《斗拱和榫卯》教学设计-2026-2027学年辽海版（新教材）初中美术八年级上册

《斗拱和榫卯》教学设计-2026-2027学年辽海版（新教材）初中美术八年级上册一、教学背景辽海版2026秋新教材八年级上册《中国古建筑》单元第三课。前面两课学生已经学习古建筑调查方法，了解屋顶装饰小兽。本课深入古建筑核心木构体系，是单元难点。学生听过榫卯这个名词，但是不知道斗拱、榫卯之间的关系，容易混淆两个概念，把斗拱等同于榫卯。学生习惯现代钢筋混凝土建筑思维，很难理解木头不用钉子，就能搭建巨大建筑。本课继续沿用美术调查思路，从造型、结构、审美、文化角度，认识木构构件，理解中国古建筑独有的结构美学。二、教材分析教材将斗拱作为古建筑标志性构件，介绍斗拱的组成：斗、拱、翘。解释榫卯是木构件连接的工艺。教材配有构件拆解示意图、实物照片，对比斗拱在不同时代造型变化，同时说明斗拱结构功能、装饰功能。教材区分概念：榫卯是连接技术，斗拱是由多个构件依靠榫卯拼接而成的组合构件。教材重点引导学生欣赏结构本身带来的美感，不是单纯工程技术学习，立足美术学科，强调结构之美，结构即装饰。本课是单元结构知识核心，理解斗拱榫卯，学生才能理解古建筑屋顶为什么可以向外挑出，也为后面建筑彩画学习做铺垫。三、核心素养教学目标1.图像识读：看懂斗拱拆解图，识别斗、拱、翘，区分斗拱和榫卯两个概念，能从古建筑图片中快速找到斗拱位置。2.美术表现：用简笔勾勒斗拱组合造型，用表格记录构件形态、连接方式，尝试简单画出榫卯咬合形态。3.审美判断：感受斗拱层层叠叠、交错穿插的秩序美、力量美；理解“结构本身就是美”，体会理性结构产生的视觉美感。4.文化理解：认识榫卯是中国传统木构智慧，理解“不用一钉，木件相扣”背后古人顺应材料的营造思想，感受传统营造文化。四、教学重难点重点：分清斗拱、榫卯概念；认识斗拱构件组成；知道斗拱挑檐、传递荷载的作用，体会斗拱结构美感。

难点：理解斗拱是依靠榫卯拼接而成，读懂力的传递，理解结构美是中国古建筑独有的审美。五、教学过程师：前面两节课，我们看了古建筑整体，也观察屋顶檐角小兽。小兽在屋檐最前端，屋檐向外伸出来很远，屋顶巨大重量，是怎么传递到柱子上的？古人没有钢筋水泥，只用木头，怎么做到挑出宽大屋檐？今天我们学习《斗拱和榫卯》，继续用我们的美术调查方法，研究古建筑木构核心。大家先思考，斗拱和榫卯，是同一个东西吗？

生：好像都是木头拼接，我分不清。

师：这是本节课第一个要理清的概念。教材写得很清楚：榫卯是木头构件之间的连接工艺；斗拱是一组组合构件，这一组构件，依靠榫卯拼接组装起来。简单一句话：榫卯是连接方法，斗拱是构件成品。就像胶水是连接材料，积木是拼好的造型。大家把这个区分记下来。我们先看榫卯。大家看教材里榫卯示意图。凸出的部分叫榫（榫头），凹进去的缺口叫卯（榫眼）。榫头插进卯眼，卡紧，不需要铁钉，木头之间互相咬合。

师：大家想一想，木头热胀冷缩，如果用钉子钉死，木头伸缩的时候很容易开裂。榫卯咬合，允许构件有微小活动空间，这是古人利用木材特性想出的办法。这就是榫卯的巧妙之处。我们看图，教材展示几种典型榫卯：直榫、燕尾榫。燕尾榫，榫头根部宽、端部窄，卡进去之后，横向拉不开。大家观察造型，燕尾榫轮廓像燕子尾巴，造型本身就兼顾力学。

师：理解榫卯之后，我们来看斗拱。斗拱一般放在柱子顶端，屋顶和立柱中间。教材图片，把斗拱拆开，分成斗、拱、翘。我们一个个识别。“斗”，是方形木块，像倒扣小斗，上面开槽，用来托住拱和翘。“拱”，横向弯曲短木，架在斗上面。“翘”，向前伸出的构件，向外挑出去。一层斗，一层拱，一层翘，层层叠加，互相穿插，全部用榫卯咬合，组合成整体斗拱。

师：大家观察斗拱整体造型，一层一层交错叠加。它有什么作用？第一，挑檐。把屋檐向外托出去，屋檐挑出来，遮挡雨水，保护下面木柱子和墙体，避免雨水冲刷木构件。第二，传递重量。屋顶很重，屋顶的重量，一层一层通过斗拱分散，传递到柱子，再传到地基。斗拱像一组弹性支架，分散压力。大家想象，屋顶重量，不是直接压在柱子上，是经过斗拱层层分流。

师：我们看教材案例：唐代建筑斗拱，宋代斗拱，明清斗拱三张图片。大家对比图片，看看斗拱发生什么变化？

生：唐代斗拱看起来很大，占比例很高；明清斗拱变小，好像更密。

师：观察得非常仔细。唐代，斗拱体量巨大，结构作用是第一位，造型舒展雄健。到明清时期，木构架技术进步，墙体可以承担更多重量，斗拱力学作用减弱，尺寸变小，排列变密，装饰性变强。也就是说，随着时代变化，斗拱从“主要受力构件”慢慢变成兼具装饰的构件。但是大家记住，哪怕明清，斗拱仍然具备力学作用，不是纯粹装饰品。

师：我们继续美术调查。用之前四个维度，调查斗拱。造型：多层构件交叉叠压，有重复、对称、交错秩序感；材质：原木；位置：柱顶，屋檐下方；功能：挑檐、传力，附带装饰；审美感受：交错层叠，有一种理性、力量的秩序美。大家发现，斗拱的美，不是雕刻花纹带来的，是构件本身穿插、堆叠的结构形态产生美感。这是很特别的审美，叫结构即美。这和屋顶小兽不一样，小兽是在构件上面附加雕刻装饰，斗拱，构件本身的组合，就是美的来源。

师：我们来看图表，对比斗拱的结构功能与审美价值。结构功能：挑出屋檐、分散荷载；审美价值：重复单元形成节奏，横向、竖向穿插，线条交错，产生富有韵律的视觉效果。大家看，一层层拱和斗，重复出现，像节奏感，类似我们美术里重复构成。古人在满足力学前提下，把构件造型处理得匀称好看。不是为好看而做造型，是在满足受力需求的同时，自然产生美感。

师：现在我们做一个辨析。有说法：斗拱就是榫卯。这句话错在哪里？

生：榫卯是拼接的方法，斗拱是很多木件，用榫卯拼起来的组合构件。

师：很好，概念区分清楚。再思考，现代建筑不用斗拱，为什么古代中国建筑坚持用木斗拱？除了材料限制，还有营造思想。木材是天然材料，古人顺应材料本性，不用强行固定死，构件之间可拆装。一座古建筑，可以拆解，搬迁重建。这是榫卯体系独有的特点。

师：大家观察斗拱，它还有等级意义。高等级宫殿，斗拱层数多，造型复杂；普通民居，没有斗拱。斗拱也可以作为判断建筑等级的标志。

师：我们再回到图像识读。现在看教材应县木塔图片，大家找一找，图里哪里是斗拱。

生：每一层屋檐下面，柱子上方，一层一层木头构件就是斗拱。

师：对，应县木塔，大量使用斗拱，依靠榫卯连接，整座高塔，不用一根铁钉。这就是木构营造的智慧。后面，我们学习建筑彩画，彩画就画在斗拱、梁枋这些木构件表面，在结构构件之上，再增加彩绘装饰。

设计意图：本课难点是区分斗拱、榫卯，开篇直接抛出问题，破解概念混淆的问题。依托教材拆解示意图，引导学生识别斗、拱、翘，理解构件组装逻辑。设置唐、宋、明清斗拱图像对比，引导学生发现斗拱随时代变化，从重结构慢慢增加装饰属性。坚持沿用单元统一的美术调查框架，从美术视角看构件，而不是单纯上工程课，重点挖掘结构带来秩序美、韵律美，落实审美判断素养。辨析问题当堂巩固概念，衔接下一课建筑彩画，建立“构件本体+表面彩绘”的递进逻辑。六、小结今天我们分清了榫卯与斗拱：