2026年教师资格考试高级中学信息技术面试考试系统题及答案

2026年教师资格考试高级中学信息技术面试考试系统题及答案1.你正在讲高中信息技术《人工智能生成内容的伦理边界》一课，有学生突然举手说，现在AI写作业这么方便，我们学写作、学编程还有什么用？请问你怎么处理？参考答案：首先我会第一时间肯定这名学生的独立思考能力，表扬他能结合课堂所学内容联系学习生活实际，避免直接否定打击学生的积极性。其次我会暂停原定的教学进度，围绕这个问题设计3分钟的微型讨论，先请这名学生具体说一说他用AI写过哪类作业，使用感受是什么，再请其他有过类似使用经历的学生分享感受。接着我会针对性引导：第一，区分“工具”和“能力”的边界，AI是提升效率的工具，但是工具的使用前提是使用者具备对应的判断能力，比如用AI写编程作业，如果你本身不会写代码，就判断不出AI写的代码有没有逻辑漏洞、能不能正常运行，2024年就有互联网公司的初级程序员用AI生成的业务代码上线后出现数组越界的重大bug，导致平台宕机3小时，直接经济损失超过200万的案例，能力是工具的“方向盘”，没有能力的话工具不仅无法发挥价值，甚至会带来不可预估的危害。第二，我会现场做一个小演示，用主流的AIGC工具生成一道高中信息技术学业水平考试的编程题答案，故意在prompt里设置引导性的错误提示，让生成的代码带有隐藏的数组越界错误，然后投屏展示给学生，让学生们一起找问题，大部分没有扎实编程基础的学生是很难发现这个问题的，通过直观的演示让学生感受到，掌握核心能力是用好AI工具的前提，离开自身能力谈工具的便利性是完全不成立的。第三，我会延伸到本课的伦理主题，告诉学生用AI代写作业本身就是学术不端的行为，违背了基本的诚信原则，也是对自己学习责任的逃避，AI的正确使用方式是作为辅助学习的工具，比如写代码遇到bug的时候可以找AI提修改建议，写研究性学习报告的时候可以找AI查找相关的文献素材，但是核心的思考、创作、验证过程必须自己完成。最后我会把这个问题转化为课后拓展作业，让学生结合本节课所学的伦理边界知识，写一篇200字的个人“AI学习工具使用准则”，下节课进行班级分享，既不会耽误原定的教学进度，又能切实解决学生的真实困惑，有效落实信息社会责任核心素养的培育要求。2.2022版高中信息技术新课标要求落实核心素养导向的教学，你认为在高中信息技术课堂中如何落地计算思维素养的培育？参考答案：计算思维是高中信息技术核心素养的核心组成部分，指的是个体运用计算机科学领域的思想方法，在形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动，要在课堂中落地需要从四个维度系统设计：第一，情境化问题设计，摒弃脱离学生生活的抽象知识点讲授，所有的算法、数据结构、程序设计知识点都要锚定学生熟悉的真实场景，比如讲排序算法的时候结合校园运动会的成绩排名场景，讲查找算法的时候结合校园图书管理系统的图书检索场景，讲二叉树的时候结合学生社团的组织架构管理场景，让学生首先能感受到计算思维是用来解决真实问题的，而不是书本上抽象的符号。第二，阶梯式任务拆解，所有的教学任务都要按照“拆解问题-抽象建模-设计算法-优化方案”的计算思维逻辑设计，比如讲“学生体温数据统计”的项目时，先把复杂的统计任务拆解成“数据采集、数据清洗、数据分析、数据可视化”四个独立的小任务，每个小任务再拆分出更具体的操作步骤，引导学生逐步掌握把复杂问题拆解成可解决的小模块的思维方式，而不是直接给学生现成的代码让学生运行。第三，过程性评价嵌入，改变以往只看代码运行结果的评价方式，把评价的重心放到学生的思维过程上，比如评价学生的编程作业时，不仅要看最终的代码能不能运行，还要看学生的问题拆解思路、调试过程中的修改记录、方案优化的思考过程，通过课堂提问、小组讨论发言、学习日志记录等多种方式收集学生的思维过程数据，针对性地引导学生修正思维漏洞。第四，跨学科迁移应用，引导学生把计算思维用到其他学科的学习中，比如用程序设计解决数学的数列求和、函数图像绘制问题，用数据处理工具分析物理的平抛运动实验数据，用建模工具模拟生物的种群数量变化，让学生感受到计算思维是通用的思维方式，而不是只能用来解决信息技术学科的问题，真正实现计算思维的内化。3.学校要求你牵头开发高一信息技术的跨学科项目式学习案例，主题是“校园智能垃圾分类装置的设计与实现”，需要结合通用技术、生物学科的内容，你会怎么组织？参考答案：首先我会牵头组建跨学科教研小组，邀请2名通用技术老师、1名生物老师和2名信息技术老师共同参与，召开3次教研会议明确各学科的教学目标和任务分工：生物学科负责梳理可回收物、厨余垃圾、有害垃圾、其他垃圾的分类标准，以及不同垃圾的生物特征、识别要点，给学生提供分类的专业依据；通用技术学科负责指导学生完成装置的硬件结构设计，包括外壳的3D建模、传感器的安装固定、供电模块的选型等；信息技术学科负责指导学生完成数据采集、AI图像分类模型训练、传感器数据识别、装置控制程序编写的相关内容。其次我会设计三阶递进的项目任务链，总课时为8课时，第一阶2课时为准备阶段，三个学科的老师分别讲授相关的基础知识，学生自由分组，每组4-5人，完成项目方案的设计，明确每个组员的分工；第二阶4课时为制作阶段，各组学生按照方案分别完成硬件搭建、模型训练、代码编写的工作，三个学科的老师全程巡视，针对性解决学生遇到的问题，比如生物老师解答学生关于垃圾分类判定的疑问，通用技术老师指导学生调整硬件结构的稳定性，信息技术老师指导学生优化图像识别的准确率；第三阶2课时为展示评价阶段，各组学生现场演示自己的垃圾分类装置，从分类准确率、响应速度、结构稳定性三个维度进行互评，再由跨学科教研小组从方案合理性、学科知识应用、创新点三个维度进行总评，评选出优秀作品放在学校大厅展示。最后我会组织教研小组整理整个项目的教学资源，包括教案、课件、学生作品案例、评价量表，形成完整的跨学科项目式学习案例包，供后续年级使用，同时收集学生的反馈意见，对项目的任务设计、课时安排进行优化调整。4.你发现有高二学生利用信息技术课上学的爬虫知识，批量爬取学校官网的学生公开信息整理成表格售卖，你怎么办？参考答案：首先我会第一时间制止学生的售卖行为，要求他立刻删除所有爬取到的学生信息，并且取消所有已经达成的交易，退还已经收取的费用，避免造成更大的隐私泄露风险。其次我会单独和这名学生谈话，首先肯定他的学习能力，能把课上学到的爬虫知识用到实践中，但是要明确告诉他这种行为的危害性：第一，即使是学校官网公开的学生信息，未经本人同意批量收集售卖的行为已经违反了《中华人民共和国个人信息保护法》的相关规定，如果情节严重是要承担行政甚至刑事责任的；第二，这种行为侵犯了同学的隐私权，会对同学的人身财产安全造成隐患，比如这些信息如果被诈骗分子获取，很可能会针对学生和家长实施精准诈骗；第三，作为高中生，应该遵守信息伦理和法律法规，把学到的技术用到正当的地方，而不是用来谋取私利。然后我会针对这个事件在班级召开一次“网络爬虫的合法使用边界”的主题班会，给全班学生讲解爬虫技术的合法使用场景，比如爬取公开的气象数据做天气预测分析，爬取公开的就业数据做专业选择的参考，但是不能爬取需要授权的非公开信息，不能批量收集个人信息，不能用爬取到的数据牟利，同时结合相关的违法案例给学生做警示，避免其他学生出现类似的问题。最后我会调整后续的爬虫相关课程的教学设计，在教授爬虫技术的同时增加30分钟的法律伦理内容，并且设计合法的爬虫实践任务，比如让学生爬取公开的古诗词网站内容制作自己的古诗词数据库，引导学生树立正确的技术使用观，落实信息社会责任的培育要求。5.试讲篇目：必修1《数据与计算》模块“算法的特征与表示”，要求结合2024年杭州亚运会运动员成绩排序的真实场景设计教学，落实计算思维核心素养，设计至少1个学生探究活动，板书设计合理，请写出对应的教学设计（适配10分钟试讲）。参考答案：一、教学目标：信息意识维度，能从亚运会成绩排序的真实场景中识别算法可解决的问题，体会算法的实际应用价值；计算思维维度，能准确总结算法的5个核心特征，能用自然语言、流程图两种方式表示简单的排序算法；数字化学习与创新维度，能使用在线流程图工具完成算法流程的绘制；信息社会责任维度，能感受信息技术在大型赛事运行中的支撑作用，增强对学科价值的认同。二、教学重难点：重点为算法的核心特征、流程图的基本符号与绘制方法；难点为算法特征的判断，尤其是有穷性与可行性的区分。三、教学过程：1.导入（1分钟）：播放杭州亚运会田径项目颁奖的15秒短视频，提问学生“本次亚运会有超过1.2万名运动员参赛，光是田径项目就有近千名运动员的成绩需要排序，工作人员是怎么在几分钟内就完成排名的？”引发学生思考，引出本节课的主题“算法的特征与表示”。2.新知探究（3分钟）：给学生3分钟的分组讨论时间，任务为“如果让你人工排序100名运动员的100米短跑成绩，你会分哪几步完成？”讨论结束后请2个小组的代表上台分享，总结出通用步骤：第一步收集所有运动员的成绩，第二步从第一个成绩开始两两比较，把成绩更好的放在前面，第三步重复比较过程，直到所有成绩都不需要交换为止，第四步输出最终的排名列表。基于学生总结的步骤，给出算法的定义：解决特定问题的明确、有序的步骤集合。接着讲解算法的5个核心特征：有穷性，指算法的步骤必须是有限的，能在合理的时间内执行完成，比如排序100个成绩最多需要进行4950次比较，一定会结束，如果要求“排序所有正整数”就是无限的，不符合有穷性；确定性，指每一步的操作都是明确的，没有歧义，不能出现“大概比较一下”这种模糊的表述；可行性，指每一步操作都能通过有限次执行完成，不能要求“1秒钟内排序10亿个成绩”，普通家用电脑无法实现；输入，算法可以有0个或多个输入，本次排序的输入就是100个运动员的成绩；输出，算法至少有1个输出，本次排序的输出就是排名列表。3.探究活动（4分钟）：给学生提供两个案例，要求分组判断是不是符合算法的要求：案例1“求所有正整数的平均数”，案例2“把运动员的成绩从高到低排列”。讨论结束后请学生发言，明确案例1不符合有穷性，正整数是无限的，永远算不出最终结果，不是算法；案例2不符合确定性，没有给出具体的操作步骤，不是算法。接着讲解算法的三种表示方式：自然语言、流程图、伪代码，重点讲解流程图的常用符号：起止框用圆角矩形，表示算法的开始和结束；输入输出框用平行四边形，表示数据的输入和结果的输出；处理框用矩形，表示具体的操作步骤；判断框用菱形，表示条件判断；流程线用箭头，表示步骤的执行顺序。然后给学生2分钟时间，用在线流程图工具绘制本次亚运会成绩排序的流程图，教师巡视指导，挑选1份典型的学生作品投屏展示，点评优点，指出存在的问题，比如判断条件不明确、流程线方向错误等。4.小结与作业（2分钟）：带领学生回顾本节课所学的算法5个特征、流程图的基本符号，布置课后作业：如果排序规则调整为“成绩相同的运动员，按照姓名拼音首字母排序，首字母相同的按照参赛号排序”，请修改对应的算法流程图，下节课分享。四、板书设计：板书左侧竖列书写算法的5个特征：有穷性、确定性、可行性、输入、输出；板书中间书写流程图的常用符号，对应标注每个符号的名称和作用；板书右侧书写学生总结的成绩排序步骤，预留位置粘贴学生的优秀流程图作品。6.答辩真题：你刚才设计的亚运会成绩排序场景，对于高中学生学习算法有什么优势？参考答案：第一，场景具备强熟悉度，杭州亚运会是2024年的全民关注热点，大部分学生都看过相关的赛事转播，对成绩排名的逻辑非常熟悉，不需要花费额外的时间讲解场景背景，能快速聚焦到算法本身的逻辑梳理上，降低了学习的门槛；第二，场景具备可延伸性，这个场景可以贯穿整个算法单元的教学，比如后续讲算法效率的时候，可以对比冒泡排序和快速排序在处理上万条亚运会成绩时的时间差异，讲多条件排序的时候可以调整排序规则延伸任务，讲算法优化的时候可以引入并列排名的处理需求，形成系列化的连贯教学场景，帮助学生构建完整的知识体系；第三，场景具备价值引导性，能让学生直观感受到算法不是书本上抽象的符号，而是能解决大型赛事运行这类真实问题的实用工具，能有效增强学生对信息技术学科价值的认同，提升学习的内在动力。7.试讲篇目：必修2《信息系统与社会》模块“信息系统的安全风险防范”，要求结合近期的AI诈骗真实案例设计教学，落实信息社会责任核心素养，设计1个小组讨论活动，要有思政融入，请写出对应的教学设计（适配10分钟试讲）。参考答案：一、教学目标：信息意识维度，能识别AI换脸诈骗、AI合成语音诈骗等新型信息安全风险，建立风险防范的敏感度；计算思维维度，能梳理信息安全风险的来源逻辑，形成“识别风险-采取措施-验证核实”的防范思维链条；数字化学习与创新维度，能结合自身的数字化生活场景，设计个性化的个人信息保护方案；信息社会责任维度，能树立正确的信息安全观，自觉遵守网络安全相关法律法规，主动向家人宣传AI防诈骗知识。二、教学重难点：重点为信息系统安全风险的三类来源、AI诈骗的常见形式与防范措施；难点为AI诈骗的识别逻辑。三、教学过程：1.导入（1分钟）：播放一段10秒的AI换脸模拟视频，视频内容为“班主任以收资料费为由要求学生转账”，视频的人脸和声音完全模拟真实的班主任形象，提问学生“如果你收到家长发来的这段视频，说班主任要求转账，你会同意吗？”引发学生讨论，引出本节课的主题“信息系统的安全风险防范”。2.新知讲授（3分钟）：讲解信息系统安全风险的三类来源：第一类是硬件风险，比如服务器被物理入侵、外接U盘携带病毒、硬件设备老化导致数据丢失；第二类是软件风险，比如系统存在未修复的漏洞、安装了带有恶意代码的程序、数据库被黑客攻击；第三类是人为风险，也是目前占比最高的风险，比如点击钓鱼链接泄露个人信息、被AI诈骗骗取财产、主动泄露个人敏感信息。重点讲解AI诈骗的三种常见形式：一是AI换脸冒充熟人，通过社交媒体获取的人脸照片生成换脸视频，骗取信任；二是AI合成语音，通过1分钟以上的公开语音素材就能合成高度相似的声音，冒充亲友索要钱财；三是AI生成钓鱼网站，高度高仿官方网站的页面，诱导用户填写银行卡号、验证码等敏感信息。3.小组讨论（4分钟）：给每个小组发放3个真实案例，要求5分钟时间讨论每个案例的风险点是什么，对应的防范措施是什么：案例1“学生收到爸爸的微信视频，说自己在外地出差钱包被偷，要求转2万元应急，视频里的人脸和声音都是爸爸的，但是账号是陌生的银行卡号”；案例2“学生收到自称教育局的短信，说学业水平考试有退费，点击短信里的链接填写银行卡号和验证码就能领取，链接的域名看起来和教育局官网很像”；案例3“学生从不知名的刷题网站下载了一个免费的刷题软件，安装后电脑里的所有学习资料都被加密，弹出窗口要求交比特币才能解锁”。讨论结束后请3个小组的代表分别发言，结合学生的发言总结防范口诀“三核实一不转”：核实对方身份，遇到转账要求必须打官方电话或者找共同的熟人确认，不能仅凭视频或语音就相信；核实链接域名，官方网站的域名都是固定的，陌生链接不要点击；核实信息真实性，涉及退费、中奖等信息要找学校或相关部门官方渠道确认；陌生文件不下载，转账前必须二次核实。然后进行思政融入，讲解《中华人民共和国网络安全法》《中华人民共和国反电信网络诈骗法》的相关规定：制作传播恶意程序、实施电信诈骗的行为最高可处十年以上有