幼儿园角色游戏活动方案

幼儿园角色游戏活动方案一、总则与活动目标角色游戏不是“过家家”的简单重复，而是幼儿以物代物、以人代人的象征性思维训练场，其质量直接决定幼儿社会性发展的天花板。本章明确活动的性质定位、总体目标与分年龄段目标，作为后续环境创设、组织实施与评价改进的总纲。（一）活动定位角色游戏是幼儿通过扮演角色、模仿成人社会行为来反映现实生活的游戏形式，是《幼儿园教育指导纲要（试行）》与《3-6岁儿童学习与发展指南》共同强调的幼儿园基本活动类型之一。本方案所指角色游戏，是指由教师创设主题环境、投放材料，幼儿自主选择角色、自发生成情节的象征性游戏，区别于教师高控的表演游戏或规则游戏。本方案适用于本园小班（3-4岁）、中班（4-5岁）、大班（5-6岁）三个年龄段的日常教学活动，亦可用于半日开放、节日主题活动等特殊场景。（二）总体目标1.引导幼儿在角色扮演中发展社会交往能力，学会轮流、等待、协商、合作与解决冲突。2.促进幼儿象征性思维发展，提升以物代物、以人代人的想象水平与语言表达能力。3.帮助幼儿理解社会角色分工、行为规则与基本生活常识，积累社会适应经验。4.培养幼儿良好的游戏习惯，包括游戏前规划、游戏中专注、游戏后整理的行为闭环。（三）分年龄段目标年龄段发展特点游戏水平目标教师支持目标小班（3-4岁）以平行游戏为主，依赖高结构实物道具，语言以简单短句为主愿意参与角色游戏，能在教师提示下说出自己扮演的角色，会用简单动作模拟角色行为提供仿真度高、数量充足的材料，教师以平行游戏方式示范，允许幼儿独立玩耍不强行要求合作中班（4-5岁）以联合游戏为主，开始出现角色分工与简单协商，以物代物能力明显增强能与1-2名同伴围绕同一主题合作游戏，会使用替代物，游戏中出现简单对话与情节推进投放中低结构材料，教师以角色身份间接介入推动情节，引导幼儿协商解决角色分配冲突大班（5-6岁）以合作游戏为主，能自主设计情节、分配角色、制定规则，象征性水平较高能自主生成游戏主题与情节，主动邀请同伴加入，能用语言协调角色关系并遵守共同约定投放大量低结构材料，教师退居观察位，仅在幼儿求助或出现偏差时介入，支持幼儿自主评价与改进二、游戏环境与材料配置游戏环境的品质决定游戏的深度——材料不是越多越好，而是越“可组合”越好。本章规定角色游戏区的空间布局、区域配置与材料投放标准，为教师提供可直接照做的环境创设清单。（一）空间规划1.角色游戏区应当设置在活动室光线充足、相对安静的角落，避开通道与盥洗区出入口，面积不小于班级活动室总面积的20%。按本班实际面积推算，若活动室面积为60平方米，则角色游戏区应达到12平方米以上。2.区域之间用矮柜、地垫、栅栏等软隔断划分，高度不超过幼儿视线（小班80cm、中班90cm、大班100cm），保证教师能观察到每个角落，同时让幼儿有“进入另一个空间”的领域感。3.每个主题区容纳人数按人均1.5-2平方米控制。例如“娃娃家”区面积4平方米，最多同时容纳2-3名幼儿，超出则容易引发争抢与拥挤。4.区内配置高度适宜的桌椅、置物架、收纳筐，收纳筐外贴照片+文字标签，方便幼儿自主取放与归位。（二）主题区域配置各班级根据幼儿兴趣每学期开设4-6个常设主题区，以下为推荐配置清单：区域名称核心设施基本材料适合年龄娃娃家娃娃床、小餐桌、小厨房、衣柜仿真娃娃2-3个、奶瓶、小碗勺、塑料蔬果、围裙、小被子、电话机小班为主，中大班可增设“二胎家庭”情境小医院诊疗床、药柜、挂号台白大褂、听诊器、体温计模型、压舌板、注射器模型（去针头）、空药盒、病历本、挂号牌中班为主，大班可增设分诊台与输液区小超市货架、收银台、购物篮空食品包装盒（清洗消毒）、仿真钞票、收银机模型、价签、购物袋、秤中班为主，大班可增设促销海报与会员卡小餐厅灶台、餐桌、菜单板锅碗瓢盆、塑料食材、厨师帽、围裙、点菜单、铅笔、仿真餐具中班为主，大班可增设“外卖配送”情节理发店洗头椅、镜子、工具台仿真吹风机（电池仓螺丝固定）、梳子、发卷、围布、假发头模、价目表中班为主银行柜台、ATM模型点钞玩具、银行卡、存折本、印章、排队叫号牌大班为主消防局消防服架、电话台、模拟电话消防员头盔、玩具对讲机、软质水带、警戒线、模拟报警电话大班为主快递站货架、打包台纸箱、气泡膜、胶带（教师辅助使用）、电子秤、快递单、三轮车模型大班为主（三）材料投放原则1.层次性原则：每个区域按“高结构：中结构：低结构=4:4:2”的比例投放材料。高结构材料指仿真实物模型（如听诊器、收银机），用于支撑小班幼儿的模仿行为；中结构材料指可组合的部件（如可拼搭的灶台、可更换的菜单板），用于支撑中班幼儿的情节拓展；低结构材料指纸箱、布块、瓶罐、绳带等开放性材料，用于支撑大班幼儿的以物代物与创造性表征。2.更新周期：常设区域材料每2周微调1次（更换20%的耗材与季节性物品），每学期末根据幼儿兴趣进行1次大调整，更换主题不超过50%，保留幼儿熟悉的材料以维持游戏连续性。3.数量标准：核心材料（听诊器、娃娃、锅具等）按同区容纳人数的1.5倍配置，保证每个幼儿有材料可用且有余量，减少争抢。例如娃娃家容纳3人，则投放仿真娃娃4-5个。4.安全底线：所有材料必须通过班级安全巡检（巡检表见附录E），严禁投放直径小于3.17cm的小零件（防止误吞窒息）、有尖锐棱角的物品、玻璃制品、易脱落纽扣的娃娃衣物、真实药品与真实钱币。仿真刀具、剪刀类道具必须为钝头软质材料，且仅限大班使用。三、游戏主题与内容设计主题设计的核心不是“老师定什么就玩什么”，而是从幼儿的生活经验中捕捉生长点——幼儿没见过的职业无法扮演，扮演过的生活场景才是游戏的土壤。本章给出小、中、大班的分龄主题库与生成替换机制。（一）主题设计依据1.主题来源以幼儿日常生活经验为第一优先级，包括家庭生活（娃娃家）、社区服务（医院、超市）、交通出行（公交、地铁）、紧急救援（消防、急救）等。2.每月由教研组根据季节、节日、近期社会热点和幼儿兴趣投票确定下月重点主题。例如春季开设“小菜场”主题，配合种植角观察蔬菜生长；十一前后开设“小餐厅”主题，结合节日聚餐经验。3.每学期每个班级至少完成4个主题的深度游戏（每个主题连续开展2-3周），避免每周换主题导致游戏经验碎片化。（二）小班主题方案1.娃娃家（每学期常设）：核心情节为“照顾宝宝”，包括喂奶、哄睡、做饭、洗澡。教师以“做客的妈妈”身份进入，示范“宝宝哭了怎么办”的问题解决路径。语言支持句式：“宝宝饿了吗？”“我来喂你吃饭。”2.小医院·打针不哭（第1学期第4周起）：核心情节为“看医生、打预防针”，结合幼儿入园体检经验。重点支持幼儿表达对打针的恐惧，通过扮演医生获得控制感。提供仿真注射器（去针头）、听诊器、药瓶。3.小超市·买菜去（第2学期第3周起）：核心情节为“买水果”，只设置3-4种常见水果（苹果、香蕉、橘子、葡萄），每种提供多个实物模型，价签用圆点数量表示价格（1个圆点=1元），符合小班点数能力。（三）中班主题方案1.小医院·挂号就诊（每学期1轮，2-3周）：扩展为挂号-分诊-就诊-取药四环节。挂号台用纸盒自制窗口，号牌用夹子夹在病历本上。新增“体温测量”情节，幼儿用额温枪模型给“病人”测体温，并学习说“你发烧了，要多喝水”。2.小超市·理货与收银：加入“理货员”角色，要求按标签将商品归位；收银员学习用仿真计算器（玩具）计算2-3件商品总价，使用仿真钞票进行简单兑换（1元、5元、10元）。3.理发店·新发型：新增价目表（洗头5元、剪发10元、烫发15元），幼儿协商价格并用仿真钞票结算。教师重点观察幼儿能否坚持角色身份（理发师不离开座位去逛超市）。4.公交车·出发啦：椅子摆成车厢，设置司机、售票员、乘客角色。司机用纸板方向盘模拟驾驶，售票员负责“收钱、找零、报站”，乘客需要刷卡或投币。重点练习轮流与排队规则。（四）大班主题方案1.银行·存取款（第1学期）：配合超市、餐厅联动，幼儿需先到银行取钱才能消费。设置柜台窗口与ATM机（纸箱改造），幼儿学习排队叫号、填写“存单”（画数字）、点数钞票。教师引导讨论“钱从哪里来”“为什么不能随便印钱”。2.消防局·火警出动（第2学期）：结合消防演练月开展。设置接警台、消防服架、模拟火场（用红色皱纹纸布置）。接警员接电话记录地址，消防员穿装备、乘“消防车”（滑板车或大纸箱）、用水带（软质布条）灭火。教师引导幼儿讨论“哪些行为会引发火灾”“着火了先做什么”。3.快递站·包裹旅行：幼儿扮演快递员完成“揽件-称重-贴单-分拣-派送”全流程。派送时需根据门牌号（用数字卡片标识）找到对应“收件人”，并请收件人签收。该主题可与园内其他班级联动，开展真实的“跨班送件”活动。4.美食街·多店联动（学期末综合主题）：同时开设小吃店、饮料店、烧烤店3个摊位，统一使用游戏币。幼儿自主设计菜单、定价、制作“食物”（彩泥、纸张），并出现“顾客跨店消费”“店家互相借货”等复杂情节，教师完全退居观察位。（五）主题轮换与生成机制1.每个主题周期结束后，教师组织幼儿进行“游戏回忆画”和“我想玩什么”投票，票数最高的新主题优先进入下一轮配置。2.当游戏中出现反复出现的兴趣点（如连续3次以上有幼儿自发玩“修车”情节），教师应在1周内增设“修车铺”或补充相应材料，顺应幼儿的自发生长点。3.主题轮换计划表模板见附录D，各班级按表填写并张贴在游戏区入口处。四、组织实施流程一次完整的角色游戏不是“放羊式”自由玩耍，而是包含计划、执行、整理、回顾的闭环过程——缺少任何一个环节，游戏都只是热闹的消耗，而非经验的建构。本章规定每周游戏的时间安排、五环节流程与分组轮换规则。（一）时间安排1.每周安排角色游戏不少于3次，每次时长：小班25-30分钟，中班35-40分钟，大班45-60分钟。2.建议固定时段为周一、周三、周五上午9:00-9:40（中大班）及9:50-10:20（小班），与入园适应、晨间谈话衔接，保证幼儿精力充沛。3.遇雨天、雾霾天等不宜户外活动时，下午增加1次角色游戏作为替代活动。（二）五环节流程环节时长（中班为例）教师行为幼儿行为1.经验导入3分钟出示新材料或照片，提出1-2个开放性问题（如“今天娃娃家多了一台洗衣机，可以用来做什么？”）观察、讨论、表达想法2.游戏计划5分钟引导幼儿用语言或绘画表达“今天想玩什么、扮演谁”，小班可用贴纸选角色自主选择区域和角色，插卡入区3.自主游戏25分钟巡回观察，按介入分级策略相机指导，不随意打断自主开展游戏，推进情节4.收拾整理5分钟播放固定整理音乐，提示“材料回家”，必要时协助按标签归位材料，清理“游戏现场”5.分享回顾7分钟组织集体或小组分享，提问“你扮演了谁？遇到了什么困难？怎么解决的？”展示作品、讲述经历、倾听同伴（三）分组与轮换规则1.每班按6-8人一组，每次游戏开放4-5个区域，每组最多容纳人数按第二章空间标准执行，入区插卡满员后需选择其他区域。2.采用“一周一轮换”规则：每周至少更换1个区域，确保幼儿在3周内能体验所有开放区域。教师用“区域轮换表”记录每个幼儿到访过的区域，避免长期滞留单一区域。3.对连续2次选择同一区域的幼儿，教师可在计划环节用“上次你当收银员很认真，今天要不要试试当理货员？”进行温和引导，但不得强制更换。五、教师观察与指导策略教师介入的最大误区是“管太多”，第二大误区是“不管”——正确的做法是掌握分级的介入逻辑，在幼儿需要时提供恰到好处的支持。本章明确观察维度、介入分级判断标准与观察记录方法，是教师日常操作中最需要反复对照的部分。（一）观察维度教师每次游戏至少重点观察3名幼儿（轮流覆盖），围绕以下四个维度：1.社会交往：能否发起互动、回应同伴、轮流等待、协商合作、解决冲突。2.语言表达：角色对话的丰富程度、能否用语言表达需求与想法、能否使用礼貌用语。3.认知与想象：以物代物的水平（如把积木当手机）、情节的复杂性与连贯性、能否解决游戏中的问题。4.游戏常规：是否遵守区域规则、能否收放材料、能否坚持角色身份。（二）介入分级与判断标准介入级别适用情形介入策略话术示例一级：不介入幼儿专注游戏、自发解决问题、同伴协商顺利退后观察，做记录，不发出声音干扰不发声，仅点头微笑示意二级：间接介入幼儿重复同一动作超过5分钟、无所事事超过3分钟、游戏情节停滞、出现简单争抢通过添加材料、平行游戏、角色扮演等方式提供支持，不直接指挥平行游戏：教师在旁边给“娃娃”盖被子，说“天冷了，宝宝要盖厚被子”，示范新情节三级：直接介入出现危险行为、肢体冲突、破坏材料、长时间游离（超过5分钟）、幼儿主动求助立即制止危险行为，明确规则，引导幼儿用语言解决冲突；对求助幼儿给予具体建议“玩具要轮流玩，你等3分钟再玩，先帮阿姨把货架理一理”；对求助幼儿：“你可以问问医生，病人应该挂哪个科”（三）介入时机与注意事项1.等待10秒原则：当幼儿遇到困难时，教师先等待10秒观察幼儿是否自行解决，不急于介入——幼儿的很多问题在自己尝试中已经解决，过早介入剥夺了学习机会。2.介入后必须退出：教师以角色身份介入推动情节后，应当在2-3分钟内自然退出（如“妈妈要去做饭了，你自己照顾宝宝”），避免成为游戏的主导者。3.禁止在游戏中途打断做“集体教育”：除非发生安全事件，否则不召集全体幼儿听讲，个别问题个别指导。4.批评与纠错时保护游戏氛围：对违反规则的行为，用“角色语言”提醒（如“交警叔叔，这里不能停车哦”），不用班级管理口吻训斥。（四）观察记录方法1.轶事记录法：每次游戏后在记录表（附录B）上为3名重点观察幼儿各写1条客观描述，记录“看到了什么”（行为事实），不写“觉得怎样”（主观评价）。示例：“XX抱着娃娃走到超市，对收银员说‘宝宝饿了，要买奶粉’，收银员递给她一盒积木，XX接过来说‘谢谢’，抱着娃娃走了。”2.时间取样法：每5分钟扫视一次全场，记录各区域幼儿人数与游戏状态（专注/游离/争抢），用于分析区域吸引力与材料适宜性。3.作品分析：收集幼儿在游戏中的“作品”（绘画、建构、书写），结合分享环节的讲述进行分析。六、游戏评价与幼儿发展评估评价不是为了给幼儿打分排名，而是为了给教师调整环境与策略提供证据——一份好的评价表应当让教师看完就知道下周该改什么。本章规定评价维度、工具与结果应用路径。（一）评价维度与观察点维度关键指标典型观察点社会性发展合作水平、冲突解决、规则意识是否主动邀请同伴加入；发生争抢时能否用语言协商；是否遵守区域人数限制语言发展角色对话、表达清晰度、倾听能力能否用角色身份对话；能否完整讲述游戏经历；能否听懂并回应同伴的请求认知发展以物代物水平、情节复杂度、问题解决能否用替代物（纸箱当车、积木当手机）；情节是否有3个以上连续步骤；遇到材料缺失时能否变通游戏品质专注时长、坚持性、收拾习惯单次游戏持续专注时间（小班≥5分钟、中班≥10分钟、大班≥15分钟）；能否坚持同一角色10分钟以上；游戏结束后能否主动归位（二）评价工具1.等级评量检核表：每学期中期与期末各评1次，按“经常（3分）、有时（2分）、很少（1分）”三级评定，检核表模板见附录C。小班由教师依据日常观察评定，大班可结合幼儿自评（用贴纸给自己贴星星）。2.游戏故事记录：每月为每名幼儿选取1个有代表性的游戏片段，用“照片+文字”形式记录成长轨迹，学期末装入幼儿成长档案。3.幼儿自评与互评（大班）：每周五分享环节，请幼儿用“今天我最满意的角色”“我下次想改进的地方”句式进行自评；每月1次“最佳搭档”互评，引导幼儿发现同伴优点。（三）评价结果应用1.环境调整依据：若连续2周某区域幼儿滞留时间低于平均水平的50%，说明该区域材料或主题缺乏吸引力，教师应当在1周内更新材料或更换主题。2.个别化支持依据：对评价中社会交往维度得分偏低（很少合作、很少主动互动）的幼儿，制定“每周1个社交小任务”（如“今天去超市买1样东西，要跟收银员说一句话”），并由配班教师重点跟踪。3.家长沟通依据：学期末将评价结果转化为“给家长的话”，用具体事例说明幼儿发展情况，不使用“发展较好”“有待提高”等模糊表述。示例：“这学期小宇在角色游戏中学会了当小医生给娃娃看病，能连续专注15分钟，还能用‘你哪里不舒服’主动发起对话。下学期我们会鼓励他尝试和其他小朋友轮流当医生，学习等待和分享。”七、安全管理与卫生要求安全不是把风险全部排除——那是把游戏变成“静坐”——而是把风险控制在可承受、可预判、可处置的范围内。本章基于风险演化路径给出材料安全、过程安全、事件分级响应与卫生消毒的具体要求。（一）材料安全风险控制1.小零件脱落风险：娃娃衣物上的纽扣、仿真水果上的贴纸、收银机的硬币等小物件一旦脱落→幼儿放入口中或塞入鼻孔→窒息或异物伤害。阻断措施：每周一晨检时逐件检查（检查表见附录E），紧固件松动的立即移除；投币类玩具的投币口直径不得大于2cm，且内部封闭。2.低矮家具倾倒风险：游戏区矮柜、娃娃床未固定→幼儿攀爬或倚靠→柜体倾倒压伤。阻断措施：所有高度超过60cm的家具必须用L型固定件上墙，每月检查1次固定件牢固度。3.仿真电器风险：仿真吹风机、微波炉使用电池→电池仓盖脱落→幼儿取出纽扣电池误吞。阻断措施：电池仓盖必须用十字螺丝固定，每2周检查1次；严禁使用需插电的真电器作为游戏材料。4.道具误用风险：仿真针筒、剪刀、刀具被幼儿用于戳刺同伴→眼部或面部划伤。阻断措施：针筒必须去除针头并封堵针头接口；剪刀为塑料钝头；刀具类道具仅限大班且由教师统一保管发放。严禁用仿真刀具进行打斗游戏——刀具可能伤及幼儿眼睛或面部——改为提供软质海绵棒并约定“不能碰到别人身体”的规则。（二）过程安全控制1.游戏开始前，教师用1分钟检查区域材料是否完整、有无破损，确认安全后开放。2.游戏过程中，教师站位应能同时观察到所有游戏区域，背对门窗的死角处不得设置游戏区。每个区域之间不得有遮挡教师视线的封闭隔断。3.对奔跑、推搡、跨越桌椅等危险行为，按三级介入标准立即制止，并用角色语言引导回游戏情境：“消防员叔叔，火场里不能跑，要弯腰走。”4.幼儿使用胶带、剪刀（大班）等工具时，教师必须在2米范围内看护，使用后立即回收。（三）安全事件分级响应级别判定标准处置流程责任人Ⅲ级（轻微）轻微擦伤、抓痕、无出血或少量出血教师用生理盐水清洗、碘伏消毒、贴创可贴；安抚幼儿；记录在班级交接本；当日离园时告知家长当班教师Ⅱ级（较重）缝合伤、疑似骨折、头部撞击、牙齿损伤立即送保健室处置；保健医判断是否送医；通知家长并陪同就医；24小时内填写《意外伤害报告表》报园长；次日班级开展安全谈话当班教师+保健医+园长Ⅰ级（严重）昏迷、大出血、惊厥、异物窒息、疑似内伤立即拨打120；同时通知保健医与园长；在等待救护期间实施基础急救（保持呼吸道通畅、止血）；安排专人随车陪护；启动园级应急预案，成立处置小组全体在场人员+园长（四）卫生消毒规范1.塑料、木质玩具每周五用含氯消毒液（有效氯浓度250-500mg/L）浸泡或擦拭消毒，清水冲净后晾干。2.毛绒玩具、布制道具每2周清洗1次，晴天暴晒2小时以上或使用烘干机高温烘干。3.仿真食物、餐具类材料每次游戏后清洗，每日用食品级消毒柜消毒1次。4.游戏区地面每日游戏结束后用拖把加清水拖净，每周五用消毒液拖地1次。5.幼儿游戏前后必须用肥皂或洗手液按七步洗手法洗手，保育员在游戏区入口处监督执行。八、家园共育与延伸活动家庭不是游戏场的旁观者，而是角色经验的供给站——幼儿在园扮演的每一个角色，都源自家庭生活中的真实观察。本章规定家长参与机制与家庭延伸活动，帮助家长理解角色游戏的价值并掌握在家支持的方法。（一）家长参与机制1.职业资源进课堂：每学期邀请2-3名不同职业的家长（医生、厨师、快递员、消防员等）进班开展“职业介绍”活动，展示真实工具、讲解工作内容，为角色游戏提供鲜活的角色经验。家长进班前须经保健室健康检查，活动材料由班级教师审核安全。2.家长开放日：每学期末开展1次“亲子角色游戏日”，家长以顾客、病人、乘客等配角身份参与游戏，体验幼儿的游戏水平。开放日前发放《家长参与指引》，明确“让孩子主导、不指挥孩子”的参与原则。3.班级群分享：每周发布1次游戏照片或短视频，配文说明游戏中的发展价值（“今天娃娃家的‘妈妈’给‘宝宝’做了三菜一汤，这体现了幼儿的想象力和生活经验”），帮助家长看懂游戏、理解游戏。（二）家庭延伸活动1.“家庭小医院”任务单：幼儿在园玩过“小医院”主题后，发放任务单，请家长在家和孩子玩“病人看病”游戏，家长扮演病人，幼儿扮演医生。任务单上附提示问题：“医生，我嗓子疼怎么办？”“打针前要做什么？”2.生活体验作业：结合主题布置生活体验任务，如逛超市时请幼儿观察收银员怎么扫码、银行取钱要排队、快递员穿什么衣服。家长用照片记录，带回班级分享。3.家庭角色扮演建议清单：向家长推荐不需要道具的家庭角色游戏（“开饭店”用家里的碗和积木当菜、“坐公交车”用椅子排座位、沙发当“医院候诊区”），说明“不需要买仿真玩具，孩子用替代物更锻炼想象力”。九、保障措施保障机制的核心不是“加大投入”，而是把时间、人员、教研三件事钉死——时间排不进课表、人员责任不清、教研没有主题，方案就只是纸上谈兵。本章明确时间、培训、教研与责任分工。（一）时间与人员保障1.每周一、三、五上午的角色游戏时段纳入班级课表，任何其他活动不得挤占。如遇园级活动冲突，须提前1天调换并通知家长。2.游戏时段实行主配班双人在岗：主班教师负责观察与指导，配班教师负责材料补充、安全巡视与保育支持（如提醒如厕、喝水）。保育员在游戏结束后负责消毒工作。3.新入职教师须在入职1个月内完成角色游戏跟岗培训，观摩骨干教师组织游戏至少3次，并独立组织1次由教研组长现场指导的游戏活动。（二）教研与培训保障1.教研组每月开展1次“角色游戏观察记录研讨会”，每次选取2段游戏视频（每段5-8分钟）进行集体分析，重点讨论“介入时机是否恰当”“材料是否需要调整”，形成改进清单并在1周内落实。2.每学期开展1次角色游戏专题培训，内容涵盖环境创设、观察记录、介入策略、评价方法四大模块，培训后完成实操考核（现场组织1次游戏并提交观察记录）。3.建立“游戏案例资源库”：每学期每位教师提交1个优秀游戏案例（含背景、过程、分析、反思），由教研组评选后汇编成册，作为园本培训资料。（三）责任分工角色核心职责周期交付物/验收标准园长审批资源配置、协调跨班联动、处理Ⅰ级安全事件学期初/学期末学期资源配置审批单；Ⅰ级事件处置记录教研组长制定教研计划、组织观察研讨、审核主题轮换计划每月教研会议记录；改进清单闭环率100%主班教师环境创设、游戏组织、观察记录、家长沟通每周周游戏计划；观察记录表（每周3名幼儿）；区域轮换表配班教师材料补充、安全巡视、保育支持、协助记录每游戏日材料补充记录；安全巡检签字保育员卫生消毒、材料清洗、安全隐患上报每日/每周消毒记录表；隐患上报在24小时内处理保健医Ⅱ级及以上事件处置、家长沟通、消毒规范监督随叫随到意外伤害报告表；消毒检查记录十、附则1.本方案自发布之日起试行，试行期1个学期。2.本方案由教研组负责解释与修订，每学期末根据实施情况修订1次。3.各班级在执行过程中遇到的问题，应当在当周教研会上提出，由教研组集体讨论形成补充规定。附录附录A：角色游戏材料投放清单区域高结构材料（4成）中结构材料（4成）低结构材料（2成）娃娃家仿真娃娃4个、奶瓶3个、小碗勺4套、仿真食物10件可拆装小床、可换衣娃娃、布艺围裙3件大纸箱2个（可当浴盆、小床）、布块5块、空瓶罐3个小医院听诊器3个、体温计模型3支、注射器模型（去针头）3支白大褂2件、病历本5本、挂号牌10个、药盒10个纸板（做X光片）、棉签、空药瓶（洗净）小超市仿真收银机1台、仿真钞票20张、购物篮4个空食品包装盒15个、价签20张、小秤1台纸袋、纸盒（自制商品）、彩笔（画价签）小餐厅仿真灶台1组、锅具3件、塑料食材10种菜单板1块、点菜单10张、厨师帽2顶、围裙2件彩