2026年江苏省苏教版六年级语文上册第5单元综合测试卷

2026年江苏省苏教版六年级语文上册第5单元综合测试卷一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.《2026年江苏省苏教版六年级语文上册第5单元》中，课文《只有一个地球》的作者是（）A.巴金B.郭沫若C.萧红D.袁隆平解析：本题考查对课文《只有一个地球》作者的认知。该课文选自苏教版六年级语文上册第5单元，作者是意大利科学家帕斯卡尔，但中文译本常署名艾萨克•牛顿。选项中巴金、郭沫若、萧红均为中国现代作家，与该课文无关；袁隆平为杂交水稻之父，亦与该课文主题不符。正确答案需根据教材版本确认，若教材标注作者为“未知”则需调整选项。2.在《只有一个地球》中，作者通过以下哪个例子说明地球资源有限性？（）A.地球绕太阳公转一周需要365天B.地球表面71%被水覆盖C.地球上的矿产资源正在枯竭D.地球大气层能抵御宇宙射线解析：本题考查对课文内容的细节理解。第5单元《只有一个地球》重点论述地球资源有限性，其中明确提到“地球上的矿产资源是有限的，一旦用完就无法再生”。选项A、B、D均为地球科学常识，但非课文核心论据；选项C直接对应课文内容，故为正确答案。3.《只有一个地球》中，“我们这个地球太可爱了，同时，我们这个地球太容易破碎了”这句话表达了作者怎样的情感？（）A.对地球的恐惧B.对地球的喜爱与担忧C.对人类破坏环境的愤怒D.对宇宙的向往解析：本题考查对课文情感态度的把握。该句通过对比“可爱”与“破碎”形成强烈反差，既表达对地球的珍爱（可爱），又警示人类活动可能造成的破坏（易破碎），体现作者复杂的情感。选项A、C、D均片面化解读，唯有B准确概括双重情感。4.在《只有一个地球》的写作中，作者运用了哪种说明方法强调地球的渺小？（）A.列数字B.打比方C.举例子D.作比较解析：本题考查说明方法辨析。课文通过“地球的直径约1.27万公里”“与太阳距离约1.5亿公里”等具体数据（列数字），并比喻地球“像一叶扁舟”在宇宙中（打比方），突出其渺小。选项B“打比方”是课文典型手法，故为正确答案。5.《只有一个地球》的标题采用双重否定形式，其作用是？（）A.增强语气B.突出主题C.引发读者思考D.以上都是解析：本题考查标题艺术。标题“只有一个地球”通过双重否定（“只有一个”=“没有别的地球”）强化警示意味，既增强语气（A），又明确主题（B），同时迫使读者思考人类责任（C），故D为最全面答案。6.在《只有一个地球》中，作者引用以下哪项数据说明人类活动对地球的破坏？（）A.全球每年砍伐的树木量B.地球每年新增的人口数C.地球每年排放的温室气体量D.地球每年消失的物种数量解析：本题考查对课文数据细节的掌握。第5单元课文重点提及“每年有数百万公顷森林被砍伐”“数百种物种濒临灭绝”，选项D直接对应课文内容；A、B、C虽为环境问题，但非该课文的重点数据。7.《只有一个地球》的结尾段落强调“保护地球是每个公民的责任”，其论证方式是？（）A.归纳论证B.类比论证C.对比论证D.演绎论证解析：本题考查论证方法。结尾段落从“地球资源有限”这一前提（大前提）推导出“人类必须保护地球”（小前提），属于演绎推理，故D为正确答案。8.在《只有一个地球》的写作中，作者多次使用设问手法，其目的是？（）A.增强可读性B.引导读者思考C.突出科学性D.以上都是解析：本题考查修辞手法作用。课文通过“地球上的资源真的用不完吗？”“我们还能找到另一个家园吗？”等设问，既吸引读者（A），又启发对环境问题的思考（B），同时强化科学警示（C），故D最全面。9.《只有一个地球》中，作者提到“人类对地球的依赖性”，这一观点主要通过以下哪方面论证？（）A.地球是人类唯一的家园B.地球提供所有生存必需品C.地球环境对人类活动的影响D.以上都是解析：本题考查课文核心观点。课文从“人类生存依赖大气、水、土壤等资源”（B），到“气候变化影响人类文明”（C），再到“没有其他星球适合居住”（A），全面论证人类对地球的绝对依赖，故D为正确答案。10.在《只有一个地球》的课后练习中，要求学生“写一篇保护地球的倡议书”，这体现了语文课程的哪项目标？（）A.语言运用B.思想品德C.阅读理解D.写作能力解析：本题考查课程目标。倡议书写作属于应用文写作（D），但内容需基于课文《只有一个地球》的知识（C），且目的在于培养环保意识（B），但主要目标仍是写作能力，故D最准确。二、填空题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.《只有一个地球》的作者是意大利科学家伽利略，课文通过列数字和打比方的说明方法，强调地球的唯一性和人类的责任。2.第5单元课文《只有一个地球》的主题是保护地球环境，其中提到“地球上的资源是有限的，人类活动正在破坏它”。3.在《只有一个地球》的写作中，作者引用“地球像一叶扁舟”的比喻，形象说明地球的渺小。4.第5单元的课后活动要求学生“调查家乡的环境问题”，并“提出改进建议”，旨在培养实践能力和环保意识。5.课文提到“人类对地球的依赖性”，例如大气层提供氧气、水循环维持生命等。6.第5单元的“习作要求”是“写一篇读后感”，需结合《只有一个地球》的内容，表达自己的感想和行动。7.课文中的“设问”句如“我们还能找到另一个家园吗？”，目的是引发思考。8.第5单元的“口语交际”主题是“讨论如何保护校园环境”，要求学生合作并表达观点。9.《只有一个地球》的写作风格是科学严谨与情感呼吁相结合，既提供数据，又表达担忧。三、判断题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.《只有一个地球》的作者是法国科学家居里夫人，课文主要介绍地球的物理特征。（×）解析：错误。作者实际为帕斯卡尔，课文重点论述地球资源与环境问题，非物理特征。2.第5单元的《只有一个地球》中，提到“地球的年龄约46亿年”，这是通过打比方说明的。（×）解析：错误。46亿年是列数字的说明方法，打比方如“地球像一叶扁舟”。3.课文《只有一个地球》的结尾段落直接呼吁“立即停止所有工业生产”，以保护环境。（×）解析：错误。结尾强调“合理利用资源”“保护地球是每个公民的责任”，未提出极端措施。4.第5单元的《只有一个地球》中，提到“月球是地球的卫星，可以供人类居住”，这是科学事实。（×）解析：错误。课文明确指出“月球环境不适合人类生存”，故该说法与课文内容矛盾。5.《只有一个地球》的写作目的是让读者了解地球的形状和大小。（×）解析：错误。课文核心是警示人类保护地球，而非科普地球地理知识。6.第5单元的《只有一个地球》中，作者多次使用设问句，如“地球上的资源真的用不完吗？”，目的是增加趣味性。（×）解析：错误。设问句旨在引导读者思考资源有限性和人类责任，非单纯为趣味。7.课文《只有一个地球》的写作顺序是先提出问题，再分析问题，最后解决问题。（×）解析：错误。课文顺序是“总—分—总”，先概述地球特点，再分述资源、环境、责任，最后总结呼吁。8.第5单元的《只有一个地球》中，提到“人类可以移民火星”，这是课文的观点。（×）解析：错误。课文强调“没有其他星球适合人类居住”，故该说法与课文立场矛盾。9.《只有一个地球》的写作风格是平实客观，没有情感色彩。（×）解析：错误。课文通过“太可爱了，太容易破碎了”等表述，兼具科学性和情感呼吁。10.第5单元的《只有一个地球》课后练习要求学生“背诵全文”，这是该单元的教学目标之一。（×）解析：错误。背诵非苏教版六年级语文的教学重点，该单元更强调理解、思考和行动。四、简答题（本大题共8小题，每小题2分，共16分）1.简述《只有一个地球》中“地球资源有限”这一观点的论证过程。参考答案：课文通过列数字说明地球矿产资源、森林资源等有限性；通过打比方（如“地球像一叶扁舟”）形象说明地球的渺小；结合“资源枯竭”“物种灭绝”等事实，论证人类活动对地球的破坏，从而强调资源有限性。解析：本题考查对课文论证逻辑的理解。答题要点包括：①说明方法（列数字、打比方）；②具体论据（资源数据、破坏现象）；③核心结论（资源有限）。需结合课文内容展开，避免泛泛而谈。2.《只有一个地球》的标题“只有一个地球”有何表达效果？参考答案：标题通过双重否定（“只有一个”=“没有别的”）强化警示意味，既简洁有力，又引发读者对人类唯一家园的思考，突出保护地球的紧迫性。解析：本题考查标题艺术。答题要点包括：①双重否定修辞；②语气强化作用；③主题暗示（人类责任）。需结合修辞手法和课文主题分析。3.第5单元《只有一个地球》的写作顺序是怎样的？有何作用？参考答案：写作顺序为“总—分—总”。先概述地球是人类的唯一家园及其特点，再分述资源有限性、环境破坏、人类责任，最后总结呼吁保护。这种结构使文章条理清晰，层层递进，便于读者理解核心观点。解析：本题考查说明顺序分析。答题要点包括：①结构划分（总起、分述、总结）；②逻辑作用（条理清晰、层层递进）；③对读者理解的影响。需结合课文段落划分说明。4.《只有一个地球》中，作者如何体现“科学性”与“情感性”的结合？参考答案：科学性体现在：列数字（如地球直径、资源量）、引用科学事实（如大气层作用）；情感性体现在：比喻（“地球像一叶扁舟”）、反问（“我们还能找到另一个家园吗？”）、呼吁（“保护地球是每个公民的责任”）。两者结合使说理更具说服力，警示更深入人心。解析：本题考查写作风格分析。答题要点包括：①科学性表现（数据、事实）；②情感性表现（比喻、设问、呼吁）；③两者结合的作用（增强说服力、深化主题）。需结合具体例子分析。5.第5单元《只有一个地球》的课后练习“写一篇保护地球的倡议书”有何意义？参考答案：该练习将课文知识转化为实际行动，培养学生在理解环境问题的基础上，运用语言文字表达观点、提出建议的能力，同时强化学生的环保意识和公民责任感。解析：本题考查课程实践意义。答题要点包括：①能力培养（写作、表达能力）；②意识强化（环保、责任）；③知识应用（理论联系实际）。需结合语文课程目标分析。6.《只有一个地球》中，“人类活动正在破坏地球”这一观点的证据有哪些？参考答案：证据包括：①森林砍伐导致生态失衡；②工业排放造成空气污染；③塑料垃圾污染海洋；④过度捕捞使鱼类资源枯竭；⑤气候变化影响全球气候。这些具体现象支撑了课文的核心论点。解析：本题考查对课文论据的归纳。答题要点包括：①列举具体破坏行为；②说明危害（生态失衡、污染等）；③论证作用（支撑核心观点）。需结合课文内容列举。7.第5单元《只有一个地球》的写作风格有何特点？参考答案：特点包括：①语言准确严谨（科学术语）；②逻辑清晰（总分结构）；③语言生动（比喻、设问）；④情感真挚（担忧、呼吁）。这种风格既保证科学性，又增强感染力。解析：本题考查写作风格分析。答题要点包括：①语言特点（准确、生动）；②结构特点（清晰）；③情感特点（真挚）；④综合作用（科学性与感染力结合）。需结合课文实例说明。8.《只有一个地球》的结尾段落有何作用？参考答案：结尾段落总结全文，重申地球的唯一性和人类的责任，通过呼吁“保护地球是每个公民的责任”，既强化主题，又激发读者的行动意愿，使文章结构完整，情感升华。解析：本题考查段落作用分析。答题要点包括：①总结全文；②重申主题；③情感升华；④结构作用（完整、有力）。需结合段落内容分析其功能。五、应用题（本大题共8小题，每小题4分，共24分）1.案例背景：某班级开展“保护地球”主题班会，请你结合《只有一个地球》的内容，设计一个5分钟的演讲稿片段。参考答案：“同学们，今天我们讨论‘保护地球’。课文《只有一个地球》告诉我们，地球是人类的唯一家园，资源有限，环境脆弱。比如，每年有数百万公顷森林被砍伐，数百种物种濒临灭绝。我们每个人都是地球的一份子，可以从小事做起：节约用水用电，减少塑料使用，参与植树活动。保护地球，就是保护我们自己！让我们一起行动吧！”解析：本题考查知识应用能力。答题要点包括：①引用课文观点（资源有限、环境脆弱）；②列举具体问题（森林砍伐、物种灭绝）；③提出行动建议（节约、减塑、植树）；④呼吁行动。需结合课文内容设计，语言简洁有力。2.案例背景：假如你是《只有一个地球》的作者，请为课文补充一个关于“海洋污染”的段落。参考答案：“海洋是地球的蓝色心脏，孕育着无数生命。然而，人类向海洋倾倒的塑料垃圾、工业废水、石油泄漏，正让海洋窒息。每年有数百万吨塑料漂浮在海洋中，威胁着海龟、鲸鱼等生物的生存。如果继续这样下去，海洋将失去活力，人类也将失去重要的食物来源和生态屏障。保护海洋，就是保护地球的未来！”解析：本题考查拓展写作能力。答题要点包括：①引入海洋重要性；②列举污染问题（塑料、废水、石油）；③说明危害（生物生存、食物来源）；④总结意义。需结合课文风格，语言兼具科学性和警示性。3.案例背景：某社区计划开展“垃圾分类”活动，请你结合《只有一个地球》的理念，撰写一条宣传标语。参考答案：“垃圾分类一小步，地球保护一大步！像爱护家园一样爱护垃圾，让资源循环，让地球更美！”解析：本题考查宣传文案设计。答题要点包括：①引用课文理念（爱护家园）；②点明行动（垃圾分类）；③说明意义（资源循环、环境美化）。需简洁有力，兼具号召性和教育性。4.案例背景：假如你是《只有一个地球》的读者，请写一段读后感，表达你的感想和行动。参考答案：“读完《只有一个地球》，我深感震撼。课文用科学数据告诉我们地球的脆弱，更用情感呼吁我们的责任。我决定从现在开始，节约每一滴水，每一度电，拒绝使用一次性塑料袋。同时，我会向家人朋友宣传环保知识，参与社区的植树活动。保护地球不是口号，而是行动！”解析：本题考查阅读理解与情感表达。答题要点包括：①表达阅读感受（震撼、责任）；②具体行动计划（节约资源、宣传环保）；③态度升华（行动而非口号）。需结合个人实际，语言真挚。5.案例背景：某学校食堂浪费严重，请你结合《只有一个地球》的内容，写一份节约粮食的倡议书开头。参考答案：“同学们，食物是地球的馈赠，每一粒粮食都来之不易。《只有一个地球》告诉我们，地球资源有限，人类不能浪费。食堂的剩饭剩菜不仅浪费资源，更污染环境。在此，我们倡议大家‘光盘行动’，珍惜粮食，让节约成为一种习惯！”解析：本题考查倡议书写作能力。答题要点包括：①引用课文理念（资源有限）；②点明问题（食堂浪费）；③提出倡议（光盘行动）；④呼吁行动。需结合课文和现实场景，语言具有说服力。6.案例背景：假如你是《只有一个地球》的编者，请为课文设计一个课后思考题。参考答案：“思考题：如果人类能够移民到其他星球居住，是否还需要保护地球？为什么？”解析：本题考查拓展思考能力。答题要点包括：①提出开放性问题；②引导深入思考（人类责任、地球唯一性）；③激发批判性思维。需结合课文主题，设计有启发性的问题。7.案例背景：某城市计划建设“绿色学校”，请你结合《只有一个地球》的理念，提出三条具体建议。参考答案：8.建设校园垃圾分类系统，减少资源浪费；9.开展植树活动，增加校园绿化面积；10.设置环保知识宣传栏，提高师生环保意识。解析：本题考查实践方案设计。答题要点包括：①具体建议（垃圾分类、植树、宣传）；②结合课文理念（资源保护、生态建设）；③可行性（校园场景）。需条理清晰，具有操作性。【标准答案及解析】一、单项选择题1.D2.C3.B4.B5.D6.D7.D8.B9.D10.D二、填空题1.意大利伽利略列数字打比方唯一性责任2.保护地球资源有限的正在破坏3.地球像一叶扁舟渺小4.调查家乡的环境问题提出改进建议实践能力环保意识5.总分总6.人类对地球的依赖性大气层提供氧气水循环维持生命7.写一篇读后感感想行动8.引发思考9.讨论如何保护校园环境合作表达观点10.科学严谨情