8.1贯彻新发展理念（教学设计） 2026-2027学年道德与法治 九年级上册统编版

课题8.1贯彻新发展理念教学内容分析本课时是九年级上册第三单元第八课第一框，承接第七课“擘画宏伟蓝图”对中国式现代化的系统学习，在第七课回答了“走什么样的现代化道路”的基础上，进一步回答“如何推动高质量发展”这一实践路径问题。两课之间形成“战略擘画→道路选择→实践路径”的递进逻辑。本框以2026年四川北川11岁男孩“小孩哥”回应网友“坐公交就能走出大山”全网刷屏的民生现象为切入情境，搭建总议题：从“坐公交走出大山”读懂新时代新发展理念。教材内容遵循“理念来源→理念内容→理念价值”的认识逻辑展开。首先以“小孩哥”事件引入，通过“议一议”引导学生思考山乡巨变背后的发展理念升级，理解发展理念与发展实践的辩证关系；其次围绕山村面临的五大发展困境及破解举措，通过资料卡探究，引导学生理解创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念的内涵与针对性；最后从“小孩哥的淡定”切入，引导学生认识贯彻新发展理念对发展全局的深刻变革意义，理解我国经济已转向高质量发展阶段。本课时是单元“奋进新征程”的实践路径篇章，为后续第二框“推动高质量发展”奠定理念基础。学情分析已有基础：

九年级学生经过第二单元《进入新时代》的学习，已了解中国特色社会主义进入新时代的历史方位与伟大成就；通过前一课第七课“中国式现代化”的学习，已掌握中国式现代化的五大特征与本质要求，对国家发展战略有初步的认知框架。同时，学生通过新闻、短视频等渠道对“小孩哥”等网络热点有一定了解，具备感知民生变化的基本经验。认知短板：

一是学生对“发展理念”这一抽象概念的理解容易停留在表面，难以从“理念与实践的辩证关系”深层维度理解其内涵；二是对五大发展理念的把握容易停留在“背口诀”层面，难以将每个理念与具体的发展难题对应起来；三是容易将五大理念割裂看待，难以理解其“相互贯通、相互促进”的有机整体性；四是难以理解“贯彻新发展理念是一场深刻变革”的深层含义。心理特点：

九年级学生正处于从感性认知向理性思辨过渡的关键期，对“小孩哥”等网络热点现象有天然的好奇心，“议一议”“小组合作”等活动形式能有效激发其参与热情。核心素养目标（1）政治认同：通过北川“小孩哥”家乡巨变，理解新发展理念的科学内涵与实践伟力，认同中国特色社会主义道路，坚定道路自信。（2）责任意识：通过“新发展理念，我能做什么”议学延伸活动，树立将个人成长融入家乡发展、国家发展的责任意识，增强为中国式现代化挺膺担当的使命感。4.学习重点难点学习重点：新发展理念的内容；五大理念注重解决的问题。学习难点：五大发展理念之间的内在联系。5.学习活动设计导入：展示“小孩哥”事件——“想走出大山，靠什么？”四川北川11岁男孩面对网友“努力走出大山”的叮嘱，坦然回答：“坐公交就可以出去了。”全网刷屏，数百万播放。在父辈、祖辈的记忆里，“走出大山”是需要奋力拼搏、艰难跋涉的人生突围；而在新时代山村少年眼中，走出大山只是抬脚上车的日常。一山两代人的境遇反差，直观展现了祖国乡村的时代蝶变。总议题：从“坐公交走出大山”读懂新时代新发展理念核心追问：同样是“走出大山”，两代人的境遇为什么会发生如此巨大的变化？学生活动：观看PPT，思考“小孩哥为什么能这么淡定”，自由发表直观感受。设计意图：以“小孩哥”全网热点事件创设悬念式导入，用两代人的境遇反差引发认知冲突，以“小孩哥为什么能这么淡定”为核心追问贯穿全课，自然引出本课核心议题。环节一：寻根源：山乡巨变，理念生于实践教师活动：议学情境：绵阳农村公路建设经历了三个阶段——第一阶段——“修路”：“十四五”期间，绵阳新改建农村公路5875公里，解决群众基础出行难题。为什么要修路？因为北川全境皆山，过去赶集要背着背篓走大半天的山路，孩子上学“看得见学校却走不过去”。第二阶段——“通车”：路修好了，但“有路没车”，群众还是走不出去。于是绵阳推动所有建制村通客车，保障群众“走得出去”。第三阶段——“走得好”：车通了，但群众的需求又升级了——不仅要“有车坐”，还要“坐得安全、坐得方便、坐得舒心”。于是绵阳设置车载安全监管系统，保障出行安全舒心。同时，桑河路串联起猕猴桃园、景区、驿站，带火了产业，路成了“富起来的路”。议一议：如果当年只把道路修建完成，就不再推进客车运营与出行安全保障，今天的“小孩哥”还能说出“坐公交就能出去”吗？为什么？（提示：不能。只修路不通车——路修好了但没车，群众还是走不出去，“小孩哥”家门口有路但无车可坐；只通车不追求“走得好”——车有了但不准时、不安全。正是发展理念从“修路”到“通车”再到“走得好”的持续升级，才让山村面貌一步步改变。）议学追问：是什么力量在推动理念不断升级？（提示：变化的根本原因在于——发展环境变了，发展条件变了，人民群众的需求变了。过去穷，有路走就不错了；后来条件好了，希望车通到家门口；现在生活水平提高了，要求坐得安全、方便、舒心。这说明：实践是理念的来源，理念是行动的先导，两者双向互动、螺旋上升。）议学小结：1.发展理念与发展实践的关系P76-P77①理念是行动的先导，一定的发展实践都是由一定的发展理念来引领的。②实践告诉我们，发展是一个不断变化的进程，发展环境不会一成不变，发展条件不会一成不变，发展理念自然也不会一成不变。学生活动：阅读材料，提取三个阶段的核心理念。独立思考“如果修完路就停止会怎样”，同桌交流分享。思考“是什么力量在推动理念不断升级”，自主归纳。4.在课本P76-P77圈划知识点。设计意图：通过“修路→通车→走得好”的进阶，让学生在假设性追问中自己悟出“理念随实践而变”的道理；通过“议学追问”引导学生进一步思考理念升级的深层动力，避免直接灌输。环节二：践新知：多维发力，践行发展理念教师活动：议学情境：过去，山村“与世隔绝”，面临着多重困境：有资源没产业，有劳力没门路，发展动力严重不足；城乡差距悬殊，“看得见学校走不过去”，发展严重失衡；想发展又怕破坏环境，“砍山吃山”不可持续；山货烂在地里，果商进不来，市场极度闭塞；公共服务缺失，老人赶集难、孩子上学难，民生保障不均。如今，这些难题正在被一一破解。资料卡1：绵阳率先开行“红领巾专车”，赶场增班次，务工投放定制客运，安装主防系统，从“等车来”变“车等人”。资料卡2：绵阳农村公路2.27万公里，1582个建制村100%通等级路，从城区到猫儿石村仅1小时，“看得见走不过去”成为历史。资料卡3：桑河路入选全国“公路+旅游”十佳案例，串联果园、景区、驿站，村民从“砍树卖柴”转向“护林守果”。资料卡4：依托农村公路网，绵阳特色果品、中药材借跨境电商销往海外，外地客商顺着道路进村投资兴业。资料卡5：北川202个行政村全通客车，政府补贴，票价2元，学生、老人、务工者都能轻松出行。议一议：破解每个难题分别依靠什么理念？分别解决什么问题？（提示：创新→解决发展动力问题；协调→解决发展不平衡问题；绿色→解决人与自然和谐共生问题；开放→解决发展内外联动问题；共享→解决社会公平正义问题。）议一议：五大理念对“小孩哥”走出去分别有什么作用？这说明什么？（提示：对“小孩哥”的作用：创新：专车接送，安全准时上学。协调：路通了，进城上学、看病更方便。绿色：家乡环境变好，健康成长有保障。开放：果商进村，家庭增收，学习条件改善。共享：票价2元，贫困孩子也能坐得起车；这说明五大理念缺一不可，才让“坐公交出去”成为可能。）议学小结：2.新发展理念的内容P77-P78发展理念地位注重解决的问题创新引领发展的第一动力发展动力问题协调持续健康发展的内在要求发展不平衡问题绿色永续发展的必要条件人与自然和谐共生问题开放国家繁荣发展的必由之路发展内外联动问题共享中国特色社会主义的本质要求社会公平正义问题五个理念缺一不可，它们就像五根手指，攥起来就是一个拳头！五大发展理念相互贯通、相互促进，是有机统一的整体，必须完整、准确、全面贯彻新发展理念。学生活动：小组合作，每组负责1—2个资料卡，讨论“解决什么难题、属于哪种理念”。小组代表分享讨论结果。全班讨论“只搞创新不搞协调会怎样”和“哪个贡献最大”，在辩论中认识五者的整体性。4.在课本P77-P78圈划知识点。设计意图：以“总情境+资料卡+聚焦设问+整合设问”的结构，引导学生在合作探究中自主建构对五大理念的认识；“哪个贡献最大”的辩论让学生自己悟出“五个共同发力”的道理。环节三：悟价值：城乡共富，彰显理念力量教师活动议学情境：父辈记忆中，学校就在河对面，却要绕几公里山路才能到。“走出大山”是半生力气的突围。如今，“小孩哥”家门口是水泥路，村口有公交站。面对“努力走出大山”的叮嘱，他淡然回应：“坐公交就能出去。”山还是那座山，但3610公里公路铺进北川每个村，2元“小黄车”跑遍所有山。议一议：有人说：“小孩哥的淡定，证明了新发展理念不是抽象口号，而是改变普通人命运的现实力量。”你是否认同？请谈谈你的理解。（提示：认同。①新发展理念是指挥棒——指引山村建设从“修路”持续升级到“走得好”。②贯彻新发展理念是深刻变革——不只是修路通车，而是让“小孩哥”从父辈的“别无选择”走向“自由选择”。小孩哥的淡定正是这场变革最朴素的注脚——新发展理念切切实实改变了普通人的命运。）议学小结：3.新发展理念的重要性P78①新发展理念是指挥棒、红绿灯，明确了我国社会主义现代化建设的指导原则，进一步科学回答了实现什么样的发展、怎样实现发展的问题。②贯彻新发展理念，是关系我国发展全局的一场深刻变革。【议学延伸】新发展理念，我能做什么？“小孩哥”的故事刷屏后，许多网友留言：“想去北川看看”“想给他送蛋挞”。也有人追问：一个普通中学生，能为家乡发展做什么？请选择一个你熟悉的家乡领域（如教育、交通、环境、产业、文化生活等），运用新发展理念中的某一项，提出一个具体的改进设想。（提示：创新——为家乡农产品设计一个电商推广方案；协调——策划一次城乡学生线上交流活动；绿色——为社区设计一份低碳出行倡议；开放——用短视频介绍家乡特产，讲好家乡故事；共享——参与社区志愿服务，关爱留守老人或儿童。）【课堂总结】同学们，一节课，三个环节，我们始终在追问同一个问题——“小孩哥”为什么能这么淡定？环节一告诉我们：理念在实践中不断升级，从“修路”到“通车”再到“走得好”，让不可能变成可能。环节二告诉我们：创新、协调、绿色、开放、共享五大理念协同发力，一个都不能少，共同重塑了大山的面貌。环节三告诉我们：贯彻新发展理念不是抽象口号，而是一场关系发展全局的深刻变革——它让普通人从“别无选择”走向“自由选择”。从父辈“半生力气的突围”到你们这代人“抬脚上车的日常”，变的不只是一条路、一座山，而是一个国家发展的底层逻辑。理念不是高高在上的口号，它就藏在你们家乡的每一条路、每一辆车、每一个普通人从容的笑容里。愿你们既能走向远方，也记得来时的路；既能安放自己的理想，也愿守护这片土地的希望。学生活动阅读情境材料，对比父辈与“小孩哥”的境遇差异。

2.独立思考，发表对“小孩哥的淡定证明了什么”的看法。

3.在课本P78圈划知识点。4.思考议学延伸，并进行分享。设计意图：引导学生从“理念认知”走向“实践参与”，将宏观政策与个人行动相连接，落实责任意识核心素养。板书设计8.1贯彻新发展理念【环节一】寻根源：理念与实践的关系

①实践是理念的来源

②理念是行动的先导

③两者双向互动、螺旋上升【环节二】践新知：新发展理念的内容

创新→动力问题

协调→不平衡问题

绿色→人与自然和谐共生问题

开放→内外联动问题

共享→公平正义问题★五个手指，一个拳头——必须统一贯彻【环节三】悟价值：新发展理念的重要性

①指挥棒、红绿灯

②关系发展全局的深刻变革特色学习资源分析、技术手段应用说明本课秉持“现象·思辨·认同”教学理念，以2026年北川“小孩哥”全网刷屏事件为核心情境素材贯穿全课。依托绵阳农村公路建设三阶段资料、五大资料卡、父辈与“小孩哥”对比情境等真实素材搭建议学情境。特色学习资源：①网络现象类：“小孩哥”坐公交出山全网热点事件；②时政数据类：绵阳农村公路2.27万公里、3610公里北川公路、1582个建制村100%通等级路等真实数据；③生活情境类：父辈“看得见走不过去”与“小孩哥”出门就上车的对比情境；④政策实践类：“红领巾专车”、桑河路“公路+旅游”全国十佳案例、2元票价等创新举措。多媒体技术应用：轻量化运用“小孩哥”视频截图、三阶段建设数据图、五大资料卡、课堂讨论计时器等多媒体手段，配合小组合作探究、情境思辨、议学延伸等任务驱动活动，全程对标政治认同、责任意识核心素养培育。8.教学反思与改进（一）本课优势情境主线统一——全程以“小孩哥”热点事件串联课堂，时政感强、话题热度高，贴近学生生活实际；逻辑层次清晰——遵循“理念来源→理念内容→理念价值”递进逻辑，从“寻根源”到“践新知”到“悟价值”层层深入；活动形式多元——既有“议一议”思辨讨论、又有小组合作探究，还有“新发展理念我能做什么”实践延伸；设问有深度——环节一采用假设性追问、环节二设置“哪个贡献最大”的辩论式讨论、环节三回归核心追问，避免验证式浅层设问。（二）待优化方向五大理念的探究时间可更均衡——资料卡5共享的讨论时间可能偏短，需合理分配；环节二“议一议（2）”学生可能真的陷入“选某一个”的争论，教师需预留充足的总结时间，引导学生认识到“五个共同发力”才是正确答案；作业设计可更丰富——可补充一道结合“小孩哥”情境的主观题，强化知识迁移能力。9.学习评价设计本课采用全过程、