新版英语五上Unit 5大单元教学设计（外研版2027新教材）合集

Unit5Lookintothefuture(教学设计)英语外研版三起五年级上册(新教材)单元主题意义：本单元旨在引导学生运用一般将来时will展望未来生活，理解《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出："英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领篇"两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。(王建平，2020)无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有2080年生活海报、探索3-D打印笔等活动，旨在帮助学生感知和运用一般将来时will,能够综合运用能力的发展。本单元前接Unit4”健康生活与目标设定"(人与自我),后续Unit6"节日文化"(人与社会)。学生通过探究"未来会是什么样""未来的城市和食物会怎样""我们如何创造更美好的未来"等问题，逐步理解科技与生活的关系，学会辩证看待科技发展，培养科本单元包括了6个语篇：语篇一是一节词汇课。通过谈论科幻作品《小灵通漫游未来》和"Lo养机器宠物狗、太空种植食物),初步感知will表达将来的用法。语篇二是一节对话课。通过Daming和爸爸谈论正在制作的机器人的情境，学生学习用语篇三是一节阅读课。通过阅读"Citiesofthefuture"两篇科普幻想短文(海底玻璃球城市Glassballs和月球花园城市Moongarden),学生获取未来城市的位置、居住、交通等信息，语篇四是一节语音与听说课。通过歌谣"Foodofthefuture"畅想一百年后的食物，归纳igh/y/ie发/ar的规律，并借助听力语篇了解3-D打印食物和营养药丸等未来食物形态，讨论语篇五是一节项目课。围绕"Makeaposterabouttheyear2080"的项目活动，学生先独立思考2080年的生活，再小组选择主题做英文笔记，合作制作海报"Ourlifeintheyear2080"并向全语篇六是一节综合复习与跨学科阅读课。通过"FlytoMars"火箭闯关游戏复习本单元印笔的工作原理，并讨论"Is3-Dprintingagoodthing?",辩证思考科技的价值。学习要点1.借助多模态图片理解未来场景短语；2.在开放讨论中感知will的3.结合想象表想。来时will的语义，能未来生活场景。1.借助图片和问题预测对话2.听录音提取机器人功能信3.模仿语音语演。学习用will机器人功能，掌握问句的肯定与否定回答。1.借助标题和2.通过快读和细读提取城市3.借助表格对比、复述短文。理解科普幻想短文，会描述未来城市。future(Fuelyears,whatwillwe1.通过歌谣感知igh/y/ie2.听录音抓取未来食物关键3.讨论未来食物的形态与营养。掌握/ar/的发音规律，能听懂并谈论未来食物。2080,peoplewill…Therewillbe...1.整合本单元核心语言；集信息、制作3.展示并介绍小组作品。综合运用1.在游戏中复习单元核心问2.阅读科普短文提取步骤信3.辩证表达对科技的看法。复习巩固单元语言，了印技术，思/aI/sound(igh,y,ie).Abetterfuture学习后学生能够运用一般将来时will畅想未来生活、城市与食物，了解科技对生活的改变，辩证看待科技发展，树立热爱科学、勇于想象、努力创造美好未来的意识。本单元以"Whatwillthefuturebelike?"为主题，以单元大任务"Howcanwemakeabetterfuture?"为统领，通过"Whatwillfuturelifebelike?""Whatwillfuturecitie习成果自然成为后一课时的探究素材，帮助学生从"能用英语说出未来场景”逐步深化到“能1.能够听、说、认读与未来生活相关的词汇和短语ready+Warmup)(1课时)对话课"Daming'srobot"3.能够读懂未来城市短文，提取关键信息完成对比表格，并用will和therewillbe(Speedup)(1课时)4.能够学唱歌谣"Foodofthefuture",归/ar/的规律，听懂关于未来食物的语篇语音/听说课"Foodofthefuture"(Fuelup)(1课时)5.能够整合本单元所学语言，以小组合作方式制作"Our2080(Hititbig)(1课时)6.能够综合运用will句型完成单元复习游戏和自评，读懂3-D打印笔短文，并就"Is3-Dprintingagoodthing?"复习/跨学科课"Abetterexplore)(1课时)2.认知水平3.知识储备学生已掌握一般现在时、therebe句型和情态动词can的用法，学过日常活动和家务动词(如clean,cook,wash,play,draw等)以及moon,robot一词。这些为本单元学习一般将来时will和谈论未来生活奠定了基础。但will的一般疑问句及其肯定、否定回答，therewillbe句型，以及igh/y/i4.生活经验5.存在的困难分析语言运用难点：学生在运用will表达将来时，容易受一般现在时影响，在动词后误加-s或误用动词过去式；在"Willit..?Yes,itwill./No,itwon't."问答中进行人称转换(it/they/we/people)时容易出错：therewillbe与已学的thereis/the深层理解难点：Speedup板块两篇6.学习能力与方法部分学生在面对较长的阅读语篇(如Speedup短文)和较复杂的写作任务(如设计未来城市)7.教学难点及应对措施未来城市等),让学生在真实语境中反复感知和操练“will+动词原形”的表达，通过大量机其次，针对Speedup语篇信息量大的问题，教师应提供对比表格、思维导再次，针对学生辩证思维能力较弱的问题，教师应提供正反观点句型支架(如"Ithink3-DthebookXiaolingtongTravelsintheFuture?和Who作品《小灵通漫游未来》,激活学生对未来的想象；Lookandchoose部分围绕"Whatwillthefuturebelike?"呈现六幅未来生活场景图：liveonMars(住在火星上)、make3-Dprinted (制作3-D打印食物)、gotothemooninanhour(一小时内到达月球)、driveaflyingcar(驾驶飞行汽车)、haveapetrobotdog(养一只机器宠物狗)、growfoodinspace(在太空种植食意义和价值：通过畅想未来生活场景，激发学生对未来的好奇心与想象力，初步感知"科技将改变生活",为整个单元的未来主题学习奠定情感与语言基础。space,drive,pet,robot,fly和核心表达"liveonMars""make3-Dprintedfood""gotothemooninanhour""driveaflyingcar""haveapetrobotdog""growfoodinspa在开放性讨论中感知一般将来时will的语义和用法。五年级学生对未来话题兴趣浓厚，通过科普读但对这些概念的英文表达较为陌生。Mars、space等单词的发音和记忆可能存在困难。此外，能够听、说、认读与未来生活相关的词汇和短语(future,liveonMarpetrobotdog等),初步感知will表达将来的用法。(学习理解)能够借助图片匹配未来生活场景短语，完成课本P50"Lookandchoose"活动，并简单描述未来生活的样貌。(应用实践)来》等科幻作品。(迁移创新)核心词汇：future,Mars,moon,space,drive,pet,1.能够听、说、认读与未来生活相关的词汇和短语(future,liveonrobotdog等),初步感知will表达将来的用法。(学习理解)出示《小灵通漫游未来》封面(课本P50),师生谈论这本科幻书。展示课本P50-51未来场景逐一呈现六个场景短语，学生听录音学习(课本P50-教师观察学生谈论科幻书的情况，了教师观察学生能否测，培养观察能力教师关注学生的发音，特别是Mars,space等生词的读教师检查学生选择学生对未来场景短学生完成课本P50"Lookandchoose",选出自己认为未来会实现的场景。设计意图(学习理解阶段):本阶段的学习活动旨在帮助学生感知未来场景短语的音、形、义。通过科幻书导入、图片预测和听读学习，学生在多模态语境中初步感知一般将来时will的语义，建立对未来2.能够借助图片匹配未来生活场景Activity5:Listenandact教师观察学生动作短语，完成课本P50"Lookand教师说短语，学生指图并做反应的速度和准确choose”活动，并简单描述未来生活动作。性，巩固短语认的样貌。(应用实践)T:Driveaflyingcar!Grow读。情况，评价学生能否将短语运用于完情况，评价学生能否将短语运用于完学生将短语卡片与图片配教师鼓励学生积极抢答，激发学习热快、发音准的学快、发音准的学快速闪现图片，学生抢答短设计意图(应用实践阶段):本阶段的学习活动引导在理解和认读短语的基础上，通过听做动作、图文配对和闪卡抢答等活动，巩固未来场景短语，促进语言内化，实现从学习理解到应用3.能够结合自己的想象，用"Inthefuture,…will.…."大胆畅想未来生活，并了解《小灵通漫游未来》等科幻作品。(迁移创新)学生讨论哪个场景会最先实现，说明理由。学生用"Inthefuture,I未来畅想，并贴到班级教师推荐《小灵通漫游未来》,鼓励学生课后阅读，compare书中的未来想象与今天的现实。教师鼓励学生大胆表达，提供句型支架，培养想象能力教师巡视指导，观察学生能否正确运用will表达个人教师引导学生关注与现实的联系，激发阅读兴趣和科学设计意图(迁移创新阶段):本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言。学生通过讨论LevelA:听读课本P50-51未来场景短语，每个两遍，并向家人说出自己喜欢的场景。LevelB:画一幅"我心中的未来生活"图，并用"Inthefuture,...will..."写2-3句话。助学生在浓厚兴趣中感知未来场景短语和will的用法。教学中应充分利用图片和动作辅助理goingto混淆或漏用，后续应持续提供展开。Daming赞叹机器人很酷，爸爸说机器人还需要时间调试，它将helppeoplealot:会做家务(doourchores),让人们有更多空闲时间(Wewillhavemorefreetime);会照顾宠物(替Daming做作业(No,itwon't!)。Infocus部分提炼核心句型"Whatwillitdoforpeople?Itwillhelppeoplealot."和"—Willitplaywithus具；同时懂得学习和劳动要靠自己(机器人不会替你做作业),渗透诚实学习、热爱劳动的意方式和方法：该语篇是小学生日常生活对话，涉及核心词汇robot,help,chores,freetime,takecareof,keepaneyeon,allkindsof,gamesandsports,fun,homework,dawillitdoforpeople?Itwillhelppeoplealot.W二、学情分析五年级学生已通过上一课时感知了will的用法，对本课机器人话题兴趣浓厚。但学生在will心句型。(学习理解)能够听、说、认读核心句型"Whatwillitdoforpeople?""Itwill...""Willit...?Yes,itwill./No,itwon't.",分角色朗读表演对话，并完成课本P53Readandwrite填空活动。(应用实贱)能够运用will句型设计并介绍自己的机器人(课本P53Drawandwrite),体会科技服务生活的意义。(迁移创新)能够听、说、认读核心句型"Whatwillitdoforpeople?""Willit...?Yes,itwill./No,itwon't.",能够正确运用will一般疑问句进行人称转换和肯能够在Readandwrite中正确写出will+动词原形。Willitplaywithus?YesWillitdomyhomework?No,it教师准备：多媒体课件、课文音频、机器人图片或玩具、角色头饰、学习单解)教师观察学生复习展示课本P52插图，引导学生预测对话内making?Whatwillthe播放课本P52录音，学生听录音回答大问再次播放录音，学生勾出机器人会做的事(对学生获取对话大意教师检查学生勾选取关键信息的能教师检查学生能否识别核心问答句型，评价学生对focus,聚焦核心问答句设计意图(学习理解阶段):本阶段的学习活动旨在帮助学生理解核心词句的语用和语义。通过复习导入、图片预测、两轮听力活动和Infocus句型聚焦，学生从大意到细节逐步理解对话内容，掌握询问和描述机器人功能的核心句型，为后续语言操2.能够听、说、认读核心句型"Whatandwrite填空活动。(应用实践)调。won't."Ss:...学生两人一组分角色扮表演对话。教师观察学生跟读情况，对语音语调准确的学生给予表行个别指导。教师巡视各组，观察学生能否流利、的正确使用。教师检查学生填空will+动词原形的掌握程度。学生完成课本P53填空：HappyHomeHenrywillHenrydo?Whatwill设计意图(应用实践阶段):本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过跟读模仿、角色扮演和语篇填空等活动，促进语言内化。学生在课本三个机器人的语学习理解过渡到应用实践。3.能够运用will句型设计并介绍自己Activ的机器人(课本P53Drawandwrite),write设计表达，提供句体会科技服务生活的意义。(迁移创学生完成课本P53型支架，观察学生新)"Workinpairs.Drawand能否正确运用wi介绍机器人功能。介绍机器人功能。教师引导学生从功能设计、语言准确能设计、语言准确性等方面互评，增强学生的成就感。学生展示自己的机器人设计并介绍，全班投票教师关注学生的深层思考，引导学生理解科技是工具、学习靠自己的道学生讨论“机器人不会替我们做什么”,深化设计意图(迁移创新阶段):本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言。学生通过设计并介绍自己的机器人，将will句型与真实想象相结合，发展了语用能力和创新能力，同LevelA:听读课本P52对话3遍，注意模仿语音语调。LevelB:完善自己的机器人设计图，用"Myrobotwill.…."写3-4句话介绍其功能。Will+动词原形：Itwill..won't=willnot人等环节，帮助学生在真实语境中学习和运用will询问与描述机器人功能。教学中应重点关注will一般疑问句的问答和人称转换。在迁移创新环节，学生的设计富有创意，但个别学生仍出现will后动词加-s的错误，后续应通过更多语填和改错练习强化“will+动词原形”的主题和内容：本课时是一节阅读课，语篇是两篇科幻说明短文"Citiesofthefuture"。第一篇Glassballs介绍未来海底城市：这座城市将在海底屋四周，海底将有特殊的农场，一个特殊的玻璃舱将快速把人们送上陆地，海底生活将干净、美丽又有趣。第二篇Moongarden介绍未来月球城市：这座城市将在月球上，届时那里豪感(在月球上庆祝中秋节),培养大胆想象、乐于表达的品质。farm,land,fast,clean,beautiful,interesting,plant,worry,shoes,fly,celebrate,Mid-AutumnFestival和核心句型"Thiscitywillbeunderthesea/onthemoon.Peoplewillliveinglassballs.Seaanimalswillbeallaroundthehouses.Therewillbespecialfpeopleuptotheland.Lifeundertheseawillbeclean,beautifulandinteresting!PlaTheywillcelebratetheMid-AutumnFestivalrightonthemoon!"等。两篇短文结构平行(城市名称一位置一居住一食物一交通),大量运用will、won't和therewillbe,适合五年级学生开展therewillbe句型是首次出现，容易与thereis/thereare混淆。教师应提供对比表格支架，引能够通过看图预测、快速阅读和细读，理解两篇短文大意，获取未来城市的位置、居住方式、食物来源等信息。(学习理解)能够细读短文，完成课本P55对比表格，并用will和ther特点。(应用实践)能够仿照短文结构，设计并用"Mycitywillbein/on..Peoplewill.."”介绍自己心中的未来城市。(迁移创新)核心词汇：glass,underthesea,seaanimals,farm,land,fast,clean,beautiful,inteTheywillcelebratetheMid-AutumnFestivalrightonthemoon!板(学习理解)教师观察学生复习学生细读短文，完成课本P55对设计意图(学习理解阶段):本阶段的学习活动旨在帮助学生理解两篇科普幻想短篇的主要内容和结构。通过图片预测、快读验证和细读填表，学生从大意到细节逐步理解未来城市的特点，并在真实语境中感知therewillbe句型，为复述和创2.能够细读短文，完成课本therewillbe句型复述两座未来城市的特点。(应用实践)核对表格答案，借助图片学习重点词句worryabout?学生借助表格和思维导图，用自己的话复述两座未来城市。willbe...Peoplewill…moon.Plantstherewil教师检查学生答案，重点关注therewillbe和用。教师观察学生复述的完整性和准确性，关注will后动词原形的使用。教师关注学生的朗投入，及时鼓励。分组朗读短文，读出对未来城市的T:Readwithfeelings.WhiSs:..设计意图(应用实践阶段):本阶段的学习活动引导学生在理解语篇的基础上，借助表格和思维导图梳理、复述短文内容。通过答案核对、结构化复述和有感情朗读，学生内化will、won't和therewillbe3.能够仿照短文结构，设计并用"Mycitywillbein/on.Peoplewill.”介绍自己心中的未来城市。(迁移创新)学生完成课本P55"Drawand市，并借助句型框架写一写。学生在小组内分享未来城市设计，全班展示。willbe...Peoplewill…教师巡视指导，观察学生能否模仿短文结构进行书面表达，提供个别支教师引导学生从创意、语言、完整性等方面互评，增强教师关注学生的深理解科技应让生学生讨论"未来城市如何更美好",渗透环保与和谐理念。设计意图(迁移创新阶段):本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言。学生仿照短文结构设计并介绍自己的未来城市，实现了从阅读输入到书面和口头输出的迁移，同时渗透了人与自然和谐共生的价值观。LevelA:熟读课本P54两篇短文，向家人介绍其中一座未来城市。LevelB:完善自己的未来城市设计图，写4-5句话介绍，可配上颜色和装饰。flyaround,Mid-AutumnFestivalTherewillbe...Peoplewill.Theywon'tneedtoworryab六、教学反思理解两篇科普幻想短文并尝试迁移创作。对比表格支架有效降低了阅读难度，学生对"月球上过中秋节"表现出浓厚的兴趣和民族自豪感。但部分学生在运用therewillbe时仍与there(Foodofthefuture)主题和内容：本课时是一节语音与听说课，包含歌谣"Foodofthefuture"。歌谣畅想一百年后界将会有各种各样的食物(Theworldwillhavefoodsofallkinds!),鼓励大家大食物是光明的——健康又美味(Thefutureoffoodisbright!Healthyandyummy?!That'sright!)。语音部分引导学生从歌谣中归纳igh/y/ie组合发/af的规律(right,my,pie)。听力部分是一段关于未来食物的讲话(What'sthetalkabout?→Foodofthefuture),涉及3-D打印制作食物、食物形状多样、未来可能只需服用一粒药丸获取身体所需营养等内容。最后小组讨论egg,meat,bright,healthy,yummy,shape,pill,3-Dprinting和核心句型"Inonehundredyears,whatwillweeat?Theworldwillhavefood歌谣押韵上口，right/bright、my、pi五年级学生喜欢节奏感强的歌谣，已学过常见食物词汇(如rice,meat,egg,cake等),为歌谣能够听懂、会唱歌谣"Foodofthefuture",理解歌谣大意，感知将来时的表达。(学习理解)能够归纳igh/y/ie发/al的规律，正确认读含该规律的单词，并完成课本P57听力选择和判断任务。(应用实践)能够运用所学语言小组讨论"Whatwillfoodbelikeinthefuture?",设计并介绍一款创意未来食物。(迁移创新)能够正确认读pie,fries,bright等含/af音的单词并发现拼写规律；Theworldwillhavefoodsofallkinds!Thefutureoffoodisbright!Wewilluse3-DprintingtomakeWemayonlyneedtoeatapilltogetwha学生准备：教材、彩笔解)教师观察学生复习播放课本P56歌谣录音，学生听并跟唱。Ss:Cakes,pies,fries,学生理解歌谣含义，讨论"bright"一词。测歌谣内容，培养预测能力。教师关注学生跟唱的节奏和语音，评价学生对歌谣的掌握程度。教师检查学生理解情况，评价学生对握。设计意图(学习理解阶段):本阶段的学习活动旨在帮助学生理解歌谣的内容和情感。通过食物话题导入、图片预测、听唱和含义讨论，学生在韵律语境中感知核心词汇和将来时表达，体会"未来食物是光明的”积极情感。2.能够归纳igh/y/ie发/aɪ/2.能够归纳igh/y/ie发/aɪ/的规律，正确认读含该规律的单词，并完成课本P57听力选择和判断任务。(应用实践)学生完成课本P56"Readthe教师引导学生发现发音规律，培养学生的语音意识和归纳能力。归纳igh/y/ie发/ar/的规Ss:Bright,right→igh;my,fly→choose.":听力对话的主旨。学生再听录音，完成课本P57教师检查学生认读情况，注意pie,fries等词的发音纠教师检查学生听力取关键信息的能力，讲解答错题设计意图(应用实践阶段):本阶段的学习活动引导学生在歌谣语言的基础上，通过规律归纳、主旨听力和细节判断等活动，掌握/ar/的发音规律并发展听力策略，实现从学习理解到应用3.能够运用所学语言小组讨论future?",设计并介绍一款创意未来食物。(迁移创新)教师鼓励学生结合歌谣和听力内容大胆想象，提供句型教师巡视各组，观察学生合作情况和语言运用的准确小组合作设计一款创意未来食各组展示创意未来食物，全班投教师引导学生从创意、健康、语言等方面评价，增强学生的成就感和健康设计意图(迁移创新阶段)LevelA:听唱课本P56歌谣3遍，找出并抄写3个含/at发音的单词。LevelB:完善小组未来食物设计，用英语写3句话介绍，并配插图。烈。但部分学生在归纳igh/y/ie规律时仍需更多例词支撑，听力判断第4题(药丸获取营养)理解有偏差，后续可增加语音拓展游戏和听力策略指导。主题和内容：本课时为项目课，围绕"Makeaposterabouttheyear2080"展开。学生先独立思择未来生活的一两个方面(如"Wherewillpeoplegointheyear2080?"——月球、火星、海底等),收集信息并做英文笔记；然后运用本单元所学语言合作制作海报"Ourlifeinthe方式和方法：该语篇是项目活动语篇，涉及核心词汇year2080,wear,po"It'stheyear2080.Whatwillyou动遵循”独立思考—小组笔记一合作制作一展示介绍"的项目路径，将单元核心句型will和therewillbe综合运用于真实任务，强调学生的主体性和合作性，适合五年级学生开展项目式二、学情分析等词以及"Whatwillyourlifebelike?"的问答需要重点学习。教师应提供清晰的任务要求、笔能够围绕"Whatwillyourlifebelike?"展开思考，理解海报项目的任务要求，并从课本中提取可用的语言素材。(学习理解)能够在小组内分工合作，围绕选定的未来生活主题做英文笔记，运用will和therewillbe制作“Ourlifeintheyear2080”海报。(应用实践)能够向全班展示介绍小组海报，进行自评和互评，表达对2080年生活的畅想。(迁移创新)能够运用本单元核心语言畅想并描述2080年的生活；核心词汇：year2080,wear,poster,notes,fuIt'stheyear2080.WhatwillyourlifebeWhatwillyoudo/wear/eat?Intheyear2080,peoplewill..There教师准备：多媒体课件、海报模板、笔记学习单、评价表、彩纸和画笔、优秀海报范例五、教学过程like?"展开思考，理解海报项目的任务要求，并从课本中提取可用的语言素材。(学习理解)future",回顾本单元所学内容。学生完成课本P58"Think.":设想2080年的自己的生活。208学生阅读课本P58-59示例，明确海报任务和要素。教师观察学生复习教师观察学生能否围绕五个问题展开想象，及时提供词教师引导学生分析务要求和语言支设计意图(学习理解阶段):本阶段的学习活动旨在帮助学生理解项目任务的要求并激活单元语言。通过歌谣复习、独立思考和示例分析，学生明确海报的目标、内容和语言支架，2.能够在小组内分工合作，围绕选定的未来生活主题做英文笔记，运用theyear2080”海报。(应用实践)活的一两个方面。学生围绕选定的主题收集语言素材，用will句型做笔记。T:Takenotes.Whatwill教师观察学生讨论理分工，确保每位教师巡视各组，关注笔记中will句型的准确性，提供教师观察学生制作过程，提供材料支持，鼓励学生发挥poster.":合作制作海报。设计意图(应用实践阶段):本阶段的学习活动引导学生将本单元所学语言整合运用到真实任务中。通过小组选题、笔记整理和海报制作，学生实现了语言知识的综合应用，培养了合作能力3.能够向全班展示介绍小组海报，进行自评和互评，表达对2080年生活的畅想。(迁移创新)学生根据评价表进行组间互评，选出”最佳未来海报教师观察学生展示情况，从语言、内容、创意、合作等教师引导学生学会出建设性意见，培教师鼓励学生根据反馈改进作品，培学生根据反馈反思并完善海报。设计意图(迁移创新阶段):本阶段学习活动旨在帮助学生展示项目成果，在真实交流中综合运用所学语言。通过展示、互评和反思改进，学生提升语言表达能力、合作能力和批判性思维能力，深化了"创LevelA:完善小组海报，确保每位组员的海报文字中至少有一个正确的will句子。LevelB:向家人用英语介绍小组的2080年海报，录制一段小视频上传班级平台分享。六、教学反思分工(记录员、美工、汇报员等),并在笔记环节加强个别指导，确保每个学生都有语言输主题和内容：本课时是一节综合复习与跨学科阅读课。Wrapup部分以"FlytoMars"火箭闯changetheweather?Willwejusttakeapillforfood?学生用will问答复习单元语言：Checkit么"三方面完成自评。Let'sexplore(SCIENCE:3-Dprintingpens)部分阅读科普短文，了解3-D打印技术的前景(Oneday,peoplewilluseittomakecarsandhouses.Wewillprinmakefood.)和3-D打印笔的制作六步骤(Drawadog.→Cirprintingpen.→Gooveragainandagaiofthedog.→Stickthemtogether.→You'llgeta意义和价值：通过游戏复习和跨学科阅读，巩固单元语言，了解3-D打印科技，辩证思考科方式和方法：该语篇包含游戏问句和科普说明文两类文draw,circle,stick,coolthings,3-Dprintingpen和核心句型"Willcarsfly?Yes,theywill./No,theywon't.3-Dprintingisbecomingveryuseful.Oneday,peoplewilluseittomakecarsaKidscanstartbylearningtousea3-Dprinting五年级学生已经学习了本单元的核心词汇和句型，能够在图片帮助下运用will进行问答和描述。他们对3-D打印话题充满好奇，但部分科学词汇(如print,stick,useful)和步骤表达需要借助图片理解；在就"Is3-Dprintingagoodthing?"表达观点时，学生可能只会说好或不好，能够在"FlytoMars"闯关游戏中正确运用will一般疑问句及应答复习单元核心语