部编版三年级上册古诗三首秋夕教学设计

部编版三年级上册古诗三首秋夕教学设计教材分析「秋夕」是部编版三年级上册第六单元的一篇课文，这个单元的主题是“人间烟火气”，落脚点在于劳动与生活，语文要素要求“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。三年级上册正好是孩子从低年级向高年级跨越的台阶，大家识字量都达标了，能自己读古诗，但大多还只停留在认字阶段，对诗里那份“意”的琢磨还不够深。这节课在教材里挺有分量的。它不光是古诗诵读的延续，更是训练孩子“想象画面”的好材料。三年级的孩子正处在从形象思维往抽象思维转的时候，诗里那句“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”，透着股清冷劲儿和闲情逸致，光靠老师干讲，孩子体会不到。得靠声音、靠画面，带着他们从“读通”一步步走到“读懂”，最后“读美”。这节课就是想落实语文核心素养，让孩子们在琢磨字词的时候，感受汉语的音韵美和画面美，给以后学古诗打点底子。学情分析三年级的孩子，正处于从低段向中段过渡的关键期，识字量基本达标，能独立读古诗，但面对「秋夕」这种带着文人墨客愁绪的诗，理解往往还停留在字面上。课本里的插图挺美，但代替不了孩子自己脑子里对“银河”、“秋虫”、“流萤”的想象。这个年纪的孩子，对“孤独”和“思念”这种情感还觉得挺遥远，很难真切体会到杜牧笔下“坐看牵牛织女星”时那种跨越时空的等待和落寞。教学里最难的，其实是那个“红烛”的意象。三上的孩子词汇量有限，很难光靠文字就明白“红烛”不光是照明工具，还藏着孤单和守候的意思。以前上课常出现这种情况：学生能流利背下来，也能解释“红烛”就是“红色的蜡烛”，但对诗人为啥要点红烛、那滴“泪”有啥深意，一脸茫然。这种“知其然不知其所以然”的断层，就是得重点攻破的。如果强行灌输情感，孩子会觉得空；要是全靠他们自己悟，又容易抓不住重点。怎么架起文字和情感之间的桥，让孩子在有限的篇幅里摸到古人心里那块柔软的地方，是设计这节课的核心考量。教学目标三年级学生有了基本朗读能力，但“远”、“梦”、“轻”、“红”这些字词的平仄韵律和书面语读音还得正一正。这节课要求大家把字音读准，不丢字不添字，通过多读，让诗句“流”进心里，流利、有节奏地背下来，还得默写关键句段。评价上，会搞个“正音闯关”游戏和“听写小测”双重把关，保证2分钟内能准确、流利地背下来，还不出现错别字。要依托古诗的意象，引导大家用“圈点批注法”，把看到的画面变成文字。上课重点抓“银烛”、“画屏”、“牵牛织女星”这些典型意象，用“想象补白”的策略，能用自己的话说说“天阶夜色凉如水”是啥画面，并在5分钟的微写作里，把看到的“白露”、“牵牛织女”变成具体的“写景句”或“想象句”，实现从“读懂诗句”到“写好诗句”的迁移。古诗营造的凄清氛围不只是景色，更是情感的寄托。通过对比阅读和情境朗读，让大家体悟“秋夕”这个特定节令下的孤独心境，跟诗人产生共鸣。大家得在理解的基础上，有感情地读出“天阶夜色凉如水”的清冷和“坐看牵牛织女星”的痴情，完成一次跨越千年的心灵对话。教学重难点重点：引导大家结合注释和插图，疏通诗句大意，感受诗里宫女的孤独寂寞。难点：通过想象画面，体会“牵牛织女”传说和“露水”、“秋夜”意象融合后的深婉情致，读的时候自然流露情感。突破重点的关键路径：抓关键实词，化抽象为具象。三年级孩子正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，直接解读古文有点吃力。课上会紧扣“银烛”、“画屏”、“轻罗小扇”这些意象，借PPT展示唐代宫室图和秋夜星图，让大家通过替换词语、扩句来理解。比如讲“轻罗小扇扑流萤”时，先问“扇子是干啥的”，再引导想象“扑流萤”的动作是轻快的，帮大家搭个通往意境的桥。突破难点的关键路径：创设情境，以读代讲。古诗的魅力在于留白。要体会那份“人约黄昏后”却独自度过的凄清，不能光靠枯燥分析。这节课会用角色代入法，让大家化身宫女，在朗读里找情感。会安排两次朗读：第一次读准字音、读通句子；第二次要求读出节奏，在“夜深”、“月移”上重读。重点体会“扇子是驱蚊的，宫女却拿来‘扑流萤’”，这种“无用”之举反衬出她百无聊赖、排遣寂寞的心理，让大家在反复吟咏里“悟”情。教学准备这节课配套PPT共12张。PPT1：中间放唐代牛郎织女传说插画，配“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”两句，标题在下，底部写“部编版三年级上册第1单元”。PPT2：展示学习目标。目标一：读准“屏、扇”等字音，读通背诵；目标二：结合注释想象画面，用自己的话说说夜景；目标三：感受情感，体会“相思”意境。PPT3：呈现教学重难点。重点：正确、流利、有感情地读并背古诗。难点：通过意象体会宫女心境。PPT4：有秋夜凉风图，配舒缓古琴曲《春江花月夜》。设计意图：创设情境，渲染离愁别绪，从视听上感知凄清。PPT5：出示“银烛秋光冷画屏”。左边银烛燃烧特写，右边画屏图。设计意图：观察颜色变化，体会“冷”字氛围。PPT6：出示“轻罗小扇扑流萤”。配宫女持扇追萤图。设计意图：通过“扑”字，体会宫女排遣寂寞的动作。PPT7：出示“天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星”。深蓝夜空背景，点缀几颗星。设计意图：体会“凉如水”的触觉，感受秋意浓。PPT8：出示“坐看牵牛织女星”。牛郎织女相望图。设计意图：引导思考宫女想啥，体会“相思”。PPT9：播放名家朗诵音频。设计意图：规范语调，体会韵律美和情感美。PPT10：设计情境练习：如果你是宫女，会做啥？设计意图：发挥想象，个性化表达。PPT11：展示全诗及注释。设计意图：回顾复习。PPT12：播放轻音乐，展示全诗及思考题。设计意图：音乐中背诵。教师准备：生字卡片（“屏、扇、气”）、小扇子实物道具、PPT课件。学具准备：朗读录音、小组合作单（含“情境改写”任务）、“秋夕意境”绘画纸。预习单：①初读圈字词；②查资料知传说；③想描写了啥。学生预习要点：读课本，借拼音字典读准字，知大意，初步想象画面。教学过程一、情境导入，初识秋意约5分钟【教师活动】放40秒秋夜视频，深蓝夜空、银河、疏星、流萤，隐约风声蟋蟀鸣。PPT出杜牧「秋夕」。引导看光影变化，放古筝曲《秋日私语》片段。【学生活动】看视频，闭眼听音乐，感受氛围。想画面和古诗的关联，感知秋夜的静美微凉。【设计意图】视听结合，调动感官，把文字变画面，直接进情境。三年级孩子直观图像能降低难度，激发兴趣。二、初读感知，读准读通约8分钟【教师活动】指名读，正音。问“秋夕”啥意思，写啥季节。板书课题。引导结合注释读出节奏。【学生活动】大声读，注意“鹊、屏、扇、露、轻”读音。知“秋夕”是秋夜，点明季节。自由读，圈停顿。【设计意图】落实基础知识。读准、读通是前提。通过提问建认知，这是写秋夜景色的诗。【师生对话示例】T：谁读第一句？注意生字。S1：银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。T：读得流利，停顿准。“屏”读píng？指名读。S2：读píng。T：对，屏风。“扇”多音字，读啥？S3：读shàn，扇子。T：很好，字音准，多音字也掌握。大家带着自信再齐读。三、研读赏析，品味意境约15分钟【教师活动】问第一句哪个字体现冷？引导想画面，画屏画啥，为啥冷？重点析“轻罗小扇”与“扑流萤”动作，为啥扑？体会最后一句孤独期待。【学生活动】答：“冷”写凉，也写孤寂。描绘画面：银烛照画屏，凄清。讨论：百无聊赖，扑萤消磨时间。体会：牵牛织女星相望，近在咫尺不聚，宫女羡慕落寞。【设计意图】核心环节。抓字词，由词入句，由句入篇。从视觉到触觉再到心理，全方位感受意境美和人物情感美。【师生对话示例】T：第一句“银烛秋光冷画屏”，“冷”是写环境还是人？S1：环境，秋夜凉。T：直观。还有别的吗？S2：环境也写人，烛光照屏风，心里发凉。T：S2有深度。宫女拿扇子扑萤，啥动作？S3：悠闲，玩。T：注意“轻”。但古代宫女没自由，真悠闲吗？结合生活想。S4：不敢不玩。白天无聊或被管严，晚上才有点空。S5：排遣寂寞，掩饰不开心。T：分析精彩！扑萤越轻盈，背后孤独越重。最后一句真只看星星？S6：看牛郎织女，想团聚。T：对，美好愿望也是遗憾。四、突破重点难点，悟情析理约12分钟【教师活动】问哪句写星星，哪句写萤火虫？有啥联系？对比“红烛”与“银烛”，颜色变化。讨论“乐”与“哀”，宫女真快乐吗？为啥？总结情感基调。【学生活动】答：最后写星，第二句写萤。对比：红烛暖，银烛冷。讨论：表面热闹（烛、扇、萤），实则空虚寂寞，所以冷。【设计意图】对比阅读和深析，帮理解“乐景写哀情”。让孩子明白古诗不只是写景，更是写人写情，练思维和情感共鸣。【师生对话示例】T：第一句改成“红烛秋光暖画屏”咋样？S1：变暖和。T：为啥用“银烛”？S2：银烛更冷清，合秋天。T：到位。诗里写了很多景物：银烛、画屏、扇、萤、星。为啥选这些？S3：和宫女有关。她就在屏旁，拿扇子，看萤，最后看星。T：观察敏锐！都是她周围环境。最后一句“天阶夜色凉如水”，“凉”和“冷”有啥异同？S4：第一句“冷”是烛照屏的冷，第二句“凉”是地面温度，也是心里凉。T：总结完美！从视觉“冷”到触觉“凉”再到心理“凉”，全诗情感凝在这字上。五、语言实践活动，背诵积累约7分钟【教师活动】结合PPT画面背。给两种方式：看图背，配乐背。问：对星星说啥？检查背诵。【学生活动】看画面背。配乐有感情背。想象对星星说话。【设计意图】多种形式背，巩固掌握。想象说话，情感理解，练表达。【师生对话示例】T：闭眼想象，对牛郎织女说句啥？S1：你们虽不能聚，每年见一次，真羡慕。T：感人。对自己说啥？S2：别难过，要开心。T：S2心态积极。改写成段话？S3：夜晚银烛照画屏，冷清。宫女拿扇子扑萤，看星星，想见家人。T：改得有条理，意思清楚。六、总结升华，拓展延伸约5分钟【教师活动】总结：写宫女秋夜生活，表现孤独凄凉。问杜牧还有啥诗？（提「清明」、泊秦淮，不展开）。问为啥写秋？秋天啥感觉？布置作业。【学生活动】答：泊秦淮。谈秋天：收获季，落叶季，伤感。【设计意图】拓展诗人知识，开阔视野。联系生活，感受秋不同韵味，实现迁移。【作业布置】基础：背默「秋夕」。提升：搜杜牧其他诗，简单赏析。拓展：观察秋，写景物，不少于50字。课堂练习1.朗读与节奏把控（朗读背诵）题干：请根据「秋夕」平仄与诗意停顿，有感情朗读。注意“冷画屏”语调处理和“凉如水”意境。读后同桌互查节奏，复述场景。指名读展示，做评委评价。答案要点：朗读节奏：银烛秋光/冷画屏，轻罗小扇/扑流萤。天阶夜色/凉如水，坐看牵牛/织女星。情感基调：首句平缓冷清；中句轻快童趣；末句深情凝望，语速缓，显孤独痴情。场景复述：秋夜宫女持扇扑萤，独坐石阶望星，思念亲人，凄清画面。2.关键字词辨析（字词积累）题干：找出诗中描写视觉、听觉、触觉的字，说明感官体验。如“银烛”视觉，“冷”触觉。问“天阶”指哪？“流萤”在哪飞？对比地点说明环境特点？答案要点：视觉：银烛、画屏、流萤。听觉：无（全写景状物，无直接听觉，隐含寂静）。触觉：冷、凉。“天阶”：宫中石阶。“流萤”：阶前草丛飞舞。地点对比：流萤低（地面），天阶高（高处）。萤弱衬夜深、环境幽冷寂寥。3.情境句子仿写（句式训练）题干：“坐看牵牛织女星”写动作和神情。仿照“动词+看/望+名词+名词短语”写熟悉场景，体现环境。例：“静听窗外雨打芭蕉”。分享仿写。答案要点：句式正确：动词（坐、立、倚、走）+看/望+名词（月、云、花、人）+名词短语（在空中、伴清风、落满地）。示例参考：站在山顶望明月。倚窗静听雨打窗。走进花丛看蝶舞。闲坐庭前看云卷。体现环境氛围（如：看云卷云舒、听风声雨声）。4.小练笔：想象画面（小练笔）题干：最后一句“坐看牵牛织女星”时间拉长。为这个场景续写（50-100字），写宫女夜深时想啥，或等了一夜看到啥。50字以上。答案要点：想象紧扣主题：写等待焦急、孤独，或思念亲人。描写具体：用比喻拟人，加环境描写（晨露、寒风）。参考例文：一直坐到天亮，腿麻，没察觉东方泛白。晨风吹发丝，像石像，痴痴望银河，眼挂泪珠。长夜漫漫，星光冷冷。似见织女穿梭，牛郎徘徊，心中涌悲凉羡慕。不知那魂牵梦绕的人，是否也在这星空下，望同一个月亮？---【简评与达标标准】练习层层递进，从朗读到字词，再到仿写和练笔，全面检测掌握情况。对第1、2题说明达知识技能目标；第3题达语言运用；第4题达情感意境。全对优秀，错1达标，错2及以上需辅导。板书设计课题情感变化脉络形象分解·关键词设计主线「秋夕」

杜牧1.独坐庭中

（冷清、孤寂）银烛秋光冷画屏

银烛、画屏、轻罗小扇线索一：景语皆情语

（环境渲染出孤寂）2.牵牛织女星

（仰望、思念）轻罗小扇扑流萤

牵牛、织女、流萤线索二：动中见静

（扑萤反衬心更静）3.暗夜凝望

（含蓄、惆怅）天阶夜色凉如水

天阶、凉如水、夜色线索三：以景结情

（夜色凉透，情也凉透）4.遥遥相望

（凄清、无奈）卧看牵牛织女星

卧看、遥望、宿愿主线总结：

触景生情

（画屏、流萤、夜色、星子）

层层铺垫

（色、形、味、情）设计意图说明：“四象限”结构，直观呈现“由景入情”路径。拆解“银烛、画屏、流萤、夜色、星子”五个意象，将“孤寂”具象化；配合情感脉络，梳理从“冷画屏”到“凉如水”再到“遥相望”递进关系，突破“体会含蓄情感”难点。作业设计基础巩固层，抓牢底色。默写全诗：翻作文本，工整抄「秋夕」，背下来。卷面整洁，无错别字。全班课后独立完成。能力提升层精读与想象，重在画面。小练