新时代再出发 长征永远在路上

新时代再出发长征永远在路上——小学五年级道德与法治11月主题队课教学设计一、设计依据与学情研判本课立足《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中高年级段关于"革命传统教育"与"国家意识"的相关要求，以2026年11月这一时间节点为背景，将长征这一重大革命历史事件转化为契合小学五年级学生认知水平的教育资源。五年级学生已具备初步的历史时序观念与因果分析能力，对英雄人物有天然的崇敬之情，但其对长征的理解多停留在"艰难""遥远"等感性层面，缺乏对长征精神当代价值的深层体悟。同时，2026年作为长征胜利九十周年的重要年份，11月开展主题队课，既是对历史的回望，更是对新时代少年使命感的唤醒。教学对象为城市与农村混合生源的五年级班级，学生前期已通过语文课学习过《七律·长征》及相关红色故事，具备一定的情感基础。本课旨在通过多维度探究活动，引导学生理解长征精神的丰富内涵，思考新时代少年如何传承长征精神，做到"知行合一"。二、教学目标体系（一）价值认同目标通过梳理长征历程与重要事件，体悟中国共产党人和红军将士不怕牺牲、百折不挠的革命精神，增强对党的朴素感情，厚植爱国主义情怀。（二）能力发展目标能够运用查阅资料、小组合作、情境演绎等方式探究历史问题，提升历史思维与表达能力；学会从历史事件中提炼精神品质，并联系现实生活进行价值判断。（三）知识构建目标了解长征的时间跨度、主要路线、重大战役及历史意义，掌握长征精神的核心要义，理解长征胜利对中华民族复兴征程的奠基作用。三、教学重难点（一）教学重点理解长征精神的丰富内涵：不怕牺牲、前赴后继的奉献精神；百折不挠、克服困难的革命乐观主义；众志成城、团结互助的高尚品德；百折不回、终达目标的坚定信念。（二）教学难点引导学生将长征精神与新时代少年成长相结合，思考如何在学习、生活与社会实践中传承和弘扬长征精神，实现从"知史"到"践行"的跨越。四、教学方法与资源准备（一）教学方法采用情境教学法、问题驱动法、小组合作探究法、体验感悟法。注重历史与现实的勾连，课堂中设置"重走长征路"的情境任务，让学生在角色扮演与问题解决中深化认知。（二）教学资源1.长征主题纪录片精选片段（10分钟版本，重点呈现湘江战役、遵义会议、爬雪山过草地等场景）2.长征路线图（手绘风格，可投影或印制小组用图）3.红军长征时期的文物图片（草鞋、党证、传单等）4.新时代脱贫攻坚、科技攻关、教育扶贫中的"长征"案例资料5.学生课前搜集的家族长征记忆或家乡红色故事6.评价记录单（含小组互评、教师寄语、家长反馈三栏）五、教学过程第一环节：导入新课——历史回眸，精神初探（8分钟）教师身着素色服装，缓步走上讲台，神情肃穆。教师：同学们，1934年10月，有这样一群人，他们离开家乡，离开亲人，踏上了漫漫长路。他们走过了两万五千里，翻过了雪山，走过了草地，跨过了江河。他们是谁？他们为何要走上这条路？让我们一起走进那段烽火岁月。播放纪录片片段（4分钟），呈现红军长征出发、湘江血战、遵义会议、四渡赤水、翻越大雪山、穿越水草地的历史画面。镜头掠过苍茫大地、皑皑雪山、无际草地，定格在红军战士相互搀扶、坚毅前行的群像上。观看结束后，教师引导学生用一句话表达观后感受。学生自由发言，教师在黑板中央贴上一颗大大的"红星"，将学生发言中的关键词（如"艰难""团结""坚持""不怕死""希望"等）以小字形式贴在红星周围。教师：这些关键词，都指向一种伟大的精神——长征精神。今天，就让我们一起走进"新时代再出发，长征永远在路上"这一主题，去探寻长征精神的丰富内涵，去思考新时代少年如何让长征精神薪火相传。设计意图：以震撼的视听素材激活学生的情感体验，通过关键词提炼为后续探究埋下伏笔，自然引出课题。第二环节：长征历程——重走长征路，感悟苦难辉煌（15分钟）教师将班级分为六个小组，每组获得一张长征路线图及若干历史事件卡片。任务布置：小组合作，按照时间顺序，将长征主要事件（瑞金出发、突破四道封锁线、遵义会议、四渡赤水、巧渡金沙江、强渡大渡河、飞夺泸定桥、翻越夹金山、穿越水草地、吴起镇会师、将台堡会师等）在路线图上正确标注，并为每个事件撰写一句20字以内的"历史注解"。小组活动6分钟后，各组派代表展示路线图，并简要解读关键节点的历史意义。教师补充并深化：1934年10月，中央红军从江西瑞金出发，踏上战略转移的征程。前期由于"左"倾错误领导，红军浴血奋战，付出巨大牺牲，连续突破国民党军队设置的四道封锁线，其中湘江一战，红军从出发时的八万余人锐减至三万余人，鲜血染红了湘江。1935年1月召开的遵义会议，成为中国革命的伟大转折点。会议确立了毛泽东同志在党和红军中的领导地位，在极其危急的情况下挽救了党、挽救了红军、挽救了中国革命。此后，在毛泽东等老一辈革命家指挥下，红军四渡赤水，巧妙穿插于国民党重兵之间；巧渡金沙江，跳出敌人包围圈；强渡大渡河，飞夺泸定桥，粉碎了敌人让红军"成为第二个石达开"的企图。1935年6月至1936年10月，红一、二、四方面军历经千辛万翻过终年积雪的夹金山、梦笔山，穿过荒无人烟的水草地，纵横驰骋于湘、鄂、川、黔、滇、康、青、甘等省，行程两万五千里，最终在甘肃会宁实现大会师，宣告长征胜利结束。教师提问：同学们，长征路途遥远，环境恶劣，敌人围追堵截，红军将士不仅要面对敌人的飞机大炮，还要面对严寒、饥饿、疾病，甚至战友的牺牲。他们为什么能够坚持下来？学生小组讨论后发言，教师归纳：第一，崇高的革命理想和坚定的革命信念。红军将士坚信中国革命必定胜利，因此无论遇到多大的困难，都能保持昂扬斗志。第二，党的正确领导。遵义会议后，党的领导集体展现出卓越的军事智慧和政治智慧，引领红军不断从胜利走向胜利。第三，人民的支持。红军所到之处，严格执行群众纪律，得到各族人民的拥护和爱戴，许多青年踊跃参加红军，许多船工、藏羌族同胞为红军当向导、抬担架。第四，团结协作的精神。红军上下级之间、战友之间、各民族之间，始终同心同德、患难与共，凝聚起战胜一切困难的力量。设计意图：通过"重走长征路"的小组合作活动，让学生亲历长征历程，形成时空观念。在梳理史实的基础上，引导学生深度思考长征胜利的原因，为理解长征精神奠定坚实基础。第三环节：长征精神——品读历史细节，触摸精神丰碑（15分钟）教师：长征中，有许多可歌可泣的故事，凝结着长征精神的核心要义。让我们通过几个历史瞬间，走近那些英雄的红军战士。故事一：半截皮带教师讲述：长征过草地时，饥寒交迫，许多战士献出了宝贵的生命。某部战士周广才所在班原有7人，牺牲了6人，只剩下他一个人。最后，连能吃的野菜都找不到了，他们只能煮皮带吃。当看到这根皮带上的标记时，周广才不忍心吃掉有标记的部分，于是将皮带一分为二，吃掉没有标记的那一半，把有标记的半截皮带留了下来。直到新中国成立后，他将这半截皮带捐献给了中国革命博物馆。教师引导：这半截皮带，承载着什么？学生发言：承载着革命的理想，对党、对革命的忠诚；承载着战友情谊；承载着对革命必胜的信念。故事二：金色的鱼钩教师讲述：1935年秋天，红四方面军进入草地，许多同志得了肠胃病。老班长承担起照顾三个病号的重任。他想尽办法弄到一点鱼汤，但自己一口也不舍得吃，最终牺牲在走出草地的前夕。师生共读《金色的鱼钩》片段，感受老班长舍己为人、忠于职守的精神品质。故事三：翻越夹金山教师呈现图片：夹金山海拔4000多米，山上终年积雪，空气稀薄。红军战士身着单衣，脚穿草鞋，在极端严寒中艰难前行。许多战士倒下后再也没有起来，但战友们化悲痛为力量，踩着前人的脚印继续前进。教师引导：面对牺牲，红军战士为什么能够前赴后继？学生讨论后明确：理想信念高于天——对革命理想的坚定信仰，使红军将士视死如归。教师总结：长征精神，是把全国人民和中华民族的根本利益看得高于一切，坚定革命的理想和信念，坚信正义事业必然胜利的精神；是为了救国救民，不怕任何艰难险阻，不惜付出一切牺牲的精神；是坚持独立自主、实事求是，一切从实际出发的精神；是顾全大局、严守纪律、紧密团结的精神；是紧紧依靠人民群众，同人民群众生死相依、患难与共、艰苦奋斗的精神。设计意图：通过三个具有代表性的长征故事，让学生从历史细节中感悟长征精神的具体表现。摒弃空洞说教，以鲜活的人物和事件引发学生共情，使长征精神从抽象概念转化为可感可知的精神品格。第四环节：时代对话——长征永远在路上（12分钟）教师：同学们，长征已过去九十多年，但长征并未结束。习近平总书记曾说："每一代人有每一代人的长征路，每一代人都要走好自己的长征路。"在新时代，长征精神依然闪耀着时代光芒。播放新时代"长征"案例资料：案例一：脱贫攻坚战。2021年，中国宣告脱贫攻坚战取得全面胜利，现行标准下9899万农村贫困人口全部脱贫，832个贫困县全部摘帽，12.8万个贫困村全部出列。这是一场人类历史上规模最大、速度最快的脱贫攻坚战，是新时代共产党人带领人民走出的"脱贫长征"。案例二：科技攻关。从"两弹一星"到载人航天，从北斗导航到嫦娥探月，从天眼巡天到蛟龙入海，一代代科技工作者默默奉献、接续奋斗，攻克了一个又一个"娄山关""腊子口"，走出了一条科技强国的"创新长征"。案例三：教育扶贫。许多优秀教师扎根乡村，默默耕耘；许多青年学子通过知识改变命运，回到家乡反哺故土；一项项营养午餐计划、控辍保学行动，托举起无数孩子的未来，这是一场关乎民族未来的"教育长征"。案例四：抗击疫情。在抗击新冠疫情的斗争中，无数医护人员、社区工作者、志愿者舍小家为大家，逆行出征，守护生命健康，这是一场同心抗疫的"生命长征"。教师引导：新时代的长征，与九十年前的红军长征有何不同？有何相同？小组讨论3分钟，梳理"变"与"不变"。学生分享后教师归纳：变化的是：长征的具体任务、面临的具体困难、采取的具体方式。不变的是：坚定的理想信念、不怕困难的斗争精神、为民服务的根本宗旨、团结协作的集体主义、艰苦奋斗的优良作风。设计意图：通过新时代"长征"案例的呈现，让学生认识到长征精神并未过时，而是在新时代焕发出新的生机。引导学生在对比中深化对长征精神的理解，为下一环节的"新时代少年担当"奠定认知基础。第五环节：少年担当——让长征精神薪火相传（10分钟）教师：作为新时代的少先队员，我们这一代人要走好自己的长征路。长征精神离我们并不遥远，它就在我们的学习生活中，就在每一次面对困难的选择中。呈现情境，引导学生思考：情境一：考试失利，心情沮丧，是放弃还是重新出发？情境二：参加长跑比赛，体力不支，是退出还是咬牙坚持？情境三：班级值日，遇到脏活累活，是逃避还是主动承担？情境四：遇到困难同学，是冷漠旁观还是伸出援手？小组讨论：面对这些情境，我们可以从长征精神中汲取怎样的力量？学生小组分享后，教师引导学生撰写"我的长征誓言"——用简洁有力的语言，写下自己践行长征精神的承诺。学生撰写完毕后，举行简短而庄重的"宣誓仪式"：全班起立，齐声朗读自己撰写的誓言节选，教师将誓言记录单收集装订，形成班级"长征精神传承手册"。教师寄语：同学们，长征是一次理想信念的伟大远征，是一次检验真理的伟大远征，是一次唤醒民众的伟大远征，是一次开创新局的伟大远征。今天，我们重走长征路，不仅是为了铭记历史，更是为了在心中播下长征精神的种子。让我们从每一件小事做起，从每一次面对困难的选择做起，让长征精神在新时代少年身上焕发新的光彩！设计意图：将长征精神内化为学生的行动指南，通过具体情境引导学生思考"我该如何做"，实现从认知到实践的跨越。简洁的宣誓仪式强化情感体验，留下深刻的成长印记。六、教学评价设计（一）过程性评价1.小组合作参与度：通过观察学生在"重走长征路""时代对话"等活动中的发言情况、合作表现进行评价。2.历史感悟深度：通过学生撰写的"历史注解""长征誓言"等文字材料进行评价，关注其是否体现对长征精神的深层理解。3.价值认同表现：通过学生在情境讨论中的价值判断与选择进行评价，关注其能否将长征精神与现实生活相结合。（二）终结性评价1.课后实践作业：以"我身边的长征精神"为主题，采访一位长辈或社区工作者，了解他们如何在平凡岗位上践行长征精神，形成采访记录与感悟。2.延伸阅读推荐：阅读《红星照耀中国》《长征：前所未闻的故事》等书籍的相关章节，观看《长征》《飞夺泸定桥》等影视作品，开阔视野，深化认知。（三）多元主体评价1.学生自评：填写学习反思单，回顾学习收获与不足。2.小组互评：根据小组成员在活动中的贡献进行评价。3.教师评价：结合学生课堂表现与作业完成情况，给予个性化评语。4.家长反馈：邀请家长参与实践作业评价，形成家校共育合力。七、教学反思要点教学过程中需关注以下方面：第一，把握历史叙事的尺度。