大学发展心理学《婴儿期的心理发展》课程讲义课件

婴儿期的心理发展感知觉·动作·认知·语言·依恋发展心理学课程发展心理学课程课程导览01婴儿期发展总览界定范围，把握发展规律与关键期02感知觉与动作发展解析感知特点与动作发展三大规律03认知与语言发展阐释感知运动阶段与前言语发展04依恋与社会性发展剖析依恋类型及其终身影响05关键期与养育启示归纳影响因素，提出科学策略婴儿期发展总览生命最初三年，奠定一生根基从年龄界定到发展规律，建立整体认知框架01婴儿期的界定与发展规律年龄越小，发展越快——婴儿期是一生的奠基阶段0-3岁整体处于发展关键期，出生后头三年完成约60%的智力与性格发展年龄界定3项0-1岁婴儿期又称乳儿期，是心理发生的最初阶段1-3岁幼儿早期，真正形成人类心理特点0-3岁整体处于发展关键期，出生后头三年完成约60%的智力与性格发展心理发展的一般趋势1从简单到复杂2从具体到抽象3从被动到主动4从凌乱到成体系关键期与敏感期在关键期内施教事半功倍，错过则弥补困难关键期·劳伦兹概念对比核心含义最易形成某能力的时期可逆性错过难弥补敏感期·蒙台梭利概念对比核心含义某能力发展最迅速时期可逆性错过发展放缓关键期与敏感期是能力发展的时间窗口，施教时机决定发展成效神经科学依据3项0-2岁神经元突触快速增殖，2岁时突触密度达成人的1.5倍2-10岁通过"突触修剪"清除未使用的神经连接视觉关键期（0-6个月）缺乏刺激，可致终身视觉功能受损VS感知觉与动作发展感官是婴儿认识世界的第一扇窗感知觉优先发展，动作遵循三大规律02感知觉的优先发展感知觉是婴儿认识世界的第一扇窗，发展最早也最快感知觉发展序列中，触觉与味觉在胚胎期率先发生，视觉、听觉、嗅觉紧随其后触觉胚胎3个月发生婴儿期最发达此后逐渐衰退味觉味觉在胚胎期已发生婴儿早期表现出味觉偏好视觉胎儿中晚期发生2-4个月已有良好颜色知觉4个月已有颜色偏好听觉胎儿中晚期发生新生儿能分辨范围很广的声音对母亲声音尤为敏感嗅觉胎儿7-8个月具备初步反应能力新生儿已有气味偏好早期视觉特点0-3个月：可聚焦20-30厘米内物体，偏爱高对比度图案3-6个月：开始追踪移动物体，并区分基本颜色方位知觉：以自我为中心定位视崖实验与深度知觉婴儿并非被动接受刺激，而是早早具备判断空间的能力视崖实验揭示：婴儿早早具备判断空间的能力婴儿对大小、形状、深度保持稳定知觉，是空间认知与探索的基础视崖实验设计吉布森与沃克设计，深浅两部分构成视觉“悬崖”结果2-3个月

婴儿已对“来物”表现出闭眼反应，具备初步深度知觉其他知觉发展大小大小恒常性：4个月前已具备立体立体觉：至少6个月前显著发展形状形状知觉：随月龄增长，更偏爱复杂刺激动作发展三大规律先是头，再是躯干，最后才是脚——动作发展有清晰方向三大规律共同勾勒出动作发展的方向：从头部到下肢、从中心到末梢、从笼统到精细。人类婴儿动作发展明显慢于许多动物，源于大脑神经系统的成熟需要过程首尾原则发展从头部开始，再到躯干，最后到下肢例证：先抬头、再翻身、坐、爬，最后站与走近远原则以身体中轴线为准，靠近中心的大肌肉先发展例证：先能挥动整个手臂，后发展手腕与手指的精细动作由粗到细原则从涉及大肌肉群的笼统动作，发展到小肌肉群的精确动作例证：先用手掌抓握，后学会拇指与食指对捏大运动发展里程碑一句口诀概括大动作节奏——二抬四翻六会坐，七滚八爬周会走大运动发展里程碑·出现月龄1个月短暂抬头，3个月俯卧抬胸并可用肘支撑；18个月可小跑与倒退走，2岁双脚并跳精细动作与手眼协调手是婴儿探索世界的工具，对捏动作是人类特有的里程碑月龄精细动作表现0-3个月握持反射，主动抓握摇晃4-5个月手眼协调开始发生6-7个月准确抓握，物体可换手9-10个月关键里程碑拇食指捏取细小物品12-15个月用勺取物18个月叠2-3块积木2岁叠6-7块积木，翻书手眼协调的成熟，为日后使用工具、吃饭、写字打下基础认知与语言发展从反射到思维，从发声到说话感知运动阶段与语言准备期的双重跃迁03皮亚杰感知运动阶段婴儿的智慧来自动作——从反射出发，逐步走向思维婴儿期认知发展的核心，是感觉与动作逐步走向思维的历程阶段定位认知发展四阶段之一婴儿期对应感知运动阶段：出生至约2岁适应方式依靠视觉、听觉、触觉等感觉通过手的动作适应外部世界认知机制同化与顺应的平衡构成认知发展的基本机制感知运动阶段的六亚阶段0-1个月反射练习阶段1-4个月初级循环反应4-8个月二级循环反应8-12个月二级图式协调12-18个月三级循环反应18-24个月心理表征萌生出现延后的模仿123456客体永久性与认知成就看不见的东西，并非不存在——客体永久性是早期思维的重大成就客体永久性的形成，是婴儿心理表征能力萌发的关键标志新皮亚杰理论认为，皮亚杰凭观察经验可能低估了婴儿的实际能力客体永久性约在

8-12个月

形成，表现为寻找被藏起的物品早期婴儿对遮挡的玩具不会寻找，因缺乏心理表征功能一岁左右能持续寻找滚入床下的皮球，说明物体形象已留存于心中形成过程早期无心理表征8-12个月客体永久性形成一岁左右持续寻找12301经典实验拉毛巾取玩具较大婴儿会拉动毛巾取到远处玩具表明开始运用思维解决问题02经典实验延后的模仿接近2岁可凭记忆事后模仿他人动作前言语阶段的言语知觉先说后说都需先听——前言语阶段是语言的准备期言语知觉的三个水平前言语交流具备

目的性、约定性

与

指代性，是语言的替代手段前语言阶段出生至说出第一个真正意义的词之前（0-12个月）出生后一周内即可区分人类语声与非语声第1水平0-4个月辨音感知语音基本声学差异，区分清浊音第2水平4-10个月辨调关注语音韵律与声调，汉语婴儿对声调尤为敏感第3水平10-18个月辨义将语音形式与特定意义关联，识别母语音位目的性前言语交流是语言的替代手段约定性前言语交流是语言的替代手段指代性前言语交流是语言的替代手段语音发展与词汇增长从单音到句子，语言在头三年完成质的飞跃年龄词汇量（个）1岁10-201.5岁约502岁50-2003岁200-3000-4个月单音节以哭叫和简单元音为主4-10个月多音节出现重复性双音节如"ba-ba"9-12个月学话萌芽能听懂简单句子，说出"爸爸""妈妈"2-3岁短句表达两词短句到3-4词短句表达从单音节到短句表达，语音发展贯穿语言萌发的关键三年依恋与社会性发展早期依恋，是终身关系的底色陌生情境实验与四种依恋类型的启示04依恋的发展阶段依恋是婴儿寻求与照料者保持亲密情感联结的倾向依恋约在

6-7个月

形成，同时出现"认生"与分离焦虑依恋的内涵狭义亲子关系指儿童早期与父母的情感联系，即依恋强调身体的接触与情感上的寄托依恋的发展三阶段阶段月龄表现无差别社会性反应出生-3个月对身边人无差别微笑有差别社会性反应3-6个月分辨生熟人，出现认生特殊情感联结6个月-3岁对主要照料者形成依恋陌生情境实验一套标准化的实验，让依恋类型变得可观察、可测量核心观察点分离焦虑的表现与重逢时的亲近或回避行为实验概况提出者与年份：安斯沃思与威特，1969年阶段设置：共8个阶段，总时长约20分钟变量控制：控制母亲在场、离开、返回及陌生人介入观察对象：婴儿在分离与重逢情境中的反应8阶段20分钟标准化流程1母亲-婴儿独处，观察自主探索2陌生人进入并与母亲交谈3母亲短暂离开，陌生人安抚4母亲返回，陌生人离开，观察重逢反应5母亲再次离开，婴儿独处6陌生人返回尝试安抚四种依恋类型依恋类型不是天生的性格，而是早期回应方式留下的印记依恋类型占比安全型62回避型15焦虑型10混乱型13关键期与养育启示抓住关键期，事半功倍从影响因素到养育策略的实践转化05影响心理发展的因素遗传提供可能，环境将可能变为现实生物因素2项遗传提供心理发展最基本的自然物质前提，奠定个体差异的最初基础生理成熟制约心理发展的顺序，是其生理基础社会因素2项环境决定心理发展的速度、程度与方向教育社会环境中最重要因素，对心理发展水平起主导作用主观因素2项内部矛盾儿童心理的内部矛盾，是推动发展的根本原因与动力主动接受儿童在游戏与活动中主动接受外界影响，引发内心矛盾与成长关键期的教育启示适时而教，事半功倍；错过时机，则事倍功半把握关键期，让教育在恰当时刻发生婴儿期常见关键期4-6个月吞咽咀嚼关键期7-10个月爬的关键期10-12个月站走的关键期2-3岁口头语言发育的关键期教育启示关键期反映身心发展的不平衡性，要求教育做到适时而教在关键期内施加适宜刺激，可收到事半功倍的效果部分行为即使错过关键期，经一定时间再学习仍可形成典型案例印度狼孩卡玛拉8岁被发现，因错过语言与数概念关键期，多年训练效果甚微。科学养育与异常预警及时回应与安全探索，是婴儿心理健康发展的双重保障科学养育策略：以积极回应、语言输入、安全探索与稳定照料，为婴儿心理健康筑牢根基及时预警112个月

仍无眼神交流，或对名字无反应218个月

未出现任何有意义的词汇