2026年教资小学语文古诗词教学设计案例全真模考卷

2026年教资小学语文古诗词教学设计案例全真模考卷考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、阅读下列材料，根据要求完成教学设计。阅读唐代诗人李绅的《悯农》（其二）：锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。这是一首广泛流传的咏农诗，语言简练，节奏感强，深刻地表达了农民劳作的艰辛和粮食的来之不易。诗中“锄禾”、“汗滴”、“辛苦”等词语形象生动，蕴含着丰富的教育意义。对于小学中年级学生来说，理解诗歌的意境，体会农民的辛苦，培养爱惜粮食的情感，是本课教学的重点。同时，引导学生学习通过朗读感悟诗歌情感，初步了解诗歌的表现手法，也是教学的重要任务。请根据以上材料，设计一节小学语文古诗词教学方案。教学方案应包括以下内容：1.本课的教学目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）。2.本课的教学重难点。3.课时安排（建议一课时）。4.教学准备（列出所需的主要教具、学具或多媒体资源）。5.教学过程（详细设计教学环节，包括每个环节的主要活动、师生活动安排、设计意图等。建议包含导入、新授、巩固、拓展等环节）。6.板书设计（或教学流程图的关键要点呈现）。7.作业布置（设计一项与课文内容相关的作业，并说明设计意图）。二、根据要求回答问题。1.在古诗词《悯农》（其二）的教学中，可以运用哪些具体方法引导学生理解“汗滴禾下土”所蕴含的艰辛？请列举至少三种方法，并简述运用这些方法时的注意事项。2.针对小学生的古诗词教学，如何处理“知人论世”的问题？在教授《悯农》（其二）时，教师应注意哪些方面，以避免过度强调文学史或背景知识，而偏离对诗歌本身和情感的把握？3.设计教学活动时，如何将“爱惜粮食”的情感态度目标落到实处？请结合《悯农》（其二）的教学，设计一个具体的课堂活动或课后延伸活动，并说明其育人价值。试卷答案一、教学设计方案1.教学目标：*知识与能力：认识并会写本课生字“锄、禾、汗、粒”；正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《悯农》（其二）；理解诗句的意思，了解诗歌描绘的农民劳作的场景和粮食来之不易。*过程与方法：通过朗读、想象、讨论等方法，感受诗歌的节奏和韵律，体会诗歌表达的思想感情；初步学习抓住关键词句理解诗句的方法。*情感态度与价值观：体会农民劳作的辛苦，懂得粮食的来之不易，从而养成爱惜粮食、尊重劳动人民的好习惯。2.教学重难点：*重点：正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗；理解诗句的意思，体会农民劳作的辛苦和粮食的来之不易。*难点：通过想象画面，体会诗歌所表达的思想感情，并内化为自己的情感体验，从而自觉爱惜粮食。3.课时安排：*一课时4.教学准备：*教师：多媒体课件（包含诗歌、作者简介、相关图片如农民劳作图、稻谷图、农民丰收图等）、生字卡片。*学生：预习课文，尝试朗读诗歌。5.教学过程：*（导入环节）*活动一：谈话导入。教师提问：“同学们，你们每天吃的米饭是怎么来的？农民伯伯是怎么种出稻谷的？”引导学生初步思考粮食的来源。*活动二：情境渲染。播放农民辛勤劳作的图片或短视频，配上轻柔的音乐，引导学生初步感受农民劳作的辛苦。*活动三：揭示课题。今天我们就来学习一首描写农民劳作的古诗，看看诗人是怎样表达他的感受的。板书课题：《悯农》（其二），作者：李绅。**设计意图：*通过谈话和情境渲染，激发学生兴趣，初步感知农民劳作，为学习诗歌做好情感和认知上的铺垫。*（新授环节）*活动一：初读感知，学习生字。教师范读课文，学生听读，注意听准字音。学生自由朗读，圈出生字词，小组内交流识记方法。教师重点指导“锄、禾、汗、粒”的读音和书写。指名朗读，纠正字音。*活动二：再读理解，把握诗意。*引导学生逐句朗读诗句，结合课件图片和教师讲解，理解诗句意思。*“锄禾日当午”：提问：“锄禾”是什么意思？（锄地、除草）“日当午”是什么时候？（中午太阳最晒的时候）想象农民在中午烈日下锄地的情景。指导朗读，读出辛苦感。*“汗滴禾下土”：提问：“汗滴禾下土”看到了什么？（农民的汗水滴落在禾苗下面的土地上）想象农民汗流浃背的情景。指导朗读，读出艰辛感。*“谁知盘中餐”：提问：“盘中餐”指什么？（我们碗里的米饭）“谁知”是谁不知道？（我们不知道）引导思考：我们平时吃饭时，是否想过米饭来之不易？*“粒粒皆辛苦”：提问：“粒粒”是什么意思？（每一粒粮食）“皆”是什么意思？（都）提问：“辛苦”是指什么？（农民劳作的辛苦）引导体会：每一粒粮食都包含着农民的汗水，都来之不易。**设计意图：*通过多种形式的朗读和逐句讲解，帮助学生理解诗句意思，感受诗歌意境，体会农民的辛苦。*活动三：品读感悟，体会情感。*引导学生再次朗读全诗，思考：这首诗表达了诗人怎样的感情？（对农民辛苦的同情、对粮食的珍惜）*提问：“汗滴禾下土”和“粒粒皆辛苦”这两句诗，哪句更能体现农民的辛苦？为什么？*指导学生有感情地朗读，读出对农民的同情和对粮食的珍惜之情。可以采用指名读、分组读、齐读等多种形式。**设计意图：*引导学生深入体会诗歌情感，将情感内化于心。*（巩固环节）*活动一：朗读背诵。教师引导学生多种形式朗读、背诵诗歌。可以尝试关掉课件，凭借记忆背诵。*活动二：联系实际，深化情感。提问：“学习了这首诗，你以后吃饭时会怎么做？”引导学生联系生活实际，谈自己的想法和承诺。教师总结：我们要爱惜粮食，不浪费每一粒米饭，尊重农民的劳动。**设计意图：*通过朗读背诵和联系实际，巩固所学知识，深化情感体验，将课堂教学延伸到生活中。*（拓展环节）*活动一：知识拓展。简单介绍诗人李绅以及《悯农》的另一首诗《悯农》（其一）。*活动二：创作延伸。鼓励学生用几句话写一写自己爱惜粮食的故事，或者画一幅关于爱惜粮食的画。**设计意图：*拓展学生视野，激发学生表达和创作的欲望，进一步巩固和提升学习效果。6.板书设计：```悯农（其二）李绅锄禾日当午（辛苦）汗滴禾下土谁知盘中餐（珍惜）粒粒皆辛苦```7.作业布置：*抄写古诗《悯农》（其二）两遍。*回家后，把这首诗读给爸爸妈妈听，并告诉他们这首诗的意思和我们要爱惜粮食。**设计意图：*巩固生字和诗句记忆，将课堂学习延伸到家庭，培养良好的学习习惯和爱惜粮食的品质。二、问题解答1.在古诗词《悯农》（其二）的教学中，可以运用哪些具体方法引导学生理解“汗滴禾下土”所蕴含的艰辛？请列举至少三种方法，并简述运用这些方法时的注意事项。*方法一：图片/视频直观演示法。*运用展示农民在烈日下锄地、汗流浃背的图片或短视频。让学生直观感受农民劳作的艰辛环境。**注意事项：*图片或视频的选择要真实、贴切，避免过于血腥或引起学生不适。观看后要引导学生思考和提问，将视觉信息转化为情感体验。*方法二：角色扮演/模拟体验法。*组织学生模仿农民锄地的动作，或者进行简单的挑水等模拟活动，让学生初步体验劳动的辛苦。**注意事项：*活动设计要安全可行，时间不宜过长，重在体验和感受，而非真正的劳动训练。活动后要及时引导学生分享感受，将体验与诗句联系起来。*方法三：关键词句品味法。*引导学生抓住“锄禾”、“日当午”、“汗滴”、“禾下土”等关键词句，进行反复朗读和品味。提问：“日当午”意味着什么？（酷暑难耐）农民在这样的天气下还要“锄禾”，说明什么？（劳动艰辛）汗水滴落在“禾下土”，说明了什么？（汗流不止，劳作时间长）通过逐字逐句的解读，帮助学生深入理解诗句所表达的艰辛。**注意事项：*教师提问要具有引导性，引导学生深入思考，而不是简单给出答案。要鼓励学生发表自己的见解，尊重学生的不同理解。2.针对小学生的古诗词教学，如何处理“知人论世”的问题？在教授《悯农》（其二）时，教师应注意哪些方面，以避免过度强调文学史或背景知识，而偏离对诗歌本身和情感的把握？*处理“知人论世”的原则：小学古诗词教学中的“知人论世”应遵循简洁、适度、贴切的原则。重点在于了解与诗歌内容紧密相关的、学生能够理解的背景知识，帮助学生更好地理解诗歌，而不是进行系统、深入的文学史或作者生平介绍。*教授《悯农》（其二）时的注意事项：*侧重时代背景的感知：可以简单介绍唐代是中国农业发展的重要时期，农民的辛勤劳动是粮食丰收的基础，让学生对诗歌创作的时代背景有一个大致的了解。*聚焦作者情感的传递：重点介绍诗人李绅同情农民、珍惜粮食的情感，通过讲述他可能看到的农民劳作场景或自己创作的其他相关诗句（如《悯农》（其一）），引导学生感受诗人的情感态度。*避免过度解读：不要过多涉及李绅的个人经历、政治立场等与诗歌内容关联不大的信息，更不要进行枯燥的文学评论。*结合生活实际：将诗歌的学习与学生的生活实际联系起来，引导学生体会粮食来之不易，培养爱惜粮食的好习惯。*以读为主：通过多种形式的朗读，让学生感受诗歌的节奏、韵律和情感，将诗歌内容内化于心。3.设计教学活动时，如何将“爱惜粮食”的情感态度目标落到实处？请结合《悯农》（其二）的教学，设计一个具体的课堂活动或课后延伸活动，并说明其育人价值。*活动设计：课堂活动——““光盘行动”承诺仪式”。*活动过程：1.在学习完《悯农》（其二）后，教师引导学生再次讨论“爱惜粮食”的重要性。2.教师介绍“光盘行动”的含义，即吃光盘子里的食物，不浪费粮食。3.发给每位学生一张小卡片，让他在卡片上写上或画上自己爱惜粮食的承诺，例如“我承诺，每一粒米饭都吃光光”、“我承诺，不挑食，不浪费”等。4.组织学生进行“光盘行动”承诺仪式，全体学生举起写有承诺的卡片，大声宣读自己的承诺。5.教师将学生的承诺卡片张贴在教室的“爱惜粮食”宣传栏中，作为大家共同遵守的约定。*育人价值：*