人教版（2024）二年级上册数学校园小导游第1课时《认识东、南、西、北》教学设计（表格式含反思）

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本节课是人教版二年级上册的内容，是学生在日常生活中对方向有了一定感性认识的基础上，进一步系统学习东南西北四个方向。它为后续学习更复杂的方向知识以及在生活中准确辨认方向奠定基础。

学情分析

二年级学生已有一定生活经验，但对方向的认识较模糊。他们活泼好动、好奇心强，喜欢直观形象的学习方式。学习中可能难以准确辨别方向及理解方向间的关系。教学中可通过实际操作、游戏等激发兴趣，借助生活实例帮助理解。课时教学目标观察现实世界

1.能结合具体校园情境，观察并准确指出东南西北四个方向。

2.观察生活中利用太阳、树木等辨别方向的现象。

思考现实世界

1.思考根据一个已知方向确定其他三个方向的方法。

2.思考不同事物辨别方向的原理。

表达现实世界

1.能用准确的方位词描述物体所在的方向。

2.能清晰表达自己辨认方向的过程和方法。教学重点、难点重点

1.认识东南西北四个方向。

2.掌握东南西北四个方向的辨认方法。

3.理解东南西北四个方向之间的关系。

难点

1.能利用太阳、树木等事物或现象准确辨别方向。

2.根据一个已知方向快速确定其他三个方向。

3.在实际生活中灵活运用方向知识。教学方法与准备教学方法

情境探究法、讲授法、合作探究法

教具准备

正方形纸、PPT课件、指南针模型教学环节教师活动学生活动课堂导入创设情境

(1)教师热情地说：“欢迎大家来到我们美丽的校园。同学们，在校园里活动时，怎样辨认东、南、西、北呢？”引发学生思考。

(2)展示校园的全景图片，让学生观察图片，说说自己在校园里可能会遇到需要辨别方向的场景。

(3)提出问题：“如果我们在校园里迷路了，不知道方向，该怎么办呢？”引导学生积极发言。

(4)鼓励学生分享自己在生活中辨别方向的经验，如看太阳、看路标等。

(5)教师总结学生的发言，引出本节课要学习的利用多种方法准确辨认东、南、西、北。

(6)再次强调辨别方向在生活中的重要性，如出行、旅游等。

(7)展示一些因方向辨别错误而导致的有趣小故事或小视频，增加学习的趣味性。

(8)提出问题：“大家想不想学会准确辨认方向的方法呢？”激发学生的学习兴趣。1.认真倾听教师的话语，观察校园全景图片。

2.积极思考并回答教师提出的问题。

3.分享自己在生活中辨别方向的经验。

4.观看小故事或小视频，提高学习兴趣。评价任务积极思考：☆☆☆

发言踊跃：☆☆☆

经验分享：☆☆☆设计意图通过创设校园情境，引发学生对辨别方向的思考，激发学习兴趣，联系生活实际，让学生感受到数学与生活的紧密联系。探究新知活动一：利用太阳辨别方向讲解原理

(1)教师说：“同学们，科学课上学过，可以看太阳辨方向，太阳每天东升西落。早晨起来面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。”详细解释原理。

(2)展示早晨太阳升起的动画，让学生直观感受早晨太阳的位置和对应的方向。

(3)带领学生一起模拟早晨面向太阳的动作，边做边说“前面是东，后面是西，左面是北，右面是南”。

(4)提出问题：“那傍晚太阳落下时，又该怎么辨别方向呢？”引导学生思考。

(5)展示傍晚太阳落下的动画，讲解此时面向太阳，前面是西，后面是东，左面是南，右面是北。

(6)让学生再次模拟傍晚面向太阳的动作，巩固知识。

(7)组织学生分组讨论，在不同时间如何利用太阳准确辨别方向。

(8)每组选派代表发言，分享讨论结果，教师进行点评和总结。

实际应用

(1)教师说：“现在我们到校园里去，实际感受一下利用太阳辨别方向。”带领学生到校园操场。

(2)让学生根据当时的时间，面向太阳，辨别东南西北四个方向。

(3)教师在一旁观察，及时纠正学生的错误。

(4)让学生说一说校园里各个方向分别有什么建筑，如“东面是图书馆，西面是体育馆”等。

(5)回到教室，让学生在纸上画出校园的简易地图，并标注出东南西北四个方向和对应的建筑。

(6)展示部分学生的作品，进行评价和讲解。

(7)提出问题：“如果在阴天看不到太阳，该怎么办呢？”引导学生思考其他辨别方向的方法。

(8)鼓励学生大胆猜测和发言。1.认真倾听教师讲解，观看动画。

2.积极参与模拟动作和分组讨论。

3.到校园操场实际辨别方向并描述建筑位置。

4.画出校园简易地图并标注方向和建筑。评价任务原理理解：☆☆☆

实际操作：☆☆☆

作品展示：☆☆☆设计意图通过讲解原理、动画展示、实际操作等方式，让学生掌握利用太阳辨别方向的方法，培养观察和实践能力，提高解决实际问题的能力。探究新知活动二：根据一个方向确定其他三个方向提出问题

(1)教师说：“同学们，如果我们只知道南或北，怎样辨认其他三个方向呢？”引发学生思考。

(2)展示一个只标注了北方的校园地图，让学生尝试确定其他三个方向。

(3)给学生一定时间独立思考和尝试。

(4)组织学生小组交流，分享自己的想法和方法。

(5)每组选派代表发言，展示小组讨论结果。

(6)教师对各小组的发言进行点评，总结根据一个已知方向确定其他三个方向的方法。

(7)强调东与西相对，南与北相对的关系。

(8)提出问题：“大家能理解为什么方向是这样相对的吗？”引导学生深入思考。

巩固练习

(1)教师展示不同的只标注一个方向的地图，让学生快速确定其他三个方向。

(2)让学生在纸上写出答案，教师巡视检查。

(3)对学生的答案进行批改和讲解，及时纠正错误。

(4)开展小组竞赛，教师给出一个方向，小组内成员依次说出其他三个方向，看哪个小组回答又快又准。

(5)对表现优秀的小组进行奖励。

(6)让学生说一说在生活中哪些地方会用到根据一个方向确定其他三个方向的知识。

(7)教师总结学生的发言，强调知识的实用性。

(8)布置课后小任务：回家后在房间里确定一个方向，然后找出其他三个方向。1.思考教师提出的问题，尝试确定地图上的方向。

2.参与小组交流和代表发言。

3.完成巩固练习，参加小组竞赛。

4.分享生活中运用方向知识的场景。评价任务思考能力：☆☆☆

练习准确率：☆☆☆

竞赛表现：☆☆☆设计意图通过提出问题、小组交流、巩固练习等方式，让学生掌握根据一个已知方向确定其他三个方向的方法，培养逻辑思维和解决问题的能力。探究新知活动三：其他辨别方向的方法介绍方法

(1)教师说：“除了太阳，还可以用指南针、星星等来辨别方向。夜晚，北极星在北方。在北半球，树桩年轮密的一边是北，疏的一边是南。指南针红针指的方向是北。”详细介绍这些方法。

(2)展示北极星在夜空中的图片，讲解如何找到北极星。

(3)展示树桩年轮的图片，解释年轮疏密与方向的关系。

(4)拿出指南针模型，向学生演示如何使用指南针辨别方向。

(5)让学生观察指南针的指针，说一说指针的特点。

(6)提出问题：“大家想一想，这些辨别方向的方法在什么情况下更适用呢？”引导学生思考。

(7)组织学生分组讨论，分享自己的想法。

(8)每组选派代表发言，教师进行总结和补充。

实际体验

(1)教师说：“现在我们来体验一下用指南针辨别方向。”给每个小组发放一个指南针。

(2)让学生在教室不同位置使用指南针，辨别东南西北四个方向。

(3)教师在一旁指导，确保学生正确使用指南针。

(4)让学生说一说使用指南针辨别方向的感受和发现。

(5)展示一些在野外使用这些辨别方向方法的视频，让学生了解其重要性。

(6)提出问题：“如果在野外没有这些工具，还有其他方法辨别方向吗？”引导学生拓展思维。

(7)鼓励学生大胆猜测和发言。

(8)教师总结学生的发言，对学生的创新思维进行肯定。1.认真倾听教师介绍，观察图片和指南针模型。

2.参与分组讨论和代表发言。

3.使用指南针辨别方向并分享感受。

4.观看视频，拓展思维并发言。评价任务方法理解：☆☆☆

体验效果：☆☆☆

思维拓展：☆☆☆设计意图介绍多种辨别方向的方法，拓宽学生的知识面，通过实际体验让学生掌握方法的使用，培养实践能力和创新思维。课堂小结总结内容

(1)教师说：“同学们，这节课我们学习了很多辨别方向的方法。首先我们知道了利用太阳在不同时间辨别方向，早晨太阳升起的方向是东，傍晚太阳落下的方向是西。”回顾重点知识。

(2)总结根据一个已知方向确定其他三个方向的方法，强调方向的相对性。

(3)再次介绍其他辨别方向的方法，如北极星、树桩年轮、指南针等。

(4)让学生说一说自己在本节课中的收获和体会。

(5)教师对学生的发言进行点评和补充，肯定学生的学习成果。

(6)强调辨别方向在生活中的重要性，鼓励学生在生活中运用所学知识。

(7)提出问题：“大家还有什么疑问或者还想了解关于方向的其他知识吗？”

(8)对学生的疑问进行解答，为下节课的学习做好铺垫。1.认真倾听教师总结。

2.分享自己的收获和体会。

3.提出自己的疑问。

4.倾听教师对疑问的解答。评价任务总结准确：☆☆☆

收获分享：☆☆☆

疑问提出：☆☆☆设计意图通过总结本节课的内容，帮助学生巩固知识，了解学生的学习情况，解答疑问，为后续学习做好准备。作业设计基础作业

1.完成课本上相关的练习题。

2.回家后用指南针确定家里各个房间的东南西北方向，并记录下来。

3.给家长讲一讲如何利用太阳辨别方向。

拓展作业

1.观察小区里的树木，判断其南北方向，并与同学交流。

2.制作一张校园方向地图，标注出各个建筑的位置和方向。

3.查阅资料，了解还有哪些辨别方向的方法。板书设计认识东、南、西、北

东←→西南←→北

太阳：早晨东，傍晚西

北极星：北方

树桩年轮：密北疏南

指南针：红针指北教学反思成功之处

1.教学方法多样，通过创设情境、实际操作、小组讨论等激发了学生的学习兴趣和参与度。