新版英语六上Unit 6大单元教学设计（外研版2027新教材）合集

Unit6Seetheworld(教学设计)英语外研版三起六年级上册(新教材)单元主题：Unit6Seetheworld(看世界)。本单元属于"人与社会"主题范畴下的"社会与文化expressionsaboutplaces单元主题意义：本单元旨在引导学生学会用英语"看世界"和"讲世界":在认识国家与名《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出："英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领篇"两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。(王建平，2020)无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有本单元的主题内容是：旅行与世界文化(Seetheworld)。单元的各个板块呈现了学生认识国家与标志景观、阅读伦敦之行邮件、朗读旅行日记、学唱文化差异本单元包括了6个语篇：语篇一是一节热身导入课。单元首页通过"Inthisunit,wewilllearnto...尼歌剧院等标志性事物和景观图片，学生判断其所属国家(theUK,France,Italy,Canada,Australia);Thinkandanswer引导学生补充介绍对国家的了解，并语篇二是一节阅读课。通过阅读Daming写给腿部受伤未能叹句"Whatawonderfulcityitis!""HowbeautifulLondonis!"语篇三是一节阅读课。通过阅读旅行者John的三则骑行日记"John'sstoriesontheroad"(初到中国立志骑行、丢水壶获路人相助、云南体验泼水节),学生梳理John的中国之旅，感受中国人的热情和民族文化的魅力，并仿照Writeago?Whatdidyousee/do?Whodidyou语篇四是一节语音与听说课。通过学唱歌谣"Culturaldifferencesintravel",学生体会旅行中"处处不同、乐于求助"的心情，归纳pl/pr的发音规律；通过Listenandwrite听力活动了解语篇五是一节项目课。通过"Welcomepeopletoyourhometown"项目任务，学生借助思维导语篇六是一节综合复习与跨学科阅读课。Wrapup部分通过"Thetravelwheel!"转盘游戏复学习要点visit...1.借助图片将标志性事物与国家2.通过头关于国家的已有知识；3.运用核心句型表达认识世界主标志性事物和景观，能想访问的国家。1.借助邮图预测内2.快速阅读获取景点信息和人物3.归纳感叹句结构理解邮件内容，掌握感叹句，能用感叹句赞美名胜。并迁移运用。1.通过日理日记时间2.细读提取事件因果3.借助支架写自己的理解日记文体，能用一历，感受中国人的热情与民族文化。1.在歌谣中感知pl/pr发音；2.听录音获取Penny历和建议；历讨论文化差异。归纳pl/pr理解并尊重学会礼貌求助。1.借助思家乡要素；综合运用本单元语言介绍家乡，增强热爱家for...作完成图文3.面向全班介绍家乡并互动问乡、乐于分1.在转盘运用单元语史短文提取旅行者信3.完成信息卡并介绍旅行者。复习巩固单元语言，了解张骞、马索精神与文学习后学生能够认识世界主要国家及其标志景观，运用What/How感叹句和一般过去时分享旅行见闻，理解并尊重文化差异，学会礼貌求助，能用英语介绍自己的家感悟中外旅行者探索世界、沟通文明的精神，形成开阔视野、热爱家乡、尊重多元文化的意识。本单元以"Seetheworld”为主题，以单元大任务"Howdoweseetheworld?"为统领，通过Warmup)(1课时)2.能够读懂Daming介绍伦敦之行的电子邮件，获取游览beautifulLondonis!”等感叹句赞美名胜。阅读课"AtriptoLondon" 3.能够读懂旅行者John的三则日记，梳理其在中国的主要经历，并仿照支架用一般过去时写自己的旅行小故road"(Speedup)(1课时)4.能够学唱旅行歌谣，归纳pl/pr的发音规律，听懂Penny在英国的经历和应对文化差异的建助、尊重差异。语音与听说课"Culturalup)(1课时)5.能够综合运用本单元所学语言，小组合作完成家乡介绍图文名片，并向全班介绍自己的家乡。项目课"Welcometomy课时)6.能够在转盘游戏中复习巩固本单元核心词汇和句型，阅评。综合复习与跨学科课"Great2.认知水平对感叹句的结构归纳和旅行日记的写作组织仍需3.知识储备的基本用法，能用"Wheredidyougo?""Whatdidyoudo?"等句型询问和描述过去的经历，也接触过部分中外名胜的英文名称。本单元新词view,bridge,luck,splash,speak等数量不多，但感叹句What..!/How..!的结构辨析、不规则动词过去式(lost,went,gave,had等)的运用以及日记写作的谋篇布局是学生需要重点突破的内容。4.生活经验5.存在的困难分析语言运用难点：学生在运用感叹句时容易混淆What和How的结构(What+a/an+形容词时，不规则动词过去式(lost,went,saw,had,gave等)容易误用为原形；写作时缺乏时间顺序深层理解难点：学生对”文化差异"的理解多停留在表面现象(饮食、语言不同),对"尊重差6.学习能力与方法7.教学难点及应对措施操练(图片赞叹、接龙游戏等),帮助学生在真实表达中内化What/How的用法。yougo?Whatdidyousee/do?Wh第一课时：Getready(含War学生判断它们来自哪个国家(theUK,France,Italy,Canada,Australia);Thinkandanswer引导学生补充介绍对这些国家的了解，并表达最想访问的国家。Getready页(课本P63)以"旅行地图"的形式集中呈现澳大利亚(悉尼歌剧院、袋鼠、考拉、鸱鹊、猴面包树)、意大利(比萨斜塔、披萨、贡多拉、面具)、加拿大(枫叶、驼鹿、黑熊)等国家的标志景观与事物。Canada,Australia,country,comefrotheEiffelTower,baguette,croissant,pizza,gondola,maskOperaHouse,emu,baobabtree,mapleleaves,moose等，以及核心句型"Whichcountrydothethingscomefrom?Theycomefro二、学情分析六年级学生对主要国家名称(如theUK,France,Australia等)和部分名胜(如theEiffelTower,对部分国家标志性事物的英文表达(如gondola,emu,baobabtree,mapleleaves等)较为陌生，能够听、说、认读主要国家名称(theUK,France,Italy,Canada,Australia),并将标志性事物、景观与对应国家进行匹配。(学习理解)能够运用"Whichcountrydothethingscomefrom?Theycomefrom并补充介绍自己对这些国家的了解。(应用实贱)能够结合已有认知和生活经验，用英语表达最想访问的国家并简要说明理由。(迁移创新)能够运用核心句型交流"Whichcountrydothethingscomefrom?”和"WhichonWhichcountrydothetWhatelsedoyouknowabouWhichonedoyouwanttoIwanttovisit...because..教师准备：多媒体课件、各国标志性事物和景观图片卡学生准备：教材、课前了解一个自己感兴趣的国家(可选)对应国家进行匹配。(学习理解)Ss:(快速指认)Here!设计意图(学习理解阶段)指”的多模态活动中感知并认读国家名称和标志性事物，为句型运用和话题交流奠定基础。描述事物的所属国家，并补充介绍自己对这些国家的了解。(应用实践)教师描述国家特征，学生竞猜国家名称。answer,小组交流对国家的了解。结对运用核心句型问答，拓展表达更多标志性事物。教师观察学生竞猜的固国家与标志事物的对应关系。教师倾听小组交流，关注学生能否主动调用已有知识，适时补教师巡视结对问答，用的准确性和流利设计意图(应用实践阶段):本阶段通过竞猜、小组交流和结对问答，引导学生在贴近真实的语境中反复运用核心句型，实现从认读匹配到口头运用的过渡，并在交流中拓展关于各3.能够结合已有认知和生活经验，用英语表达最想访问的国家并简要说明理由。(迁移创新)学生在黑板世界地图简图上贴上自己最想访问的国家并说明理由。小组内统计组员愿望，推选代表汇报班级”最想去的国家"。教师引导学生互相点赞，自然引出下课时Daming的伦敦之行。教师观察学生表达愿望和理由的完整性与because句型支架。教师关注小组合作中的参与度，鼓励每个教师引导学生从语言激发持续探索世界的设计意图(迁移创新阶段):本阶段将语言学习与个人旅行愿望相结合，学生在地图贴贴、统计汇报的真实任务中创:本阶段将语言学习与个人旅行愿望相结合，学生在地图贴贴、统计汇报的真实任务中创造性运用所学语言，萌发"走出去看世界"的期待，为下一课时阅LevelA:听读课本P62-63的国家名称和标志性事物，每个抄写两遍。LevelB:选择一个最想访问的国家，画一画它的标志性事物或景观，并用2-3句英语介绍(ItAustralia:kangaroo,koala,Op六、教学反思和Amy带大家游览了伦敦，这是一座精彩的城市(Whatawonderfulcityitis!);大家在伦敦眼上俯瞰城市美景(hadagoodview),看到了大本钟、白金汉宫和塔桥；走上塔桥的玻璃栈道时，Daming有点害怕，还一直想着歌曲"LondonBridgeisfallingdown",逗得Sam大笑；Bobo把Lingling合成进大家的照片，让她"身临其境"地来到伦敦。Infocus提炼感叹句馆情境中补全What/How感叹句；活动4Workinpairs借助丹昆特大桥、中国高铁、埃菲尔方式和方法：该语篇采用电子邮件文体，涉及核心词汇worried,leg,view,bridge,photo,city,glassfloor,scared,clever和专有名词theLondonEye,BigBen,BuckinghamPalace,TowerBr以及核心句型"Whatawonderfulcityitis!Whatagreatview!HowbeautifulLondonis!Howcleveryouare!WehadagoodviewfromtheLoBridge.WewenttoTowerBridgeandhadaw敦之行，穿插What/How感叹句抒发情感，叙事真实、情感细腻，适合六年级学生朗读和仿写。活动3、4通过补全句子和看图说话巩固感叹句结构(What+a/an+形容词+名词!/HowHow的用法；对不规则动词过去式(took,saw,went,had,kept,said等)的认读和运用也需要巩固。此外，部分学生对伦敦名胜了解有限，需要教师借助图片、歌并理解Infocus中What/How感叹句的含义。(学习理解)能够听、说、读核心句型"Whatawonderfulcityitis!HowbeautifulLondonis!",完成课本P65Lookandwrite补全感叹句，并有感情地朗读邮件。(应用实践)能够运用What/How感叹句和一般过去时，结合真实图片向同伴介绍一处名胜或一次难忘的经历。(迁移创新)能够听、说、读What/How感叹句，完成课本P65的补全和操练活动。核心词汇：worried,leg,view,bridge,photo,city,glassfloor,scarBen,BuckinghamPalace,TowerBridgedown”音频学生准备：教材、自己游览过的名胜照片或图片(可选)义。(学习理解)引导学生预测。播放课文录音(课本P64),学生带着问题听读邮件。学生默读邮件，圈出孩子的感受。TowerBridge.Hewasa教师关注学生圈画信息的完整性，了解学教师检查学生对感叹学生对Infocus的理纳感叹句结构。设计意图(学习理解阶段):本阶段的学习活动旨在帮助学生理解邮件类语篇的主要内容和情感脉络。通过复习导入、看图预测、听读理解和Infocus句型聚焦，学生从大意到细节知What/How感叹句的结构与功能。2.能够听、说、读核心句型"What朗读邮件。(应用实践)调，重点读好感叹句。Ss:...What+a/an+形容词+名词；How+形容词+Ss:...教师观察学生跟读情况，关注感叹句的重音和情感表达，个别指导困难学生。教师引导学生自主归纳结构，评价学生对解。教师核对书写答案，关注学生感叹句结构的准确性，及时纠正错误。教师巡视结对操练，评价学生看图表达和完成课本P65活动3,补全恐龙博物馆的感叹句。完成课本P65活动4,看千米)Whatafasttrain!设计意图(应用实践阶段):本阶段通过跟读模仿、结构归纳、补全句子和看图操练，帮助学生内化感叹句结构，并在”中国成就+世界名胜”的真实语境中反复运用，实现从理解到运用的过渡，同时渗透民族自豪感。3.能够运用What/How感叹句和一般过去时，结合真实图片向同伴学生选择一处去过的或喜教师观察学生能否将感叹句迁移到自己真介绍一处名胜或一次难忘的经历。(迁移创新)2句感叹句并配上过去时的句子。小组内分享，同伴用感叹句回应。推选代表全班展示，评选”实的经历中，提供个教师关注同伴回应中教师引导学生从情感方面互评，增强学生设计意图(迁移创新阶段):本阶段学习活动旨在帮助学生在真实生活语境中创造性运用感叹句和一般过去时。学生介绍自己的名胜经历、同伴回应赞叹，实现从课本走向生活，发展语用能LevelA:听读课本P64邮件3遍，完成课本P65活动3并核对。What+a/an+形容词+名词!How+形容词+主语+谓语!六、教学反思趣的国家，并给自己打气"Goodlucktome!";第二则(3月26日):天气炎热，John丢了水尝到了"中国的特别味道",感叹"HowluckyIam!";第三则(4月13日):John在云南遇上有Readagainandanswer的四道问答和Writeabou方式和方法：该语篇采用日记体，涉及核心词汇diary,ride,lost(lose),waterboluck,lucky,speak,splash,festival,celebrate和专有名词Yunnan,theWater-splashingFestival,DaiNewYear,以及核心句型"Iwillridearoundthecountry.Ijustwanttoseeitwithmyowneyes.theyalsoaskedmetoIam!Theysplashwateroneachother.Thiswillbringgoodluck二、学情分析六年级学生已经学习过一般过去时，能读懂简短的记叙文，但对日记这一文体(日期、天气、但对"Tomysurprise""aspecialtasteofChina"等表达的理解需要教师引导；泼水节对部分学生较为陌生，需要借助图片和视频创设情境。写作环节，学生能说几句连贯的话，但按"时间Johnfeellucky?"等问题。(学习理解)用实践)能够仿照日记和课本P67写作支架，用英语写一写自己的旅行小故事，并与同伴分享。(迁移能够理解三则日记的主要内容，回答课本问题，梳理John的旅行时间线；能够正确运用不规则动词过去式(lost,went,gave,had等)讲述过去的事件；核心词汇：diary,ride,lost,waterbottle,surprise,luck,lucky,speak,splash,feYunnan,theWater-splashingFestivIwillridearoundthIjustwanttoseeitwithmyowneyes.GoodluIlostmywaterbottle.IwenttoahousebytheroadforTheysplashwateroneachoth教师准备：多媒体课件、课文录音、日记时间线板贴、泼学生准备：教材、自己一次旅行的照片或纪念物(可选)解)教师观察学生自细读日记，完成课本P67活动2的问答。设计意图(学习理解阶段):本阶段通过预测、快读、细读三个层次，引导学生从整体到细节读懂三则日记，理解John“幸运”的多重含义，感知日记文体特征和一般过去时的叙2.能够梳理日记的时间线和主要事件，借助时间线和关的故事。(应用实践)师生共同梳理John的旅行时间线板贴。跟读日记，重点模仿"HowluckyIam!"的语气和lost,went,gave,had等过去式。教师观察学生梳理时间线的完整性，评价其信息教师关注学生跟读中过去式发音和情感表达，及关注动词过去式的正确使用和语篇的连贯性，提Ss:...学生选择一则日记，借助时间线和关键词复述。设计意图(应用实践阶段):本阶段通过时间线梳理、跟读模仿和复述活动，帮助学生内化日记结构和过去时表实现从理解文本到口头输出的过渡，为书面写作积累语言3.能够仿照日记和课本P67写作支架，用英语写一写自己的旅行小故事，并与同伴分享。(迁移创新)学生借助课本P67活动3支架口述自己的旅行故事。Museum.Imetakindpol学生在学习单上写出自己的旅行小故事(3-4句)。小组互读推选"最有趣旅行故事",贴上班级故事墙并朗读展示。教师观察学生口述的完整性，引导其涵盖四个支关注动词过去式和句子的完整性，进行个别指教师组织互评分享，从内容、结构、语言三方面引导学生欣赏与Ss:...设计意图(迁移创新阶段)己的旅行故事，实现从输入到输出的完整闭环，同时深化对"旅行带来美好相遇"的体验。LevelA:熟读课本P66-67三则日记，完成课本P67活动2的问答。LevelB:把课堂上的旅行小故事配图完成，写成一则格式完整的日记(日期+天气+正文)。六、教学反思三则日记并尝试写自己的旅行故事。泼水节的视频情境有效激发了学生兴趣，学生对"Howthingstosee!),也会遇到各种问题(Ihaveproblemshereandthere),但只要礼貌求助"Hello,canyouhelpme,please?"就不必担心。活动2Readthechantandwrite引导学生找出歌谣中含pl/pr发音的单词(place,pretty等)。活动3Listenandwrite通过听录音填空了解Penny在应对文化差异的建议(提前了解目的地、尊重差异、求助很正常),得出结论"Differencesmaketravelling!"。活动4Workin意义和价值：通过歌谣和Penny的故事，引导学生正确看待旅行中的文化差异，学会尊重不方式和方法：该语篇采用歌谣与听力对话结合的形式，涉及核心词汇place,pretty,please,problem,different,difference,cultural,help和核心句型"Onmywaytoanewplace,I'malwayssohappy.Lotsofprettythingstosee!Differencesmaketravellingfun!"等，语音学习聚焦pl/pr辅音力，为本课pl/pr语音学习奠定了基础。学生对"文化差异"话题有生活感知(如中西饮食、礼仪不同),但表达能力有限，描述差异时容易出现中式英语；听力填空中"thedriver'sseatisontherightintheUK”涉及英国交通常识，部分学生缺乏背景知识，需要教师借助图片说明。(学习理解)能够完成课本P69Listenandwrite听力任务，了解Penny在英国的经历和应对文化差异的建议，并能用英语简单描述文化差异事例。(应用实贱)移创新)能够学唱歌谣，归纳pl/pr的发音规律并正确朗读相关单词；Hello,canyouhelpme,please?纸和彩笔学生准备：教材、自己知道的国内外不同之处(可选)习理解)况，衔接单元已有内听课本P68歌谣"Cultural完成课本P68活动2,找出含pl/pr发音的单词并归纳发音。Ss:place,pretty(拓展：音和模仿的准确性，及时纠正。设计意图(学习理解阶段):本阶段通过复习导入和歌谣学唱，让学生在韵律中感知”旅行处处不同、乐于求助"的主题意义，并在找词归纳中初步建立pl/pr的语音意识。议，并能用英语简单描述文化差异事例。(应用实践)完成课本P69活动3,听录音填空。教师检查听力填空结果，评价学生抓取关键信息的能力。教师引导学生概括建议，关注学生对等表达的理解。教师借助图片帮助学生理解交通差异，观核对答案，讨论应对文化差异的建议。出示英国出租车和驾驶座图片，理解中英交通差异。察学生能否主动比较中英不同。设计意图(应用实践阶段):本阶段通过听力任务、建议讨论和图片对比，帮助学生理解Penny的经历和应对差异的方法，将语音学习与跨文化理解有机结合，实现语言能力与文化意识3.能够结合自身经历，小组交流移创新)完成课本P69活动4,小组交流遇到的文化差异和应对方法。教师观察小组交流的参与度，鼓励学生结合真实经历大胆表达。教师巡视各组制作过程，关注建议表达的小组合作制作"文明旅行小各组展示小贴士，全班投Ss:...准确性和得体性，提引导学生理解"尊重差异、开放包容”的意设计意图(迁移创新阶段):本阶段引导学生把课本中的跨文化知识迁移到自己的生活和想象的真实情境中，通过制作和展示小贴士，发展语用能力和文化意识，深化"差异让旅行更有趣"LevelA:听唱课本P68歌谣3遍，找出并抄写4个含pl或pr发音的单词。LevelB:采访家人或查资料，记录一个中外文化差异的例子，用2-3句英语写下来(In...pr:pretty,…律和情境中理解文化差异。学生对Penny开错车门的情节印象深刻，课堂笑声不断，在轻松主题和内容：本课时是项目实践课，任务为"Welcomepeopletoyourhometown"(欢迎人们来你的家乡)。活动1Thinkaboutyourhometownandwrite通过思维导图梳理家乡介绍的核心要 (Whatthingscanyoudo?)、交通方式(Howcanyougetaround?)、节日庆典(Whatarethefestivalsandcelebrations?)和文化特takeordrawpicturesofyourhometown引导学生寻找、拍摄或绘制家乡图片。活yourhometown提供句型框架(Welcometomyhometown..isafestival/celebrationfor...)。活动4Telhometown...Youcanvisit/do/see/enjoy/eat……is/arefamousinmyhometown.Thebestwaytogetaroundis.Everyyearinmyhometown,thereisafestival/celebr求。(学习理解)能够小组合作寻找或绘制家乡图片，仿照课本P71实贱)能够结合图文向全班介绍自己的家乡，欢迎他人来访，并进行自评与互评。(迁移创新)核心词汇：hometown,must-see,famous,getaround,festival,celebration,culture,visit,enjoy,foodWelcometomyhometown...Youcanvisit/do/see/enjoy/eat...Thebestwaytogetaroundis...教师准备：多媒体课件、思维导图学习单、家乡示范介学生准备：教材、家乡的照片或图片(提前布置)、彩笔等制作工具务的要求。(学习理解)完成课本P70活动1思维导来家乡"的真实任务情情况，评价学生梳理家的完整性，示范并强化设计意图(学习理解阶段):本阶段通过真实任务情境和思维导图，帮助学生明确项目任务和介绍要素，从零散词汇到句型框架，为图文创作建立清晰的结构支架。2.能够小组合作寻找或绘制家乡图片，仿照课本P71句型框架完成一段家乡介绍文稿。(应用实践)2.能够小组合作寻找或绘制家乡图片，仿照课本P71句型框架完成一段家乡介绍文稿。(应用实践)分工准备家乡图片。完成课本P71活动3,仿照句型框架写介绍文稿。小组将图文排版，制作家乡名片或小海报。教师观察小组分工情况，确保每位学生承担明确任务。教师巡视写作过程，关注句型框架运用的准确性和内容的丰富性，提教师关注图文排版的合理性和美观度，鼓励学生发挥创意。设计意图(应用实践阶段):本阶段引导学生将思维导图转化为图文作品，在小组合作中整合图片与文字，综合运用本单元语言完成家乡介绍，培养合作能力与书面表达能3.能够结合图文向全班介绍自己的家乡，欢迎他人来访，并进行自评与互评。(迁移创新)代表展示介绍。全班扮演"小游客"提问，小组答辩。投票评选”最想去的家乡",根据建议完善作品。Ss:..教师总结：家乡是世界的缩单元主题。教师观察展示的语言、内容与台风，从多维度教师关注”小游客"提问的真实性和答辩的应变教师引导学生根据反馈修改完善，体会"介绍家乡”的自豪感与单元主题的关联。设计意图(迁移创新阶段):本阶段通过展示、答辩和投票，让学生在真实交际中运用语言、展示家乡之美，实现”向世界介绍家乡”的意义建构，增强文化自信和单元学习的成就LevelA:修改并誉写家乡介绍文稿，和家庭成员一起读一读。LevelB:把家乡名片做成一页电子小报，或录制一段英文介绍六、教学反思后续可提供更多范文对比和连接词支持，并主题和内容：本课时是单元综合复习与跨学科(历史)阅读课。Wrapup部分通过"Thetravel里；Q5Lingling看到朋友们在伦敦的照片时会说什么;Q6Penny在英国遇到了什么事；Q7Penny关于文化差异给出了什么建议；Q8介绍关于你家乡的三件事。Checkit引导学生从"WhatdidIlearn?Whatwasmyfavouritepart?WhatdoLet'sexplore(History:Famoustravellers)呈现两位历史旅行者的短文：公元前138年，张骞从长安(今西安)出使西域，穿越大漠与高山，了解各地文化，助力丝绸之路的开通；马可·波写下了他在中国精彩的生活。短文后配有三个问题和"Workinpairs.Talkaboutotherfamous方式和方法：语篇采用游戏与历史短文结合的形式，涉及核心词汇traveller,trip,des