初二地理(北京版)-巴西（2）-1教案

教案教学基本信息课题巴西（2）学科地理学段：初中年级八年级教材书名：地理八年级下册出版社：中国地图出版社出版日期：2015年12月第1版教学设计参与人员姓名单位设计者实施者指导者课件制作者其他参与者教学目标及教学重点、难点教学目标：1.通过阅读巴西工农业分布图和作物生长习性表，能够找出主要的农作物、认识巴西农作物的生长习性，归纳主要农作物的分布特征，说明自然环境对农业发展的影响，以及农业发展对巴西经济的作用。2.通过阅读巴西的工农业分布图，能够找出巴西的主要工业类型和分布特征；通过工农业产值比重图，能够认识巴西工业在国民经济中的地位；结合巴西的自然环境，利用其人口分布图和矿产分布图，学会分析巴西工业发展的优势条件。3.通过学生活动六，设计开发旅游项目，结合巴西旅游景点的特征，能够分析巴西发展旅游业的优势条件，认识巴西独特的自然环境和文化特征对旅游业发展的作用。4.通过对巴西农业、工业和旅游业发展的学习，能够说明巴西是如何根据自然环境因地制宜发展经济的。5.通过回顾学习过的大洲、地区和国家，能够归纳总结区域地理的学习方法。教学重点：1.说出巴西农业、工业和旅游业等生产活动的发展特征。2.通过对巴西农业、工业和旅游业发展的学习，能够说明巴西是如何根据自然环境因地制宜发展经济的。教学难点：通过对巴西人类活动的学习，说明巴西是如何根据自然环境因地制宜发展经济的。教学过程（表格描述）教学环节主要教学活动设置意图教师活动学生活动【新课导入】【温故知新】“巴西大火”同学们，在上节课，我们了解了去年八月份发生在巴西的一场大火，引发了全世界人们的关注，这场大火给巴西乃至全世界都带来了很多警示和启发。那么，大家还记得巴西在哪？他的地理位置有何特点？它的自然环境又有哪些独特之处呢？首先，在上一节课通过这张图，我们了解到巴西是一个位于西半球、南半球的热带国家；纬度位置较低是巴西的典型特征，纬度位置使得巴西的气候比较湿热，以热带雨林和热带草原气候为主；热量充足，降水丰沛，使得巴西的河流无结冰期、流量较大，尤其是北部的亚马孙平原上，流淌着世界上最大的河流——亚马孙河。在亚马孙河流域，分布着全世界最大的热带雨林——亚马孙热带雨林。【过渡】这里有两幅图，同学们，根据图片资料，你觉得巴西还可以依靠什么来谋出路、求发展呢？停顿，从这两幅图中可以看出，巴西的农产品可以大量的出口，铁矿资源非常丰富，那么巴西如何利用本国丰富的农矿产品来发展经济呢？他的农业、工业等经济部门又有怎样的特征？聆听、思考。学生聆听、回顾巴西的自然环境特征、亚马孙热带雨林的作用。通过回顾旧识进入本节课的学习，一是直奔主题，二是帮助学生巩固上节所学，为本节课做铺垫。【环节一】谋发展——农业经济【展示】巴西的农业分布图【提问】请同学们打开课本第96页，完成学习任务单上，学习任务六的第一小题，找出巴西主要有哪些农作物？根据图例，很快可以发现巴西盛产天然橡胶、甘蔗、柑橘、可可、咖啡等农作物，种类非常多。【提问】请同学们完成学习任务六中的第二小题，根据表格中巴西主要农作物以及对应的生长习性，概括巴西的农作物有什么共同特征？【讲解并追问】好了，根据表格我们可以发现，咖啡、可可、橡胶、甘蔗等作物都喜高温，主要为热带、亚热带作物。同学们，那为什么巴西盛产热带和亚热带农作物呢？【讲解】这主要是跟巴西的纬度位置有关。巴西大部分位于赤道和南回归线之间，纬度位置较低，热量充足，所以盛产热带和亚热带农作物。【补充与展示】为突出巴西农作物产量较多：【提问】同学们，根据这幅图，你能看出哪些信息呢？巴西的农业有何特征呢？【补充与展示】说明巴西盛产热带和亚热带农作物。这主要得益于巴西的纬度较低，大部分位于热带。【补充与展示】通过资料和巴西烤肉图片信息，说明巴西的畜牧业发达。【提问】那么巴西的畜牧业主要分布在哪里呢？请同学们打开地理图册32页和33页，根据巴西地形图和农业分布图，结合上节课所学的巴西的气候，描述一下巴西畜牧业主要分布在哪里？以及为什么分布在这儿？分析畜牧业的分布与自然环境之间的关系。【提问】同学们，现在我们认识了巴西有林业、种植业、畜牧业3种农业部门，那么巴西会可以发展渔业吗？分析巴西是否可以发展渔业。【总结与过渡】总结梳理巴西的农业发展特征。根据地理图册第33页，完成学习任务单上，学习任务六的第一小题，找出巴西主要有哪些农作物。完成学习任务六中的第二小题，根据表格中巴西主要农作物以及对应的生长习性，概括巴西的农作物的共同特征。学生聆听。学生读图，观察巴西出口的农产品特征。学生聆听总结。利用地理图册32页和33页，根据巴西地形图和农业分布图，结合上节课所学的巴西的气候，找出巴西畜牧业主要分布在哪里？以及为什么分布在这儿？分析巴西是否可以发展渔业。通过农业分布图找农作物，锻炼学生的读图能力，并初步认识巴西都有哪些主要的农作物。通过观察表格提取信息，观察巴西的农作物共同特征。过渡此外，我们还可以实行农业现代化，提高农作物的单产，走科技兴农之路。这是巴西农民正在运用机器进行农业劳作的图片，体现了巴西农业发展的现代化，同时，农业生产应用到工业机械产品，这也反映了农业与工业的相互联系。随着巴西农业发展不断优化的同时，巴西整体的经济结构也在不断的调整，近年来巴西的工业发展在国民经济中占据着越来越重要的地位。那么巴西的工业发展有着怎样的特点呢？下面，让我们一起来走进巴西的工业发展。【环节二】谋发展——工业经济【展示】请同学们打开课本第97页，找到图7-24，根据这幅图，说出这期间巴西工业产值是如何变化的？【讲解】从1949年-2015年间，巴西的工业产值比重在逐年增加。【展示】请同学们在课本96页找到巴西工农业分布图。你能从图中找出巴西都有哪些主要的工业部门吗？可以用笔在书上圈画出来。从找到的巴西工业部门可以发展巴西工业种类较多，涉及领域较广、部门齐全、体系完整。【展示】那么巴西的工业部门主要分布在哪里呢？观察工业部门的分布特征。请同学们结合所学的巴西的自然环境特征、人口分布等特征，分析巴西的工业发展有哪些优势条件？在学习任务单上，完成学习任务七。【展示】【小结】那通过以上的学习，我们认识了巴西发达的工业。首先，巴西拥有丰富的农矿产品为工业发展提供原材料；而且临海，海陆交通便利，利于工业原料和工业成品的进出口贸易；而且劳动力资源比较丰富；其次巴西工业部门齐全，工业体系较为完整，涉及领域较广；并且巴西的工业产值较高，而且还在不断的增长。读图，思考。聆听、思考。观察巴西工业产值的比重和变化，认识到巴西工业地位的重要性。学生读图，回答问题。学生读图，找出工业部门，知道巴西的工业部门种类较多。在学习任务单上，完成学习任务七，分析巴西的工业发展有哪些优势条件。找工业部门的分布。分析工业分布的原因。从自然环境和社会经济条件角度分析。小结巴西的工业发展。阅读工业产值比重图，认识巴西工业在国民经济中的地位。通过读巴西工业产值的变化图，来锻炼学生阅读统计图中柱状坐标图的读图能力，同时认识巴西工业产值的特征。通过分析巴西工业部门分布的影响因素，探究自然环境与人类活动之间的关系，培养学生的综合思维能力。通过分析巴西工业发展的特征，学会如何去认识一个国家的工业发展，举一反三。及时总结梳理，利于学生思维能力的培养。【环节三】谋发展——特色旅游【过渡】同学们，上节课我们也说到热带雨林对全球有着重要的生态效益，关乎着全球的环境问题，不能过度开发，通过以上的学习，我们知道巴西除了开发热带雨林外，他可以利用本国丰富的农矿资源等条件，因地制宜的发展农业和工业，并且发展的很好。那对于热带雨林的开发，其实有一种比较环保的开发方式，既不用砍伐森林，又可以发展经济。【布置任务】同学们，根据前面我们学习过的巴西的自然环境，以及学习任务单中，学习任务八中的资料，请完成学习任务八的第一小题，你觉得巴西还可以开发哪些旅游项目？【讲解，展示】巴西可以开发的特色旅游资源。知道了巴西的旅游资源的丰富。欣赏巴西著名的旅游景点。【布置任务】完成学生活动八中的第二小题，分析总结一下巴西发展旅游业的优势条件。你能通过以上景点，分析总结一下巴西发展旅游业的优势条件吗？请同学们打开学习任务单，找到学习任务八中的第二小题，从旅游资源和社会经济条件等方面分析一下巴西发展旅游业的优势条件。【总结】同学们，我们以亚马孙热带雨林去年8月份的一场大火为线索，进行了深刻的思考，通过这两节课的学习，全面认识了巴西这个的国家的自然环境，以及巴西是如何因地制宜进行经济发展的。巴西的地理位置，使得巴西形成了湿热的气候，盛产热带和亚热带作物；巴西利用本国丰富的农矿产品，较为完善的工业体系，和迅速发展的旅游业，成为拉丁美洲经济发展较快的国家。但是人们在发展经济的过程中，一定要尊重自然、因地制宜，走可持续发展之路。聆听、思考。完成学习任务八中的第一小题，你觉得巴西还可以开发哪些旅游项目？聆听、思考。完成学习任务八中的第二小题，从旅游资源和社会经济条件等方面分析一下巴西发展旅游业的优势条件。对巴西这两节的学习进行小结。通过设计开发旅游项目，将前面所学巴西的自然环境与巴西独特文化相关知识利用起来，学以致用。及时梳理知识结构，学会分析方法，能够运用到别的国家旅游业的学习中。【环节四】区域学习有方可循【过渡】同学们，我们在学习完巴西以后呢，关于国家的学习就告一段落了，那你知道如何去认识一个国家了吗？下面我们一起，把相关的学习方法总结一下。同学们可以边思考，边构建结构图。总结学习区域的方法。【过渡】不过我们在具体学习不同尺度的区域时，又有着一定的差异。同学们，这三幅图都是位于亚洲的，但尺度不同，学习时也会有不同的侧重点。通过学习大洲，为我们后面学习区域奠定了基础。而学习地区，我们重在认识区域内整体的自然和人文环境的共性；学习国家，我们重在认识不同的国家是如何因地制宜发展本国经济的。学生思考，回答。建立知识结构图