《街道生活》教学设计-2026-2027学年鲁教版（五四学制）（新教材）初中美术七年级上册

《街道生活》教学设计-2026-2027学年鲁教版（五四学制）（新教材）初中美术七年级上册教材分析本课是新教材鲁教版（五四学制）七年级上册美术第二单元《摹写城市生活》的第二课，属于“造型·表现”学习领域。教材引导学生把目光从宏观的城市建筑转向微观的街道生活，通过赏析《清明上河图》《代尔夫特的风景》等古今中外作品，认识街道场景中的构图、细节、色彩等视觉语言，掌握透视与疏密经营等速写方法，用画笔表现街道中的生活气息，理解街道承载的人与社会联结。学情分析经过第1课的学习，学生已初步掌握用线条表现建筑的方法，具备一定的线描基础。但街道生活速写需要表现动态人物、复杂场景与生活氛围，对学生的观察取舍和构图组织能力提出更高要求。七年级学生对街道生活有丰富的直接经验，却常常“熟视无睹”，需要教师引导他们带着审美眼光重新观察熟悉的街巷，在烟火气中发现人与社会的联结。教学目标（核心素养）审美感知：欣赏古今中外街道生活题材作品，感受市井烟火气与生活之美，理解“街道场景—视觉语言—生活氛围”的关联。艺术表现：掌握街道速写中构图、透视、疏密等表现方法，能运用线条抓住街道生活的主要特征。创意实践：观察身边的街道，选取一个生活场景，用速写的方式表现“我的街道故事”。文化理解：理解街道作为社会生活缩影所承载的时代印记与人文温度，增强对平凡生活的热爱。教学重难点教学重点：掌握街道生活速写的构图方法与构图、细节、色彩等视觉语言。教学难点：在复杂场景中抓住主要表现对象，通过疏密与透视经营画面，表现出街道的生活氛围。教学过程环节一：新旧对比，走进街道生活师：同学们，我们先来看一组照片。这是同一条街道十年前和现在的样子（课件出示本地街道新旧对比图）。看看它们有什么不同？生1：以前的路窄、房子旧，现在路宽了，楼房也高了。生2：以前街上人少，现在店铺多了，更热闹了。师：观察得很细致。街道每天都在变化，记录着人们的生活和时代的发展。教材告诉我们，街道不仅有道路、建筑等硬件元素，还有行道树等生态元素和行人等人文元素，它们共同构成了街道丰富多元的美。师：再请大家想一想，一条街道之所以“活”起来，靠的是什么？生：靠的是人！有人走来走去，有店铺开门营业，街道就有生气了。师：说得真好。街道是城市生活的舞台，也是我们每天穿行其间的日常。今天我们就走进第二课《街道生活》，用画笔记录身边街景里的人和事。【设计意图】用本地街道新旧对比导入，贴近学生生活，自然引出“街道反映生活与时代”的主题，激发学习兴趣。环节二：赏析作品，探寻视觉语言师：古今中外的画家都喜欢画街道。请对比欣赏教材中的《清明上河图》和《代尔夫特的风景》（维米尔），说一说这两幅作品描绘了怎样的街道生活。生3：《清明上河图》画的是古代城市，街上有很多人，很热闹。生4：《代尔夫特的风景》画的是外国小镇，有房子、河流，很宁静。师：一幅热闹喧嚣，一幅宁静平和。画家是怎样通过画面让我们感受到这种不同氛围的呢？这就涉及街道作品的三种视觉语言——构图、细节、色彩。请看教材并结合表格理解。视觉语言具体要点营造的氛围构图对角线构图显动态，中心构图聚焦点，散点构图铺生活动态、聚焦、铺陈细节道具（车、摊、招牌）、人物表情生活气息、真实感色彩暖色显温暖，冷色显清冷，对比色制造活力温暖、宁静、热闹师：请同学们用这三个视角再看《清明上河图》，说说它的热闹主要体现在哪里。生5：它用了散点构图，画了很多店铺和人物，细节特别丰富。师：正是这些丰富的细节和疏密有致的经营，让我们仿佛听见了宋代街市的喧闹。张择端的《清明上河图》把汴京的市井百态尽收画卷，人物、车马、店铺、桥梁，数不胜数；而维米尔笔下的《代尔夫特的风景》则构图简洁、色彩清雅，用平静的河面和屋宇，留住了荷兰小镇午后的宁静。师：同样是画街道，一幅繁、一幅简，一幅闹、一幅静。画家不是被动地照搬眼睛看到的一切，而是经过观察与取舍，才形成了各自的风格。从宏大的城市到具体的街巷，画家正是用这些视觉语言，把生活的温度留在了画面上。【设计意图】通过中外作品对比赏析，引入构图、细节、色彩三种视觉语言并借助表格归纳，帮助学生建立分析街道作品的“脚手架”，突破教学重点。环节三：方法探究，学习街道速写师：要表现生动的街道，光会欣赏还不够。街道里人来人往，该如何抓住主要对象来画呢？教材提示我们：要有取舍，抓住最打动你的那个生活瞬间。请看老师示范街道速写。（教师现场示范）确定场景与主体，选择街道一角，先定好主体物及其位置。画出建筑和街道的透视线，注意近大远小，用透视表现空间深度。添加人物与生活道具，人物要简练概括、抓住动态，不必面面俱到。处理疏密，主体处线条密集、次要处概括留白，让画面有松有紧。师：刚才示范中，老师为什么把人画得那么简单？生6：因为人一直在动，画得太细来不及，而且只要表现出生活感觉就够了。师：对，速写就要“快、准、简”，用最少的线条抓住最动人的瞬间。我们还可以尝试“十秒速写”，快速捕捉人物的动态。师：为了帮助大家记忆，老师把街道速写归纳成四步——观察定主体、透视画空间、动态加道具、疏密分主次。这四步就是教材里街道速写的基本方法。接下来，请两位同学配合老师做一个“十秒速写”小练习，其他同学仔细观察。（两名学生摆出行走、交谈的动态，全班用十秒快速勾画人物轮廓，教师点评要点）【设计意图】以示范和问答讲透透视、疏密、取舍等速写要领，突出“抓主要、做取舍”，降低复杂场景的表现难度，为创作铺路。环节四：创作实践，表现“我的街道故事”师：现在，请同学们闭上眼睛想一想，每天上学、放学经过的那条街道，哪个画面最打动你？是热气腾腾的早餐摊、放学时校门口的欢声笑语，还是傍晚亮起灯的小巷？（学生交流分享各自难忘的街道瞬间）师：请选择你印象最深的一个街道场景，用速写的方式把它画下来，试着用构图、疏密表现出街道的生活氛围。（学生创作，教师巡回指导，提示学生注意透视关系，鼓励抓住一个动人瞬间，表现人与生活的联结）生9：老师，街上东西太多了，我都想画，画面显得很乱，怎么办？师：这正是“取舍”的考验。请你先确定一个主角——比如卖早点的摊主，把它画得最具体；其余的行人、店铺用简练的线条带过，甚至可以留白。这样画面就有了主次和呼吸感。【设计意图】创设“我的街道故事”创作任务，引导学生把观察与体验转化为画面，在真实情境中运用视觉语言，培养发现生活之美的能力。环节五：展评交流，小结升华师：请把作品展示出来，说说你画的是街道的哪个瞬间、想表达怎样的情感。生7：我画的是早餐摊，热气腾腾的，让人觉得很温暖。生8：我画的是校门口，同学们聚在一起，很热闹很快乐。生10：我画的是傍晚的小巷，路灯刚刚亮起，很安静，我想表现那种宁静的温暖。师：真好，一条小巷也有自己的心情。无论热闹还是宁静，都是生活真实而动人的样子。师：大家笔下的街道各有温度。街道是我们生活的舞台，也是社会的缩影。今天，我们用画笔留住了街道生活的美好瞬间。希望大家今后多观察身边的街道，珍惜并热