《红色映记》教学设计-2026-2027学年鲁教版（五四学制）（新教材）初中美术七年级上册

《红色映记》教学设计-2026-2027学年鲁教版（五四学制）（新教材）初中美术七年级上册学情分析在前两课的学习中，学生完成了革命遗址的美术观察、速写记录，并且能够解读依托遗址创作的红色经典美术作品，理解构图、光影、造型的表达作用。七年级学生具备基本的造型能力，有创意图形、装饰绘画的创作经验，但在红色主题创意创作时，容易陷入两种极端：一种是照搬经典作品形象，缺少自己的创意重构；另一种是随意拼接红色元素，画面主题涣散，元素之间缺少视觉关联。学生能够识别红色遗址符号，但是对符号的提炼、变形、重组方法掌握不足，难以平衡红色主题的庄重感和现代创意表达。学生需要依托教材的学生范例，学习符号转化的路径，学会从遗址、红色经典作品当中提取视觉元素，进行再设计，形成主题明确、风格统一的创意作品，完成单元寻访—解读—创意实践的完整闭环。教材分析本课是第四单元《寻访革命遗址》的收尾实践课，承接前两课的遗址观察、经典作品识读，核心定位是红色视觉元素的创意转化。教材标题《红色映记》，“映”是视觉图像的映照，“记”是用美术形式记录红色寻访的感悟。教材文本梳理可提取的红色视觉素材来源：一是第一课寻访得到的革命遗址符号（土坯墙面、纪念碑轮廓、石阶、木门窗等）；二是第二课红色经典美术作品中的人物、光影、构图语言。教材重点介绍三种元素转化方法：符号简化提炼、元素重组、风格转换，配套学生创意作品范例，包含装饰画、图形海报、综合材料小作品。教材不要求学生复刻宏大历史场景，鼓励学生截取遗址局部视觉符号，结合个人寻访感悟进行创意表达，引导学生用当代美术语言表达红色记忆，实现红色文化的创造性转化，完成单元学习目标。核心素养教学目标图像识读：读懂教材创意范例的创作思路，识别作品中源自古革命遗址、红色经典作品的视觉符号，辨析元素重构前后的视觉变化。美术表现：能够从革命遗址或红色美术作品中提取视觉符号，运用简化提炼、重组组合、风格转换的方法，完成红色主题创意美术作品。审美判断：能够对比分析范例作品，判断符号转化是否保留红色精神气质、画面风格是否统一，辨析简单复制与创意重构的审美差别。文化理解：理解“红色映记”的内涵，明白红色记忆可以通过当代创意美术形式传承，用个性化视觉创作表达寻访革命遗址之后的感悟。教学重难点教学重点：掌握红色视觉符号创意转化的三种基本方法：简化提炼、重组组合、风格转换，依托教材范例读懂创意逻辑，自主提取遗址相关元素构思作品。

教学难点：在创意变形、重组元素的同时，保留红色主题庄重、厚重的精神气质，避免元素堆砌、风格杂乱，做到创意而不脱离主题。教学过程课堂导入：单元整体回顾，引出课题师：在本单元前两课，我们完成了两场学习：第一课《寻根之旅》，走进革命遗址，观察、速写遗址的视觉形象；第二课《永恒瞬间》，解读依托遗址创作的红色经典美术作品，读懂艺术家如何定格历史瞬间。我们积累了大量来自革命遗址的视觉符号。教材导语写道：寻访所得的红色印记，可以经过我们的构思再造，化作属于我们自己的红色视觉表达。今天我们学习单元最后一课《红色映记》。

板书课题：红色映记

【设计意图】整体回顾单元前两课内容，清晰点明本课定位：不再只是观察和欣赏，而是对红色遗址视觉元素进行创意再造，形成个性化美术表达，完成单元学习链条。教材内容研读：明确创意素材来源，区分复制与重构师：请大家默读本课教材文本，找一找教材告诉我们，进行红色创意创作时，视觉素材可以从哪里获取，同桌之间交流。

学生阅读教材图文后发言。

生1：素材可以来自革命遗址本身，比如纪念碑、老墙、石阶这些我们速写过的形象。

生2：也可以来自红色经典美术作品，提取里面的人物轮廓、光影线条。师：我们把素材来源整理成表格：素材来源可提取视觉符号特点革命遗址实景纪念碑竖向轮廓、土坯肌理、石阶线条、旧民居门窗造型厚重朴素，自带岁月感红色经典美术作品革命者人物剪影、画面光影节奏、黑白对比关系承载历史瞬间的精神气质师：教材在这里设置了一个关键问题：我们直接把纪念碑、老房子速写原样抄写一遍，算不算本课所说的“红色映记”创意创作？

生：不算，那只是临摹记录，没有新的构思和变化。

师：教材明确，创意创作不等于原样临摹。临摹记录是前两课的任务，本课的核心是对提取出来的红色视觉符号进行改造重构，在保留红色精神气质的前提下，做视觉上的再创造。接下来我们依托教材范例，学习三种符号转化的方法。

【设计意图】明确素材来源，再次区分临摹记录和创意重构的不同，为三种转化方法的学习做好铺垫。教材案例深度解析：拆解三种元素转化方法师：第一种方法：简化提炼。我们来看教材范例，原型是革命旧址的土坯墙面，墙面斑驳、裂纹繁杂。创作者没有画出所有裂缝，提取墙面矩形块面的基本形态，用概括的色块、短线暗示粗糙肌理，保留质朴厚重的气质，把复杂实景变成简洁的装饰图形。大家说一说，简化提炼去掉了什么，保留了什么？

生：去掉杂乱细碎的裂缝细节，保留墙体块面造型和岁月斑驳的质感。

师：简化提炼，就是抓住符号最核心的识别特征，删减冗余细节，让形象更适合创意图形表达。师：第二种方法：重组组合。教材这件装饰画范例，创作者提取了三个独立符号：纪念碑竖向线条、山间石阶的递进线条、旧址木窗的矩形轮廓。原本这三处遗址并不在同一个地点，作者把它们重新安排在同一个画面，用统一柔和的线条风格串联，营造层层向上的视觉节奏，寓意追寻红色足迹。大家思考，重组元素的时候可以毫无逻辑地随意拼贴吗？

生：不可以，元素之间要有统一的主题，画面风格要一致。

师：重组的关键，是找到内在主题主线，所有符号服务同一个红色感悟，统一线条、色彩风格，不能生硬堆砌。师：第三种方法：风格转换。教材展示两组对比，左侧是写实速写的纪念碑，右侧是同一纪念碑符号转化成剪影图形。写实速写重在还原体积、光影；剪影风格舍弃明暗体积，只用轮廓表达形象，简洁有力，适合海报、图案设计。同一种遗址符号，可以更换表现风格，从写实速写变成装饰剪影、平面图形，这就是风格转换。

师：我们再看教材的学生完整创意作品，这件作品主题为《足迹》。作者素材取自第一课速写的山间石阶遗址，运用简化提炼，把石阶线条概括成重复的斜线，搭配淡淡的墙面肌理色块，没有画完整的旧址建筑，用局部符号表达寻访革命道路的感悟。这件作品用到了哪几种方法？

生：用到简化提炼，提取石阶线条，做风格转换，变成平面装饰图形。

师：总结，三种方法可以单独使用，也可以互相搭配。一幅作品可以先简化遗址符号，再和其他元素重组，同时转换表现风格。我们同时也要记住一个底线：创意变形可以改变外形细节，但不能消解遗址符号庄重、坚韧的红色气质，不能为了追求花哨效果，弱化红色主题的肃穆感。

【设计意图】逐条拆解教材给出的三种创意方法，结合学生范例分析，落实本课教学重点，同时点明创意的边界，回应本课难点。研读教材创作步骤，自主构思创意作品师：教材配套了完整的创意创作步骤图示，我们梳理流程：第一步，回顾寻访感悟，确定创作想要表达的核心感受；第二步，从遗址速写或者红色经典作品中挑选想要使用的视觉符号；第三步，选用简化、重组、风格转换的方法改造符号；第四步，确定画面主色调与整体风格，组织画面，完成创意作品。

师：我们观察教材的草图对比，初稿直接把纪念碑、老屋、人物全部写实放在一张画面里，元素拥挤，风格不统一；修改稿提取纪念碑轮廓做剪影，土坯墙面转化为背景肌理，去掉多余写实人物，画面简洁，主题聚焦。大家说一说修改稿解决了初稿什么问题？

生：初稿元素太多、杂乱，修改稿提炼核心符号，统一成平面剪影风格，主题更清晰。

师：草图对比提醒我们，创意创作依然要学会取舍，符号不在于多，而在于能不能传递你的寻访感悟。

师：大家在草稿纸上完成创意小稿，挑选自己喜欢的红色遗址符号，选用至少一种转化方法，画出草图，标注使用的转化方法和想要表达的主题。教师巡视，针对学生随意堆砌元素、过度夸张导致主题气质丢失的情况提问引导：这个符号最核心的特征是什么？这样变形之后，还能不能传递寻访红色遗址的感受？

【设计意图】依托教材步骤图，把三种转化方法落地到草图构思实践，引导学生综合单元所学，自主开展创意构思。课堂小结师：今天《红色映记》，我们学习了红色