部编版四年级上册巨人的花园教学设计

部编版四年级上册巨人的花园教学设计教材分析这篇课文选自部编版四年级上册第七单元，是本单元的第一篇精读课文。这一单元的人文主题是“美好品质”，语文要素明确要求学生关注人物的神态、语言和动作，去体会人物的内心想法。而这篇《巨人的花园》，恰好就是落实这一要素的绝佳范本。它不仅仅是一则安徒生的童话，更是落实“从童话故事中体悟爱与分享”这一独特定位的载体。故事通过巨人从自私独占到最终拥抱春天的心理转变过程，把抽象的道德品质变得看得见、摸得着。让学生在阅读时直观地感受到：一个人独自拥有快乐，那快乐是短暂的；只有分享出去，快乐才是长久的。从单元编排的逻辑来看，四年级上册第七单元意在引导学生关注人物表现，尤其是细微的表情和动作。课文中巨人“推走孩子”的威严动作，与后来“抱起孩子”的温柔动作形成了强烈对比。在教学中，必须紧扣这一语文要素，不能只停留在讲故事上。这篇童话独特的价值在于它是一则“心灵寓言”，故事中“墙”的意象极具象征意义——它既指实体的围墙，也指心里的墙。分析教材时，要抓住这一核心意象，引导学生透过文字看透巨人心理防线的建立与拆除，从而在单元整体教学中起到承上启下的作用，为后续学习其他关于人物描写的课文打下基础。学情分析四年级上册的学生正处于从低段向高段过渡的关键期，识字写字不再是学习重点，但长文阅读与深度理解能力的培养迫在眉睫。本课《巨人的花园》篇幅适中，情节一波三折，是培养学生边读边想象、理解课文内容的好素材。学生最大的难点在于理解“自私”与“分享”的辩证关系。他们能轻易读懂故事表象，却往往难以体会巨人悔悟过程中的心理变化。课堂上，学生可能会停留在对“禁止孩子进入”这一行为本身的评判上，觉得巨人坏，而忽略了他最初筑墙的苦衷。针对这一认知盲区，需要引导他们去读巨人内心的独白，去触摸文字背后那份渴望又害怕失去的复杂情感。文中关于四季变化的描写生动细腻，比如“桃树在开花，蜜蜂嗡嗡地飞来飞去”。学生可能缺乏将文字转化为画面并进行审美体验的生活经验。在朗读指导时，他们容易出现节奏单一、语气平淡的问题。如何让课堂朗读不流于形式，真正通过声音还原出花园的四季之景，是我设计本课时要重点攻克的“关卡”。教学目标知识与能力：学生能通过圈画批注，精准找出文中三次变化的关键语句，比如“春天来了，村子里到处开着小黄花，草从绿色变成嫩黄，孩子们又跑进花园里来了”，并能运用这些语句串联起故事的脉络，在5分钟内完成200字以上的故事复述；重点掌握“砌”“添”“啸”三个生字在语境中的正确书写与运用，尤其是区分“哨”与“啸”的音形义差异。过程与方法：在“角色扮演”与“角色对话”环节中，引导学生通过朗读揣摩巨人的语气变化，从“霸道的吼叫”到“慈爱的微笑”，体会“分享”与“独占”对情感表达的不同效果；学会通过对比阅读，自主发现环境描写对烘托人物心情的作用。情感态度与价值观：通过感悟“有了分享，才有快乐”的哲理，引导学生反思自己平时的行为，能结合生活实际，说出一个自己愿意与人分享的具体事例，并能在课后作业中落实这一情感态度的转化。教学重难点教学重点重点在于让学生抓住“没有孩子的花园”与“有了孩子的花园”之间的鲜明对比，理解“分享”带来的改变。单纯讲故事容易，让学生从文字中读出反差很难。这节课，我得让学生自己去对比。比如课文开头那段，巨人一个人站在花园里，那是冷清的。到了最后，孩子们又钻出来了，那又是热闹的。这就要求在朗读时，必须把这种反差读出来。读开头时，语速要慢，要读出那种空旷、冷寂的感觉。读结尾时，声音要亮，要读出欢快、热闹的氛围。我会让他们找一找，哪些句子最能体现这种变化。学生可能会找出“春天来了，百花盛开，小草变绿了”。那就带着他们读。这时候，我就要追问：“如果你是巨人，看到花开了，草绿了，但一个人也没有，你会怎么想？”学生可能会说：“真冷清啊。”再追问：“后来花园里全是孩子，巨人又是什么心情？”学生可能会说：“开心极了。”通过这种对比朗读，把“没有孩子”的冷与“有了孩子”的热放在一起比，学生就能明白，原来分享能让世界变得更美。教学难点难点在于引导学生深入体会“独享”的悲哀与“分享”的快乐，从而感悟“有福同享”的真谛。四年级的孩子，大多还没吃过什么苦，很难真正理解“拥有却不让别人分享”是多么自私和孤独。光靠讲道理没用，得让他们在情境里去撞一下。我得设计一个情境模拟。比如，当巨人赶走孩子后，花园里的花真的枯萎了，鸟儿也不唱了。这时候，我要让学生分角色朗读巨人独占花园时的心理活动，或者想象一下巨人看到这一切时的表情。重点要抓那个“冬去春来”的特写镜头。花园里的花还在开，孩子们却进不来。这时候，巨人心里会想什么？学生可能会说：“我想让孩子们进来。”或者“我想和他们一起玩。”我要捕捉住这个瞬间。一旦学生流露出一丝后悔，或者对巨人的同情，这个难点就突破了。还要让他们把这种感悟落实到朗读中，读出巨人从“自私”到“悔悟”再到“快乐”的语气变化，而不是干巴巴地读完课文。这才是真的读懂了这篇童话。教学准备本课配套教学课件PPT共12张，每一页都承载着具体的思维相关治疗，绝非简单的文字堆砌。PPT1：封面。展示《巨人的花园》标题、作者王尔德及“童话故事”板块，配上经典绘本插图，定下唯美略带忧伤的基调。PPT2：单元导读。展示四年级上册“快乐读书吧”中“很久很久以前”的主题，对比《巨人的花园》与其他童话的异同，引导学生建立单元整体认知。PPT3：学习目标。分条列出“能正确读写‘宽阔、隆隆’等生字”“能通过对比读出巨人自私前后的情感变化”“能结合生活体验，理解‘分享让世界更美好’的道理”。PPT4：课前预习单。列出“读通课文，给自然段标号”“圈画文中描写春天美景的句子（不少于2句）”“查阅资料，了解童话作家王尔德的生平”。PPT5：作者简介。配图，简述王尔德生平及《巨人的花园》的创作背景，强调其童话中“美与爱”的主题。PPT6：初读检查。集中呈现“砌”、“德”、“喧”等易错字，配有词组“喧闹”、“隆隆”、“哪怕”的音节拼读与书写指导。PPT7：整体感知。展示“拥有花园”与“没有孩子”的对比图片，提示学生思考：巨人为何拒绝孩子？这导致了什么后果？PPT8：片段赏析。“自私的巨人”片段，仅展示“雪、霜、风、冰雹”四幅冷色调插画，配以课文描写，引导学生想象春景的萧瑟。PPT9：转折点。展示巨人推走孩子的画面，配上孩子哭泣的背影，引导学生思考：巨人的行为对孩子们造成了什么影响？PPT10：转变时刻。展示巨人看到孩子爬树时“心软了”的表情特写，以及墙角花开的暖色图片，重点解析“他看到孩子们又在哪儿”的句式。PPT11：结尾升华。展示所有孩子都回来了，巨人笑着将篱笆推倒，全班同学手拉手围成圆圈的温暖画面，定格在“这就是他的花园”。PPT12：课堂小结。以思维导图形式回顾“自私——孤独——悔改——分享——快乐”的情节脉络，布置课后作业。教具与学具方面，除了常规的生字卡片，还需要准备多媒体音效资源：一段轻柔的钢琴曲用于朗读，一段急促的北风声用于对比“自私前”的花园。预习环节至关重要，必须前置。要求学生完成预习单上的基础任务，尤其是“圈画描写美景的句子”这一项，不预习不进课堂。请每位学生提前准备一张彩色卡纸，用于课后制作“我的童话书签”。教学过程一、创设情境，导入新课约5分钟【教师活动】播放PPT1页，屏幕上先出现一张春暖花开、鸟语花香的图片，紧接着切换到一张冬天寒风凛冽、雪花纷飞的画面。教师用低沉缓慢的语调朗读：“春天来了，花园里草儿绿了，花儿开了，孩子们在草地上奔跑。可是，花园里却只有冬天，孩子们一进来，冬天就走了。这是为什么呢？”教师接着提问：“同学们，你们喜欢春天吗？能不能用一个词来形容你心中的春天？”【学生活动】学生被两组强烈的画面对比吸引，注意力迅速集中。有的学生兴奋地举手回答：“老师，我喜欢春天，春天很温暖，有蝴蝶。”【设计意图】通过视听结合的直观对比，迅速抓住四年级学生的注意力。利用他们对美好季节的共同体验，在情感上与课文建立共鸣，为后续理解巨人的自私与悔过做铺垫。二、初读课文，读准读通约10分钟【教师活动】PPT2页出示本课的生字词：墙、堵、篱笆、爬、添、缩、傻、呼啸、只要、允许、隆冬、冻僵、悔恨、踪迹、违反、霸占。教师范读课文，要求学生注意字音，特别是“呼啸”的啸和“隆冬”的隆。PPT3页出示一段关于花园四季变化的文字：“春去夏来，秋去冬来，一年过去了。”教师提问：“从这句话里，你们读出了什么？”【学生活动】学生认真听读，标记生字词。S1：老师，“呼啸”的啸是四声。S2：“隆冬”的隆是二声。学生齐读这段话，并回答：“读出了时间的流逝。”【设计意图】初读环节旨在扫清文字障碍，落实基础字词。通过让学生自主发现文中“四季轮回”的句子，初步感知童话故事的叙事线索，为后续理解“巨人的变化”做铺垫。三、重点，研读赏析约20分钟【教师活动】PPT4页展示课文插图：巨人挡在门口，孩子们在远处哭泣，花园里一片冰天雪地。教师追问：“为什么孩子们一进来，冬天就走了？”教师引导学生找出描写巨人自私行为的句子，并圈画关键词。教师提问：“当巨人看到孩子们在花园里玩耍时，他是怎么做的？”【学生活动】学生默读课文，找出关键句。S1：S2：S3：巨人看到孩子们，非常生气，大声喊道：“滚出去！这是我的花园，这是我的！”T：那巨人的花园变成了什么样？S1：变成了冬天，到处都是冰天雪地，雪花在飞舞。T：谁愿意读一读巨人那段非常生气的话？要读出他的霸道和无理。S4：站起来读。巨人看到孩子们在花园里玩耍，非常生气，大声喊道：“滚出去！这是我的花园，这是我的！”T：读得很有气势。可是，如果孩子们没有惹你，你为什么要赶他们走呢？你觉得他这样做对吗？S1：不对，花园应该是大家的。S2：老师，巨人太自私了，大家都不喜欢他。【设计意图】通过文本细读，让学生深入理解巨人的自私。利用追问“为什么这样做对吗”，引导学生进行初步的道德判断，为后续感悟“分享带来快乐”的主题做铺垫。【教师活动】PPT5页展示课文插图：孩子们翻过墙头，花园里立刻变回了春天。教师提问：“当孩子们再次偷偷溜进来，春天发生了什么变化？”教师请学生朗读描写春天变化的段落，并思考：“作者用了哪些词语来描写花园的变化？”【学生活动】学生自由朗读，并寻找词语。S1：作者用了“立刻”“立刻”来写，说明变化很快。S2：还有“桃树”“杏树”“梨树”都开花了，“草像翡翠一样绿”。S3：小鸟也飞来了，唱着歌。【设计意图】通过品味文中优美的词语，培养学生的语感。让学生体会作者遣词造句的精妙，感受春天到来的，与之前的冬天形成鲜明对比。【教师活动】PPT6页展示插图：巨人在花园里玩耍，冬天又来了。教师提问：“为什么巨人在花园里玩耍，春天就消失了？”教师引导学生理解“没有孩子就没有春天”的深刻含义。【学生活动】S1：因为巨人在自私地享受，没有分享。S2：巨人没有孩子们，花园就不美了。T：那春天究竟需要什么才能存在？S3：春天需要快乐，需要孩子们的笑声。【设计意图】这是本课理解的一个难点。通过层层递进的提问，引导学生从现象深入本质，感悟“分享”与“爱”的力量，理解童话的象征意义。四、突破重难点，品读感悟约25分钟【教师活动】PPT7页展示插图：巨人发现孩子们的手上有了伤痕，他感到很震惊。教师提问：“当巨人看到孩子们手上的伤痕，他心里是怎么想的？他做了什么？”教师请学生朗读描写巨人悔过的段落，并指导学生通过朗读体会巨人的内心变化。【学生活动】学生默读课文，找出描写巨人悔过的句子。S1：巨人看到孩子们手上有伤痕，心里感到很难过，他悄悄地走出了花园。S2：他搬走围墙，把花园给了孩子们。T：这是巨人的什么变化？S3：这是巨人的觉醒，他学会了爱。【设计意图】通过理解巨人的悔过，让学生体会人物的心理变化。重点引导学生感悟“爱”的力量，理解只有放下自私，才能收获幸福。【教师活动】PPT8页展示课文插图：春天又回到了花园，孩子们在巨人的怀里。教师提问：“当巨人再次看到花园里的美景，他心情如何？此时，花园里的景色又是怎样的？”【学生活动】S1：巨人心里很开心，他觉得自己很傻。S2：花园里到处都是春天，孩子们在笑。【设计意图】通过对比巨人的心情和花园的景色，让学生体会“分享”带来的巨大快乐。同时，引导学生感悟“自私带来痛苦，分享带来快乐”的主题。【教师活动】PPT9页展示课文插图：巨人死了，花园里长出了鲜花。教师提问：“巨人死后，花园发生了什么变化？”【学生活动】S1：巨人死了，花园里长出了鲜花。S2：孩子们在巨人的坟墓上种花。【设计意图】通过理解巨人的死亡，让学生体会“爱”的永恒。同时，引导学生感悟“无私的爱”是永恒的主题。五、语言实践，迁移运用约10分钟【教师活动】PPT10页展示句子：“春天来了，孩子们又来了。”教师提问：“你能仿照这个句式，写一个句子吗？”PPT11页展示词语：绿油油、香喷喷、甜滋滋、暖洋洋。【学生活动】S1：夏天来了，知了又来了。S2：秋天来了，落叶又来了。S3：老师，我想用“绿油油”写句子：草坪上长满了绿油油的小草。【设计意图】通过仿写句子，巩固学生对词语的运用能力。通过造句，培养学生的语言表达能力。六、总结升华，布置作业约5分钟【教师活动】PPT12页展示课文插图。教师提问：“学完了这篇课文，你明白了什么道理？”【学生活动】S1：我明白了不能自私，要懂得分享。S2：我要把我的玩具和小朋友一起玩。【设计意图】通过总结全文，让学生内化主题思想。通过作业布置，让学生将所学知识运用到实际生活中。【教师活动】请同学们完成以下作业：把《巨人的花园》讲给爸爸妈妈听。仿照课文的写法，写一个关于“分享”的小故事。背诵课文最后三个自然段。预习下一课《相关治疗台就是阵地》。【设计意图】通过多种形式的作业，巩固学生的学习成果，培养学生的阅读能力和表达能力。（教学过程结束）【板书设计】巨人的花园自私——寒冷——痛苦分享——春天——幸福【教学反思】本节课紧扣单元导语，以“巨人的变化”为主线，通过层层递进的朗读与感悟，引导学生体会“自私与分享”这一核心主题。在教学过程中，通过多媒体辅助，将抽象的道理具象化，有效地突破了教学重难点。但在小组讨论环节，对于内向性格学生的关注仍需加强，在今后的教学中应尝试更多元化的互动形式，让每个孩子都能在课堂上畅所欲言。课堂练习本环节紧承教学重点，旨在通过多样化的训练形式，检测学生对“自私”与“分享”主题的理解，以及对课文重点词句的掌握程度。1.拼音与字词辨析题干：请看黑板，老师将写出本课的三个重点词语，请你先根据拼音写汉字，接着判断“吟诵”这个词中“吟”的读音，并在横线上写出该字的意思，最后在括号里填上恰当的词语。（1）拥抱()（2）炫耀()（3）疯狂()（4）“吟诵”的“吟”字应读作：A.yínB.yún（5）“吟”的意思是：A.呼喊B.叹息C.鸣叫（6）填空：孩子们在花园里尽情地（）着春天的美丽。答案要点：拥抱（动作，张开手臂）；炫耀（夸耀，夸赞）；疯狂（形容状态极甚）。A。B。唱、歌、吟咏（选填一个即可）。2.朗读与背诵题干：请闭上眼睛，想象你正站在巨人的花园里，那是春天，那是温暖，那是充满生机的地方。请同学们先自由朗读第8自然段，找出描写春天景色的句子，尝试在朗读时把“暖风”、“草”、“花”、“鸟”的愉悦感表现出来。请你站起来，有感情地背诵这一段话，注意语速要舒缓，读出那种悠闲自在的幸福感。答案要点：必须背诵出“冰雪消融，草木发芽，桃树绽出红红的花苞，小鸟叽叽喳喳地唱着歌儿……”等关键句，且朗读语调需自然流畅，能体现出春天的美好与快乐。3.句子仿写题干：文中有一个非常经典的比喻句：“春天来了，村子里的小孩子们跑来玩。”紧接着说“有的……有的……有的……”这是一个排比句式。现在请你观察黑板上的句子，理解这种把一个事物拆分成几个不同方面进行描写的方法，并仿照这个句式写一段话。内容可以是描写夏天的蝉鸣，也可以是描写秋天的落叶，字数在30字左右。答案要点：句式结构为“有的……有的……有的……”。例如：“夏天的夜晚，草丛里传来阵阵叫声，有的像在唱歌，有的像在说话，有的像在哭泣。”（内容通顺、结构正确即可得分）。4.小练笔题干：课文中那个自私的巨人，一开始觉得孩子们很讨厌，直到他在清晨看到了孩子们在花树下的场景，才感到羞愧并拆除了围墙。请结合课文内容，发挥想象，用第一人称（“我”）来写一写巨人当时的心理活动。具体要求：写出巨人从“讨厌孩子”到“愧疚”的心理转变过程，并写出他决定拆除围墙时的心情，字数100字左右。答案要点：能写出巨人看到花树下的场景时的震惊；能写出内心从“自私”到“后悔”的转变；能写出拆除围墙时的开心与释然；语句通顺。板书设计课题情感变化脉络形象分解·关键词设计主线巨人的花园

（部编版四上·2026）春风和煦

→春色满园

→拒绝分享

→寒冷凄清

→悔悟与改变巨人

自私

冷漠

残暴

后来

温和

慈祥

快乐

孩子们

春天的使者

带来生机

驱赶寒冷核心句

“有孩子们的地方

就有春天”

变化原因

自私

→

分享

（爱/温暖）<br><br>设计意图说明：本板书以“情感变化”为经，以“巨人形象演变”为纬。通过左侧的情感曲线直观呈现从“春色满园”到“寒冷凄清”再到“春回大地”的对比，帮助学生理清叙事脉络；右侧将巨人的心理活动（自私→悔悟）与孩子们的行动（驱赶寒冷→带来生机）并列，突出本课核心主旨“有分享，才有春天”。作业设计基础巩固层作业内容：抄写“吩咐、威严、冷酷”三个词语，每个词语抄写两遍，并在田字格里正确书写；背诵文中描写春天美景的三个段落，要求做到“书空”检查正确率。适用群体：全体学生。完成方式：书面。设计意图：四年级学生的识字书写正处于从“控笔”向“结构”过渡的关键期，这组词语结构紧凑、音节响亮，是本课语言积累的重点。通过书空环节，能直观地检查学生是否真正掌握了笔画顺序，防止出现错别字。能力提升层作业内容：看着课文插图，用自己的话，把“孩子们在花园里玩耍”这一场景讲给家人听。要求讲清楚：孩子们玩什么？巨人回来了，孩子跑了，后来孩子怎么做的？适用群体：中等及中等以上学生。完成方式：口头/家庭实践。设计意图：课文的插图不仅是画面，更是复述的相关治疗。这个作业将抽象的文字转化为具体的画面，迫使学生去