2026年中小学教师资格考试 中学语文模拟试题（科目三）

2026年中小学教师资格考试中学语文模拟试题（科目三）考试时间：120分钟满分：150分注意事项：1.答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡规定的位置上。2.所有答案均需写在答题卡上，写在本试卷上无效。3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。一、单项选择题（本大题共15小题，每小题3分，共45分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。1.下列词语中，加点字的读音全部正确的一项是（）A.龟裂（jūn）商贾（gǔ）剽悍（piāo）否极泰来（pǐ）B.症结（zhèng）伫立（zhù）炽热（chì）自怨自艾（yì）C.稽首（jī）粗犷（guǎng）坍塌（tān）一蹴而就（cù）D.慰藉（jí）狡黠（xiá）荫蔽（yīn）舐犊情深（shì）2.下列各组词语中，没有错别字的一项是（）A.寒暄松弛迫不急待一诺千金B.精粹脉搏墨守成规声名鹊起C.更迭通宵谈笑风声委曲求全D.枯燥竣工悬梁刺骨振聋发聩3.下列各句中，加点成语使用恰当的一项是（）A.他酷爱读书，每当闲暇之余，便沉浸在书海之中，爱不释手，简直乐不思蜀。B.这场突如其来的暴雨让城市交通瘫痪，上班族堵在路上，寸步难行，叫苦不迭。C.同学们认真听讲、积极思考，整个课堂沸沸扬扬，学习氛围十分浓厚。D.他为人慷慨大方，虚怀若谷，经常主动帮助身边有困难的同学。4.下列句子中，没有语病的一项是（）A.通过开展经典诵读活动，让学生深切感受到了中华传统文化的独特魅力。B.能否坚持课外阅读，是提升中学生语文核心素养的重要途径。C.为了防止校园安全事故不再发生，学校完善了安全管理制度，加强了日常巡查。D.新课标倡导的生活化教学，有效拉近了语文课堂与现实生活的距离。5.下列修辞手法判断有误的一项是（）A.那河畔的金柳，是夕阳中的新娘。（比喻）B.飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（夸张、比喻）C.大漠沙如雪，燕山月似钩。（对偶、排比）D.桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（夸张、对比）6.下列文学常识表述正确的一项是（）A.《诗经》是我国第一部诗歌总集，分为风、雅、颂三部分，“风”是宫廷乐歌，是《诗经》的核心精华。B.唐宋八大家包括韩愈、柳宗元、欧阳修、苏轼、苏辙、苏洵、王安石、曾巩，均为宋代散文家。C.鲁迅的《呐喊》收录了《狂人日记》《孔乙己》《阿Q正传》等经典短篇小说。D.莫泊桑是法国浪漫主义作家，被誉为“短篇小说巨匠”，代表作有《项链》《羊脂球》。7.下列关于古代诗词题材分类，不正确的一项是（）A.边塞诗：岑参《白雪歌送武判官归京》、王昌龄《出塞》B.咏史怀古诗：杜牧《赤壁》、刘禹锡《乌衣巷》C.山水田园诗：陶渊明《归园田居》、李白《行路难》D.羁旅思乡诗：王湾《次北固山下》、马致远《天净沙·秋思》8.下列文言虚词用法与例句相同的一项是（）例句：臣之壮也，犹不如人A.蚓无爪牙之利B.师道之不传也久矣C.久之，目似瞑D.辍耕之垄上9.下列文言句式与其他三项不同的一项是（）A.不拘于时B.身死人手，为天下笑者C.句读之不知，惑之不解D.秦城恐不可得，徒见欺10.新课标要求中学语文教学着力培养学生的四大核心素养，下列不属于四大核心素养的是（）A.语言建构与运用B.思维发展与提升C.审美鉴赏与创造D.文本解读与分析11.在文言文教学中，教师引导学生积累词类活用知识，下列加点词语为名词作动词的是（）A.天下云集响应B.假舟楫者，非能水也C.必先苦其心志D.小学而大遗12.教师在讲授《荷塘月色》时，重点引导学生赏析景物描写的语言特色，下列不属于本文语言特点的是（）A.用词精准细腻B.善用叠词，韵律优美C.句式繁复晦涩D.情景交融，意境清幽13.下列关于名著导读教学的说法，不恰当的一项是（）A.名著教学应立足整本书阅读，避免碎片化、片段化解读B.重点讲解人物形象、故事情节即可，无需关注作品时代背景C.可通过读书分享、角色扮演、思维导图等形式开展教学活动D.引导学生结合自身感悟阅读，培养个性化阅读能力14.古诗鉴赏教学中，教师引导学生分析诗歌意象，下列意象对应情感错误的一项是（）A.鸿雁——思乡怀人B.杨柳——离别不舍C.流水——时光流逝D.明月——孤傲清高15.关于中学写作教学，下列教学理念符合新课标要求的是（）A.以应试得分作为写作教学的唯一目标B.限制学生写作思路，统一作文立意与结构C.鼓励学生抒写真情实感，表达个性化思考D.重批改反馈、轻写作指导与素材积累二、案例分析题（本大题共3小题，第16题20分，第17题15分，第18题10分，共45分）阅读案例，完成16-18题。教学案例：初中语文《背影》课堂教学片段【教学背景】《背影》是朱自清的经典叙事散文，语言质朴、情感真挚，是初中语文重点篇目。本课教学重点为品味细节描写，体会父子深情，理解文本朴素语言中的深厚情感。【课堂实录】师：同学们，我们之前预习了《背影》，谁能说一说这篇文章主要写了什么内容？生：文章写了父亲在车站为“我”买橘子的事情，表现了父亲对儿子的爱。师：非常好。那大家找一找，文中最让你感动的段落是哪一段？生（集体）：第六段，父亲爬月台买橘子的段落。师：没错，这是全文的核心段落。接下来我们齐读这段文字。（学生齐读）读完之后，大家觉得这段文字好在哪里？直接举手回答。生1：这段文字写得很细致，把父亲的动作写得很清楚。师：很细致，具体哪些动作？直接说关键词。生1：攀、缩、倾。师：对，这几个动词很精准。大家记住，动词描写能刻画人物形象。接下来，大家背诵这一段重点句子，背诵完成后我们直接做课后练习题。（学生机械背诵，课堂氛围沉闷，无学生主动提问、拓展思考）师：大家有没有发现，文章的语言很平淡，没有华丽的辞藻，为什么却能打动无数读者？大家简单讨论一分钟。（学生仓促讨论，无深入交流，时间结束后教师直接公布答案）师：我告诉大家，这就是本文的写作特色：质朴平实、以情动人。大家记下来，考试常考。接下来我们梳理文章结构，总结中心思想，结束本节课内容。16.请结合新课标语文教学理念，评析该教师课堂教学的优点与不足。（20分）17.针对该课堂存在的问题，提出具体、可操作的改进教学策略。（15分）18.请简述《背影》一文在初中语文教材中的教学价值。（10分）三、教学设计题（本大题共1小题，共60分）请根据人教版高中语文必修下册《窦娥冤》（节选），完成以下教学设计任务。要求：1.立足高中语文核心素养，设计完整教学方案；2.教学环节清晰、重点突出，贴合高中生认知特点；3.包含教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计四个核心模块。4.无需撰写学情分析、教学反思，内容简洁规范、实用性强。19.请为《窦娥冤》（节选）撰写一份完整的课堂教学设计。（60分）参考答案及解析一、单项选择题（每小题3分，共45分）1.【答案】A解析：B项“症结（zhèng）”错误，应为zhēng；C项“稽首（jī）”错误，应为qǐ；D项“慰藉（jí）”错误，应为jiè。2.【答案】B解析：A项“迫不急待”应为“迫不及待”；C项“谈笑风声”应为“谈笑风生”；D项“悬梁刺骨”应为“悬梁刺股”。3.【答案】B解析：A项乐不思蜀指乐而忘返、忘本，含贬义，使用不当；C项沸沸扬扬形容人声喧闹、议论纷纷，多用于贬义，不形容课堂氛围；D项虚怀若谷形容胸怀宽广、谦逊，多用于学识、修养层面，不用于乐于助人。4.【答案】D解析：A项成分残缺，删去“通过”或“让”；B项两面对一面，删去“能否”；C项否定不当，删去“不”。5.【答案】C解析：C项运用对偶、比喻修辞，无排比。6.【答案】C解析：A项“风”是各地民间歌谣；B项韩愈、柳宗元为唐代散文家；D项莫泊桑是现实主义作家。7.【答案】C解析：《行路难》是李白的抒怀言志诗，不属于山水田园诗。8.【答案】B解析：例句中“之”为助词，用于主谓之间，取消句子独立性。A项为定语后置标志；B项主谓之间取消句子独立性；C项为音节助词；D项为动词，到、往。9.【答案】C解析：ABD三项均为被动句，C项为宾语前置句。10.【答案】D解析：中学语文四大核心素养为语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。11.【答案】B解析：A项名词作状语；B项名词作动词，游泳；C项使动用法；D项形容词作名词。12.【答案】C解析：《荷塘月色》语言清新雅致、通俗易懂，并无繁复晦涩的特点。13.【答案】B解析：名著阅读需结合时代背景、作者生平，才能深度理解作品内涵，不能仅关注情节与人物。14.【答案】D解析：明月多寄托思乡、思人、高洁淡泊之情，孤傲清高多为竹、梅、菊等意象。15.【答案】C解析：新课标写作教学强调以人为本，鼓励真情表达、个性化创作，摒弃应试化、模板化教学。二、案例分析题（共45分）16.参考答案（20分）优点：（1）教学目标明确，紧扣文本核心。教师能够精准把握《背影》的教学重点，聚焦细节描写与父子深情，贴合文本教学核心，符合学段教学要求。（5分）（2）教学环节贴合文本解读规律。采用“整体感知—重点赏析—主旨总结”的教学思路，符合学生散文阅读的认知逻辑，课堂结构完整。（5分）不足：（1）忽视学生主体地位，灌输式教学严重。课堂以教师提问、总结为主，学生思考时间短暂，讨论流于形式，缺乏自主探究、深度思考的空间，违背新课标以学生为主体的教学理念。（4分）（2）教学方式僵化，重应试轻素养。过度侧重知识点背诵、习题训练、答题模板总结，忽视文本情感体悟、审美鉴赏与思维训练，弱化了语文人文性。（3分）（3）课堂互动单一，缺乏有效生成。提问方式固化，多为封闭式问题，无分层提问，无法激发学生个性化解读，课堂氛围沉闷，缺乏师生、生生深度互动。（3分）17.参考答案（15分）（1）转变教学理念，凸显学生主体。减少教师单向灌输，预留充足时间让学生自主品读、圈画重点语句，鼓励学生结合自身生活体验分享感动的细节，实现个性化阅读感悟。（4分）（2）优化提问设计，分层引导思维。设计梯度化问题，从“找细节”“析手法”“悟情感”层层递进，多设置开放性问题，如“为什么朴素的动作描写最动人？”“你如何理解作者多次流泪的情感变化？”，引导学生深度思考。（4分）（3）丰富教学活动，落实核心素养。摒弃机械背诵、刷题的教学模式，开展小组深度研讨、情感朗读、细节品读赏析等活动，通过反复朗读体会文本质朴语言的魅力，感受父子亲情，提升学生审美鉴赏与语言运用能力。（4分）（4）注重课堂生成，尊重多元解读。耐心倾听学生观点，鼓励学生表达独特感悟，不局限于标准答案，培养学生独立阅读、自主思考的能力。（3分）18.参考答案（10分）（1）语言教学价值：文本语言质朴凝练、平淡真挚，是学生学习叙事散文细节描写、以小见大写作手法的经典范本，可提升学生语言赏析与写作能力。（3分）（2）情感育人价值：文章聚焦平凡父子亲情，贴近学生生活，能够引导学生体悟亲情、感恩父母，塑造健全人格，落实语文立德树人的育人目标。（3分）（3）审美与思维价值：通过品读朴素文字中的深厚情感，培养学生细腻的审美能力与深度文本解读能力，帮助学生理解“平淡见真情”的文学审美内涵。（4分）三、教学设计题（60分）19.《窦娥冤》（节选）教学设计一、教学目标1.语言建构与运用：积累元杂剧相关文学常识，掌握重点文言字词、曲词含义，品味曲词质朴悲愤、慷慨激昂的语言风格。2.思维发展与提升：梳理节选部分剧情脉络，分析窦娥的人物形象，探究窦娥三桩誓愿的深层内涵，提升文本分析与逻辑思辨能力。3.审美鉴赏与创造：感受元杂剧的戏曲美感，体会悲剧作品的审美价值，品味文本悲壮苍凉的艺术氛围。4.文化传承与理解：认识元代社会的黑暗不公，理解作品反抗压迫、追求正义的主题，体会古典戏曲的文化魅力。二、教学重难点1.教学重点：分析窦娥善良、刚烈、反抗的人物形象；赏析三桩誓愿的内容与艺术效果。2.教学难点：深度解读窦娥悲剧的社会根源，理解作品的主题思想与时代意义。三、教学过程（一）情境导入，初识文本（5分钟）导入：在中国古典文学悲剧作品中，《窦娥冤》被誉为“元杂剧之冠”。千古以来，窦娥的冤屈与抗争震撼着无数读者。今天我们走进《窦娥冤》节选内容，走进这场惊天动地的千古奇冤，探寻悲剧背后的人性与社会真相。随后简要介绍作者关汉卿、元杂剧体制常识，扫清学生阅读障碍。（二）整体感知，梳理剧情（10分钟）1.学生自由朗读文本，结合注释疏通文意，标注疑难字词。2.小组合作，梳理节选部分剧情：押赴刑场—怒斥天地—立下誓愿—血溅白练。3.教师总结：节选内容以窦娥刑场控诉、立誓为核心，集中展现了人物的冤屈与反抗。（三）深度赏析，品读人物（20分钟）1.赏析刑场控诉曲词：引导学生品读窦娥怒斥天地的段落，思考：窦娥为何控诉天地？体现了她怎样的性格？明确：窦娥从最初的寄望天地，到认清世道不公、大胆控诉，展现出强烈的反抗精神，打破了传统逆来顺受的弱者形象。2.解读三桩誓愿：梳理血溅白练、六月飞雪、亢旱三年三桩誓愿的内容，分析层层递进的效果。第一桩誓愿证明自身清白，第二桩彰显冤屈、感动天地，第三桩控诉社会不公、惩戒恶人，层层深化主题。3.全面分析人物形象：结合窦娥临刑前挂念婆婆、主动退让的细节，总结窦娥善良孝顺、刚烈坚韧、敢于反抗、无辜蒙冤的立体人物形象。（四）探究主旨，深挖内涵（15分钟）1.小组讨论：窦娥的悲剧仅仅是个人的不幸吗？根源是什么？2.师生总结：悲剧根源是元代吏治腐败、社会黑暗、法制崩