小学体育课程与教学论（下篇共上中下3篇）

小学教育专业小学体育课程与教学论目录小学体育教学实施项目五小学体育课程教学目标的意义项目二小学体育课程教学设计及原则项目三小学体育课程教学内容与分类项目四小学体育课程与教学论概述项目一小学体育教师专业化项目七小学体育课程与教学政策管理制度概述项目八小学体育课程与教学研究概述项目九小学体育课程教学评价项目六小学体育教师专业化项目七项目背景经过国内外多年的研究与发展，教师专业化是一个国家及社会和个人共同努力的过程，是一个从不专业转向专业的发展过程，是个不断完善的过程。在体育新课程的标准提出下，体育教师的角色人文性发生了转变，对于体育教师专业化的发展提出了新要求，那么加强体育教师专业化水平就得从教师培训、行业自律、政策指导等多个方面进行引导。作为个体的体育教师首先就要不断地提高自身专业理念、专业能力、专业知识以形成自身专业化。项目目标知识与能力目标过程与方法目标情感态度与价值观目标1.理解小学体育教师专业化的意义。2.掌握新课程理念下小学体育教师专业化需要具备的知识和能力。3.掌握促进小学体育教师专业化的途径。促进学生德智体美劳全面发展，拓展学生的体育专业知识，使其拥有熟练而扎实的基本技能。1.加强学生对小学体育教师职业的热爱。2.促进学生对体育教师专业化趋势的正确认识。体育教师专业化的意义任务一1.了解教师专业化的内涵。2.掌握小学体育教师专业化的意义。在学习过程中充分理解体育教师专业化这一概念。学习任务学习目标

教师的专业化是世界教师教育的发展趋势和潮流，乃是世界教师发展的共同目标之一，体育教师专业化是教师专业化在体育学科上职业表现的组成部分。随着社会的迅速发展，人的劳动方式发生了极大的改变，科技程度有着大幅度的提高。虽然劳动方式不断地改变，但是作为劳动者来说，自身的结构并没有发生改变，为了承担多种劳动的重负，因此对人的体质提出了更高的要求。

联合国教科文组织编写的《教育——财富蕴藏其中》里提到：教学的专门知识，在传授人类积累的关于自身和自然的知识方面以及开发人类创造力方面，教师将始终是主要的责任者，始终起主导作用。我国改革开放的总设计师邓小平指出：“学校为社会主义建设培养合格的人才关键在教师”。

随着社会的发展，人们对教育质量的要求也不断提高，在对教师专业的认识也逐步深入。在教师教育逐步走向专业化的同时，有关法律也为推动教师专业化的发展进程增加了强有力的保证。

在关于教师的专业化界定中，研究者各自从不同角度进行了阐述。有学者认为：教师的专业化是通过改善实践者的知识和能力来改进所提供服务质量的过程，实际上等于专业发展。有的研究人士还认为：教师的专业化需要几个条件，规范教师教育的专业训练、确立教师资格制度、加强教育实习和延长实习时间、培养教师的教育及专业学科科研能力。而在英国霍勒教授则认为教师的专业化是有六条标准的：A（1）要履行重要的社会服务。B（2）要有持之以恒的理论与实践训练性。C（3）要有系统知识的训练。D（4）要有高度的自主性。E（5）要经常性地参加在职的进修。F（6）团体的伦理发展要规范。（1）教师的专业包含了本学科的专业性质，相对也包含了教育的专门性，而在我国，要获得教师任职资格，教育部对教师的学历有着硬性规定和标准，教师必须具备从事教育职业的专业知识、职业道德、教育能力等。（2）在国家的有关部门中有对教师的资格以及教师的教育机构的认定制度和管理制度。（3）国家是有教师教育的专门机构的、专门性的教育措施以及专门性教育的内容。（4）教师的专业化发展是一个持续性长久的教育过程，是一个不断深化的发展性的概念与状态。基于目前教师专业化的程度相对不足，研究者刘婕认为：教师的专业化是由教师教育职业的专业化和教育个体的专业进步构成的共同体。那么，教师专业化是指教师自我发展的教育水平提高、发展的过程，是教师群体为争取教师专业性发展职业地位而整体性发展的过程，在前者看来，发展是教师个体专业化的问题，而后者是为教师的职业的专业化发展问题。也有研究者认为教师的专业化包括：小学体育教师专业化内容任务二正确理解小学体育教师的专业素养。通过对新课程背景下小学体育教师所需具备的广博知识、综合能力、专业情意、改革创新意识的深入理解，谈谈你对理想的小学体育教师的认识。学习任务学习目标体育教师的学科基础专业知识是教师开展体育教学必须具备的，包括人体科学知识、专项理论与技术知识、科研理论与方法方面的知识和体育相关科学知识等方面。而现代教育理论知识对体育教师来讲，重要程度相对不如体育专业知识。在新课程实施以后，各种知识不断更新，这就使得体育教师不得不加强学习，以跟上时代的发展。现代社会教育及教师地位不断得以发展和提高，教育目标指向受教育者综合素质的全面发展及提高。这就要求教师不仅要具有精深、丰富的专业知识，同时要拓宽学习专业知识领域及范围，教师如没有扎实的专业知识及传授教学的能力，将不能胜认本职工作，这是体育教师从事职业教育工作的底线。体育教师的自主学习能力对教师个体来说，首先要养成一种习惯，要逐步建立随时学习、终身学习的意识；要把身边已有的学习资源尽可能用好，并在应用的过程中逐步建立积累和加工资源的意识，提升学习能力；提升学习的有效性和学习的规模效应，这将有利于体育教师专业化的发展的。体育教师应该具有综合的专业能力，并通过不断地实践教学总结，把这种能力上升为体育教师的专业技能和教学能力，这是体现体育教师专业能力的特有方面。专业技能是指教师在教学过程中运用已有的专业知识和经验顺利完成某种教学任务的活动方式。体育教师的教学专业能力是体育教师职业训练的一个重要组成部分，也是每一位欲从教的体育师范生学习的重要内容，更是体育教师在职业生涯中应该努力掌握和不断提高改进的方向。体育教师专业能力是在学习体育知识及体育技能的实践活动中以智力发展为核心，从事体育专业教育所具有的教学能力，是教师在从事教育教学实践活动中所形成的带有专业特点的能力。《体育与健康》课程标准里要求体育教师应该具有相当高的专业技术及教学能力，该能力是体育教师特有的核心能力与专业能力，合理的能力结构影响着教师知识引导率，有助于教师培养学生的良好学习能力。一是侧重内涵研究。教师专业情意是指“教师在教育教学的实践过程中所形成与沉淀的一种情感倾向，它包括了教师对教育的意识及态度和专业精神。”从构成上讲，教师的专业情意大体分专业情感、专业期望、专业的价值观等。而从内涵上可分为四个方面：专业情操、专业理想、专业自我及专业性向。二是侧重表现研究。教师专业情意是教师在从事专业教育、教学过程中对所从事的专业产生的深厚感情，要达到成熟境界，教师专业情意则需要更进一步健全。教师专业情意，是其在从事专业教学活动中形成的意志力，在工作上体现出热情程度或专业的情绪，从心理学的意义上说，则是一种职业境界的升华。关于教师专业情意问题，有的学者展开过调查研究，大致分两类：小学体育教师专业化的建议任务三1.了解小学体育教师专业知识、专业能力和专业情意方面现存的问题。2.掌握促进小学体育教师专业化的途径。通过对小学体育教师专业化方面现存的问题，思考如何更好地促进小学体育教师的专业化发展。学习任务学习目标一、体育教师专业知识现状问题影响体育教师的教育质量因素相当多，如培养模式、生源质量、师资水平等。其中职前的教师教育课程质量非常关键，我国的体育教师职前教育基本是专科教育、本科教育和研究生教育这几个层次，在每个层次中的教育模式很相同，课程设置几乎相似，差别也就仅限于学习内容的深浅，培养毕业生几乎是一个模式，缺乏每个阶段的特色。随着教育改革的不断深入，提高体育教师的职前教育标准，为体育教师的专业发展建构坚实的奠基，从而为真正意义上的体育教师专业化发展打下良好的基础。二、体育教师专业能力现状问题通过调查和分析发现，与其他的学科教师一样，体育教师也存在教师专业化发展的需要，也应具备发展的能力。但是要增进体育教师专业化的进度就需要积极地参加教师进修等专业能力的培训活动，不断地更新知识与技能，深化学习原理以及拓展教学策略方面的知识，能够认识、发现与解决教学实践中存在的潜在问题，掌握教育的基本研究方法，进而改进教学工作。在实践过程中，通过对教育教学活动的思考与经验的积累，逐步完善、提高体育教师的独特专业能力，从而进一步良好地促进完善体育教师专业化进程的发展。三、体育教师专业化情意存在问题体育教师专业化情意的养成不仅是一个渐进的历程，也是教师自我完善的过程，只有为教师的职业发展营造一个良好的环境，才能为教师专业情意的培育提供有力支持。三、体育教师专业化情意存在问题体育教师专业化情意的养成不仅是一个渐进的历程，也是教师自我完善的过程，只有为教师的职业发展营造一个良好的环境，才能为教师专业情意的培育提供有力支持。（一）进一步完善体育教师职后教育保障体系由于教师职后教育管理缺乏相对制度保障，某些学校领导自身对体育教师职后教育目的的认识就存在偏差，对职后教育的投入和支持力度不够，从而严重影响了体育教师参与职后教育培训的积极性。（二）分层模式加强校本培训学习教学中现实的状况，要求学校派出大量的教师进行专业进修及脱产学习，但从教育领域的目前状况（财力和人力方面）来说都是不太现实的。（三）教师个体的加强本位性学习体育教师职后教育是学习的一种模式，现阶段适合我国成人的教育方法主要是自学，是一种学习成本相对投入较低，成效比较高的教育模式。四、体育教师职后教育现状问题五、网络信息共享及主导化体育教学是动态的，教学内容是多元的，组织形式是复杂多变的，人际交往是非固定的等，这是体育学科与其他学科的专业特征最本质的区别。体育教师专业化的发展是在综合因素的作用下循序渐进的过程，其专业化发展问题的关键在于提高其教学专业能力水平。体育教学作为体育教师的职责，其专业化在于不断地学习、不断地反思内化、不断地提高、不断地再学习、不断地再反思内化、不断地再提高。所以在新课程的背景要求下，进一步发展体育教师专业化的要求，其意义更加深远：体育教师要不断为提升自己专业能力而“充电”，如果教师没有较高的敬业精神和思想素质，他是完不成这个使命的，所以体育教师必须要具备丰富的文化科学知识作为坚强的后盾。0302011.简述体育教师专业化与教师专业化的关系。2.简述小学体育教师专业化内容。3.思考如何才能保证体育教师专业化的可持续性发展？五、网络信息共享及主导化谢谢聆听小学教育专业小学体育课程与教学论目录小学体育教学实施项目五小学体育课程教学目标的意义项目二小学体育课程教学设计及原则项目三小学体育课程教学内容与分类项目四小学体育课程与教学论概述项目一小学体育教师专业化项目七小学体育课程与教学政策管理制度概述项目八小学体育课程与教学研究概述项目九小学体育课程教学评价项目六小学体育课程与教学政策管理制度概述项目八项目背景为全面贯彻落实全国教育大会及《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》精神，教育部印发了《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》，从总体要求、主要任务、组织保障、督导评价、工作要求等五个方面做出部署，对进一步深化体育教学改革，指导全国中小学体育教师科学、规范、高质量地上好体育课，更好地帮助学生在体育锻炼中“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”，促进青少年学生身心健康全面发展具有积极指导作用。项目目标知识与能力目标过程与方法目标情感态度与价值观目标1.了解国家及学校对体育课程与教学政策管理的制度。2.理解规范体育与健康课堂常规的意义。3.深入解读《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》通过对《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》等文件内容的理解，提高学生对政策的正确解读能力。促使学生严肃认真对待国家、学校在体育课程与教学方面的政策，提高学生的制度精神。国家对体育课程与教学政策管理的制度任务一加深对《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》提出实现：“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”的改革目标的认识。如何把握“教会、勤练、常赛”，促进育人目标的达成，并以“更新教学观念、优化教学内容、创新教学过程、完善教学评价”为主要任务。学习任务学习目标一、总体要求（一）指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，以立德树人为根本，以社会主义核心价值观为引领，以服务学生全面发展、增强综合素质为目标，坚持健康第一的教育理念，推动青少年文化学习和体育锻炼协调发展，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。一、总体要求（二）工作原则改革创新，面向未来。立足时代需求，更新教育理念，深化教学改革，使学校体育同教育事业的改革发展要求相适应，同广大学生对优质丰富体育资源的期盼相契合，同构建德智体美劳全面培养的教育体系相匹配。——补齐短板，特色发展。补齐师资、场馆、器材等短板，促进学校体育均衡发展。坚持整体推进与典型引领相结合，鼓励特色发展。——凝心聚力，协同育人。深化体教融合，健全协同育人机制，为学生纵向升学和横向进入专业运动队、职业体育俱乐部打通通道，建立完善家庭、学校、政府、社会共同关心支持学生全面健康成长的激励机制。一、总体要求（三）主要目标到2022年，配齐配强体育教师，开齐开足体育课，办学条件全面改善，学校体育工作制度机制更加健全，教学、训练、竞赛体系普遍建立，教育教学质量全面提高，育人成效显著增强，学生身体素质和综合素养明显提升。到2035年，多样化、现代化、高质量的学校体育体系基本形成。（一）开齐开足上好体育课（二）加强体育课程和教材体系建设（三）推广中华传统体育项目（四）强化学校体育教学训练（五）健全体育竞赛和人才培养体系0304050102二、不断深化教学改革（一）配齐配强体育教师（二）改善场地器材建设配备（三）统筹整合社会资源各地要加大力度配齐中小学体育教师，未配齐的地区应每年划出一定比例用于招聘体育教师。在大中小学校设立专（兼）职教练员岗位。建立聘用优秀退役运动员为体育教师或教练员制度。研究制定国家学校体育卫生条件基本标准。建好满足课程教学和实践活动需求的场地设施、专用教室。把农村学校体育设施建设纳入地方义务教育均衡发展规划，鼓励有条件的地区在中小学建设体育场馆，与体育基础薄弱学校共用共享。完善学校和公共体育场馆开放互促共进机制，推进学校体育场馆向社会开放、公共体育场馆向学生免费或低收费开放，提高体育场馆开放程度和利用效率。鼓励学校和社会体育场馆合作开设体育课程。三、全面改善办学条件（一）推进学校体育评价改革建立日常参与、体质监测和专项运动技能测试相结合的考查机制，将达到国家学生体质健康标准要求作为教育教学考核的重要内容。（二）完善体育教师岗位评价把师德师风作为评价体育教师素质的第一标准。围绕教会、勤练、常赛的要求，完善体育教师绩效工资和考核评价机制。（三）健全教育督导评价体系将学校体育纳入地方发展规划，明确政府、教育行政部门和学校的职责。四、积极完善评价机制五、切实加强组织保障（一）加强组织领导和经费保障地方各级党委和政府要把学校体育工作纳入重要议事日程，加强对本地区学校体育改革发展的总体谋划，党政主要负责同志要重视、关心学校体育工作。各地要建立加强学校体育工作部门联席会议制度，健全统筹协调机制。把学校体育工作纳入有关领导干部培训计划。各级政府要调整优化教育支出结构，完善投入机制，积极支持学校体育工作。地方政府要统筹安排财政转移支付资金和本级财力支持学校体育工作。鼓励和引导社会资金支持学校体育发展，吸引社会捐赠，多渠道增加投入。五、切实加强组织保障（二）加强制度保障完善学校体育法律制度，研究修订《学校体育工作条例》。鼓励地方出台学校体育法规制度，为推动学校体育发展提供有力法治保障。建立政府主导、部门协同、社会参与的安全风险管理机制。健全政府、学校、家庭共同参与的学校体育运动伤害风险防范和处理机制，探索建立涵盖体育意外伤害的学生综合保险机制。（三）营造社会氛围各地要研究落实加强和改进新时代学校体育工作的具体措施，可以结合实际制定实施学校体育教师配备和场地器材建设三年行动计划。学校对体育课程与教学政策管理的制度任务二规范体育与健康课堂教学常规，建立正常的教学秩序，严密课堂组织。如何具体实施体育成绩考核工作的规章制度？学习任务学习目标（一）备课（1）教师应按照教学大纲内容认真撰写教案，要熟练掌握和了解教学大纲的要求。（2）教师在明确教学基本要求的前提下，选用科学有效、丰富多彩的教学形式和方法，培养学生良好的学习兴趣。（3）教师要积极参与教学改革，尤其是教学手段和教学方法的改革，将改革的思路、方法、内容、及时地渗透到课程内容中。（5）实践课的备课内容还应兼顾见习生的活动内容安排。（4）实践课的除备好本次课教学内容和教学方法外，还应科学的设计和充分利用场地器材。25431一、备课与教法研究一、备课与教法研究（二）教法研究（1）教法研究是改进教学、加强业务学习、提高业务水平、提高教师教学质量的重要环节，是教学工作的重要组成部分。（2）教师必须按时参加，并严格执行体育学院制订的教职工考勤工作及处理规定。（3）集体备课时，担任主讲教师必须事先制订提高计划，编写好备课提纲，示范要规范、讲解要简明、教法新颖、效果明显。（4）教师必须认真学习，积极锻炼，规范技术动作，交流教学方法。（5）教师在集体备课提高时，应大胆提出问题或见解，增强教师间的相互交流。一、备课与教法研究（6）根据新形势下的高校体育教学需要，教师应具备一专多能的基本技术技能，除应熟练掌握本专项技术技能之外，还应掌握一项以上非专项技术技能，以适应教学工作任务的需要。（7）教学研究的内容除包括专项技术、教学方法外，还应注重理论的研究和交流。（8）担任术科教学任务的青年教师在开课前，需通过学院组织的业务技能考核或试讲。未通过考核者，不得承接该专业教学任务。（9）教师应善于及时总结教学经验，积极开展教学研究、参与教学改革及科学研究工作，并积极撰写教学研究论文，以更好地指导教学实践。二、教案（1）教案是教师上好体育课的主要依据，是课程教学的重要组成部分。（2）任课教师必须在课前认真书写教案。每双周检查一次，如未完成教案或教案评定不合格者视为该课程教学过程不完整。（3）代课教师须持被代课教师的教案上课，若属同教学进度可持自己的教案上课。如提前一周接到代课通知，则由代课教师准备教案。（4）专业理论课教师应使用现代教学技术手段，完成教学备课工作，适应现代教育教学的要求，提高计算机操作能力，实行电子教案。二、教案（5）在使用电子教案过程中，不得出现抄袭、复制、雷同等不道德现象。（6）承担两门专项课及以上的教师，需分别书写教案，并执行教案管理规定。（7）教学期中检查时，将集中统一检查教案，每学年末进行教案总评，按比例评选优秀教案，并予以奖励。在教案评优时，同等情况下，教学课件和学校上网教案优先。（8）对体育课程辅导教案或课件经学校评选后上网的教师，体育部将予以表扬或奖励。三、教学实践0302011.简述你对《北京市全面加强和改进新时代学校体育工作的行动方案》的理解和思考。2.《体育与健康》教学改革指导纲要的改革目标是什么？3.《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》总体要求中，对于工作的原则有哪些？五、网络信息共享及主导化谢谢聆听小学教育专业小学体育课程与教学论目录小学体育教学实施项目五小学体育课程教学目标的意义项目二小学体育课程教学设计及原则项目三小学体育课程教学内容与分类项目四小学体育课程与教学论概述项目一小学体育教师专业化项目七小学体育课程与教学政策管理制度概述项目八小学体育课程与教学研究概述项目九小学体育课程教学评价项目六小学体育课程与教学研究概述项目九项目背景小学体育课程改革给我国小学体育教学工作带来了全新的变化，不论是从最基本的教学理念还是到具体的实施方法，都在朝着多样化和合理化的方向发展。每一门课程的发展或多或少地都要借鉴其他学科的一些内容或方法，小学体育课程也不例外。小学体育教学不只是教给学生如何进行体育锻炼，还要教给学生如何保持身心健康，如何进行人际交往，如何更有效地学习文化知识。因此，研究小学体育课程与教学具有重要的理论和现实意义。它是提高体育教师对体育课程认识与教学实践能力，以及有效实现体育课程目标所必不可少的教育研究工作，也是体育教师的重要工作职责之一。项目目标知识与能力目标过程与方法目标情感态度与价值观目标1.掌握小学体育课程与教学的研究对象。2.掌握小学体育课程与教学的主要研究内容。3.掌握小学体育教学研究的基本方法，包括文献资料研究法、调查法、观察法、行动研究法。通过对小学体育课程与教学的研究对象、研究内容和研究方法的学习，使学生研究小学体育课程与教学的能力有很大的提高。使学生更加关心科学发展前沿，培养学生的科研精神和创新能力。小学体育教学研究概述任务一加深对体育课程与教学论研究对象的认知和理解。加深对体育课程与教学论研究对象的认知和理解。进一步加深对体育课程论具体研究中，课程目标、课程体制、课程开发、课程内容、课程设计、课程实施、课程标准、课程评价的认识和具体实施途径和方法。学习任务学习目标一、体育课程与教学论的研究对象体育课程与教学现象交织于人类纷繁复杂的社会活动以及体育教育活动中，为人们呈现出一幅丰富多彩且又错综复杂的图景。在这些繁杂的现象之中蕴涵着各种各样的问题，观察现象、揭示问题是体育课程与教学研究的任务之所在。一般来说，科学研究就是发现和解决问题的过程。问题的发现常常源于对多样现象的观察、概括和提炼，问题的解决则需要遵循和运用一般性规律，同时还表现为发现新的规律性解释，因而问题的各种具体现象以及事物的一般规律是相互关联的。体育课程与教学的现象中可能产生出各种各样的问题，但并不是所有的问题都具有价值，都要去研究。一、体育课程与教学论的研究对象（一）体育课程论的研究对象探讨体育课程论的研究内容，首先要明确作为一个相对独立的学科，其研究对象是什么。任何一门学科都有自己特定的研究对象和所要探索的领域。体育课程论的研究对象是体育课程问题。所谓体育课程问题是指反映到体育课程理论的研究者和体育教育工作者大脑中的、需要探明和解决的体育课程的实际矛盾和理论疑难。一方面，包括理论问题、认识问题和价值问题；另一方面，包括实践问题和操作问题。把体育课程问题作为体育课程论的研究对象主要依据以下方面。1.符合各门科学形成的规律各门自然科学和社会科学的形成都是从研究各有关领域的问题开始的。2.反映了体育课程领域特殊矛盾的客观要求毛泽东在《矛盾论》中指出：“科学研究的区分，就是根据科学研究对象所具有的特殊的矛盾性。一、体育课程与教学论的研究对象（二）体育教学论的研究对象体育教学论研究的对象是体育教学。体育教学与其他各科教学一样具有共同的科学性，都是一种有目的、有计划、有组织地对学生传授知识和技能，发展智力品质，培养品德和形成个性的教育过程。但体育教学又有特殊性，其是实现来的。学校体育目的任务的基本途径。学校体育的目的在于使学生掌握体育与健康的基本知识、技能和方法，养成参与体育锻炼的习惯，有效地增强体质，提高健康水平，促进德、智、体全面发展。学校体育的基本任务包括以下方面。首先，全面发展学生的身体素质和人体的基本活动能力，全面锻炼学生的身体，提高健康水平，促进学生身体正常发育。其次，使学生掌握体育与健康的基本知识和运动技能，学会科学锻炼身体的研究的方法，养成良好的生活、锻炼和卫生习惯，并使他们逐步提高体育文化素养。其三，通过体育教学活动向学生进行心理健康与社会适应能力教育，提高他们为建设祖国和保卫祖国而锻炼身体的自觉性，培养他们的集体主义、爱国主义、自觉遵守纪律、勇敢、坚毅等优良道德品质。体育教学研究内容任务二1.掌握小学体育课程与教学内容的四大分类。2.掌握水平一、二、三运动参与类的内容。3.掌握水平一、二、三运动技能类的内容。4.掌握水平一、二、三身体健康类的内容。5.掌握水平一、二、三心理健康与社会适应能力类的内容。1.学习《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》。2.进一步加强对小学体育课程与教学内容中运动参与类、运动技能类、身体健康类和心理健康与社会适应能力类对应的标准和内容的理解和认识。学习任务学习目标一、小学体育课程与教学内容的分类在体育教学理论与实践中，出现了多种体育课程与体育教学内容的分类方法。例如，有的根据人体基本活动能力分类，有的根据力量、速度、耐力、灵敏、柔韧等身体素质进行分类，有的根据运动项目分类，有的根据教学目的进行分类，有的采取综合分类方法。一、小学体育课程与教学内容的分类一、小学体育课程与教学内容的分类体育教学研究方法与手段任务三1.了解一些体育课程与教学研究中常用的方法与手段。2.能够在体育教育教学实践中选择合适的科研方法学习进行体育学科的研究。1.文献资料研究方法的介绍与应用。2.调查法的介绍与应用。3.教学观察法的介绍与应用。4.行动研究法的介绍与应用学习任务学习目标一、文献资料研究法（一）文献资料的收集体育文献资料的种类有：与研究课题有关的书籍（教科书、论著、资料性与参考性的工具书）、体育学术期刊、报纸、学位论文、学术会议文献、政府文件等。正确地查找文献资料可节省时间，提高收集文献资料的效率。文献资料收集的原则是：在收集前，根据研究课题对所要收集的内容从范围和时间上加以限制；在时间上应由近及远；要注意原始资料（第一次文献）的准确性，不可断章取义；选择适合的检索工具，力争取得对某课题的各种观点，以求全面、新颖和准确。目前，大多数科研管理部门将下列四种数据库作为科研评价的权威检索工具：SCI（科学引文索引）、ISTP（科学技术会议录索引）、EI（工程索引）和CSCD（中国科学引文数据库）。还有一些检索工具也可作为科研评价的数据源，如SSCI（社会科学引文索引）、A&HCI（艺术与人文科学引文索引）、新华文摘、人大复印资料、中国社会科学引文索引。一、文献资料研究法（二）文献综述文献综述是指在收集与阅读大量文献后，将各种资料进行综合整理后，经综合分析而写成的一种学术论文，是科学文献的一种。文献综述是反映当前某一领域中某分支学科或重要专题的最新进展、学术见解和建议的，往往能反映出有关问题的新动态、新趋势、新水平、新原理和新技术等，其形式包括概要性综述、评论性综述、纵向性综述、横向性综述、多角度综述等。文献综述分为前言、发展历史、现状分析、结论、参考文献等部分，撰写时要力求简洁明确、顺理成章、中心突出，文中论点和数据要有充分的根据。二、调查法调查法是指根据课题研究的需要，通过调表、通信、个别访谈、座谈会和实地测量一些数据等途径，以获得有关研究课题资料的方法。调查法简便可行，能在较短的时间内获得丰富的资料，开阔研究者的视野，有助于研究者直接或间接地接触研究对象，加深研究者对问题的认识。（一）调查法的类型社会调查按照不同的标准、依据可以有许多不同的分类，其中最常见的是按照调查的数量与范围大小分类，有普遍调查法、典型调法、抽样调查法三种。二、调查法（二）调查的具体方法1.访问调查法访问调查法是研究者与被访问者之间面对面的接触，通过有目的的谈话，寻求研究资料的方法。访问调查法可分为面谈调查法和座谈调查法。2.问卷调查法问卷调查法是一种书面式的谈话调查，以卷面形式提出若干固定问题来询问被调查对象，以获取资料的方法。3.特尔菲法（专家调查法）特尔菲法是以适当方式通过几轮咨询，请求专家建议，以期最后获