2026统编版六年级下册《学弈》文言文精读教案（含课件+朗读设计+教学反思）_第1页
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学弈文言文启蒙·专心致志·1课时详案统编六下含课件可编辑2026最新

《学弈》精读教学设计与详案板块一文本定位与教学价值《学弈》选自《孟子·告子上》，是统编版六年级下册第五单元的第一篇小古文。本单元人文主题为“科学精神”，语文要素为“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”。《学弈》以“弈秋教二人下棋”这一小故事，通过对比两人学棋的不同态度和不同结果，揭示了“学习必须专心致志，不可三心二意”的道理，是用具体事例说明观点的典范，也是学生由浅易文言文走向理性思辨的重要桥梁。全文仅七十余字，却叙事完整、对比鲜明、结尾设问点睛。“虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。”以自问自答的方式把结论交给读者，留有思辨空间，教学中应充分挖掘这一“留白”。板块二学情与目标学情：六年级学生已学过《司马光》《守株待兔》《自相矛盾》等多篇小古文，初步掌握了借助注释、联系上下文理解文言文的方法，但对“之”字在不同语境中的指代（“通国之善弈者”“思援弓缴而射之”“虽与之俱学”）仍易混淆，需要专项辨析。教学目标：1.会写“弈、俱”等生字，读准“为是其智弗若与”中“为、与”的读音；2.能正确、流利、有节奏地朗读并背诵课文；3.能借助注释说出每句话的意思，辨析三个“之”的不同含义；4.能用自己的话说说这个故事，并联系生活领悟“专心致志”的道理。板块三教学重难点重点：读出文言文的节奏与韵味，读懂故事内容。难点：辨析多义“之”字，理解结尾设问的表达效果，体会对比说理的方法。板块四教学过程（1课时详案）环节一围棋导入，破题解题（6分钟）。出示围棋对弈图，简介“弈”即下棋，“学弈”即学下棋。板书课题，指导书写“弈”，强调上半“亦”的笔顺。环节二初读正音，读出节奏（12分钟）。自由读—指名读—范读—齐读。重点正音“为是其智弗若与（yú）”，引导发现“与”通“欤”是语气词。出示节奏划分：“弈秋，通国之/善弈者也。使弈秋/诲二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听。”通过教师划、学生划、拍手读三层推进，读出停顿与韵味。环节三借助注释，读懂文意（12分钟）。同桌合作，对照注释逐句说意思，教师相机点拨：“通国之善弈者也”的“者……也”表判断；“思援弓缴而射之”的“之”指天鹅；“虽与之俱学”的“之”指专心致志的人。集中辨析三个“之”，用表格归纳，突破难点。环节四对比思辨，领悟道理（8分钟）。提问：两人同师同学，为何结果迥异？引导找出“专心致志”与“一心以为有鸿鹄将至”的对比。追问结尾“为是其智弗若与？曰：非然也”——不是因为聪明不如，那究竟因为什么？让学生用“非然也，以其……”的句式作答，训练文言表达。环节五诵读背诵，拓展迁移（2分钟）。去掉部分字词填空背，再当堂竞赛背诵。布置：把这个故事讲给家人听，并想一想自己学习中有没有“思援弓缴”的时刻。板块五板书设计学弈（《孟子》）一人专心致志惟弈秋之为听→成一人三心二意思援弓缴而射之→弗若对比说理：非智弗若，专心使然板块六教学反思（预设提示）本课可重点反思“之”字辨析是否落到实处、

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