2025-2026学年马说名师教学设计题模板

2025-2026学年马说名师教学设计题模板授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间设计思路本课程设计以《马说》为切入点，结合初中语文教学实际，旨在引导学生深入理解课文内容，提高文学鉴赏能力。通过分析课文中的修辞手法、人物形象以及作者情感，培养学生的审美情趣和语言表达能力。同时，结合课本相关内容，引导学生进行拓展阅读，丰富知识面，提高综合素质。核心素养目标1.提升审美鉴赏能力，理解课文中的意象和情感。

2.培养文化理解意识，感受古代文化的魅力。

3.发展语言建构与应用能力，学习古文表达技巧。

4.增强思维品质，通过分析文本进行逻辑推理和批判性思考。重点难点及解决办法重点：

1.理解《马说》中的比喻修辞手法及其作用。

2.把握作者对马的赞美态度及其背后的寓意。

难点：

1.解读古代文学中的文化背景和作者情感。

2.分析文本结构，理解文章层次和逻辑。

解决办法与突破策略：

1.通过小组讨论，帮助学生共同解读难点，分享理解。

2.引导学生结合历史背景，理解作者的赞美之情。

3.采用多媒体辅助教学，展示古代文化，加深学生对文本的理解。

4.设计问题串，引导学生逐步分析文本结构，提高逻辑思维能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：讲解《马说》的背景、作者及修辞手法，帮助学生建立知识框架。

2.讨论法：组织学生分组讨论，激发思考，共同解读文本中的难点。

3.案例分析法：选取与《马说》相似的文本，引导学生比较分析，提高文学鉴赏能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示课文内容、作者生平及相关图片，增强直观感受。

2.教学软件应用：借助教育软件进行互动教学，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.古文朗读：播放古文朗读音频，指导学生正确发音，培养语感。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

例如，要求学生预习《马说》的背景资料，了解作者韩愈，以及古代文学中的马的形象。

-设计预习问题：围绕《马说》，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

例如，提出“韩愈为何要以马喻人？”等问题，鼓励学生思考文本的深层含义。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

例如，通过在线测试或课堂提问来检查学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《马说》的基本内容。

学生通过阅读，初步了解文本中的马的形象以及作者对马的赞美。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

学生通过思考，开始对文本中的比喻手法和作者的情感产生疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

学生提交的预习成果可以帮助教师了解学生的预习情况，并根据反馈调整教学计划。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个关于马的故事或展示一幅与马相关的艺术作品，引出《马说》课题，激发学生的学习兴趣。

例如，讲述关于千里马的故事，引出“千里马常有，而伯乐不常有”的主题。

-讲解知识点：详细讲解《马说》中的修辞手法，如比喻、排比等，并结合文本分析其效果。

例如，分析“马之千里者，一食或尽粟一石”的比喻，探讨其如何增强文章的表现力。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析文本中的比喻，并尝试用自己的语言复述。

例如，分组讨论“马说”中的比喻手法，让学生尝试用现代语言解释其深层含义。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

例如，解答学生在分析文本时遇到的问题，如“伯乐”的含义和其在文中的作用。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

学生在老师的引导下，思考文本的深层含义和修辞手法。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的理解和观点。

学生通过讨论，深化对文本的理解，并学会如何表达自己的观点。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

学生在讨论中提出问题，与同学和老师一起寻找答案。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据《马说》的内容，布置阅读延伸作业，如写一篇关于“千里马与伯乐”的短文。

例如，要求学生结合自己的经历，写一篇关于发现和培养人才的短文。

-提供拓展资源：提供与《马说》相关的拓展资源，如关于古代马文化的书籍、文章或视频。

例如，推荐学生阅读与马文化相关的书籍，如《中国马文化史》。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

例如，对学生的作业进行点评，指出其优点和需要改进的地方。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

学生通过完成作业，进一步理解文本内容，并尝试将所学知识应用到实际写作中。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

学生通过拓展学习，拓宽知识面，加深对古代文学的理解。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

学生通过反思，认识到自己的学习优点和不足，并为下一次学习做好准备。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《韩愈全集》选读：《马说》之外，韩愈还有许多关于马的文章，如《马说·序》等，可以让学生进一步了解韩愈对马的看法。

《中国古代马文化》节选：介绍中国古代马文化的历史、艺术、体育等方面的内容，帮助学生了解马在古代社会中的地位和作用。

《伯乐传》摘录：介绍伯乐的故事，让学生了解伯乐其人，以及他在古代社会中的地位和影响。

《唐宋八大家文选》中的马题材作品：如柳宗元的《马赋》、苏轼的《和子由渑池怀旧》等，这些作品中的马形象和主题与《马说》有相似之处，可以供学生对比阅读。

《中国古代文学史》中关于马的文化符号分析：探讨马在古代文学中的文化意义，如象征力量、速度、忠诚等。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

课题一：古代马在文学艺术中的象征意义研究

引导学生探讨马在古代文学、绘画、雕塑等艺术形式中的象征意义，如力量、速度、忠诚、英勇等。

课题二：伯乐与千里马的故事研究

分析伯乐与千里马的故事，探讨人才发现与培养的重要性，以及个人努力与机遇的关系。

课题三：古代马文化与现代生活的联系

研究古代马文化在现代社会中的传承与发展，如马术运动、马文化研究等。

课题四：马在古代诗词中的形象塑造

选取《马说》及其他相关诗词，分析马在古代诗词中的形象塑造及其背后的文化内涵。

课题五：马在古代军事、交通、经济中的作用

探讨马在古代军事、交通、经济等方面的作用，如马政、马市等。

课题六：马在古代文学中的修辞手法研究

分析《马说》等作品中的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，探讨其艺术效果。课堂课堂评价是确保教学效果的重要环节，以下是对课堂评价的具体实施方法和内容：

1.课堂提问评价

-学生对《马说》文本的理解程度，如对文章主旨、人物形象、修辞手法的理解。

-学生对文本背景知识的掌握，如对作者韩愈的了解，以及古代文学背景的把握。

-学生在课堂讨论中的参与度和表达能力，如能否清晰、准确地表达自己的观点。

2.观察评价

教师通过观察学生的课堂表现，评价其学习态度和学习效果：

-观察学生的课堂参与情况，如是否积极参与讨论、是否认真听讲。

-观察学生的阅读习惯，如是否能够认真阅读文本，是否能够快速找到关键信息。

-观察学生的合作学习情况，如是否能够与同学有效沟通、协作完成学习任务。

3.小组活动评价

-评价学生在小组讨论中的贡献，如是否能够提出有价值的观点，是否能够倾听他人意见。

-评价学生的实践操作能力，如是否能够将理论知识应用于实际操作中。

4.课堂测试评价

定期进行课堂测试，以检验学生对知识的掌握情况：

-设计与《马说》相关的问题，如填空、选择题、简答题等，测试学生对文本细节和主旨的理解。

-通过测试结果，分析学生的学习难点和薄弱环节，针对性地进行教学调整。

5.课后反馈评价

课堂上的评价需要与课后的反馈相结合：

-教师对学生的课堂表现进行书面或口头反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。

-鼓励学生进行自我反思，记录自己的学习心得和改进计划。

-定期收集学生的学习反馈，了解学生对教学方法和内容的意见和建议。板书设计①文章主旨

-马的价值与人的品德

-人才发现与培养的