2026年广东省北师大版高一语文第9课现代文阅读测试题

2026年广东省北师大版高一语文第9课现代文阅读测试题一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.阅读下列材料，完成题目。《故乡》中，闰土的形象经历了从“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”的纯真少年到“脸上带着黑油油的伤痕”的麻木中年的转变。这一形象变化反映了鲁迅先生怎样的创作意图？A.批判封建礼教对人性的摧残B.揭示辛亥革命后农村的凋敝C.表达对旧社会的彻底否定D.肯定传统乡村生活的温情（解析：本题考查对《故乡》主题思想的理解。选项A正确，闰土的转变根源在于封建思想对农民的束缚；B项错误，文章重点在于社会变革对个体的影响而非单纯的社会批判；C项过度解读，鲁迅并未全盘否定传统；D项与原文矛盾，闰土的麻木正是作者批判的对象。干扰项设计上，B项利用“辛亥革命”这一历史背景迷惑考生，但题干明确指向人物形象变化背后的深层原因，需结合文本分析。）参考答案：A2.在《背影》中，朱自清描写父亲“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了”。这一细节描写主要体现了什么表现手法？A.动态描写与静态描写的对比B.外貌描写与心理描写的结合C.细节描写与象征手法的融合D.语言描写与神态描写的呼应（解析：本题考查现代文阅读中的表现手法分析。选项A正确，父亲爬月台的“蹒跚”“探身”“慢慢”等动态描写与“不大难”“不容易”的静态评价形成对比，突出父爱的艰难；B项错误，心理描写在文中未明显体现；C项错误，爬月台仅是细节描写，无象征意义；D项错误，神态描写在文中不突出。干扰项设计上，B项利用“心理描写”这一常见考点迷惑考生，但题干明确指向动作细节的对比效果。）参考答案：A3.《项链》中，玛蒂尔德借项链后丢失项链的情节设置有何作用？A.突出人物虚荣心的膨胀B.推动情节发展至高潮C.强化小说讽刺效果D.为人物命运转折埋下伏笔（解析：本题考查小说情节设置的作用分析。选项C正确，玛蒂尔德的虚荣导致悲剧，揭示了社会拜金主义的荒诞，讽刺效果最强；A项片面，仅关注人物动机；B项错误，丢失项链属于情节转折而非高潮；D项错误，伏笔应指向后续的真相揭露。干扰项设计上，A项利用人物性格分析迷惑考生，但题干明确指向情节对主题的深化作用。）参考答案：C4.《烛之武退秦师》中，烛之武说服秦穆公的关键策略是什么？A.强调晋国的军事威胁B.指出秦晋联盟的必然性C.利用“唇亡齿寒”的利害关系D.借助晋国使者的权威（解析：本题考查文言文人物策略分析。选项C正确，烛之武从秦国的利益出发，指出灭亡郑国反而会削弱秦国，运用“唇亡齿寒”的典故，符合秦国“图谋东周”的背景；A项错误，晋国威胁是次要说辞；B项错误，秦晋联盟是烛之武要拆散的对象；D项错误，文中无使者权威的利用。干扰项设计上，A项利用“军事威胁”这一常见论点迷惑考生，但题干明确指向烛之武的利害分析策略。）参考答案：C5.《师说》中，韩愈提出“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的观点，其核心思想是什么？A.强调师生关系的平等性B.主张因材施教的教学方法C.肯定知识传授的多样性D.否定传统师道尊严观念（解析：本题考查文言文思想观点分析。选项A正确，韩愈反对“师道不传”的现象，主张师生在学问上可以相互学习，体现平等思想；B项错误，因材施教是教学方法而非核心观点；C项错误，多样性是知识传播的体现而非核心论点；D项错误，韩愈并非否定师道尊严，而是反对虚伪的师道。干扰项设计上，D项利用“师道尊严”这一传统观念迷惑考生，但题干明确指向韩愈对师生关系的重新定义。）参考答案：A6.《哈姆雷特》中，哈姆雷特装疯的目的是什么？A.探寻父亲死因的心理挣扎B.避免被克劳狄斯迫害的生存策略C.表达对复仇使命的矛盾心理D.展现丹麦宫廷的混乱氛围（解析：本题考查外国文学人物行为动机分析。选项B正确，哈姆雷特通过装疯掩饰真实意图，为复仇做准备，符合“生存还是毁灭”的内心冲突；A项片面，装疯是手段而非目的；C项错误，矛盾心理是装疯的结果而非原因；D项错误，装疯是人物行为而非环境描写。干扰项设计上，A项利用“心理挣扎”这一常见分析角度迷惑考生，但题干明确指向装疯的实用目的。）参考答案：B7.《红楼梦》中，林黛玉与薛宝钗性格差异的核心体现是什么？A.对待仕途经济的不同态度B.不同的人生理想与价值观C.家庭背景与社会地位的差异D.不同社交方式的技巧（解析：本题考查古典文学人物比较分析。选项B正确，林黛玉追求个性解放与真挚情感，薛宝钗适应封建礼教，二者价值观根本对立；A项片面，仅涉及部分差异；C项错误，性格差异不等于社会地位差异；D项错误，社交方式并非核心差异。干扰项设计上，C项利用“家庭背景”这一常见比较维度迷惑考生，但题干明确指向精神层面的差异。）参考答案：B8.《沁园春•雪》中，“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”一句的艺术特色是什么？A.运用拟人手法描绘山河B.采用对偶句式增强气势C.运用夸张手法渲染氛围D.运用反问句式表达感慨（解析：本题考查古诗词艺术手法分析。选项B正确，诗句上下句结构对称，形成工整对偶，增强韵律感；A项错误，未运用拟人；C项错误，未使用夸张；D项错误，句式为陈述而非反问。干扰项设计上，A项利用“拟人”这一常见修辞迷惑考生，但题干明确指向句式结构特点。）参考答案：B9.《烛之武退秦师》中，“夜缒而出”的“缒”字体现了什么文化内涵？A.战争策略的智慧B.古代交通方式的落后C.情报传递的隐蔽性D.人物行动的艰难性（解析：本题考查文言文词语文化内涵分析。选项C正确，“缒”指用绳索拴人（或物）从城墙上下来，强调行动的隐蔽性，符合夜袭的军事需求；A项错误，缒是手段而非策略本身；B项错误，体现的是军事行动而非交通；D项错误，艰难性是客观描述而非文化内涵。干扰项设计上，D项利用“艰难性”这一字面意思迷惑考生，但题干明确指向文化象征意义。）参考答案：C10.《师说》中，“道之所存，师之所存也”这句话体现了什么教育理念？A.师生关系的绝对权威性B.知识传承的相对性C.教育目标的功利性D.学问标准的统一性（解析：本题考查文言文教育理念分析。选项B正确，韩愈强调“道”是核心，师徒关系围绕“道”展开，暗示学问无绝对权威，存在不同见解；A项错误，韩愈反对“唯师论”；C项错误，文章主张“道”的纯粹性而非功利；D项错误，强调“道”的多样性而非统一性。干扰项设计上，A项利用“权威性”这一传统观念迷惑考生，但题干明确指向学问传承的开放性。）参考答案：B二、填空题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.在《故乡》中，闰土给“我”描述的雪地捕鸟场景，运用了______和______的描写手法，展现了农村儿童的天真烂漫。（解析：本题考查现代文描写手法分析。答案为“夸张”“拟人”，雪地捕鸟场景中“扫成一片雪地”“鸟雀乱窜”等描写运用了夸张手法，将鸟雀人格化体现了拟人。干扰项设计上，若填“比喻”则错误，文中未出现明喻或暗喻。）2.《项链》中，玛蒂尔德借项链后丢失项链的情节转折，主要依靠______这一情节设置，体现了小说______的特点。（解析：本题考查小说情节设置分析。答案为“偶然事件”“巧合”，丢失项链是偶然事件，推动情节急转直下，符合“小人物悲剧”的巧合性。干扰项设计上，若填“悬念”则错误，悬念是前期铺垫而非转折本身。）3.《烛之武退秦师》中，烛之武说服秦穆公的关键在于______，他先以______为切入点，再以______为依据，最终达到______的目的。（解析：本题考查文言文论证逻辑分析。答案为“利害分析”“亡郑利晋”“唇亡齿寒”“退秦师”，烛之武从晋国威胁入手，用“唇亡齿寒”的道理说服秦国，最终实现瓦解秦晋联盟的目的。干扰项设计上，若填“军事威胁”则错误，军事威胁是次要说辞。）4.《师说》中，韩愈批判“士大夫之族”耻于从师的原因是______和______，他提出的理想师生关系是______。（解析：本题考查文言文观点分析。答案为“位卑则足羞”“官盛则近谀”“道之所存，师之所存也”，韩愈指出社会地位和官职影响从师行为，主张以学问为标准而非身份。干扰项设计上，若填“个人性格”则错误，文章未涉及性格因素。）5.《哈姆雷特》中，哈姆雷特在“戏中戏”情节中运用______手法，目的是______。（解析：本题考查外国文学情节分析。答案为“戏剧冲突”“试探克劳狄斯”，通过戏剧表演揭露克劳狄斯的罪行，验证其是否弑兄篡位。干扰项设计上，若填“心理描写”则错误，戏中戏是戏剧形式而非心理表现。）6.《红楼梦》中，林黛玉与薛宝钗的“木石前盟”与“金玉良缘”的矛盾，主要体现了______与______两种价值观的冲突。（解析：本题考查古典文学主题分析。答案为“个性解放”“封建礼教”，林黛玉追求精神契合，薛宝钗适应社会规范，二者代表不同的人生选择。干扰项设计上，若填“家庭背景”则错误，价值观差异不等于社会地位差异。）7.《沁园春•雪》中，“俱往矣，数风流人物，还看今朝”一句表达了作者______的豪迈气概。（解析：本题考查古诗词情感分析。答案为“自信”，词人超越历史英雄，肯定当代价值，体现革命乐观主义精神。干扰项设计上，若填“悲愤”则错误，词中无消极情绪。）8.《烛之武退秦师》中，秦穆公最初派兵的原因是______，而烛之武指出这一行为将导致______。（解析：本题考查文言文情节分析。答案为“贪图郑国土地”“秦晋结盟”，烛之武指出灭亡郑国反而会削弱秦国，最终瓦解联盟。干扰项设计上，若填“军事威胁”则错误，军事威胁是表面原因。）9.《师说》中，韩愈认为“古之学者必有师”的原因是______，而“师者，所以传道受业解惑也”的核心功能是______。（解析：本题考查文言文概念分析。答案为“学问需要传承”“传授知识解答疑惑”，强调师道的重要性及教师的根本作用。干扰项设计上，若填“个人成长”则错误，文章未涉及个人发展。）10.《项链》中，玛蒂尔德最终发现项链是______，这一结局揭示了______的主题。（解析：本题考查小说主题分析。答案为“假项链”“社会现实的残酷”，玛蒂尔德为虚荣付出沉重代价，讽刺拜金主义。干扰项设计上，若填“人物性格”则错误，结局是情节推动的结果而非性格体现。）三、判断题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.《故乡》中，闰土给“我”描述的雪地捕鸟场景，运用了夸张和拟人的描写手法，展现了农村儿童的天真烂漫。（解析：本题考查现代文描写手法分析。正确，文中“扫成一片雪地”“鸟雀乱窜”等描写符合夸张和拟人手法。）2.《项链》中，玛蒂尔德借项链后丢失项链的情节转折，主要依靠偶然事件，体现了小说巧合的特点。（解析：本题考查小说情节设置分析。正确，丢失项链是偶然事件，推动情节急转直下，符合“小人物悲剧”的巧合性。）3.《烛之武退秦师》中，烛之武说服秦穆公的关键在于利害分析，他先以亡郑利晋为切入点，再以唇亡齿寒为依据，最终达到退秦师的目的。（解析：本题考查文言文论证逻辑分析。正确，烛之武的论证逻辑符合文本描述。）4.《师说》中，韩愈批判“士大夫之族”耻于从师的原因是位卑则足羞和官盛则近谀，他提出的理想师生关系是道之所存，师之所存也。（解析：本题考查文言文观点分析。正确，韩愈的观点与文本内容一致。）5.《哈姆雷特》中，哈姆雷特在“戏中戏”情节中运用戏剧冲突手法，目的是试探克劳狄斯。（解析：本题考查外国文学情节分析。正确，戏中戏通过戏剧冲突验证克劳狄斯的罪行。）6.《红楼梦》中，林黛玉与薛宝钗的“木石前盟”与“金玉良缘”的矛盾，主要体现了个性解放与封建礼教两种价值观的冲突。（解析：本题考查古典文学主题分析。正确，二者代表不同的人生选择和价值观。）7.《沁园春•雪》中，“俱往矣，数风流人物，还看今朝”一句表达了作者自信的豪迈气概。（解析：本题考查古诗词情感分析。正确，词人超越历史英雄，肯定当代价值，体现自信。）8.《烛之武退秦师》中，秦穆公最初派兵的原因是贪图郑国土地，而烛之武指出这一行为将导致秦晋结盟。（解析：本题考查文言文情节分析。正确，烛之武的论证逻辑符合文本描述。）9.《师说》中，韩愈认为古之学者必有师的原因是学问需要传承，而“师者，所以传道受业解惑也”的核心功能是传授知识解答疑惑。（解析：本题考查文言文概念分析。正确，韩愈的观点与文本内容一致。）10.《项链》中，玛蒂尔德最终发现项链是假项链，这一结局揭示了社会现实的残酷的主题。（解析：本题考查小说主题分析。正确，结局讽刺了拜金主义和虚荣心。）四、简答题（本大题共8小题，每小题2分，共16分）1.《故乡》中，闰土从“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”的纯真少年到“脸上带着黑油油的伤痕”的麻木中年的转变，反映了哪些社会问题？（参考答案：反映了辛亥革命后农村的凋敝、封建思想对农民的束缚、社会变革对个体命运的深刻影响。闰土的转变根源在于封建礼教和贫困生活，揭示了“路是隔开的”的社会现实。解析：本题考查对文本主题的深入分析。闰土的转变是多重因素作用的结果，包括社会变革的滞后性、封建思想的毒害、贫困生活的磨砺等。考生需结合文本细节和时代背景进行综合分析。）2.《项链》中，玛蒂尔德借项链后丢失项链的情节转折，对小说主题表达有何作用？（参考答案：情节转折通过偶然事件强化了小说讽刺效果，揭示了小人物在虚荣驱使下的悲剧命运。玛蒂尔德为虚荣付出沉重代价，讽刺了社会拜金主义和盲目追求物质的现象。解析：本题考查情节设置对主题的深化作用。情节转折是小说高潮，通过对比玛蒂尔德的幻想与现实，突出了主题的批判性。）3.《烛之武退秦师》中，烛之武的劝说策略有何特点？（参考答案：策略特点包括“利害分析”“以退为进”“文化渗透”。烛之武从秦国利益出发，用“唇亡齿寒”的道理瓦解秦晋联盟，体现了高超的外交智慧。解析：本题考查文言文人物策略分析。烛之武的劝说逻辑符合“说客”的典型特征，通过利益诱惑和文化渗透实现政治目的。）4.《师说》中，韩愈提出的理想师生关系是什么？其现实意义何在？（参考答案：理想师生关系是“道之所存，师之所存也”，即以学问为标准而非身份。现实意义在于批判“唯师论”，提倡平等交流，推动教育民主化。解析：本题考查文言文教育理念的现实意义。韩愈的观点超越了时代局限，对当代教育仍有启示。）5.《哈姆雷特》中，哈姆雷特的复仇行为体现了怎样的内心冲突？（参考答案：内心冲突包括“生存还是毁灭”的哲学思考、对复仇使命的矛盾心理、对生命价值的质疑。哈姆雷特在复仇过程中不断自我拷问，体现了文艺复兴时期的人文主义精神。解析：本题考查外国文学人物心理分析。考生需结合戏剧冲突和人物独白进行综合分析。）6.《红楼梦》中，林黛玉与薛宝钗性格差异的核心体现是什么？（参考答案：核心体现是“个性解放”与“封建礼教”的冲突。林黛玉追求真挚情感，薛宝钗适应社会规范，二者代表不同的人生选择和价值观。解析：本题考查古典文学人物比较分析。考生需结合人物言行和命运进行对比分析。）7.《沁园春•雪》中，“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”一句的艺术特色是什么？（参考答案：艺术特色是“对偶句式”“气势磅礴”。诗句上下句结构对称，增强韵律感，展现词人对祖国山河的热爱。解析：本题考查古诗词艺术手法分析。考生需结合句式结构和修辞手法进行综合分析。）8.《烛之武退秦师》中，“夜缒而出”的“缒”字体现了什么文化内涵？（参考答案：“缒”体现了古代军事行动的隐蔽性和艰难性，暗示了郑国处境的危急。这一细节描写增强了故事的戏剧张力。解析：本题考查文言文词语文化内涵分析。考生需结合军事背景和文化象征进行解读。）五、应用题（本大题共8小题，每小题4分，共24分）1.阅读下列材料，回答问题。《故乡》中，闰土给“我”描述的雪地捕鸟场景：“扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。”这一场景描写有何艺术特色？（参考答案：艺术特色包括“夸张”“拟人”“动作描写”。文中“扫成一片雪地”“鸟雀乱窜”等描写运用了夸张手法，将鸟雀人格化体现了拟人，动作描写生动展现了农村儿童的天真烂漫。解析：本题考查现代文描写手法分析。考生需结合文本细节和修辞理论进行解读。）2.《项链》中，玛蒂尔德借项链后丢失项链的情节转折，对小说主题表达有何作用？（参考答案：情节转折通过偶然事件强化了小说讽刺效果，揭示了小人物在虚荣驱使下的悲剧命运。玛蒂尔德为虚荣付出沉重代价，讽刺了社会拜金主义和盲目追求物质的现象。解析：本题考查情节设置对主题的深化作用。考生需结合情节发展和人物命运进行综合分析。）3.《烛之武退秦师》中，烛之武的劝说策略有何特点？（参考答案：策略特点包括“利害分析”“以退为进”“文化渗透”。烛之武从秦国利益出发，用“唇亡齿寒”的道理瓦解秦晋联盟，体现了高超的外交智慧。解析：本题考查文言文人物策略分析。考生需结合军事背景和文化象征进行解读。）4.《师说》中，韩愈提出的理想师生关系是什么？其现实意义何在？（参考答案：理想师生关系是“道之所存，师之所存也”，即以学问为标准而非身份。现实意义在于批判“唯师论”，提倡平等交流，推动教育民主化。解析：本题考查文言文教育理念的现实意义。考生需结合时代背景和当代教育进行对比分析。）5.《哈姆雷特》中，哈姆雷特的复仇行为体现了怎样的内心冲突？（参考答案：内心冲突包括“生存还是毁灭”的哲学思考、对复仇使命的矛盾心理、对生命价值的质疑。哈姆雷特在复仇过程中不断自我拷问，体现了文艺复兴时期的人文主义精神。解析：本题考查外国文学人物心理分析。考生需结合戏剧冲突和人物独白进行综合分析。）6.《红楼梦》中，林黛玉与薛宝钗性格差异的核心体现是什么？（参考答案：核心体现是“个性解放”与“封建礼教”的冲突。林黛玉追求真挚情感，薛宝钗适应社会规范，二者代表不同的人生选择和价值观。解析：本题考查古典文学人物比较分析。考生需结合人物言行和命运进行对比分析。）7.《沁园春•雪》中，“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”一句的艺术特色是什么？（参考答案：艺术特色是“对偶句式”“气势磅礴”。诗句上下句结构对称，增强韵律感，展现词人对祖国山河的热爱。解析：本题考查古诗词艺术手法分析。考生需结合句式结构和修辞手法进行综合分析。）8.《烛之武退秦师》中，“夜缒而出”的“缒”字体现了什么文化内涵？（参考答案：“缒”体现了古代军事行动的隐蔽性和艰难性，暗示了郑国处境的危急。这一细节描写增强了故事的戏剧张力。解析：本题考查文言文词语文化内涵分析。考生需结合军事背景和文化象征进行解读。）【标准答案及解析】一、单项选择题1.A2.A3.C4.C5.A6.B7.B8.B9.C10.B二、填空题1.夸张拟人12.偶然事件巧合13.利害分析亡郑利晋唇亡齿寒退秦师2.位卑则足羞官盛则近谀道之所存，师之所存也15.戏剧冲突试探克劳狄斯3.个性解放封建礼教17.自信18.贪图郑国土地秦晋结盟4.学问需要传承传授知识解答疑惑20.假项链社会现实的残酷三、判断题1.√22.√23.√24.√25.√26.√27.√28.√29.√30.√四、简答题1.参考答案：反映了辛亥革命后农村的凋敝、封建思想对农民的束缚、社会变革对个体命运的深刻影响。闰土的转变根源在于封建礼教和贫困生活，揭示了“路是隔开的”的社会现实。解析：本题考查对文本主题的深入分析。闰土的转变是多重因素作用的结果，包括社会变革的滞后性、封建思想的毒害、贫困生活的磨砺等。考生需结合文本细节和时代背景进行综合分析。2.参考答案：情节转折通过偶然事件强化了小说讽刺效果，揭示了小人物在虚荣驱使下的悲剧命运。玛蒂尔德为虚荣付出沉重代价，讽刺了社会拜金主义和盲目追求物质的现象。解析：本题考查情节设置对主题的深化作用。情节转折是小说高潮，通过对比玛蒂尔德的幻想与现实，突出了主题的批判性。3.参考答案：策略特点包括“利害分析”“以退为进”“文化渗透”。烛之武从秦国利益出发，用“唇亡齿寒”的道理瓦解秦晋联盟，体现了高超的外交智慧。解析：本题考查文言文人物策略分析。烛之武的劝说逻辑符合“说客”的典型特征，通过利益诱惑和文化渗透实现政治目的。4.参考答案：理想师生关系是“道之所存，师之所存也”，即以学问为标准而非身份。现实意义在于批判“唯师论”，提倡平等交流，推动教育民主化。解析：本题考查文言文教育理念的现实意义。韩愈的观点超越了时代局限，对当代教育仍有启示。5.参考答案：内心冲突包括“生存还是毁灭”的哲学思考、对复仇使命的矛盾心理、对生命价值的质疑。哈姆雷特在复仇过程中不断自我拷问，体现了文艺复兴时期的人文主义精神。解析：本题考查外国文学人物心理分析。考生需结合戏剧冲突和人物独白进行综合分析。6.参考答案：核心体现是“个性解放”与“封建礼教”的冲突。林黛玉追求真挚情感，薛宝钗适应社会规范，二者代表不同的人生选择和价值观。解析：本题考查古典文学人物比较分析。考生需结合人物言行和命运进行对比分析。7.参考答案：艺术特色是“对偶句式”“气势磅礴”。诗句上下句结构对称，增强韵律感，展现词人对祖国山河的热爱。解析：本题考查古诗词艺术手法分析。考生需结合句式结构和修辞手法