小学一年级课后服务口才课程第6课《气息绕口令》教学设计

小学一年级课后服务口才课程第6课《气息绕口令》教学设计一、课程定位与学情分析本课是小学阶段课后服务口才系列课程的第六课，授课对象为一年级学生。前五课学生已经完成了站姿、微笑、自我介绍、声调小游戏和简单儿歌朗诵的学习，具备了初步的当众开口经验。本课聚焦两项基本功：气息与绕口令。气息是声音的发动机，绕口令是口腔肌肉的体操，二者结合，能让学生在说笑之间练出清晰、响亮、有底气的声音。一年级学生的生理特点是肺活量小、气息浅、说话容易“用嗓子喊”，且平翘舌、前后鼻音混淆现象普遍，如把“四”说成“十”，把“牛奶”说成“流来”。心理特点是好动、好胜、注意力集中时间约十五分钟左右，喜欢游戏、竞赛和即时奖励。基于以上判断，本课全部采用游戏化组织形式，不讲解抽象概念，只给可模仿的动作和可比拼的任务。二、教学目标1.知识与技能目标：学生能通过闻花香、吹纸条等活动体会“吸气深、呼气匀”的感觉；能正确发出“s—sh”“n—l”两组易混声母；能跟着教师清晰朗读《四是四》和《牛郎恋刘娘》两首绕口令的慢速版。2.过程与方法目标：学生经历“感知气息—控制气息—单音正字—慢速朗读—小组竞速”的完整练习过程，初步掌握“先求准、再求快”的绕口令学习方法。3.情感与态度目标：学生在敢说、乐说中建立自信，在说错时不害羞、敢重来，体会“慢慢说清楚比快说错更了不起”。三、教学重点与难点教学重点是体会腹式支撑下的均匀呼气，做到一句话说完声音不飘、不抖、不塌。教学难点是“四”与“十”的舌尖动作区分，以及在保持气息平稳的前提下适度提速。突破策略是把抽象要领转化为三个可视化指令：“肚子变气球”“舌尖抵上牙再弹开”“一口气画一条不断的线”。四、课前准备教师准备：彩色细纸条每人两条（用于吹气游戏）、蜡烛图卡或电子蜡烛图片一张（模拟吹蜡烛更安全）、秒表、奖励贴纸、“气息小勇士”奖章、绕口令大字卡（带拼音）、小鼓一面。环境布置上，将课桌椅排成半圆形，中间留出游戏活动区。五、教学过程（一）热身导入：声音的小汽车（约5分钟）师生问好采用回声方式，教师说“小朋友们好——”，学生拖长尾音回应“老——师——好——”，比一比谁的尾音又长又稳。教师顺势提问：“刚才谁的尾音跑到半截没力气了？我们的声音像小汽车，没油就跑不动，这汽油就是什么？”引出本课主题“气息”。随后开“声音小汽车”：全班发“呜——”，教师用手势当油门，手抬起声音加强，手落下声音减弱，气息始终不断，学生在笑声中完成第一次气息体验。（二）气息感知：肚子是个小气球（约8分钟）第一步，闻花香。学生双手叉腰，教师口令“花园里有一朵大花，深深闻——”，学生鼻吸三秒，要求肩膀不动、腰两侧有撑开感。教师巡视，用手轻触个别学生腹部确认起伏。第二步，吹纸条。每人捏一条细纸条置于嘴前，缓慢均匀地吹，搜求纸条飘起角度稳定、时间超过五秒。吹得忽大忽小的，纸条会乱抖，学生自己就能发现问题。第三步，吹蜡烛比赛。屏幕出示十支蜡烛图，学生一口气数“一支蜡烛、两支蜡烛……”，数完中间不许换气。多数学生能数到六至八支，教师记录班级最好成绩，作为课末挑战的基准。此环节教师强调保护嗓音：声音可以小，但气要长，绝不许憋红了脸喊。（三）正音训练：牙齿和舌尖做游戏（约10分钟）先练“s—sh”。教师用口型放大镜的方式示范：“四”，舌尖伸直抵下齿背，气从缝隙里平着出来；“十”，舌尖翘起靠近上腭前部，气打着卷出来。学生对着自己的小手心发音，感受“四”的气是直直一条线，“十”的气暖暖地散开。随后玩“反口令”：教师举蓝牌全班说“四、四、四”，举红牌说“十、十、十”，快速变换，出错的小组表演一个小青蛙蹲，错误立即转化为欢乐。再练“n—l”。捏鼻子的小实验最有效：捏住鼻子发“牛”，鼻音发不出来声音会断，说明“n”走鼻子；发“刘”则不受捏鼻子影响，说明“l”走口腔。学生两两结对互相测试，教室里一片捏鼻子的小笑脸，发音位置在动手动脑中悄然建立。（四）绕口令学习：先当小乌龟，再当小兔子（约15分钟）第一首《四是四，十是十》。教师出示大字卡，带拼音，先全班齐读慢速版，教师敲小鼓定节奏，一拍一字：“四—是—四，十—是—十。”第二遍提速半档，第三遍分组接龙，每组一句，接错的组不慌，教师带全组用“小乌龟速度”重说一遍即可过关。此处渗透方法口诀：“字字咬清楚，再争小冠军。”第二首《牛郎年年恋刘娘》。这首难度更高，只要求完成前两行。教师采用叠词爬坡法：先“牛郎—刘娘”，再“牛郎恋刘娘”，再“牛郎年年恋刘娘”，像爬楼梯一样一级一级加词，每加一级全班击掌一次，学生在不断积累的小成功中挑战大句子。（五）综合游戏：气息绕口令大闯关（约10分钟）设置三关。第一关“气球关”：一口气数蜡烛超过八支。第二关“正音关”：抽卡片快速分辨五个“四”和“十”。第三关“绕口关”：完整说出《四是四》全首，允许一点慢，不允许错字。三关全过的学生获得“气息小勇士”奖章，贴在班级口才积分榜上。未通关的学生选择一关由教师陪伴重试一次，确保人人有成绩、人人有台阶。（六）小结与延伸（约2分钟）教师带领学生回顾两句口诀：“肚子气球开得大，字字清楚声音亮。”布置家庭小任务：和爸爸妈妈玩一次吹纸条比赛，教爸爸妈妈念《四是四》，把爸爸妈妈念错的地方指出来，当一回小老师。下节课将请两位“小老师”汇报家里的教学情况。六、板书设计板书中部写课题“第6课气息绕口令”。左侧画一个大肚小人，标注“吸气肚子鼓，呼气慢慢放”；右侧分两栏贴字卡“四s——舌尖平平”与“十sh——舌尖卷卷”；下方写口诀“先慢、再准、后快”。整板图像化，符合一年级识字量小的特点。七、教学评价设计评价坚持三个原则。一看进步不看绝对水平，气息秒数与自己上节课比较；二评过程也评结果，闯关中的尝试次数、帮助同伴的行为均可加分；三多一把尺子，设“最稳气息奖”“最清字音奖”“最大进步奖”“最佳小老师奖”，让不同特质的孩子都被看见。教师课后填写观察记录表，重点标注平翘舌音仍混淆的学生名单，作为下一课分层练习的依据。八、教学反思预设本课活动密度大，需要警惕两种倾向：一是游戏冲淡练习，导致“玩得热闹、练得潦草”，教师须把