Unit 13 Which and where教学设计小学英语预备级上剑桥少儿英语

Unit13Whichandwhere教学设计小学英语预备级上剑桥少儿英语授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以“Unit13Whichandwhere”为主题，围绕剑桥少儿英语预备级上教材内容，结合学生实际生活情境，设计了一系列趣味性、互动性强的教学活动。通过听说读写全方位训练，帮助学生掌握“which”和“where”的用法，提高学生的英语表达能力。教学过程中注重激发学生学习兴趣，培养良好的学习习惯，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标分析本节课旨在培养学生英语学习的四个核心素养：语言能力、学习能力、思维品质和文化意识。通过本单元的学习，学生能够运用“which”和“where”询问物品和位置，提升语言表达能力；通过合作学习和游戏活动，培养学生自主学习能力和解决问题的能力；通过语境创设，激发学生思考，培养批判性思维；同时，通过了解不同文化背景下的询问习惯，增强学生的文化意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

预备级学生通常已经具备基础的英语字母认知和简单的词汇量，能够进行简单的日常对话。在本单元之前，他们可能已经接触过一些疑问词，如“what”和“how”，但对于“which”和“where”的用法可能较为陌生。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

预备级学生对新鲜事物充满好奇，学习兴趣较高。他们的学习能力主要体现在模仿和记忆上，通过直观和互动的方式学习效果更佳。学习风格上，他们倾向于通过游戏和活动来学习，对于色彩鲜艳、生动有趣的教材和教具反应积极。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习“which”和“where”时可能会遇到以下困难：一是理解这两个疑问词的用法和区别；二是将新学的词汇正确应用于实际语境中。此外，由于语言能力的限制，学生在表达时可能会出现语法错误或词汇选择不当的情况。针对这些挑战，教师需要通过反复练习和情境教学来帮助学生克服。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《剑桥少儿英语预备级上》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表，如不同地点的图片、物品的图片，以及与“which”和“where”相关的动画视频。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需实验器材。

4.教室布置：设置互动学习区，包括小组讨论区，使用彩色标记笔和便签纸，以便学生进行小组活动和展示。教学流程1.导入新课

详细内容：

-开场白：教师以轻松的英语问候开始，如“Goodmorning,everyone!Today,wearegoingtoexploresomenewwordsandphrasesabout'which'and'where'.Areyouready?”

-激发兴趣：通过展示一些学生熟悉的物品，如书本、笔、苹果等，提问“Whichoneisyourfavorite?”引导学生思考并回答。

-引出主题：教师展示“which”和“where”的图片或实物，引导学生说出这两个词的发音和基本含义。

2.新课讲授

详细内容：

-第一条：教师通过PPT展示“which”和“where”的例句，如“Whichbookismine?”和“Whereismypencil?”，并引导学生跟读。

-第二条：通过互动游戏，如“FindtheObject”或“SimonSays”，让学生在游戏中练习使用“which”和“where”提问和回答。

-第三条：教师展示不同场景的图片，如学校、家庭、公园等，引导学生用“which”和“where”描述图片中的物品和位置。

3.实践活动

详细内容：

-第一条：学生分组，每组选择一个场景图片，用“which”和“where”提问和回答，其他组员猜测。

-第二条：学生扮演购物场景，一位学生扮演顾客，询问“which”商品，另一位学生扮演店员，回答并引导顾客。

-第三条：学生分组进行角色扮演，一组扮演游客，另一组扮演导游，使用“which”和“where”进行对话。

4.学生小组讨论

写3方面内容举例回答XXX：

-第一方面：学生讨论如何用“which”和“where”询问物品和位置，例如：“Howcanweask'which'questionsinEnglish?Canyougivemeanexample?”

-第二方面：学生分享在实践活动中的有趣经历，例如：“Whatwasthemostinterestingthingyoufoundwhenyouplayedthe'FindtheObject'game?”

-第三方面：学生讨论如何提高自己的英语口语表达能力，例如：“HowcanweimproveourEnglishspeakingskillswhenusing'which'and'where'?”

5.总结回顾

内容：

-教师引导学生回顾本节课所学内容，如“which”和“where”的用法和例句。

-教师提问：“Cananyonetellmewhatwelearnedtodayabout'which'and'where'?”

-学生展示所学，教师给予肯定和纠正。

-强调本节课的重难点，如“which”和“where”的正确使用和语境应用。

-用时：导入新课（5分钟），新课讲授（10分钟），实践活动（15分钟），学生小组讨论（10分钟），总结回顾（5分钟）。总计：45分钟。教学资源拓展1.拓展资源：

-相关词汇：除了本节课的“which”和“where”，可以拓展学习其他疑问词，如“what”、“how”、“why”、“when”等，以及它们在英语中的用法。

-文化背景：介绍不同国家和文化中询问物品和位置的习俗，如英国人喜欢直接询问，而日本人可能会用委婉的方式。

-语法知识：讲解疑问词在句子中的位置和句型结构，如特殊疑问句的基本构成。

2.拓展建议：

-词汇学习：学生可以通过制作单词卡片，将疑问词和它们的例句写下来，以便随时复习。

-语境练习：鼓励学生在家中或学校环境中，用英语询问物品的位置或描述物品，如“Whereismybackpack?”或“Whichisyourfavoritecolor?”

-角色扮演：学生可以与家人或朋友一起进行角色扮演游戏，模拟在不同场景下使用“which”和“where”进行对话。

-家庭作业：布置学生完成一个小型项目，如制作一个关于他们家庭或学校的英语导游图，并使用“which”和“where”进行标注。

-多媒体资源：利用网络资源，如英语学习网站或应用程序，进行在线听力练习和口语对话练习。

-社交媒体互动：鼓励学生在社交媒体上参与英语学习小组，分享他们的学习心得和练习成果。

-课外阅读：推荐适合预备级学生的英语绘本或故事书，让学生在阅读中自然接触和运用疑问词。

-课堂延伸活动：组织学生参与英语角或英语演讲比赛，提高他们在实际情境中使用英语的能力。教学反思与总结嗯，今天的课结束了，我想对这节课进行一下反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种互动式教学，比如小组讨论、角色扮演和游戏，这些方法都挺有效的。孩子们在活动中表现得非常活跃，他们的参与度很高，这让我感到很欣慰。不过，我发现有些学生可能因为害羞或者不自信而不太愿意参与讨论，所以下一步我可能会尝试更多鼓励性的语言和小组合作的形式，让每个孩子都有机会表达自己。

然后，策略上，我使用了PPT和图片来辅助教学，这些视觉辅助工具确实帮助孩子们更好地理解和记忆了“which”和“where”的用法。但是，我也意识到有些学生可能更倾向于传统的黑板教学，所以我会考虑在未来的教学中平衡这两种方式。

管理方面，我注意到课堂纪律整体不错，但有个别学生注意力不集中，这可能是由于他们对课程内容不感兴趣或者课堂氛围不够吸引人。所以，我打算在接下来的课程中，通过更多有趣的活动和与生活的联系来提高学生的兴趣。

至于教学效果，我觉得学生们在知识掌握上有了明显的进步，他们能够正确使用“which”和“where”来提问和回答。在技能方面，他们的口语表达能力也有所提高。情感态度上，我看到他们对英语学习的兴趣更加浓厚了。

当然，也存在一些不足。比如，个别学生对于“which”和“where”的用法还是不太熟练，我需要在课后进行个别辅导。另外，课堂时间管理上还有待提高，有时候会因为某个活动而超时。重点题型整理1.单词辨析题：

例题：请选出与“which”意思相近的词。

A.what

B.how

C.why

D.when

答案：A

2.实物匹配题：

例题：请将下列物品与正确的询问词匹配。

-Whichpenisyours?

-______

-Whereisthebook?

-______

答案：-Whichpenisyours?(which)

-Whereisthebook?(where)

3.句子改写题：

例题：将下列句子改写为特殊疑问句。

-Youhavearedapple.

答案：Whichappledoyouhave?

4.选择填空题：

例题：选择合适的疑问词填空。

-______isyourmother?

-______bookisonthetable?

答案：-Whereisyourmother?

-Whichbookisonthetable?

5.创意写作题：

例题：假设你正在一个公园里，看到一只小鸟在树上，请用“which”和“where”写一段描述。

答案：Isawalittlebirdonthetree.Itwassittingonthebranch.Whichbranchwasiton?Itwasonthethirdbranchfromthetop.Wherewasthebird?Itwasinthepark.教学评价在课堂评价方面，我会采用多种方式来了解学生的学习情况。首先，我会通过提问来检验学生对“which”和“where”的理解和应用能力。例如，我会问：“Canyoutellmewhichoneisyourpencil?”通过学生的回答，我可以判断他们是否掌握了疑问词的正确用法。

观察也是评价的重要手段。在课堂上，我会注意学生是否积极参与活动，是否能够正确使用“which”和“where”进行交流。我会记录下学生在小组讨论和角色扮演中的表现，以及他们是否能够准确地运用所学知识。

测试是另一种有效的评价方式。我会设计一些简单的练习题，如填空题、选择题和简答题，来评估学生对“which”和“where”的掌握程度。这些测试可以在课后进行，也可以在下一节课开始时进行。

在作业评价方面，我会对学生的家庭作业进行认真批改。我会关注他们在句子改写、选择填空和创意写作等方面的表现。对于学生的作业，我会给出具体的点评，指出他们的优点和需要改进的地方。例如，如果一个学生在句子改写题中正确地使用了“which”，我会在旁边写上“Goodjobwiththeuseof'which'!”如果他们在创意写作题中犯了一些语法错误，我会耐心地指出并给出修改建议。

及时反馈是关键。我会确保在作业批改后尽快将评价结果反馈给学生，这样他们可以立即了解自己的学习进展。同时，我会鼓励学生继续努力，比如在评语中写上“Keeppracticingandyouwillimprove!”这样的积极语言可以