将心比心教学反思教学反思

将心比心教学反思教学反思1000字

将心比心教学反思教学反思1000字。

岁月不待人，我们的双脚即将跨入新学期。我们在通过一学期的教

师教学后就要对这一学期的教学进行一次总结，教学总结可以体现

我们对教学工作的态度，经过收集并整理，为你呈上将心比心教学

反思教学反思1000字，欢迎分享给你的朋友！将心比心教

学反思教学反思（篇1）一、每个单元都有一篇独立阅读课

文，如何认识和体现独立阅读课文的价值，是阅读教学的关建C

在《将心比心》一课的教学中，我力求抓住阅读提示、简化阅读线

索、提高阅读实效性的教学理念去设计阅读方法，让阅读提示变成

学生的学习方法，经过学生触摸课文多次理解课文资料。使学生在

以后学习过程中拿到一篇文章以后，明白如何有重点，有层次地去

开展阅读，并能在必须的时间里获得更好的阅读效果。所以，

教师的教学设计不能就此课而设计，教师的教学过程应置于学生语

文学习本事的获得、学生学习语文习惯的养成这样一个系统中；置

于学生情感素养逐步丰满的进程之中。所乂，独立阅读课文的教学,

教师一切教学设计都是为着学生的发展服务的，学生是教师选择教

学设计的出发点和归宿。所以在教学的开始以广告故事《妈妈,

洗脚》导入，揭示课题因为这位妈妈的孝顺让我们打心眼儿里钦佩

她。妈妈为婆婆洗脚的行为潜移默化地也感染了孩子，父母的言行

影响这孩子的言行c从而导入到新课孩子受妈妈的感染，将心

比心，学会了孝顺自我的妈妈，但在导入时，事先想好的语言却没

组织好，把自我先给卖了先说出了感受，所以学生不明白还能够从

哪个角度去说，幸好有一个学生说出了将心比心，才让我有了台阶

下，所以以后在教学中语言必须要谨慎。二、初读课文，整体

感悟中的不足之处有以下几点：1、课堂中最美的是朗朗的读书

声。此刻请自由读课文三分钟，在难读的地方多读几遍，读完后告

诉教师和同学，你明白了什么？由于课间的耽误，我班进课堂的时

间延误了有五分钟，所以我在上课的时候把读书的时间压缩了，这

朗朗的读书声在我的课堂中没有充分的得到展示。2、学生在读

文后能快速地总结文中感人的两件事，并能用准确的词语（温暖）

概括经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？但在感悟课文，

品味语言的读文中读的有一些蜻蜓点水，不扎实，没有平时的读中

品文扎实。三、成功之处是好在这篇课文较简单，学生的悟性

较好，尽管读的不是很扎实，但孩子们能理解课文，算是没有让我

在课堂上打咯。比如（一）第一件事：哪些地方让你有了温暖

的感觉？句子：“有一次她去商店……松手”。（学生能品词：

沉重、一向）（二）第二件事：感悟“平静”中的母亲当时心

里怎样想的？（1）领悟“不要紧，再来一次”这句话的不简单。

（2）感悟第二次的“平静”这是教学中我认为应当抓住的重点资料，

学生能充分的理解感悟让我觉得较踏实。（3）另外我觉得能紧

扣环节，一步步升入教学，比如此刻我的心境是温暖的是幸福的，

一开始我的心境就这样吗？学生回答后，紧之后出示小练笔：

原先想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。我最

终明白了：四、以文化诗，升华情感，把课文最终一段变

成诗歌，既拓展了课文，又是对学生习作的提升。经过这节课

我只是粗浅地认为略读课文也应当做到“精”、"略”得当。虽然

略读教学讲究“简”、“略”，但也需要有“精”的部分，否则略

读就成了“泛读”，那效率就低下了。由于受教学时间的限制，略

读课文中需“精”读的点要更突出，更集中。所以我们需要反复斟

酌，寻找准确的着力点，从而使力气真正花在刀刃上。正如《将心

比心》中出现了两个小故事，该如何把握呢？是两个都具体展开还

是选择其一？在反复的思考后我选择了后者，我就课文中第二个故

事而展开具体化的教学设计，事实证明这样既节省时间、不显重复,

教学效果又良好，但在这节课的教学中这一点想到了却没有走的更

扎实，说明课堂中的掌控本事还有待以提高。将心比心教学反

思教学反思（篇2）这篇课文，是从生活中微不足道的事情

写起，但它反映的却是人们的思想道德问题，意在呼唤人们在日常

的生活中将心比心，是人与人之间多一些宽容理解。我带着这个问

题，认真专研教材，精心设计教学过程，采用不同的教学方法，使

学生遇事能推心置腹地想一想，应该如何去做。课文中讲到一

位老阿姨为老奶奶推开沉重的大门，等老奶奶松开手，“她为什么

会这样做呢？”问题一出，平时记性比较差这样回答：阿姨的妈妈和

这位老奶奶的年龄差不多，她只希望遇到这种情况下也有人为她的

妈妈开门，阿姨这样做的目的一是能唤起人们多一分关心和关爱，

二是能使我们的社会更加文明。这位阿姨平凡的举动和平淡的话语

中说明乐神么呢?这位同学接着回答：“说明阿姨心灵纯洁，心地善

良，她是多么的善解人意，关心他人啊！”教师要善于引导，与此同

时使学生受到思想道德教育，在我们社会主义的国家里，如果在平

常的生活中遇事将心比心，推心置腹的想，就会使人与人之间多一

些宽容理解将心比心教学反思教学反思（篇3）本文以

“将心比心”为题，以经过发生在日常生活中的两个小故事，揭示

了令人深思的人生哲理。文章语言精练，没有曲折的故事情节，却

给读者带来很大的震撼力。因为这是一篇阅读课文，所以在教

学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主本事，用自

我最感兴趣，最擅长的方法学习，经过小组合作，全班交流，来取

长补短，到达整体的完整。如：学生在初读课文时，我让学生选择

自我喜欢的读书方式读书，然后思考课文主要写了哪几件事？学生

读书的兴趣很浓，交流时的气氛也比较好。其次，重视朗读和

读后感受，强化学生对语言的感悟过程。如在学习第二个故事时，

我让学生细读触发点一一只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再

来一次！”找得很准，并且牵一发而动全身地扩散深入开来：数数

妈妈说的话，几个字，简简单单。请你深入到这个故事中，再去读

一读、品一品，你还会觉得简单吗？“不要紧，再来一次”对这位

刚参加实习的护士来说这仅仅是简简单单的七个字吗？普普通通的

一位母亲，她为什么能有如此不简单的举动，说出如此不简单的话

呢？请联系下文再去体会。学生经过读书体会到：透过母亲“平静

的眼神”和“轻轻的话语”，可见母亲把那位护士当作了自我的孩

子，在鼓励她，支持她，同时也期望自我的女儿在将来的工作中也

能得到患者的支持加鼓励。在这样有层次的导学中，学生深层次地

感受、理解课文的语言文字，促进思维发展，提高运用语言文字的

本事。另外，在课堂教学中我还注重课堂资源的整合，如始终

将孟子的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”贯穿导课、

品读、结课，同时又引入了台湾作家罗兰的话，论语中的“己所不

欲，勿施于人”等，做到了拓展与文本的紧密结合。当然不一

样体裁的略读课文有不一样的教学方法，就是同一体裁的略读课文

教学方法也有差异，但最主要的是要以学生自我读懂，自我体会，

真正增加语文知识的含量为目标来教学，这样才能教学得法，真正

提高学生的语文素养。将心比心教学反思教学反思（篇4）

《将心比心》是一篇很简短的小文章，文中用两个小事例展现出生

活中人与人之间应将心比心，用自己的真心去换取他们的真心，这

样我们的世界会变得更加和谐。文章语言精练，没有曲折的故事情

节，却给读者带来很大的震撼力。教学策略：大胆放手，用自

己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过自由阅读，同桌，全班交流,

未取长补短，充分发挥学生的自主合作能力。1、学生自己查字

词典理解“将心比心”字面上的意思。如：学生在初读课文时,

我让学生选择自己喜欢的读书方式读书，将自己感动的语句画出来

并写出感受，然后思考课文主要写了哪几件事？学生读书的兴趣很

浓，交流时的气氛也比较好。纵观整节课，切实有效的学习效果得

到了听课老师们的肯定。但是在上课、评课的整个过程中也引发了

我很多的反思。2、自学课文，弄懂课文用什么事例来说明“将

心比心”含着的意思的。（1）阿姨帮助奶奶开门，是希望自己

的母亲碰到这种情况的时候，也有人为她开门；母亲宽容与体贴护

士，是希望别人也能这样对待她那即将当护士的女儿。给人的感觉

是他们帮助别人是希望别人也能给他们给予帮助。（2）护士在

为母亲输液时，两次扎针都没有成功，“我”正要埋怨，被母亲拦

住了，还说了一些鼓励和关爱的话，让“我”和护士都很感动。

两个小故事都涉及到了尊老爱幼，该如何把握呢？是两个都具体展

开还是选择其一？在反复的思考后我选择了后者，我就课文中第二

个故事而展开具体化，从而揭示“己所不欲，勿施于人”“老吾老

以及人之老，幼吾幼以及人之幼”之道理，事实证明这样既节省时

间、不显重复，教学效果又良好。所以在教学方式上，教师应

更关注学生的自学能力，不用过分注重朗读等方面的重复指导，应

给学生创设机会让其大胆自学，让学生的课堂学习不受拘束。最后

在教育意义上，我想通过对这篇文章的学习，学生一定会受到教育,

懂得在生活中多从别人的角度出发为他人着想，给别人多一份宽容

和尊重。作为老师的我，通过对本文的学习也深受体会，在教育孩

子的同时自身也受到了教育，在教育教学中也学会了将心比心，这

是我更有价值的意外收获。将心比心教学反思教学反思（篇5）

《将心比心》是一篇很简短的略读课文，文中用两个小事例展现出

生活中人与人之间应将心比心，用自己的真心去换取他们的真心，

这样我们的世界会变得更加和谐。文章语言精练，没有曲折的故事

情节，却给读者带来很大的震撼力。在教学过程中，我尽量做

到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最

擅长的方法学习，通过自由阅读，同桌，全班交流，来取长补短，

达到整体的完整。如：学生在初读课文时，我让学生选择自己喜欢

的读书方式读书，将自己感动的语句画出来并写出感受，然后思考

课文主要写了哪几件事？学生读书的兴趣很浓，交流时的气氛也比

较好。同时，因为有一个问题让我困惑：“将心比心”在字典

上的解释是站在对方的立场，替对方着想。但课文中两个例子，（阿

姨帮助奶奶开门，是希望自己的母亲碰到这种情况的时候，也有人

为她开门；母亲宽容与体贴护士，是希望别人也能这样对待她那即

将当护士的女儿。）给人的感觉是他们帮助别人是希望别人也能给

他们给予帮助。这与我们平常经常所说的帮助别人不求回报有一定

的距离。在教学中，我们该如何处理比较恰当而不造成这种误解？

所以最后的总结应该定位在“己所不欲，勿施于人”还是“老吾老

以及人之老，幼吾幼以及人之幼”上？我个人认为文章虽然讲了两

个小故事，涉及到了尊老爱幼，但我们在讲授时不能仅限于文本本

身，就将主题定为“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”尊老

爱幼上，这样的思维方式太局限。会不会在引导上有误？让学生觉

得只有老人和孩子是值得将心比心的，而其他年龄段的人是不是就

可以不必了呢？所以最终我还是选择了“己所不欲勿施于人”的角

度。在教学中，由于教学机智不够，出现了很多遗憾。如，请

学生说说生活中将心比心的事情时，时间不够，不能让学生畅所欲

言，对学生出现的突发问题也没有及时的予以回应和纠正。如果能

抽更多的时间来解释和引导学生的思路，相信对学生理解“将心比

心”会更有帮助。在教育意义上，我想通过对这篇文章的学习，

学生一定会受到教育，懂得在生活中多从别人的角度出发为他人着

想，给别人多一份宽容和尊重。作为老师的我，通过对本文的学习

也深受体会，在教育孩子的同时自身也受到了教育，在教育教学中

也学会了将心比心，这是我更有价值的.意外收获。将心比心教

学反思教学反思（篇6）［课后反思］阅读和理解就像人

与影子，总是相伴相依的。一说到阅读，就必然想到理解；要理解,

就必然要通过阅读c新课程提倡个性化的阅读，提倡个性化的理解,

但是不管阅读理解个性化到什么程度，都不能脱离文本的规定性。

《将心比心》这篇课文里，也是有它的文本规定性的？”将心

比心”在这篇文章中具体指的是什么？我是这样引导学生结合文章

的关键词来理解：师：阅读提示中提出了一个问题：母亲又是

怎样对待别人的？请一位同学朗读第2自然段，其他同学找一找相

关的句子，看母亲是怎样对待这个护士的？生个人朗读。

师：你读得很好，不知道其他同学认真思考了没有。母亲是怎样对

待这个护士的？生：只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再

来一次！”师：注意，是轻轻地说，咱们一起来读一遍。

生：只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”师：

读得好！母亲轻轻说出的这句话里，藏着的是一份一一“鼓励”。

还有同学找到其他的句子吗？生：我正要抱怨几句，一抬头看

见了母亲平静的眼神一一她正在注视着护士额头上密密的汗珠，我

不禁收住了涌到嘴边的话。师：找的好！母亲平静的眼神里，

藏着的是一份一一“宽容”。还有同学找到其他的句子吗？生:

母亲用另一只手拉着我，平静地对护士说：“这是我女儿……也能

得到患者的宽容和鼓励。“师：我的女儿和你差不多大一一母

亲平静的话语中表达出来的是一种一一“理解”。咱们把这三个描

写母亲对待护士的句子跳读一遍，仔细体会，看哪一处描写让你最

感动？生跳读°师：哪一处让你最感动呢？生：最后

一处。师：咱们再读一读这句话，好好体会这句话的意思。

生齐读师：母亲的这段话，实际上表达了一个观点，你看着屏

幕说一说这个观点C生：对待别人的女儿，就像对待自己的女

儿。师：这就叫做将心比心。看看第1自然段，还有没有这样

让你感到温暖的句子？生：阿姨轻轻地说……师：这个阿

姨的话也表达了相似的观点，谁来说一说？生：对待别人的母

亲，就像对待自己的母亲。师：这就叫做一一生：将心比

心。师：明白什么叫做将心比心了吗？生：明白了！

师：看着板书给我们说说你对“将心比心”这个词语的理解吧。

生1：“将心比心”就是像对待自己的女儿一样对待别人的女儿。

生2：“将心比心”就是像对待自己的母亲一样对待别人的母亲。

生3：“将心比心”就是宽容别人。生4：“将心比心”就是

鼓励别人。生5：“将心比心''就是理解别人。师：“将

心比心”还可以理解为尊重别人。学会“将心比心”重要吗？

生：重要！师：为什么？课文上是怎么说这个重要性的？

生：是啊，如果我们在生活中能将心比心……多一些宽容和理解。

师：有这么一段歌词“天上的星星，为何，像人群一样的拥挤；地

上的人们，为何，像星星一样的疏远？“你说说，为什么人们之间

会像星星一样地疏远呢？生：因为很多人都不会将心比心。

师：不理解别人，不宽容别人，不尊重别人，人们之间的关系就

会一一生：疏远了。从上面的片断教学中不难看出，“将

心比心”一词的理解是带有文本规定性的。在这篇课文中“宽容、

鼓励、理解、尊重”都成为了将心比心这个词语的同义语，而妈妈

和阿姨“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的具体行为，则

是对将心比心最详尽的诠释。将心比心教学反思教学反思（篇7）

今天是实习生的第一节课。小孙，一个阳光帅气的男孩。他讲授的

课文是《将心比心》一一这是一篇略读课文，很简短的小文章，文

中用两个小事例展现出生活中人与人之间应将心比心，用自己的真

心去换取他们的真心，这样我们的世界会变得更加和谐。文章语言

精练，故事情节直白、主题明确，小孙虽是第一次讲课，但他像一

个老教师一样，课前跟同学们有一段亲切幽默的交谈，一下子拉近

了师生间的距离。上课了，课题的导入意外地出现了“神回

复”。小孙导入课文提出了两个问题：假如一次雨天，你在路上走

着，路过的汽车把积水溅到你的身上，你会怎么做？假如你在教室

里写作业，你的同学不小心碰了你一下，作业写花了，你会怎么

做？这样两个问题一提出，同学们反应积极，但是回答的结果却让

人吃惊。“我会骂那个开车的”“我会追上那辆汽车，把他的车玻

璃砸了”“我会揪着他的领子，揍他”“我会把他从二楼扔下去”

答案依此种种，叫了五六位。这么简单的道理，怎么会出现如此奇

葩的回复？这帮孩子真是没救了！我在下面一边气愤地记下他们的

名字一边恨恨地想c终于，最后一位女同学牛瑞霖说：“我会把作

业重写一遍，不会怪他，因为他不是故意的”。现在的孩子这

是怎么了？他们真的一点宽容之心都没有？他们真的觉得打架之类

的暴力游戏那么好玩？其实，生活中如果真的遇到这种事，孩子们

也未必会这样做，之所以出现这样的回答或许是真的出于好玩。

课堂上出现意外不是坏事，相反，如果教师处理得当，更能显示他

的教学机智，也会使课堂更加出彩。小孙毕竟是新手，对于孩子们

的回答，并没有什么反应，也没有评价和引导。只是简单地当做一

个问题答完了。其实这两个问题可以在学完课文以后，让同学们回

顾上课初几个同学的回答，讨论一下这几个同学的做法对不对，然

后再让这几个同学谈谈到底该怎么做。这样的一节课，可以说很成

功了。以下小孙的反思：“对于同学们的积极参与，我很

开心，但是这样的回答却让我思考他们对于课文主题的理解能否到

位。虽然课堂讲解比较彻底，不过，在课堂结束时，我却忽视了对

于课前提出的问题进行一次反馈引导，应该引导学生对于生活中别

人的一些无意之举，要做到宽容理解别人，真正做到将心比心。这

个“课后指导反馈”的点原本的教案中是有的，后来考虑到时间的

问题，我删掉了这部分，我感觉这是这节课的一个遗憾，如果这个

做好了，至少是一个点睛之笔。”课堂犹如河流，他是流动的、

发展的；学生犹如鱼儿，他是自由的、随时代成长的。马卡连柯曾

经指出，“教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力。有

了这种品质，教师才可能避免刻板公式，才能估量此时此地的情况

的特点，从而找到适当的手段并且正确地加以应用。”所以，每一

位教师都要具备这样的教学机智，课堂上因势利导，注意发现和挖

掘事件本身所表现出来的积极意义，然后顺势把学生引向正路，或

逆势把学生拉向正轨。将心比心教学反思教学反思（篇8）

这天，作为新教师的我理解了教研室老师的听课指导。本次我选取

的是一篇略读课文一一《将心比心》，这是一篇很简短的.小文章，

文中用两个小事例展现出生活中人与人之间应将心比心，用自己的

真心去换取他们的真心，这样我们的世界会变得更加和谐。文章语

言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来很大的震撼力。

因为这是一篇略读课文，所以在教学过程中，我尽量做到大胆放手,

充分发挥学生的自主合作潜力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学

习，透过小组合作，全班交流，来取长补短，到达整体的完整。如:

学生在初读课文时，我让学生选取自己喜欢的读书方式读书，然后

思考课文主要写了哪几件事？看看哪一小组概括的既准确又精练？

学生读书的兴趣很浓，交流时的气氛也比较好。纵观整节课，我亲

切自然的教学语言、大方得体的教态、适当有效的评价、切实有效

的学习效果得到了陈老师的肯定。但是在磨课、上课、评课的整个

过程中也引发了我很多的反思。略读课文究竟该怎样上呢？我

只是粗浅地认为略读课文也就应做到“精”、“略”得当。虽然略

读教学讲究“简”、“略”，但也需要有“精”的部分，否则略读

就成了“泛读”，那效率就低下了。由于受教学时间的限制，略读

课文中需“精”读的点要更突出，更集中。因此我们需要反复斟酌，

寻找准确的着力点，从而使力气真正花在刀刃上。正如《将心比心》

中出现了两个小故事，该如何把握呢？是两个都具体展开还是选取

其一？在反复的思考后我选取了后者，我就课文中第二个故事而展

开具体化，事实证羽这样既节省时间、不显重复，教学效果又良好。

其次在教学方式上，教师应更关注学生的自学潜力，不用过分注重

朗读等方面的重复指导，应给学生创设机会让其大胆自学，让学生

的课堂学习不受拘束。最后在教育好处上，我想透过对这篇文章的

学习，学生必须会受到教育，懂得在生活中多从别人的角度出发为

他人着想，给别人多一份宽容和尊重。作为老师的我，透过对本文

的学习也深受体会，在教育孩子的同时自身也受到了教育，在教育

教学中也学会了将心比心，这是我更有价值的意外收获。“己

所不欲，勿施于人c物我一体，将心比心”显然，“将心比心”是

中华民族的传统美德0本文以此为题，透过发生在日常生活中的两

个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。这是一篇阅读课文，

所以在教学过程中，我想尽量想做到大胆放手，充分发挥学生的自

主合作潜力。在体会了文章中感人的语言，了解了文章思想后，学

生很容易就理解了“将心比心”的含义，情绪也上来了。但是时间

在启发诱导中被浪费了，没有时间去透过有感情地朗读来体会课文

的语言文字。更别说联系实际来谈体会了。只有课后透过练笔去了

解学生的思想了。在教学本文时，我放手让学生自渎自悟，遇

到不理解的词句时，鼓励学生与他人合作。在初读时，引导学生复

述“我”所经历的两件事，再读时，重点引导学生思考：你是这位

阿姨会怎样做？如果你是被扎针的母亲，会这样做吗？从而进行移

情体会，并创设其他情景，让学生展开想象，模仿课文的语言描述

写几句人物的对话c课后，我不由得也反思起来，作为老师在

与学生相处时，在我们要求学生时，将心比心也尤为重要。我们也

做过学生，也明白当学生的辛苦，也有令老师头疼的时候，此刻主

角转换成老师了，站在讲台上我们想得更多的是如何去教好他们，

从我们的立场出发告诉他们那样做不对，就应这样。而孩子不必须

理解，理解。将心比心教学反思教学反思（篇9）常常

听到这样的对话：“这篇（略读）课文我用了两个课时才上完。你

呢？”“一个课时c略读课文嘛，学生读读说说就行了。"我想，

前者是将略读课文的教学等同于精讲课，后者则是将略读课文忽略

了。叶圣陶先生曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读

只是补充；略读指导却需要提纲挈领，期其自得。”关于略读课文

的教学，《教师教学用书》有明确要求：一是内容上，理解课

文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要

抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为要求。字串

9二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获

得的知识与方法，自己把课文读懂。并在乂后的大量阅读中掌握读

书方法，提高阅读能力。我想，编者安排略读课