人教版（2024）二年级上册数学身体上的尺子第1课时《身体上的长度》教学设计（表格式含反思）

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本节课是人教版二年级上册的内容，主要围绕身体上的长度展开。它让学生通过测量身体部位长度，进一步理解厘米和米的概念，为后续长度测量学习奠定基础，培养学生实践能力和数学思维。

学情分析

二年级学生已有一定生活经验，但对长度概念较模糊。他们好奇心强、好动，喜欢实践活动。不过在测量操作和数据处理上可能存在困难，教学中需多示范指导，让学生在合作中学习，突破学习障碍。课时教学目标观察现实世界

1.能观察生活中需了解身体部位长度的场景。

2.观察不同测量工具特点和用途。

思考现实世界

1.思考身体上长度的“数学”秘密。

2.思考如何选择合适工具测量身体部位长度。

表达现实世界

1.能用准确语言表达测量结果和发现。

2.能与同学交流测量方法和体会。教学重点、难点重点

1.学会选择不同测量工具测量身体不同部位的长度。

2.掌握厘米和米两个长度单位在实际测量中的应用。

3.能准确记录和整理测量数据。

难点

1.发现身体上长度的“数学”秘密。

2.理解不同测量方法的优缺点。

3.培养学生在实践活动中的合作能力和数学思维。教学方法与准备教学方法

情境探究法、合作探究法、讲授法

教具准备

直尺、卷尺、皮尺、米尺、软尺、记录表格教学环节教师活动学生活动课堂导入展示测量工具

(1)教师拿出直尺、卷尺、皮尺、米尺、软尺等测量工具，依次展示给学生看。

(2)向学生介绍这些测量工具的名称，强调它们在生活中的不同用途。比如直尺适合测量较短、较直的物体；卷尺可以弯曲，适合测量身体部位或不规则物体；皮尺质地柔软，常用于测量人体；米尺长度为1米，可测量较长物体；软尺和卷尺类似，但更轻便。

(3)让学生观察这些测量工具的外观，说说它们的特点，如颜色、形状、刻度等。

(4)引导学生思考在生活中还在哪里见过这些测量工具，鼓励学生积极发言。

(5)展示一些使用这些测量工具的图片或视频，让学生更直观地了解它们的使用方法。

(6)提出问题：生活中，什么情况下需要知道身体上一些部位的长度？引发学生思考。

(7)让学生分组讨论，每个小组推选一名代表发言，分享小组讨论的结果。

(8)教师对学生的发言进行总结和点评，引出本节课的主题——身体上的长度。1.观察教师展示的测量工具。

2.思考生活中使用测量工具的场景。

3.参与小组讨论，分享想法。

4.倾听其他小组代表发言。评价任务观察认真度：☆☆☆

发言积极性：☆☆☆

讨论参与度：☆☆☆设计意图通过展示测量工具，让学生认识它们的名称和用途，激发学生的学习兴趣。提出问题引导学生思考，为后续探究身体上的长度做铺垫。探究新知引入测量身高情境

(1)教师说：“要给你买衣服了，需要量一下你的身高。”引导学生思考测量身高的重要性。

(2)提问：你知道哪些测量身高的方法？让学生自由发言。

(3)对学生提到的方法进行总结和补充，如用卷尺量、把刻度画在墙上、用身高体重仪等。

(4)展示用卷尺测量身高的具体步骤：让学生靠墙站直，头部、肩部、臀部、脚跟紧贴墙壁，将卷尺的零刻度线对准地面，垂直向上拉卷尺，直到头顶，读取卷尺上的刻度。

(5)强调测量身高时的注意事项，如身体要站直、卷尺要垂直等。

(6)让学生互相交流自己测量身高的经历，分享测量过程中的趣事或困难。

(7)引导学生思考不同测量方法的优缺点，如用卷尺量比较方便，但可能不够准确；用身高体重仪测量准确，但需要特定设备。

(8)总结测量身高的方法和注意事项，为学生后续测量身体其他部位长度提供参考。1.思考测量身高的方法。

2.倾听教师讲解测量身高的步骤。

3.交流自己测量身高的经历。

4.思考不同测量方法的优缺点。评价任务方法多样性：☆☆☆

倾听专注度：☆☆☆

交流活跃度：☆☆☆设计意图以买衣服量身高为情境，引发学生对测量身高的兴趣。通过讨论测量方法，让学生了解不同的测量方式，培养学生的思考能力和表达能力。探究新知活动一：确定测量部位引导学生选择测量部位

(1)教师说：你想了解自己身体哪些部位的长度？让学生思考并在纸上写下自己想测量的部位。

(2)巡视学生的记录情况，鼓励学生多选择不同的部位，如身高、肩宽、一庹长、一拃长、头围、臂长等。

(3)请几位学生分享自己想测量的部位，教师在黑板上进行记录。

(4)对学生选择的部位进行分类，如头部、上肢、下肢、躯干等，让学生更清晰地了解身体部位的划分。

(5)引导学生思考为什么想测量这些部位，它们在生活中有什么作用。

(6)展示一些与这些身体部位长度相关的生活实例，如根据肩宽选择合适的衣服尺码；根据一拃长估算物体长度等，让学生感受测量身体部位长度的实际意义。

(7)让学生再次思考自己选择的测量部位是否合理，是否有需要调整的地方。

(8)确定最终要测量的身体部位，为下一步测量活动做好准备。1.思考并记录想测量的身体部位。

2.分享自己选择的测量部位。

3.思考测量部位的作用。

4.确定最终测量部位。评价任务部位选择合理性：☆☆☆

分享表达清晰度：☆☆☆

思考深度：☆☆☆设计意图让学生自主选择测量部位，激发学生的主动性和好奇心。通过分类和思考作用，加深学生对身体部位的认识和测量意义的理解。探究新知活动二：小组合作测量组织小组合作测量

(1)教师说明小组合作的要求：小组成员分工，两人测量、一人记录；选择合适测量工具，逐项有序进行测量；测量过程中注意保持安静，不要影响其他小组活动。

(2)让学生自由组合成小组，每组3-4人。

(3)为每个小组发放测量工具和记录表格，指导学生如何填写记录表格，包括测量部位、测量工具、测量结果等。

(4)巡视各小组的分工情况，确保每个学生都明确自己的任务。

(5)提醒学生在测量过程中要注意测量的准确性，如测量一拃长时，要将手指伸直；测量头围时，卷尺要绕头部一圈且贴合头皮。

(6)鼓励小组内成员互相帮助、互相监督，共同完成测量任务。

(7)观察各小组的测量进展情况，及时给予指导和帮助，解决学生在测量过程中遇到的问题。

(8)强调测量数据的真实性，不要随意更改数据。1.自由组合成小组。

2.明确小组分工和测量任务。

3.进行测量并记录数据。

4.互相帮助，解决测量中遇到的问题。评价任务小组分工合理性：☆☆☆

测量准确性：☆☆☆

合作默契度：☆☆☆设计意图通过小组合作测量，培养学生的合作能力和实践操作能力。明确合作要求和注意事项，确保测量活动顺利进行，提高测量结果的准确性。探究新知活动三：汇总比较与发现引导学生汇总比较数据

(1)让各小组将测量结果进行汇总，填写在黑板上的大表格中。

(2)引导学生观察表格中的数据，比较不同学生同一部位的长度，看看有什么发现。

(3)提问：为什么不同学生的同一部位长度会有差异？让学生思考并讨论。

(4)对学生的讨论结果进行总结，如年龄、性别、遗传等因素会影响身体部位的长度。

(5)引导学生进一步观察数据，看看同一学生不同部位的长度之间是否存在一定的关系，如身高和臂长、一庹长和身高的关系等。

(6)让学生分组讨论这些关系，鼓励学生大胆猜测和假设。

(7)请各小组代表发言，分享小组讨论的结果，教师进行点评和补充。

(8)总结学生的发现，强调身体上长度存在的“数学”秘密，如一般情况下，人的一庹长和身高大致相等。1.汇总小组测量结果。

2.观察数据，比较不同学生同一部位的长度。

3.讨论数据差异的原因。

4.思考同一学生不同部位长度的关系。设计意图通过汇总比较数据，让学生发现身体上长度的差异和关系，培养学生的数据分析能力和数学思维。引导学生思考差异原因，加深对人体特征的理解。课堂练习布置课堂练习

(1)展示题目：在括号里填上合适的长度单位(厘米或米)。如明明身高124()，水杯高25()，楼高约15()。

(2)让学生独立完成题目，教师巡视，观察学生的做题情况。

(3)请几位学生回答问题，其他学生进行判断和补充。

(4)对学生的回答进行点评，强调在选择长度单位时要结合生活实际，考虑物体的大小。

(5)展示题目：如图是一拃长。你的一拃大约有()厘米。量一量，你的课桌大约有()拃。

(6)让学生先估计自己一拃的长度，然后实际测量，记录测量结果。

(7)用自己的一拃去测量课桌的长度，记录课桌大约有几拃。

(8)请几位学生分享自己的测量结果，教师进行总结和点评，强调测量的准确性和估计的合理性。1.独立完成长度单位填空练习。

2.估计并测量自己一拃的长度。

3.用一拃测量课桌长度。

4.分享测量结果。设计意图通过课堂练习，巩固学生对长度单位的认识和应用，提高学生的测量能力和解决实际问题的能力。作业设计基础作业

1.回家后，用合适的测量工具测量家里一些物体的长度，并记录下来。

2.完成课本上相关的练习题。

3.给家长讲一讲你在课堂上学到的身体上长度的知识。

拓展作业

1.测量家里人的身高、臂长等身体部位的长度，看看和自己的有什么不同。

2.思考生活中还有哪些地方可以用身体上的长度来进行测量或估算。

3.查阅资料，了解更多关于人体长度的有趣知识。板书设计身体上的长度

测量工具：直尺、卷尺、皮尺、米尺、软尺

测量部位：身高、肩宽、一庹长、一拃长、头围、臂长

发现：身体长度差异、关系（一庹长≈身高）教学反思成功之处

1.教学方法多样，通过情境导入、小组合作等方式，激发了学生的学习兴趣和参与度，学生在活动中积极思考、主动探索。

2.注重实践操作，让学生亲身体验测量过程，提高了学生的动手能力和测量技能。

3.