2026秋新教材人教PEP版六年级上册英语Unit 4 Managing money well-Part A 教案

第第页2026秋新教材人教PEP版六年级上册英语Unit4Managingmoneywell-\o"PartA"PartA教案一、语篇分析【What】：本课时围绕单元主题

Managingmoneywell

展开。“Let’stalk”板块呈现Matt与Mike谈论零花钱的对话，围绕

Howmuchpocketmoneydoyouhave?Howareyougoingtospendit?I’mgoingtobuy...Ialsowanttobuy...

谈论零花钱的数量与消费计划；配套听音判断、Think,listandsay活动，让学生运用描述消费计划句型表达自己的零花钱使用意愿。“Let’slearn”板块依托金钱用途分类图，呈现goods（food,drink,clothes,schoolthings）与services（haircuts,homedeliveries,goswimming,gotoadanceclass,gotothecinema,seeadoctor）两类消费项目，配套Writeanddiscuss活动，引导学生用

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分类描述金钱的用途。【Why】：本课时旨在帮助学生学习描述零花钱数量与消费计划，初步认识金钱的两种主要用途（购买商品与支付服务）。通过Matt与Mike谈论零花钱的对话，让学生感知零花钱需要合理规划；通过goods与services分类活动，帮助学生建立“金钱不仅是用来买东西，还可以为服务付费”的认知框架；同时在对话听力、分类讨论、计划分享等活动中提升英语听说与分类表达能力，能在真实情境中运用英语描述自己的零花钱使用计划，初步树立理性消费意识。【How】：依托问答句型

Howmuchpocketmoneydoyouhave?Howareyougoingtospendit?I‘mgoingtobuy...Ialsowanttobuy...，贴合六年级学生语言水平，句式简短便于模仿记忆。以学生日常领取零花钱、计划买东西为真实生活场景，贴合学生生活经历，极易引发表达欲望。搭配goods/services分类图、need/want分类表格、双人问答与分类书写活动，借助图片与表格辅助理解消费分类、句型练习与对话情境；通过听音判断、双人问答、分类列举、计划分享等实践活动，让学生在互动运用中巩固词汇句型，提升口语表达与分类思维能力。教学目标1.在看、听、模仿对话的活动中，学生观察Matt与Mike谈论零花钱的场景图，跟读录音，梳理对话中描述零花钱数量与消费计划的核心表达（pocketmoney,threehundredandfifty-sevenyuan,schoolbag,books,animalbooks,icecream等），识别

Howmuchpocketmoneydoyouhave?Howareyougoingtospendit?I’mgoingtobuy...

等核心句型，理解谈论零花钱使用计划的交际语境。（学习理解）2.在教师引导下，学生分角色表演Let’stalk对话，将询问零花钱数量、描述消费计划句型运用到双人问答情境中；能力较强的学生可替换消费项目创新对话，灵活迁移运用所学语言。（应用实践）3.学生能观察goods与services分类图，理解“金钱用来购买商品”和“金钱用来支付服务”两类用途，运用

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分类列举消费项目，完成Writeanddiscuss书写任务。（应用实践）4.在教师协助下，学生将描述消费计划的语言迁移到真实生活：运用Think,listandsay表格区分need与want，小组内用

I’mgoingtobuy...Ialsowanttobuy...

开展互动问答，综合运用本课时语言完成个人零花钱使用计划的口头输出。（迁移创新）三、教学重点及难点教学重点：帮助学生掌握零花钱与消费项目类词汇（pocketmoney,schoolbag,books,animalbooks,icecream,food,drink,clothes,schoolthings,haircut,homedelivery等）；掌握核心问答句型

Howmuchpocketmoneydoyouhave?Howareyougoingtospendit?I‘mgoingtobuy...Ialsowanttobuy...

以及

Weusemoneytobuygoods.Weusemoneytopayforservices.

能自主开展双人问答、分类讨论、消费计划分享等口语交际活动，具备描述零花钱使用计划、分类说明金钱用途的口语表达能力。引导学生准确朗读零花钱数额（threehundredandfifty-sevenyuan）、消费项目词汇及对话语句，把握特殊疑问句、陈述句的正确语音语调，保证发音清晰、朗读自然流畅。通过听音判断、看图分类、角色扮演、表格填写与计划分享等多样化练习，帮助学生梳理、理解并灵活运用描述消费计划与分类金钱用途的相关语言知识，全面提升听、说、读、写基础语言技能。教学难点：学生运用

I‘mgoingtobuy...Ialsowanttobuy...

描述多个消费项目时，容易遗漏begoingto结构中的be动词或错误使用动词形式；在听力抓取零花钱数额、消费项目关键信息时存在障碍，影响对话理解与信息提取效果。学生对于goods与services的分类概念较为陌生，难以准确将常见消费项目归入正确类别；在区分need与want时，容易凭主观喜好判断而非基于实际需求，影响理性消费意识的初步建立。四、教学过程教学目标学习活动效果评价学生快速进入金钱管理主题课堂，感知零花钱与消费计划相关表达（学习理解）Step1Warmup

Activity1Freetalk

Q1:Doyougetpocketmoneyfromyourparents?

Q2:Whatdoyouoftenbuywithyourpocketmoney?

Activity2Lookandsay:展示学生日常买东西的图片（文具店买笔、书店买书、便利店买冰淇淋），引导学生说出

Ibuy...withmymoney.观察学生举手回答积极性与表达完整度，根据学生能否说出常见消费项目判断其对主题的初步感知程度。设计意图：1.自由交谈缓解课堂紧张气氛，调动学生表达欲望；

2.从学生熟悉的零花钱使用经历切入，激活生活经验与相关背景知识；

3.通过图片展示自然导入主题

Howdoweuseourmoney?

，为新课学习做好内容铺垫。借助Matt与Mike谈论零花钱的对话情境，听懂对话，认读核心词汇与句型，掌握询问零花钱数量与描述消费计划的表达；跟读模仿对话（学习理解）Step2Presentation(Let’stalk)

Activity1观察对话插图，预测：WhatareMattandMikedoing?Whataretheytalkingabout?

Activity2Watchthedialogueanimation,listenandwriteTorF:

1.Mattgets25yuanforhispiggybank.()

2.Mattisgoingtobuysomepencils.()

Activity3Listenagainandanswer:

—HowmuchpocketmoneydoesMatthave?

—Howishegoingtospendit?

Activity4Listenandrepeatthedialogue,underlinecoresentences:

—Howmuchpocketmoneydoyouhave?

—Ihavethreehundredandfifty-sevenyuan.1.观察学生预测回答是否合理，判断图片观察与预测能力；

2.听音判断与回答问题环节，检测听力理解与关键信息获取能力；

3.抽查学生朗读对话的发音与流利度，检测词汇句型掌握情况。设计意图：1.插图观察与预测培养学生读图预测能力，激活阅读期待；

2.听音判断与回答问题训练学生有目的地获取听力关键信息（零花钱数额、消费项目）；

3.听音跟读与划线句型引导学生自主聚焦核心语言结构；

4.双人角色朗读分层落实模仿，夯实口语输入。认识goods与services分类，看图识词，运用

Weusemoneyto...

句型分类描述金钱用途（应用实践）Step3Learn(Let’slearn)

Activity1Lookattheclassificationchartandread:

—Weusemoneytobuygoods.Whataregoods?Food,drink,clothes,schoolthings...

—Weusemoneytopayforservices.Whatareservices?Haircuts,homedeliveries,goswimming,gotoadanceclass,gotothecinema,seeadoctor...

Activity2Practiceinpairs:

—Howareyougoingtospendyourpocketmoney?

—I‘mgoingtohaveahaircut...

Activity3Writeanddiscuss:完成书本Writeanddiscuss填空

Weusemoneytobuygoods.Webuy________.

Weusemoneytopayforservices.Weseeadoctor,________.

Activity4Classifygame:教师出示消费项目卡片（food,haircut,schoolbag,cinema,danceclass,drink,homedelivery,clothes），学生快速举牌判断是goods还是services。1.随机抽取学生看图说出消费项目词汇，检测词汇认读掌握情况；

2.观察学生双人问答时句型运用是否正确，判断核心句型掌握程度；

3.检查Writeanddiscuss书写完成情况，评价分类与书写能力；

4.分类游戏中观察学生反应速度与准确率，检测goods/services概念理解情况。设计意图：1.分类图直观呈现goods与services两类金钱用途，降低概念理解难度；

2.双人问答巩固

Howareyougoingtospend...?I’mgoingto...

句型；

3.书写填空落实词汇拼写与分类描述能力；

4.分类游戏增加趣味性，检测概念掌握情况。综合运用本课语言，区分need与want，完成个人零花钱使用计划并小组分享（迁移创新）Step4Practice

Activity1Think,listandsay:完成书本表格抽查小组问答分享，评判学生能否完整、有条理讲述一次生病经历并给出合理建议。设计意图：1.Think,listandsay表格引导学生初步区分需要与想要，为理性消费意识奠基；

2.双人问答操练核心句型，巩固口语表达；

3.小组分享搭建真实交际平台，培养学生完整表达与倾听交流能力。梳理本课知识，引导学生初步感知理性消费意识（迁移创新）Step5Summary

Activity1师生共同梳理本课核心词汇与句型：

—Words:pocketmoney,schoolbag,books,goods,services...

—Sentences:Howmuchpocketmoneydoyouhave?Howareyougoingtospendit?I’mgoingtobuy...Weusemoneytobuygoods.Weusemoneytopayforservices.

Activity2情感升华：

Q:Doweneedtobuyeverythingwewant?

引导学生初步感知：Wecan‘tbuyeverything.Weneedtomakegoodchoices.随机抽学生口头梳理本课核心问答句型，评价知识归纳能力；观察学生对“是否想买什么就买什么”问题的反应，感知理性消费意识的初步建立。设计意图：1.分类梳理词汇句型，搭建“认识金钱用途”主题知识框架；

2.引导学生思考消费选择，初步渗透理性消费意识。巩固本课词汇、对话句型，实现课内向课外迁移运用（迁移创新）Step6Homework

Activity1听读Let’stalk,Let’slearn内容3遍，跟读录音模仿语音语调；

Activity2完成Think,listandsay表格中自己的need与want计划，至少各写两项；

Activity3课后调查：询问父母每周/每月主要把钱花在哪些方面（goods和services各举1-2例），下节课课堂分享。下节课课前抽查学生朗读、检查表格填写内容，随机提问家庭调查结果，综合评价课后知识巩固与语言迁移效果。设计意图：1.听读作业夯实语音语调，巩固课堂输入内容；

2.表格填写融合书写与分类思考，巩固need/want区分能力；

3.家庭调查拓展真实交际场景，延续金钱管理主题实践。板书设计：教学反思：亮点：本课时以Matt与Mike谈论零花钱为真实情境