说明反应放热，ΔH<0，A错误、C正确。催化剂只改变反应途径降低活化能，不改变反应的焓变，B错误。放热反应中反应物的键能总和小于生成物的键能总和（断键吸收能量少于成键释放能量），D错误。79.【参考答案】C【解析】化学学科核心素养包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学精神与社会责任五个方面。科学探究与创新意识面向全体学生，是每一位化学学习者都应发展的素养，并非仅适用于高阶学生群体，C项说法错误，其余选项表述正确。80.【参考答案】B【解析】标准状况下HCl的物质的量为11.2L÷22.4L/mol=0.5mol，溶液体积为500mL=0.5L，则物质的量浓度c=n/V=0.5mol÷0.5L=1.0mol·L-1，故选B。81.【参考答案】C【解析】该问题链通过层层设问引导学生主动思考，激发学生的求知欲和探究欲，体现了启发性教学原则。直观性原则强调借助直观手段帮助学生理解；循序渐进原则强调按知识逻辑顺序推进；因材施教强调针对不同学生差异进行教学。本题中教师通过问题激发学生思维，故选C。82.【参考答案】D【解析】H2O分子中O原子有2对孤电子对，分子呈V形，A错误。CO2分子中C=O键为不同元素原子之间的共价键，属于极性共价键，B错误。NH3分子中N原子有1对孤电子对，孤电子对挤压成键电子对使键角约为107°，而CH4分子中C原子无孤电子对，键角为109°28′，故NH3键角小于CH4，C错误。甲烷分子中C原子采取sp3杂化，为正四面体结构，D正确。83.【参考答案】C【解析】A项NaOH溶液不仅吸收HCl也吸收CO2，应选用饱和NaHCO3溶液；B项加入过量BaCl2引入新杂质Ba2+；C项Fe与稀盐酸反应生成可溶性FeCl2，Cu不反应，过滤可得纯净Cu粉，方法正确；D项AgNO3与KCl反应虽能除去Cl-，但需精确控制AgNO3用量，否则引入新杂质，操作上不如C项严谨，且实际教学中C项更为典型可靠，故选C。84.【参考答案】B【解析】A项Fe3+溶液呈黄色，不符合"无色"条件；B项酸性溶液中四种离子之间不反应，也不与H+反应，可以大量共存；C项碱性溶液中Mg2+与OH-生成Mg(OH)2沉淀，不能大量共