新版小学科学新湘科五年级上册全册教案（2026秋）合集

12026秋2第一单元微小世界【核心素养目标】通过用放大镜、显微镜下观察池塘水，发现水中有各种各样的生【教学重点】【教学难点】【教学准备】教师：1.课件2.学生实验材料一套。【教学过程】一、问题情境观察导入[材料准备：PPT]提问1:池塘水里有什么?提问2:用放大镜观察会有什么发现呢?小结：如果在显微镜下又能看到什么呢?今天我们就来观察在显微镜下有一个怎样的世界。(板书：神奇的显微镜)二、科学探究1.观察自然水域中的一滴水[材料准备：放大镜，显微镜；PPT]提问1:刚才我们用一个放大镜观察，现在再加一个放大镜，会有新发现吗?提问2:这是一台显微镜，在显微镜下又能发现什么呢?提问3:从使用肉眼到放大镜，再到显微镜，你们的观察结果有变化吗?说一说你们的想法和感受。小结：在显微镜下，能看到肉眼看不到的生物，科学家称之为微生物。在我们生活的自然界2.了解显微镜的发明与发展[材料准备：PPT]提问：显微镜是如何发明的呢?又经历了怎样的发展过程呢?3(板书：1590年，荷兰詹森父子用两片透镜制作了简易显微镜1610年，意大利科学家伽利略用自制显微镜1675年，荷兰科学家列文虎克1864年，英国人拉德设计制造的显微镜1933年，德国物理学家鲁斯卡设计、制造了电子显微镜)小结：显微镜的发明，打开了人类认识世界的一个新窗口。正是人类对微小世界不断追寻的好奇心，推动了显微镜的发展进步，更推动了人类对微观世界的科学认识!提问1:显微镜为什么能看到肉眼看不到的物体呢?说说你的想法。提问2:我们来观察显微镜的结构，与你的想法有哪些相似之处?全班交流、分析。(板书：显微镜结构)提问3:你认为应该怎样使用显微镜?在使用显微镜观察时，应该注意些什么?小结：显微镜主要由两组透镜组成，其中装在镜筒上端，接近眼睛的透镜组叫目镜；装在镜筒下端，接近被观察物体的透镜组叫物镜。载物台是用来放置三、反思评价1.提问：学习使用显微镜时，哪一步比较难呢?2.提问：有什么经验跟大家分享吗?3.提问：显微镜的发明有什么意义?在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证1.下列不属于微生物的是()A.紫菜B.蓝藻C.草履虫D.水蚤2.新冠病毒属于()A.动物B.微生物C.植物D.海洋生物3.列文虎克是世界上首次发现()的科学家。A.病毒B.细胞C.微生物D.细菌4.显微镜主要由()组透镜组成。5.接近被观察物体的透镜组叫()。二、判断题4.火山、岩石里无法生存微生物。()5.显微镜的发明，打开了人类认识世界的一个新窗口。()4【板书设计】神奇的显微镜做庄准焦熔堤3.调节【核心素养目标】运用观察、比较的方法，发现在显微镜下植物、动物和人的细胞的相同与不同。通过用显微镜观察植物永久装片，发现显微镜下植物细胞【教学重点】【教学难点】【教学准备】教师：1.课件2.学生实验材料一套。【教学过程】一、问题情境谈话导入[材料准备：PPT]谈话：上节课我们观察了洋葱表皮在显微镜下是由许许多多微小的"格子"组成的，那么,其二、科学探究1.用显微镜观察植物永久玻片标本[材料准备：切片标本；PPT]谈话：我们在显微镜下看到洋葱表皮是由许许多多的小格子组成的。那么,其他植物是不是也是这样的呢?我们来观察这些提问1:在显微镜下，蚕豆叶下表皮、植物根尖、玉米茎、松树茎是什么样的呢?植物的细5提问2:这些植物细胞的细微结构有哪些相同与不同吗?小结：不同的植物，植物不同的部位的细微结构的形提问1:动物的细微结构又是什么样的?说一说你的猜测。提问2:通过观察你有什么发现?提问3:植物和动物、人体的细微结构有什么相同之处?小结：动植物都是由类似于”小格子”(内部填充复杂物质)的3.细胞发现史[材料准备：PPT]谈话：所有的生物都是由一个个细胞组成的。那么,人们是如何发现的呢?阅读资料了解细胞的发现史。提问：说说细胞从发现到命名，经历了怎样的过程?对此你有什么想法?1.提问：你用显微镜观察了几种标本?2.提问：对哪一种印象最深呢?3.提问：植物细胞与动物细胞有什么相同与不同呢?在学生回答问题时要求其说明理由，训1.草履虫是一种只有()个细胞组成的动物。2.植物根尖的上端由一个个形状不规则的细胞组成像()一样盖在上面。A.袋子B.帽子C.网子D.米粒3.蚕豆叶下表皮能看到一个个的()细胞。A.球形B.椭圆形C.半月形D.方形4.最早发现细胞的是()。A.李善兰B.施旺C.施莱登D.罗伯特·胡克5.人体血液中的红细胞是()的圆盘状。A.双面平B.一面凸一面凹C.双面微凹D.双面微凸二、判断题2.动植物都是由类似于”小室”的结构组成的，这种结构称为细胞。()3.所有的生物都是由许许多多的细胞组成的。()4.植物和动物、人体的细胞结构没有相同之处。()【板书设计】拒胞膜叶绿体细的核细胞质细胞膜细激核细胞质【核心素养目标】知道在自然界中存在着像酵母菌、霉菌、细菌和病毒等体形微小、结构简单的生物，统称为运用观察和阅读的方法，发现微生物种类繁多，有的微小，也有的肉眼可见。【教学重点】知道在自然界中存在着像酵母菌、霉菌、细菌和病毒等体形微小、结构简单的生物，统称为微生物。【教学难点】【教学准备】教师：1.课件2.学生实验材料一套。【教学过程】一、问题情境观察导入[材料准备：PPT]提问1:发霉的米饭不能食用，用米饭酿成的米酒却香甜可口呢?(预设：温暖潮湿……)提问2:用放大镜观察，你有什么发现吗?7小结:今天我们就来探究为什么会有发霉现象。二、科学探究提问1:物品上的霉是什么样的呢?(预设:颗粒粉末细毛......)提问2:显微镜下的霉是什么样的呢?说一说你的想法。小组活动,教师巡视。提问3:说一说,显微镜下的霉是什么样的?它们有什么共同点?小结:食物上的霉,是一种微小的生物,叫霉菌。利用普通光学显微镜,可以看清它们的结构。我们看到的小颗粒就类似植物的种子,叫孢子,孢子落在物体上就会生根发芽。食物等物品的发霉,就是霉菌在其上生长发育的结果。(板书:微生物)那么,猿猴造酒也是发霉为什么能食用呢?显微镜下的酵母菌是什么样的呢?我们来观察对人有利的酵母菌。指导:(1)用肉眼、放大镜观察少量酵母与温糖水的混合液,有什么发现?(2)取一滴混合液,制成临时玻片标本,在显微镜下观察,有什么发现?(3)用显微镜观察酵母菌永久玻片标本,有什么发现?小结:食物在酵母菌的作用下会使食物跟有利于人体吸收和产生特有的香气和味道。例如,酱油,豆腐乳,泡菜,面包等都有酵母菌的参与。提问1:为什么许多物品都会发霉呢?说说你的想法。(预设:霉菌)提问2:哪里有微生物呢?小结:在我们身体的里里外外,生活着不计其数的微小生物,当人类发明了几百甚至上千放大倍率的光学显微镜后,才得以看清了它们的真面目。谈话:1683年,荷兰人列文虎克用自制光学显微镜(可放大300倍)观察人的牙垢,发现人提问3:当可放大上万倍的电子显微镜问世后,人们又发现了什么呢?小组活动,教师巡视。小结:当可放大上万倍的电子显微镜问世后,人们发现了比细菌还要小很多的生物一病毒。在自然界中存在着像酵母菌、霉菌、细菌和病毒等体形微小、结构简单的生物,统称为微生物。在学生回答问题时要求其说明理由,训练学生有理有据说明想法的能力,培养学生用证据证一、选择题1.霉菌小微粒在食物上会长()。2.猿猴造酒是看不见的()对水果的发酵作用。A.黑霉菌B.酵母菌C.葡萄球菌D.乳杆菌3.当电子显微镜问世后，人们发现了比细菌还要小很多的生物(。A.大肠杆菌B.细菌C.病毒D.酵母菌4.人体肠道内有()。A.酵母菌B.病毒C.细菌D.乳酸杆菌5.在我们身体的里里外外，生活着不计其数的()。A.葡萄球菌B.流感病毒C.微小生物D.细菌1.显微镜问世以来，人们对发霉等现象的原因2.利用普通光学显微镜，可以看清霉菌的结构。()3.用光学显微镜可以看清了微生物的真面目。()4.所有的微生物都必须在显微镜下才能看见。()5.像酵母菌、霉菌、细菌和病毒等体形微小、结构简单的生【板书设计】真菌真菌：酵母菌细菌：葡萄球菌、乳杆菌病毒：流感、新型冠状【核心素养目标】9通过阅读青霉素的发现，知道通过抑制和杀灭对人体有害的微[态度责任]【教学重点】【教学难点】【教学准备】教师：1.课件2.学生实验材料一套。【教学过程】一、问题情境谈话导入[材料准备：PPT]谈话：近期感冒的人比较多，你知道这是怎么回事吗?二、科学探究提问：如果我们班上有一位同学感冒了，很快就有其他同学也会感冒。这是为什么呢?阅读：1918年大流感小结：传染病的"威力"非常巨大。它是由各种病原体引起的能在人与人、动物与动物或人与动物之间传播的疾病。病原体大部分是微生物。感冒就是由微生物引种叫痢疾的肠道疾病，它的传染性也非常强。现在，卫生条件有了很大提问1:如何了解微生物对人类的影响呢?提问2:如何制订调查计划呢?(1)确定调查题目。例如，肠道内的细菌种类和作用(2)制定调查步骤。③合作完成调查报告，向大家介绍。合理分工：例如，×同学负责采访医务工作者；×同学负责上网搜索；×同学负责到阅览室采访提纲：例如，①我们的肠道内都有哪些细菌呢?②这些细菌对我们有利还是有弊?能举例谈谈吗?提问3:调查结束后，如何形成调查报告呢?提问4:根据调查资料，你认为微生物与人类有什么样的关系呢?观察真菌子实体。(牛肝菌、榛蘑、木耳)提问：你在哪里见过蘑菇?有些蘑菇含有剧毒!虽然蘑菇的体积相对较大，但这并不是由1个细胞构成的，而是由很多细胞共同组成的子实体，其几乎每一个单独的细胞在适应的条件下都可以逐渐发育成为一个新的子实(1)打开菌包的袋口，留出一个小口。(2)3-15天，菌包上面会长出菇蕾。勤喷少量水，保持表面潮湿。(3)采摘我们的劳动成果!1.提问：新型冠状病毒给人类带来怎样的危害?2.提问：我们是怎样应对的?1.制定调查计划，首先要确定()。A.题目B.步骤C.分工D.提纲2.微生物对人类有利是()方面。A.引发疾病B.动植物腐烂C.食物腐烂D.霉变3.微生物对人类有害是()方面。A.人体消化B.药品C.食物腐烂D.食品制造4.帮助人体消化是细菌是()。A.酵母菌B.大肠杆菌C.葡萄球菌D.乳酸杆菌5.使食物腐烂的微生物是()。A.冠状病毒B.双歧杆菌C.霉菌D.酵母菌二、判断题1.微生物对人类有利有弊。()2.我们要科学、辩证地分析微生物对人类的影响。()3.微生物只会引发动植物疾病。()5.许多药物都是通过抑制和杀灭对人体有害的微生物来治疗各种疾病的。()【板书设计】植物落叶、动物尸体引发疾病肠炎动植物腐烂面包粮食、水果发霉人体消化霉变乳酸杆菌、双歧杆菌家具发霉新冠肺炎酿通酱油醋第二单元热的传递【核心素养目标】2.通过设计实验，寻找热传导方向的证据从而得出热传导传热方式的特点。2.善于实验，与同伴交流自己的想法。【教学重点】【教学难点】【教学准备】教师：1.课件2.学生实验材料一套。学生：铜棒，凡士林，火柴棒，蜡块，带柄铁片，温度计，多【教学过程】一、问题情境谈话导入[材料准备：PPT]小结：我们可以通过搓手、喝热水、暖手宝、泡温泉等多种方二、科学探究1.热是从哪里来的[材料准备：PPT]谈话：在销售板栗的店里你观察过板栗的加工过程吗?家里妈妈熨烫衣服的时候，你观察过吗?热是怎么到衣服、板栗上的呢?金属勺放入热水杯，勺柄怎么会变热了?(预设：热源)提问1:你能说出热传递的路径吗?炒板栗：火源→铁锅→沙砾→板栗提问2:这三条路径有什么相同之处吗?小结：左边是热的来源，右边是热的去处。而且右边提问1:热源发出的热是怎样传递出去的呢?根据以上现象，你能推测一下吗?谈话：有可能沿着物体传递出去。那么,如何用模拟实验证明你的猜测呢?①凡士林有什么特点?它遇到热后会怎样?②利用凡士林的这个特点，可以怎样检测传热?③怎样加热金属棒?(1)用凡士林把火柴棒粘在金属棒上。(2)用酒精灯在金属棒的一端加热。提问2:火柴会掉落吗?掉落的顺序可能会是怎样的?提问3:如果火柴按顺序掉落就说明什么?提问4:如果用铜棒、铝棒，现象一样吗?谈话：如果把金属棒换成金属圆片，热在圆形的金属片上又会怎样传递呢?提问4:说一说你的猜想，并设计实验方案。提问5:观察到的现象与你的推测相符吗?你有什么发现?全班交流、分析。小结：热沿着金属片向四面八方传递。热从物体温度高的部分传到温度低的部分，或者从温度高的物体传到温度低的物体，这提问1:如果把一杯热水放入一杯冷水中，两杯水的温度会发生什么变化呢?提问2:推测，哪个部位的水先热?提问3:根据测量的温度数据，有什么发现?小结：不同物体之间，热从物体温度高的部分传到温度低的部分，或者从温度高的物体传到三、反思评价1.提问：热在金属棒中是怎样传递的?2.提问：热沿着金属向哪个方向传递?3.提问：热传导有哪些特点?在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证1.下列事例可以用热传导解释的是()A.炒锅把子上缠布条B.冰棍箱用棉被蒙住C.热水倒入冷水中D.晒太阳2.一个物体受热后，热的传递方向是()A.沿直线从一端向另一端传递B.向四周传递C.无法确定，需根据具体情况而定D.向近处传递3.炒板栗热传导过程正确的是()A.火源→沙砾→铁锅→板栗B.火源→板栗→铁锅→沙砾C.火源→铁锅→沙砾→板栗D.火源→沙砾→板4.热传导的方向描述正确的一项是()A.由温度低向温度高B.由慢到快C.匀速传递D.由温度高向温度低5.在金属片的中部加热，热传递的方向是()二、判断题2.用冰袋冷敷时，人体的热量传递给冰袋。()3.在实际的热传递过程中，只有热传导现象。()4.热传导时，热可以从温度较高处传到温度较低处，也可以从温度较低处传到温度较高处。5.热传导发生在固体中。()【板书设计】热传导在固体中温度高→温度低沿着固体向四面八方6.谁的传热本领强【核心素养目标】2.知道根据导热能力的不同，材料可以分成热的良导体和热的不良导体。2.善于实验，与同伴交流自己的想法。3.愿意合作交流，喜欢大胆想象。【教学重点】【教学难点】【教学准备】教师：1.课件2.学生实验材料一套。【教学过程】一、问题情境观察导入[材料准备：PPT]谈话：你知道厨房间里有什么厨具和餐具?这些厨具是同一种材料做成的吗?提问：为什么在手握的地方用塑料或者木头做成呢?二、科学探究这里有一些不同材料做成的勺子，这些不同材料制作的勺子传热的快慢一样吗?提问1:你猜测的依据是什么?有什么方法可以证明?指导：我们可以把长度和粗细相同的木棒、铁棒、玻璃棒、塑料棒同时放入一杯热水中，比提问2:在这个对比实验中，不变的因素是什么?变化的因素又是什么?(1)用黄油分别在5种材料上粘一颗珠子，粘珠子的位置与材料棒远端的距离要一致。(2)把5种材料棒放入玻璃杯中，倒入热水。(3)观察5种材料棒上珠子脱落的先后顺序。提问3:预测5种材料棒上珠子脱落的先后顺序?提问4:根据实验结果，有什么发现?小结：金属等传热能力强的物体称为热的良导体；塑料、橡胶、木头等传热能力弱的物体称为热的不良导体。谈话：乘坐飞机时，你观察过舷窗吗?舷窗是双层玻璃，这是为什么呢?说说你的想法。提问1:如何证明空气是热的不良导体呢?指导：用装有空气的两头带有木塞的玻璃管把两段金属棒连接起来，试一试传热效果!提问2:实验结果说明什么?提问3:你能用这个实验结果解释为什么羽绒服比较暖和吗?小结：棉袄、羽绒服中包含了大量空气，而空气是热的不良导体，可以阻止身体热量快速向外散发，所以有很好的保温效果。飞机的舷窗、双层玻璃门三、反思评价1.提问：生活中还有哪些地方应用了空气是热的不良导体?2.提问：现在的房子在建造时也要在外面加装岩棉板。3.提问：为什么站在地板、地毯上面的感觉不一样?在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能四、练一练一、选择题1.下列中()是热的不良导体A.皮革B.铜片C.铁桶D.铝块2.冬天穿棉衣感到暖和，这是因为()。A.棉衣本身是热的B.棉花里面包裹着空气，空气也是热的不良导体。C.棉花是热的不3.我们在做“不同金属的传热性能实验”时，应选用相同()的铜棒、铁棒、铝棒来比较。A.重量、体积B.重量、颜色C.粗细、长短D.大小、颜色5.用铁锅炒菜是利用铁锅金属的()性质。A能导电B有光泽C容易传热D有延展性二、判断题1.不同材料制成的物体，导热性能是不一样的()。2.像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体；而像塑料、空气、木头这样导热性能差的物体称为热的不良导体()。3.没有导热能力的物体叫做热的不良导体。()4.为了增强热传递，电饭锅全部是利用热的良导体材料制成的。()5.空气是热的不良导体，水也是热的不良导体。()【板书设计】谁的传热本领快热的良导体(铜、铝、钢)物体的传热本领热的不良导体(塑料、木头)7.热对流和热辐射【核心素养目标】2.知道热辐射传递热不需要介质。运用观察、比较、归纳、实验等方法，知道热对流和热辐射也是热传递的方式。2.善于实验，与同伴交流自己的想法。3.愿意合作交流，喜欢大胆想象。【教学重点】【教学难点】【教学准备】教师：1.课件2.学生实验材料一套。【教学过程】一、问题情境观察导入[材料准备：PPT]提问1:为什么水开了，金鱼依然自由自在地游动呢?提问2:瓶口的温度为什么比瓶底的温度高呢?二、科学探究会上升。热水在冷水里也会上升吗?提问1:推测，热水在冷水里是怎样的状态?提问2:怎样设计实验证明你们的推测呢?提问3:这个实验方案你认为合理吗?还有什么问题吗?提问4:你认为实验时要注意些什么?提问5:实验结果怎样?这说明了什么?谈话：热水上升、冷水下沉，这样的流动对水的传热有什么影响呢?2.观察热对流提问1:在烧开水的过程中，水是怎样变热的呢?谈话：我们来模拟烧开水的过程。观察水的温度变指导：用烧杯模拟水壶，放入一些塑料片，用酒精灯(1)火焰只接触烧杯底部，为什么水面的温度会增加呢?(2)在给水加热的过程中，木屑在水中是如何移动的?这说(3)据此推想：水是如何传热的?用图画的形式记录下来。小结：在给水加热的过程中，热水会上升，冷水会下沉，形成对提问2:空气也是通过热对流传热吗?生活中哪些事例能说明。3.观察热辐射提问1:站在太阳下会感到温暖甚至很热。太阳和地球的距离那么远，太阳的热是怎样传递过来的?谈话：太阳和地球之间没有接触，能用传导方式传递热吗?问题1:太空中没有水，没有空气，能用对流的方式传递热吗?问题2:太阳的热会不会是通过其他方式传递到地球上的?问题3:生活中有没有其他像太阳传热这样的例子呢?小结：物体还能不靠任何介质向外发射出热辐射。这也是传递热的方式。热传递的方式可分为热传导、热对流和热辐射。热从温度高的物体传向温度低的物体，从物体温度高的部分传向温度低的部分。三、反思评价2.提问：利用介质传递热的方式是哪种?3.提问：说一说热传递在生产生活中的应用，并指出是应用热传递的哪一种方式。在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证1.()是指依靠液体或气体本身的流动而传热的过程。A.热对流B.热传导C.热传递D.热辐射2.下列现象属于热传导的是()A.旋转的走马灯B.电烙铁作画C.电暖器取暖D.烧开水3.一瓶红色热水放到冷水中，会看到的现象是()A.红色的热水会上升，到达冷水顶部会向四周流动，然后沿着水槽壁向下流动B.冷水上升，到达顶部会向四周流动，然后沿着水槽壁向下流动C.红色的热水和冷水同时会上升，然后向四周流动，沿着水槽壁向下流动4.走马灯能旋转的原因是()。A.热辐射B.热传导C.热传递5.下列说法不正确的一项是()。A.水和空气受热之后都上升，遇冷下降B.热总是从温度低处传到温度高处C.热对流与物质的热胀冷缩有关二、判断题1.热在水中也是由温度较高的地方向温度较低的地方传递。()3.走马灯里的灯不加热也能旋转。()4.固体的传热方式与液体相同。()【板书设计】热对流和热辐射【核心素养目标】2.空气是一种热的不良导体。3.保温、散热技术在生活中被广泛应用。运用观察、比较、归纳、实验等方法，知道利用热传递原理阻止热传2.通过实验，寻找保温效果好的保温方法。3.通过设计保温杯，把热传递的原理物化。4.通过设计制作保温杯，呈现保温杯探究的过程与结论。2.善于实验，与同伴交流自己的想法。3.愿意合作交流，喜欢大胆想象。【教学重点】【教学难点】【教学准备】教师：1.课件2.学生实验材料一套。【教学过程】一、问题情境观察导入[材料准备：PPT]二、工程实践提问1:这些保温物品为什么能保温呢?观察它们的结构并思考它们是如何保温的。提问2:热水瓶的内胆是双层的玻璃，中间还抽成了真空，这样设计的科学原理是什么?提问3:热水瓶用的是木塞，保温瓶用的是塑料塞，为什么没有金属的呢?提问4:这些器具里面都有银白色且光滑的"反光层",这样设计的科学原理是什么?提问5:这些保温物品应用了哪些原理呢?小结：热可以用传导、对流或辐射方式进行传递。如果减少热的传递，就能达到保温的效果。这些保温物品都是根据热传递原理制作2.做一个保温装置(1)设计保温杯①选择合适的材料制作一个保温杯②杯外包裹物的厚度不能超过3厘米③15分钟内温度降低在5℃以内。提问1:根据设计要求选择什么材料合适呢?出示材料：不锈钢杯、反光纸、毛巾、气泡膜、珍珠棉、纸巾、防水布、报纸、陶瓷纤维纸提问2:如何设计这个保温杯?提问3:第1组的设计优点是什么?你还有什么想法?(2)制作保温杯(3)测试保温效果②等待15分钟，测量各小组剩余冰块的质量。(4)交流你的设计和作品。小结：物体还能不靠任何介质向外发射出热辐射三、反思评价1.提问：保温杯的原理和结构能给我们哪些提示?2.提问：你设计的保温杯应用了哪些科学原理?3.提问：自制保温杯还能进行哪些改进优化吗?在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证一、选择题1.下列材料中，最适合做保温材料的是()。A.泡沫B.铁皮C.纸D.皮革2.保温杯能起到保温的作用，是因为保温杯()。B.是热的不良导体，减缓了杯子内外的热传递C.是热的良导体，加快了杯子内外的热传递D.是热的不良导体，不会产生任何热传递3.在设计制作一个产品的过程中，你认为以下哪个做法是不值得提倡的()。A.设计制作的过程中全员参与，分工明确B.设计时不仅要考虑效果，还要兼顾成本和外观C.设计一次到位，不用做任何改进D.设计过程中能不断改进和完善自己的作品4.往大小、形状、厚薄相同但是材料不同的杯子里倒入100毫升95℃的热水，最早能喝的是5.保温材料能起到保温作用，是因为()。A这些材料能生热B这些材料是热的良导体C这些材料是热的不良导体D这二、判断题1.水杯用金属做外壳要比木头保温效果好些。()2.质量好的保温杯能让热水的温度下降的慢一些。()3.保温瓶只能保存热的食物，不能保存冰块。()4.热传递性能好的材料，保温性能也一定好。()5.保温杯之所以保温，它的设计应该根据热传递的三种方式。()【板书设计】制作保温装置①选择合适的材料制作一个保温杯②杯外包裹物的厚度不能超过3厘米③15分钟内温度降低在5℃以内。第三单元地表的变化9.地表在变化【核心素养目标】运用分析、比较、推理、概括等方法，对地表改变的现象进行合理地解释。2.通过阅读资料，分析推测改变地表的力量来自地球内部。2.善于阅读资料，与同伴交流自己的想法。【教学重点】【教学难点】【教学准备】教师：1.课件2.学生实验材料一套。【教学过程】一、问题情境观察导入[材料准备：立体地形图，地形地貌卡片，PPT]提问1:你见过这些形态各异的地貌吗?提问2:你居住的地方属于哪种地貌?二、科学探究提问1:观察地震后，地表形态变化，你发现什么?阅读资料：地震后地表提问2:推测喜马拉雅山脉可能发生过什么变化?阅读资料：喜马拉雅山增高数据提问4:根据这组数据你推测出什么?小结：是什么力量改变着地表的地貌呢?2.改变地貌的力量提问1:是什么力量造成地球表面这些形态各异的地貌呢?提问2:通过这些资料你知道了什么?全班交流、分析。(板书：自然力)小结：地表在自然力的作用下，形成了形态各异的地貌。那么,除了自然力，人类活动对地貌会有影响吗?再来看一组资料。提问3:人类活动对地貌的影响，你有什么看法?提问4:对于环境的保护你有哪些建议?小组活动，教师巡视。全班交流、分析。小结：自然力对地表地貌的影响我们无法阻止，但是可以采取一些应对措施减少危害。人类活动的影响我们可以做一些力所能及的事，为保护三、反思评价1.提问：经历对地表变化原因的探索，你有哪些新的认识?2.提问：哪些证据证明地貌在发生着变化?3.提问：地貌发生变化与什么有关系?在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证1.有利于人类生存的地貌是()。2.科学家曾在喜马拉雅山脉采集到了()化石。A.鱼类B.海藻C.海螺D.鱼龙3.根据在喜马拉雅山脉采集到的化石推测喜马拉雅山脉原来可能是()。A.海洋B.平原C.山地D.沙漠4.地震有可能把山地变成()。A.湖泊B.平原C.沙漠D.森林5.人类大量砍伐树木，有可能把森林变成()。A.海洋B.平原C.河流D.沙漠二、判断题1.珠穆朗玛峰海拔约8848.86米，现在每年还在不断长高。()2.海底火山爆发，有可能诞生了一个新岛。()3.雨水只能给人类带来好处。()4.大量抽取地下水对地表不会有影响。()【板书设计】地表在变化山地山地平原丘陵海洋沙漠高原人10.地震【核心素养目标】运用分析、比较、推理、概括、模拟等方法，对地震的现象进行合理的解释。2.通过模拟实验，分析推测地震的成因。3.通过阅读，知道地震时应对方法。2.善于阅读资料，与同伴交流自己的想法。3.愿意合作交流，喜欢大胆想象。【教学重点】【教学难点】【教学准备】教师：1.课件2.学生实验材料一套。【教学过程】一、问题情境视频导入[材料准备：视频，PPT]视频：唐山地震提问：地震发生时，你看到什么?听到什么?抖，山河移位，会迅速地改变地表形态，给人类带来了灾难。那么,地震是如何产生的呢?二、科学探究提问1:你发现地震后路面是什么样的?提问2:推测是什么造成路面扭曲呢?提问3:猜想一下，地震的发生可能与什么有关系?小组活动，教师巡视。提问4:根据海绵块，木片，房屋小模型这些器材，你能设计个实验方案，验证你的猜想吗?提问5:房屋小模型放在海绵块上，用手按住海绵块的两端向中间挤压，会发现什么现象?提问6:握住木片的两头用力再用力，观察会有什么现象发生?手有什么感觉?提问7:实验现象说明了什么?推测地震是怎样形成的?2.预测地震谈话：地震带来的危害是灾难性的。2008年5月12日，我国四川省汶川县发生了里氏8级大地震，是中华人民共和国成立以来破坏力最大的地震，也是唐震。经国务院批准，自2009年起，每年5月12日为全国"防灾减灾日"。提问1:地震危害这么大，可以预报吗?阅读资料：地震前兆图片、视频谈话：人们很早以前就对地震开始了研究。公元132年东汉时期的科学家张衡发明了世界上第一台预报地震的仪器——候风地动仪，比欧洲整整早了1700多年。现在，人们预测地震的仪器越来越先进，日本发明制造的测震仪能在地震发生1分钟前测出，但是1分钟是何等的短暂!关于地震的预测人类还在不断探索中。3.地震时的自我保护提问1:地震的发生不可避免，当地震发生时我们该怎样做呢?提问2:地震发生时，这些做法对吗?为什么?全班交流、分析。小结：当地震发生时，首选的想办法离开高楼大厦，困在房子里，出不去，要拉掉电闸、关好煤气以防起火，躲藏到卫生间或有一定支撑力的物体如三、反思评价1.提问：我们是怎样模拟地震的形成的?2.提问：为什么地震会产生巨大的破坏力?3.提问：地震前有哪些前兆?在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证一、选择题1.地震时有()现象。2.地震前的征兆有()。A.鱼出水面B.鸡上树C.井水上涨D.动物乱窜3.自2009年起，每年()为全国"防灾减灾日"。A.2月12日B.3月12日C.4月12日D.5月12日4.地震有可能引起()。A.暴雨B.海啸C.高山移位D.泥石流5.地震会引发其他次生灾害的有()。A.火灾B.爆炸C.毒气泄漏D.瘟疫二、判断题1.地球表面的岩层在受到巨大挤压力时会发生扭曲变形而断裂。()4.发生地震时可以乘电梯逃生。()5.现代的地震监测仪已经采用了最先进的电子技术，具有极高的灵敏度。()【板书设计】成因成因危害自我保护11.火山【核心素养目标】3.知道火山喷发会造成人类生命财产的重大损失，但是也可以被人类利用。运用分析、比较、推理、概括、模拟等方法，对地震2.通过模拟实验，分析推测火山的成因。2.善于阅读资料，与同伴交流自己的想法。3.愿意合作交流，喜欢大胆想象。【教学重点】【教学难点】【教学准备】教师：1.课件2.学生实验材料一套。【教学过程】一、问题情境视频导入[材料准备：视频，PPT]谈话：火山爆发是常见的自然现象。关于火山你知道些什么?二、科学探究视频：火山喷发提问1:火山喷发时，你看到什么?谈话：地震后路面扭曲，山体崩塌。火山喷发后是什么样的呢?观察喷发后的火山图片,画出示意图。小组活动,教师巡视。提问2:你发现火山喷发后有什么共同特点?提问3:推测火山喷发可能与什么有关系?小组活动,教师巡视。谈话:阅读相关资料,与你的推测相符吗?与地震的成因有何不同?小组活动,教师巡视。全班交流、分析。小结:火山喷发是地球释放能量的一种活动,一般会在地表上形成锥状的高山。火山爆发时,除了喷出岩浆,还会喷出火山灰和提问1:你能用这些材料模拟火山喷发现象吗?提问2:如何进行模拟实验?小组活动,教师巡视。提问3:番茄酱、土豆泥分别相当于什么?提问4:用酒精灯加热相当于什么?可能会发生什么现象?提问5:实验时要注意些什么?小组活动,教师巡视。提问6:模拟实验观察到什么现象?提问7:根据模拟实验解释火山喷发究竟是什么原因引起的?小结:海水顺着海底缝隙流入岩浆层,水被岩浆沸腾产生气体,气体向岩浆层的高位置运动并聚集,在此地产生压力,最终压力突破地幔缝隙直至地球表面,气体压力推动岩浆也跟随喷出,3.火山的利与弊谈话:地震会带来灾难性的危害,地震后还会产生火灾、泥石流、瘟疫等一系列次生灾害。那么,火山喷发会带来什么呢?提问1:火山的喷发会带来哪些灾难?小组活动,教师巡视。小结:岩浆可毁坏树木、房屋,途经之处人畜不生;火山灰使气候、水资源污染、干扰航班提问2:火山的喷发后会怎样呢?小组活动,教师巡视。小结:火山喷发后会带来丰富的矿产、地热、肥沃的土地和旅游资源。这些丰富的资源会使三、反思评价在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证1.火山爆发时岩浆从()喷涌而出。A.火山口B.火山底C.火山脚D.火山边2.火山喷发是()的一种活动。A.地壳运动B.地球释放能量C.地表挤压D.地表燃烧3.火山熔岩的温度约有()。4.火山一般可分为()。A.死火山和休眠火山B.死火山、休眠火山和活火山C.休眠火山和活火山D.死火山和5.火山喷发后，一般会在地表上形成()的高山。二、判断题1.火山爆发是常见的自然现象。()2.火山活动过程中形成的一系列产物可以被人类利用()。3.火山和地震一样只会给人类带来灾难。()4.地热是一种有开发前景的清洁能源，与火山喷发没有关系。()5.火山爆发时，除了喷出岩浆，还会喷出火山灰和一些气体等。()【板书设计】成因矿物危害地热产物旅游12.地球的内部【核心素养目标】知道地球内部分为地壳、地幔和地核，地壳主要由岩浆岩、沉积岩和变质岩构成。运用分析、比较、推理、概括、模拟等方法，对地球内部构造进行合理的解释。2.通过阅读资料，分析推测火山、地震的多发地。2.善于阅读资料，与同伴交流自己的想法。3.愿意合作交流，喜欢大胆想象。【教学重点】【教学难点】【教学准备】教师：1.课件2.学生实验材料一套。学生：橡皮泥，岩石标本，放大镜，地质锤，铁钉，【教学过程】一、问题情境视频导入[材料准备：PPT]提问1:火山和地震带给了我们什么信息?二、科学探究提问1:根据火山、地震现象你能做出哪些有关地球内部的猜想呢?(预设：断裂岩浆高温高压……)谈话：带着我们的猜想阅读相关资料，看看我们的猜想与科学家的描述有哪些相同的地方?小结：关于地球内部，科学家做了很多研究，把地球分为地壳、地幔和地核三个部分。地壳提问1:根据什么来制作?提问2:每个圈层厚度的比例是多少?小组活动，教师巡视。全班交流、分析。小结：最薄的是地壳。地壳主要由岩浆岩、沉积岩和3.观察地壳中的岩石提问1:地壳中的岩石形态各异，种类繁多，怎样进行观察?观察颜色：颜色、花纹观察成分与结构：是否分层、颗粒大小用铁钉可以刻划出痕迹，但用铜钥匙提问2:你发现花岗岩中有不同颜色的颗粒吗?这是什么呢?阅读资料，说说你的想法。小结：不同颜色的颗粒白的是石英，肉红或黄褐的是长石，黑的是云母。岩石是由矿物组成提问3:对照资料，确认你所观察岩石的种类和名称?小结：地壳中的岩石主要由岩浆岩、沉积岩和变质岩构成，它们覆盖着地球表面。岩石是由三、反思评价1.提问：你对地球内部构造有了哪些新的认识?2.提问：对自己制作的模型有何反思?在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能1.在地球的许多地方都有温泉，通过这个地表现象可知地球内部()。A.温度高B.温度低C.温度不确定D.有时温度高有时温度低2.产生地震的主要原因是()A.地球内部温度太高B.地壳的运动C.人类的活动D.雷暴雨3.目前人类钻探地表的最大深度约()千米。4.雄伟的喜马拉雅山是由()而形成的。A.火山喷发B.地震C.两个大陆板块的碰撞D.以上都不对5.地壳是由()三类岩石构成的。A.岩浆岩、沉积岩和大理岩B.岩浆岩、变质岩和石灰岩C.岩浆岩、变质岩和沉积岩D.二、判断题1.根据科学探测，建立地球内部结构模型，2.岩石是由矿物组成的。()4.绝大部分地震发生在地壳内，火山活动与地幔和地壳运动没有关系。()【板书设计】地球内部地球内部岩浆岩地壳地核变质岩沉积岩地球岩石【核心素养目标】2.知道水、温度、风、植物等都会对岩石运用分析、比较、推理、概括、模拟等方法，对岩石的变化进行合理的解释。[探究实践]1.通过图片，知道地球表面岩石的变化与水、温度2.通过阅读资料，分析推测地表岩石变化的原因。2.善于阅读资料，与同伴交流自己的想法。3.愿意合作交流，喜欢大胆想象。【教学重点】【教学难点】【教学准备】教师：1.课件2.学生实验材料一套。【教学过程】一、问题情境观察导入[材料准备：PPT]谈话：火山爆发、地震等来自地球内部的力量能改变地表。地球的表二、科学探究提问1:根据观察的现象，猜想一下，这些地貌的形成与什么有关系?(预设：雨水河水雪水……)提问2:你能用实验证明你的猜想吗?提问3:需要哪些器材?如何操作?提问4:实验中可能出现什么现象?如何应对?提问5:根据实验现象，解释这些地貌是怎么形成的?提问6:为什么河道是弯弯曲曲的?提问7:为什么土地面积会变大了?全班交流、分析。(板书：流水侵蚀搬运堆积)小结：根据地理学家的研究，华北平原原来是一片浅海，黄河、淮河及周边的小河流都注入这个浅海。它们带来的大量泥沙，逐渐沉积而形成陆地。由于黄河的泥沙量最多，因而在营造华(1)温度对岩石的影响谈话：从图片上看，坚硬的岩石也能被雕刻出各种形态。还有哪些神秘的力量也加入了改变地表面貌的工程中呢?谈话：2000多年前，李冰父子在修建都江堰水利工程时，想到了用煅烧再浇水的方法来破除河道中的岩石。我们也来模仿李冰父子，研究温度变化对岩石的影响吧!提问1:实验现象说明什么?提问2:山上的岩石怎么会反复受热受冷呢?提问3:根据实验现象，推想岩石在昼夜、四季冷暖交替的温度作用下会发生什么变化?全班交流、分析。(板书：温度)小结：温度的变化、水流的冲刷、风的吹打把这(2)植物对岩石的影响提问：从这个现象中，你发现什么?(3)水对岩石的影响谈话：参观过千姿百态的溶洞吗?它又是怎么形成的呢?提问1:是谁把山体掏空了呢?提问2:这些钟乳石是活的吗?小结：有一种岩石叫石灰岩。它特别怕酸性的地下水个个的溶洞。石灰岩溶蚀后产生的液体，从洞顶往下滴落，在滴落时液体中的石灰岩会淀积，经过漫长的年代而形成了钟乳石。落在地面的液体中的石灰岩也会淀积，提问3:究竞是谁把地表变成形态各异的地貌?三、反思评价1.提问：能改变地表的地球外部力量有哪些?2.提问：我们是怎样研究流水改变地表形态的?在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证一、选择题1.影响岩石变化的主要因素有()。A.温度B.水C.风D.植物2.造成埃及狮身人面像缺损严重的主要原因是()。A.雨水冲刷B.风力吹打C.日夜温差小D.人的敲打3.用镊子夹住一小块岩石在酒精灯火焰上烧一会，然后放入冷水中，接着再反复几次，会看A.花纹B.泡沫C.粉末D.裂缝4.河水带来的大量泥沙，逐渐沉积而形成()。A.凹坑B.湖泊C.陆地D.山地炸毁C.敲打D.煅烧再浇水2.黄河的泥沙量最多，因而在营造华北平原的过程中，它的"功劳"也最大。()3.植物生长对岩石没有影响。()【板书设计】塑造地表的巧手水水温度地表风植物【核心素养目标】2.知道人类不合理地开发活动对环境的影响。运用分析、比较、推理等方法，认识经济发展和生态环境保护的关系。2.通过数据分析，知道围湖造田的利与弊。2.善于阅读资料，与同伴交流自己的想法。3.愿意合作交流，喜欢大胆想象。【教学重点】【教学难点】【教学准备】教师：1.课件2.学生实验材料一套。【教学过程】一、问题情境谈话导入[材料准备：视频，PPT]谈话：我们知道火山、地震、水流、气温、风和植物都会对地表地貌产生影响。那么,我们人类的活动会改变地貌吗?说说你的想法。小结：人类活动也会改变地貌。那么,人类活动对地貌的改变会带来什么影响呢?先来看看二、科学探究(1)京杭大运河谈话：我国有一条世界著名的人工河，你知道它吗?让我们一起来了解一下著名的京杭大运视频：京杭大运河https://提问：京杭大运河给我们带来了什么?/2024/06/05/VIDE03tyH73DOAZ6XBuEWHJb240605.shtml?spm/2024/06/05/VIDE03tyH73DOAZ6XBuEWHJb2406提问：在三北工程中，人类改变了什么?带来什么好处?2.沙漠治理中国沙化土地面积由20世纪末年均扩展3436平方千米转变为年均缩减6670平方千米，已经实提问1:阅读毛乌素沙地历史变迁资料，你发现什么?提问2:是什么把昔日水草丰美的牧场，变成茫茫沙漠?提问3:你认为人类能随意地改变地貌吗?说说你的想法。小结：1959年开始，在党的领导下，大力兴建防风林带，引水拉沙，引洪淤地，开展了改造沙漠的巨大工程。截至2020年，毛乌素沙地70%得到有效治理。谈话：你还知道哪些人类改变地貌的事例?对此你有什么看法?小结：人类活动要遵循自然规律，否则就会给环境带来灾害，进而给我们的生活带来影响。中国共产党第十八次全国代表大会从新的历史起点出发，作出"大力推进生态文明建设"的战略决策，坚持节约资源和保护环境的基本国策，坚持节约优先、保护优先、自然恢复为主的方针。党的二十大报告指出，"中国式现代化是人与自然和谐共生的现代化",明确了我国新时代生态文明建设的战略任务，总基调是推动绿色发展，促进人与自然和谐共生。三、反思评价1.提问：分析黄土高原的变化、毛乌素沙地的治理，是谁在改变地表?2.提问：前后的变化，说明了什么?在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能一、选择题1.人类改变地貌利大于弊的做法是()。A.围湖造田B.围海造陆C.沙漠还林D.伐林造田2."围湖造田"带来的危害是()。A.粮食增产B.洪水泛滥C.经济提升D.鸟儿有粮食吃3.毛乌素沙地治理的错误方法是()。A.建防风林带B.引水拉沙C.引洪淤地D.围湖造田4.从1978年开始，我国在黄土高原开展了以大范围植树造林、退耕还林为主的”()"。A.植树造林工程B.西北工程C.三北工程D.沙漠还林工程5.截至2020年，毛乌素沙地()得到有效治理。二、判断题1.人类的活动对地表形态有影响。()2.从1978年开始，我国在黄土高原开展了大范围植树造林活动。()4.我国还未实现"绿进沙退"的转变。()【板书设计】人类活动对地表变化的影响开挖河道开挖河道修建水库沙漠还林人类活动利与弊第四单元力与运动15.弹力【核心素养目标】[探究实践]【教学重点】【教学难点】【教学准备】教师：1.课件2.学生实验材料一套。学生：海绵、弹簧、钢尺、橡皮筋、拉力器、握力器、钩码、直尺、自制实验板；学生活动【教学过程】一、问题情境观察导入[材料准备：PPT]提问1:拉开弓，松手后，是什么让原本静止的箭运动起来?提问2:怎样让它射得更远?全班交流、分析。(板书：拉力弹力)二、科学探究提问1:用哪些方法使钢尺、弹簧、皮筋发生形变呢?(板书：压拉弯……)提问2:在实验时，你有什么发现呢?小结：物体受外力时会发生形变，当外力消失后可以恢复原来的形状。物体受外力发生形变时，同时产生一种与外力方向相反的要恢复原来形状的力，这种力是弹力。2.研究弹力大小与弹簧拉伸长度的关系提问1:怎样才能让箭射得更远?与什么有关系。小结：拉紧的弦与拉长的弹簧形似之处，我们可提问2:如何研究弹力大小与弹簧拉伸长度的关系呢?说说你的想法。提问3:实验前要注意什么?观察什么?记录什么?全班交流、分析。(板书：钩码个数弹簧拉伸长长度)(1)搭好实验装置，挂上弹簧，量出弹簧的长度。(2)接着测量分别挂一个，两个，三个，四个钩码，五个钩码，弹簧伸长的长度，在纸上标出(3)最后再将数据在活动手册上的坐标图中描点连线，从而发现规律。提问4:分析实验数据，我们能得出什么结论?小结：在一定范围内，弹簧等物体受外力越大，发生的形变越提问4:说一说弹力在生活中的应用。三、反思评价1.提问：我们是如何研究弹力大小的相关因素的?2.提问：生活中有哪些应用弹力的事例?在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证1.用力压钢尺，钢尺变弯，撤销力，钢尺()。A.恢复原状B.变弯了C.变大了D.变小了2.拉长一根橡皮筋并松手时，它会变回原来的样子。这种"恢复原状"的力叫()A.重力B.摩擦力C.弹力D.拉力3.关于什么是弹力，描述正确的是()。B.物体掉在地上的力C.让两个物体互相摩擦的力D.让两个物体互相碰撞的力4.关于弹簧伸长实验，科学观察结论正确的是()A.挂2个同样的砝码和挂1个砝码，弹簧伸长的长度是一样的。C.在一定范围内，拉力越大，弹簧伸长的长度越长。D.弹簧只能产生推力，不能产生拉力。5.在生活中不能产生明显弹力的是()。A.海绵B.橡皮泥C.撑杆跳D.篮球二、判断题1.蹦床是利用弹力来让人跳得更高的。()2.当我们拉长橡皮筋时，是在给它提供恢状的力。()3.钩码挂得越多，弹簧伸长越长。()4.所有的物体只要用力拉，都能恢复原状。()5.在一定范围内，弹簧等物体受外力越大，发生的形变越大，产生的弹力也越大。()【板书设计】弹力物体受外力发生形变时，同时产生一种与外力方向相反的要恢复原【核心素养目标】2.知道人们利用弹簧制成测力计。[科学思维]2.通过实践，学会使用测力计。2.善于对比，与同伴交流自己的想法。【教学重点】【教学难点】【教学准备】教师：1.课件2.学生实验材料一套。【教学过程】一、问题情境观察导入[材料准备：PPT]提问1:拉动木块需要多大的力?提问2:我们可以用哪些方法测量呢?(预设：橡皮筋弹簧……)提问3:橡皮筋、弹簧它们的共同特点是什么?全班交流、分析。(板书：拉力弹力)二、科学探究提问1:弹簧测力计是由哪几部分组成的呢?(板书：弹簧刻度盘指针挂钩提环)提问2:各部分有什么作用呢?2.学习使用弹簧测力计提问1:如何正确使用测力计呢?提问2:大家测量的是50克的钩码，为什么得出的数据不同呢?提问3:测量前要注意什么?全班交流、分析。(板书：量程调零)小结：有些物体可以用弹簧测力计测量重力，比如笔、橡皮、书本等，但是有些物体超过了弹簧测力计的最大测量范围(量程),比如书包、椅子等，就不能用弹簧测力计来测量重力了。所提问4:读取刻度时要注意什么?提问5:使用弹簧测力计时有哪些注意事项?(1)拿起测力计，先检查指针是否指向"0"位置。(2)读数时，视线与指针平视。(3)测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量。3.使用弹簧测力计提问1:将表格中的数据用统计图的形式表示出来，你发现什么?提问2:与"弹簧拉伸长度与弹力大小的关系"实验相比较，我们发现了什么?4.生活中的弹簧秤出示图谈话：你见过这种称吗?台秤是一种常见的测量重量的工具，可按其原理分为机械式台秤和重锤会受到物体的压力，从而将弹簧撑开。弹簧的撑开程度与物体的重量成正比，利用此原小结：地球表面附近的物体都会受到地球施加给它的重力，重力的方向是竖直向下的。我们通常用测力计测量出的提起重物所需要的拉力的大小，也等于物体所受重力的大小，即物体的重三、反思评价1.提问：弹簧测力计是利用什么原理制作的?2.提问：你是否掌握了弹簧测力计的使用方法?在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能四、练一练一、选择题A.0.1B.0.2C2.用测力计测量前，先要估算所称物体是否在测力计的()范围内。A.大小B.轻重C.量程D.刻度3.小敏有一个卖菜用的弹簧秤，可以用它称量()。A.书包B.桌子C.大箱子D.成人自行车4.使用测力计想要观察指针刻度是否为()。二、判断题1.机械式台秤也利用了弹力原理。()2.使用前先检查指针是否指在“0”处，若不3.拿到一个弹簧测力计可以马上使用，不用做任何检查。()4.使用测力计，用挂钩钩住物体，把物体倾斜提起。()5.读数时眼睛平视指针所指刻度，尽量减少误差。()【板书设计】测量力的大小注意事注意事提邱0弹簧：拉力=弹力17.沉与浮【核心素养目标】2.运用整理、分析实验数据的方法，得出结论。[探究实践]2.通过数据分析，得出结论。3.倾听不同的观点，与同学共同探讨。【教学重点】【教学难点】【教学准备】教师：1.课件2.学生实验材料一套。学生：软木、石蜡、PP塑料、铁、铜、铝、PVC塑料、橡胶、玻璃、陶瓷、水泥、石块等材料物品；学生活动手册。【教学过程】一、问题情境观察导入[材料准备：PPT]提问1:实心的橡皮擦和蜡块，放入水中谁沉谁浮?提问2:什么力量使物体在水中上浮?提问3:物体的沉浮与它的什么特性有关?全班交流、分析。(板书：形状大小材料轻重)二、科学探究提问1:木块、泡沫块在水中为什么会浮起来呢?谈话：用手往下压浮在水面的物体，有什么感觉?松开手，看到什么现象?小结：物体在水中会受到水竖直向上托的力，这就是水的浮力。(板书：浮力)提问2:在水中下沉的物体会受到水的浮力吗?提问3:测力计读数是否发生了变化?这说明了什么?小结：在水中下沉与浮起的物体都受到了水的浮力，那么,物体在水中的沉浮与什么有关系2.探究物体的沉浮与什么特性有关系提问1:物体的沉浮与什么特性有关系呢?说说你的想法，把你们的猜想记录下来。猜想1:物体的沉浮可能与材料组成有关。猜想2:物体的沉浮可能与轻重有关。猜想3:物体的沉浮可能与形状有关。猜想4:物体的沉浮可能与大小有关。猜想5:物体的沉浮可能与空心与实心有关。提问2:用什么来证明我们的猜想呢?如何进行实验研究呢?提问3:为了公平比较，需要如何调整?提问4:分析实验结果，我们有什么发现?可以得出什么结论?谈话：课后我们还可以继续探究。例如，下列实心物体在水中是沉(↓)还是浮(↑)?先预测，后实验验证。分享我们在探究物体的沉浮与什么特性提问：在探究物体的沉浮与什么特性有关的活动中，你有哪些收获。在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能1.在水中，下列()物体会浮起来。A.木块B.橡皮C.铁勺D.硬币2.在水中，下列()物体会沉下去。A.金属碗B.纸船C.回形针D.足球3.在水中，下列()物体能浮起来。A.铁罐子B.铁片C.铁钉D.铁丝4.在水中，下列()物体会沉下去。5.物体的沉浮与()有关系。A.形状B.材料C.大小D.轻重二、判断题1.在水中下沉的物体会受到水的浮力。()2.沉的在水底的物体不会受到水的浮力。()3.重的物体受到的水的浮力大。()4.所有轻的物体都会浮起来。()5.有气泡的火山石会浮在水面。()【板书设计】18.改变沉浮【核心素养目标】1.运用实验、模型的方法，证明改变物体的组成材料、结构来改变它的沉浮。2.运用多种方法，改变物体沉浮。[探究实践]2.设计制作航标浮标。2.善于对比，与同伴交流自己的想法。3.倾听不同的观点，与同学共同探讨。【教学重点】【教学难点】【教学准备】教师：1.课件2.学生实验材料一套。【教学过程】一、问题情境观察导入[材料准备：PPT]提问1:铁块在水中下沉，铁船却能浮起来。这是怎么回事?与什么有关系?提问2:怎样让浮的物体下沉、沉的物体上浮?二、科学探究提问1:怎样让浮在水面的空瓶下沉呢?你有哪些方法?提问2:加水的多少与瓶子下沉多少有关系吗?提问3:瓶子在什么情况下沉入水中?小结：当潜艇主压载水舱注满水时，潜艇从水面潜入水下。当用压缩空气把主压载水舱内的2.让它浮上来提问1:沉在水底的橡皮泥、装满水的瓶子，有哪些办法让它们浮上来呢?谈话：航道浮标漂浮于水面，锚定在指定水域，用以标示航道范围、提问1:航道浮标是如何浮在水面上，且不飘走的呢?提问2:观察下面往水中投放浮标以及投放后的场景，从中你有什么发现?谈话：根据其外部特征，结合右图，想一想，浮标是怎样保持在水面冲走的?提问3:利用身边的材料，如何设计制作一个航道浮标呢?三、反思评价提问1:怎样改变物体的沉浮状态?提问2:航道浮标的制作有哪些想法?在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能1.让空瓶沉入水底的方法是()。A.灌满水B.放入一块铁C.放入半瓶子沙D.放一半水2.让沉入水底的空瓶浮起来的方法是()。A.加一块木板B.加一块橡皮C.注入空气D.放入一块海绵3.让橡皮泥浮在水面的办法是()。A.做成碗形B.切成小丁C.捏成薄片D.搓成长条4.把铁钉放在泡沫块上能浮在水面，这是改变了()。A.形状B.大小C.材料组成D.结构5.用水密隔舱法的结构特点是(。A.舱与舱相连B.舱与舱隔开C.水无法进入舱D.节省空间二、判断题1.当潜艇主压载水舱注满水时，潜艇从水面潜入水下。()2.改变物体的组成材料、结构，可以改变它的沉浮状况，满足人们的不同需要。()3.物体的沉浮只和它的重量有关，把物体变轻一定会浮。()4.把橡皮泥做成碗形，是改变了橡皮泥的材料。()5.水密隔舱法是我国在造船技术上的一大发明。()【板书设计】改变沉浮沉沉浮【核心素养目标】2.通过数据分析，知道拉力越大，小车运动的速度变化越大。2.善于对比，与同伴交流自己的想法。【教学重点】【教学难点】【教学准备】教师：1.课件2.学生实验材料一套。【教学过程】一、问题情境观察导入[材料准备：PPT]提问1:你有什么办法让静止的小车运动起来?提问2:这些方法能改变小车的运动快慢吗?提问3:施加力的方向和小车的运动方向有关系吗?小结：推拉力、风力、磁力等施加给小车力，小车就会运动起来。施加力的方向与小车运动的方向有关系。二、科学探究提问1:如果改变拉力的大小，是否会改变小车运动快慢呢?提问2:怎样开展研究呢?提问3:制定研究计划，需要确定哪些内容?提问4:实验时，符合控制拉力的大小?提问5:怎样计时，如何测量距离?提问6:小组内同学如何相互配合?2.分析数据提问1:各小组得到了数据，根据这些数据发现什么吗?拉力越大，单位时间内小车运动速度的改变量越大。力可以改变物体运动的方向，也可以改三、反思评价在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能四、练一练1.在做"拉力与小车运动快慢"的实验时，下列不需要保持不变的条件是()。A.螺母的数量B.运动的距离C.小车的重量D.运动的时间2.在实验中，如果挂1个螺母时小车不动，挂3个螺母时小车开始运动，那挂5个螺母时，小车的运动速度()。A.不变B.变慢C.变快D.以上都不是3.实验时，每个拉力级别都要进行3次重复实验，主要目的是()。A.让实验更有趣B.减少误差C.练习计时器的用法D.让更多人参与4.在做“拉力与小车运动快慢”的实验时，需要()个人相互合作。A.所需器材B.获取数据C.人员分工D.实验步骤二、判断题1.在探究"拉力大小与小车运动快慢"的实验中，我们通常用螺母的个数来表示拉力的大小。2.要使静止的小车运动起来，必须要有施加的力。5.拉力越大，单位时间内小车运动速度的改变量越大。()【板书设计】改变沉浮物体【核心素养目标】2.知道物体接触面会产生一种阻碍物体运动的力就是摩擦力。[科学思维]运用观察、比较、分析、归纳、演绎的方法，探究摩擦力与运动的关[探究实践]2.通过实验，发现物体由静止变成运动时需要克服摩擦力。3.通过实验，发现物体的运动与摩擦力有关系。2.善于对比，与同伴交流自己的想法。【教学重点】【教学难点】【教学准备】教师：1.课件2.学生实验材料一套。【教学过程】一、问题情境观察导入[材料准备：PPT]提问1:手掌紧贴桌面滑动，会有什么感受?轻轻滑动与用力下压滑动，又有什么不同?提问2:为什么书页交叉在一起的两本书难以分离?紧密接触与宽松接触有什么不同?提问3:推动或拉动木箱，你有什么感觉?这是怎么回事?全班交流、分析。(板书：接触面阻碍的力)二、科学探究提问1:用测力计水平拉木块，观察测力计示数有什么变化呢?提问2:刚启动时，测力计示数是多少?提问3:匀速运动时，测力计示数是多少?提问4:木块受到桌面的摩擦力究竟有多大呢?木块刚启动时，测力计示数?木块匀速运动时，测力计示数?提问5:比较这两个示数，你发现什么?小结：木块刚启动时测出的拉力是木块与桌面接触所受到的摩擦力。木块匀速运动时测出的2.观察木块的停止提问1:把木块放在桌面上用力一推，木块是怎样运动的呢?提问2:木块开始怎样?后来怎样?提问3:木块运动由快变慢，最后停下来，与什么有关系?提问4:如果没有摩擦力，木块会停下来吗?小结：木块在桌子表面滑动时，在木块与桌子的接触3.寻找生活中的摩擦力提问1:生活中，哪些地方有摩擦力?提问2:哪些需要增大摩擦力?哪些需要减小摩擦力?提问3:想象一下，生活中如果没有摩擦力会怎么样呢?小结：当两个物体相互接触有运动趋势时，就会产生摩擦力。摩擦力与运动有着密切的关系。4.游戏：巧推棋子规则：只能用单手直接推出棋子，根据它所停的区域来确定得分，没有停在四个区域内则不三、反思评价1.提问：为什么滚动的足球会停下来?2.提问：测量摩擦力的时候，我们为什么要多次测量?在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能1.下列结构中，可以减小摩擦力的是()。A.泥鳅体表的黏液B.斑马身上的条纹C.蛇身上的粗糙鳞片D.人类手掌的指纹2.关于摩擦力，下列说法不正确的是()。A.摩擦力的大小是可以测量的B.摩擦力阻碍物体运动C.物体运动越快，摩擦力越大D.摩擦力普遍存在我们的生活3.运行一段时间的车胎表面会有不同程度的磨损，这主要是()导致的。4.下面选项中，可以增大摩擦力的是()。B.旱冰鞋上的小轮C.鞋底上凹凸不平的花纹D.气垫船上的气垫5.在桌面上拉动木块。木块与桌面产生的摩擦力()时最大。A.刚拉木块时B.木块刚动时C.木块匀速运动时D.木块停止时1.物体运动的方向与摩擦力的大小没关系。()2.滑动摩擦力的方向与物体运动方向相反。()3.物体与物体不接触也能产生摩擦力。()4.静止的物体一定没受到摩擦力。()5.摩擦力是阻碍物体相对运动的力。()【板书设计】摩擦力与物体的运动第五单元信息的传递21.语言与信号【核心素养目标】运用观察、比较、归纳、模拟等方法，知道人[探究实践]2.通过模拟活动，体验人类用信号传递信息。[态度责任]3.愿意合作交流，喜欢大胆想象。【教学重点】【教学难点】信息的获取、传递、处理等技术的理解。【教学准备】教师：1.课件2.学生实验材料一套。【教学过程】一、问题情境观察导入[材料准备：PPT]提问：你知道哪些传递信息的方式?二、科学探究1.体验语言的交流[材料准备：PPT]谈话：语言的最早使用，发生在距今10万-5万年前。提问1:用语言交流有哪些优缺点?2.体验手语的交流提问1:有听力障碍的情况下，让你们怎么交流?提问2:手语还有什么作用呢?小结：手语是靠手势和表情来表达和输出信号，其实也是一2.体会信号的传递提问1:当距离比较远时，用语言和手语可能就听不到也看不清了，怎么办呢?体验活动：想办法向500米外的人传递信号，使他能作出相应的反应。提问2:你们用了什么方法?传递效果怎么样?谈话：古时候，人们就知道用信号传递信息。你知道古时候人们有哪些传递信息的方式?提问3:随着科技的发展人们又有了哪些传递信息的方法?小结：从古至今，人们不断发明信息传递的方法，也在不断改进着信息传递的方法。无论是三、反思评价1.提问：用语言和信号传递信息，为什么能沿用至今?2.提问：想要用信号准确传递信息，需要具备什么条件?在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证1.古时候人们传递信息的方式是()。2.现代人们常用传递信息的方式是()。3.语言的最早使用，发生在距今()年前。A.3万-1万B.5万-3万C.10万-5万D.20万-10万使用()是我们传递信息的重要方式。5.随着人类活动的()越来越大，单靠用语言交流的方式传递信息已经无法满足需要了。A.种类B需求C区域D信息二、判断题1.人们需要互相交流、传递信息。()2.红绿灯是传递信息的方式。()3.语言交流可以代替信号传递信息。()4.古代使用旗语传递信息，现在已经不用了。()5.人们把语言转换为信号来传递信息。()【板书设计】语言与信号【核心素养目标】2.知道我国早期的甲骨文、石刻文和金文，都是从原始社会最简单的图画和"表意符号"中产运用观察、比较、归纳、阅读等方法，知道1.通过阅读资料，知道人类用岩画、符号、文字记2.通过刻印章活动，体验雕版印刷术。2.善于实验，与同伴交流自己的想法。3.愿意合作交流，喜欢大胆想象。【教学重点】【教学难点】【教学准备】教师：1.课件2.学生实验材料一套。【教学过程】一、问题情境谈话导入[材料准备：PPT]谈话：现今社会，没有文字寸步难行。那么,人类的文字是怎样产生的呢?小结：随着社会的发展，需要传递的信息越来越多，而人类的记忆能力有限。于是产生了用岩画、符号、文字记录传递信息的二、工程实践1.汉字最初是什么样的[材料准备：PPT]谈话：我国的汉字是现存世上为数不多的仍在使用统之一。中国早期的甲骨文、石刻文和金文，都是从原始社会提问1:你能读懂这些古代中国汉字的意思吗?提问2:你能用象形字写一句话吗?小结：大约在公元前3500年人类发明了文字。我国最开始的文字是刻在动物的骨头(龟板)上，后来又书写在青铜器、帛绢、羊皮、竹简上。东汉时期，我国的蔡伦改进了造纸术，使人们可以将更多的信息方便地书写在纸上。中国的造纸术极大地推动了人类文明的发展。2.我是小小印刷匠提问1:很早的时候，文化传播主要靠手抄的书籍。这有什么缺点?全班交流、分析。提问2:人们是这样改进的呢?小结：7世纪初的唐朝时期，人们从印章、石刻中得到启示，发明谈话：今天我们来体验一下雕版印刷术。做提问1:观察印章上的字有什么特点?提问2:怎么从正体字变为反体字呢?借助镜子(3)借助复写纸：在白纸下垫一张复写纸，稍微用力在纸张的②在纸上写出要刻的字的反体字。③照着反体字用刻刀在陶泥上雕刻，凸出笔画，让笔画以外的地方凹进去。提问3:在一块木板上刻一篇文章，如果错了一个字，怎么办呢?提问4:如果我们每人在一枚印章上刻一个字，放在一起可以怎么用呢?小结：北宋庆历年间(1041-1048),毕昇发明了活字印刷术，大大缩短了排版时间，提高了印刷效率。北宋科学家沈括在《梦溪笔谈》中记载了这种技术：用胶泥刻字，火烧令坚。一板印3.认识安全标志提问1:你认识这些标志吗?你能识别下列标志传递的是什么信息吗?提问2:看到这些标志时，我们怎么运用和应对?三、反思评价2.提问：如何理解缺点列举法?在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证1.我国最开始的文字是刻在()上。A.动物的骨头B.青铜C.帛绢D.竹简2.7世纪初的()时期，人们从印章、石刻中得到启示，发明了雕版印刷术。A.宋朝B.唐朝C.明朝D.清朝3.活字印刷术是()庆历年间，毕昇发明的。A.南宋