2026年重庆市部编版高一语文上册第9单元课后练习

2026年重庆市部编版高一语文上册第9单元课后练习一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.阅读下列材料，完成题目。《师说》中韩愈提出“师者，所以传道受业解惑也”，强调教师的核心职责在于传授道理、教授学业、解答疑惑。结合《论语》中孔子“学而不厌，诲人不倦”的精神，分析韩愈对教师角色的定位及其与孔子教育思想的联系。下列选项中，最能准确概括二者关系的是（）。A.韩愈继承孔子思想，将教师角色局限于知识传授者B.韩愈发展孔子思想，将教师角色扩展为人生导师C.韩愈与孔子对教师角色的理解存在根本性分歧D.韩愈强调教师的社会功能，孔子侧重教师的个人修养解析：本题考查对《师说》《论语》核心观点的比较分析能力。韩愈在《师说》中明确教师职责包含“传道”“受业”“解惑”，强调教师的社会功能与知识权威性；孔子在《论语》中虽未直接定义教师角色，但“学而不厌，诲人不倦”体现教师终身学习、无私教导的精神。二者联系在于韩愈继承孔子重视教育的传统，但更系统化地提出教师的社会责任，故B项准确。A项错误因韩愈未局限教师角色；C项错误因二者思想存在继承关系；D项片面，未涵盖孔子思想。2.阅读李白的《蜀道难》，完成题目。诗中“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁”运用夸张手法描绘蜀道之险，下列选项中，最能体现该句艺术效果的是（）。A.通过具体数字展现山峰高度B.通过动态描写增强画面感C.通过对比手法突出环境险峻D.通过拟人手法赋予松树生命解析：本题考查对《蜀道难》修辞手法的鉴赏能力。诗句以“不盈尺”“倒挂”等夸张手法，结合“连峰”“绝壁”等意象，从空间与动态双重维度强化蜀道之险。A项仅涉及数字，未体现动态；B项动态描写正确但非核心；C项对比手法未直接体现；D项拟人手法未使用。正确答案需聚焦夸张手法及其视觉效果。3.阅读杜甫的《登高》，完成题目。“万里悲秋常作客，百年多病独登台”两句中，“万里”“百年”“常”“独”等词的运用，主要表达了诗人怎样的情感？（）A.对自然景色的赞美B.对人生境遇的感慨C.对国家命运的忧虑D.对友人离别的伤感解析：本题考查对《登高》情感主旨的把握。诗句通过空间（万里）、时间（百年）、状态（常作客、独登台）的叠加，集中抒发诗人漂泊异乡、年老多病、孤独无依的悲凉心境。A项与景物描写相关但非主旨；C项涉及家国情怀但未突出；D项无直接关联。正确答案需聚焦诗人个人境遇的悲慨。4.阅读朱自清的《背影》，完成题目。文中父亲“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难”的细节描写，主要作用是（）。A.突出父亲的外貌特征B.渲染父子离别的氛围C.表现父亲对儿子的关爱D.反衬儿子的冷漠无情解析：本题考查对《背影》细节描写的分析能力。该细节通过动作描写（蹒跚、探身）展现父亲买橘子的艰难，突出其不顾年迈、关爱儿子的形象。A项片面；B项氛围渲染未直接体现；D项与文意相反。正确答案需聚焦动作描写与情感表达的关系。5.阅读鲁迅的《故乡》，完成题目。“我冒了严寒回到故乡”一句中，“冒了严寒”的用词，主要作用是（）。A.交代天气状况B.突出回乡的急切C.渲染悲凉氛围D.表现人物性格解析：本题考查对《故乡》语言艺术的分析。通过“冒”字强调回乡时克服困难的态度，与后文“故乡的萧条”形成情感对比，间接渲染悲凉氛围。A项仅表事实；B项急切未直接体现；D项未涉及人物性格；C项准确把握了用词的情感暗示作用。6.阅读冰心的《小桔灯》，完成题目。文中“她低着头，画着那小小的桔灯”的描写，主要表现了（）。A.女孩的绘画技巧B.女孩的专注神情C.女孩的顽皮性格D.女孩的叛逆行为解析：本题考查对《小桔灯》人物形象的分析。通过“低着头”“画着”等细节，突出女孩在困境中仍专注工作的品质，与后文“勇敢”“善良”的形象一致。A项技巧未提及；C项顽皮与文意不符；D项叛逆无依据。正确答案需聚焦人物精神品质。7.阅读老舍的《茶馆》，完成题目。王利发作为茶馆老板，其性格特点中最突出的是（）。A.善良正直B.精明圆滑C.勤奋刻苦D.坚韧不拔解析：本题考查对《茶馆》人物性格的把握。王利发面对时代变迁始终坚守茶馆，通过妥协、变通等行为体现其精明圆滑的性格，符合老舍对旧时代小人物生存状态的现实主义刻画。A项过于理想化；C项未突出核心性格；D项坚韧表现不足。8.阅读巴金的《家》，完成题目。高觉新在家庭中的处境，最能体现（）。A.新旧思想的激烈冲突B.个人意志与家庭责任的矛盾C.社会变革对青年的影响D.传统礼教的残酷压迫解析：本题考查对《家》主题思想的理解。高觉新作为“长房长孙”，在封建家庭中既要遵从礼教，又要追求个性解放，其无奈与挣扎集中表现了个人意志与家庭责任的矛盾。A项冲突未全面体现；C项社会影响未突出；D项压迫感未直接展现。9.阅读郭沫若的《凤凰涅槃》，完成题目。“凤凰涅槃，烈烈轰轰”的意象，主要象征（）。A.生命的毁灭B.新生的希望C.爱国的热情D.革命的意志解析：本题考查对《凤凰涅槃》象征意义的理解。凤凰浴火重生的意象，通过“烈烈轰轰”的动态描写，象征旧社会彻底毁灭、新生命蓬勃诞生的希望。A项毁灭与文意相反；C项爱国主题未直接关联；D项革命意志未突出。正确答案需聚焦新生的象征。10.阅读徐志摩的《再别康桥》，完成题目。“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩”几句，主要表达了（）。A.对康桥的厌恶之情B.对过往生活的留恋C.对未来的坚定信念D.对爱情的执着追求解析：本题考查对《再别康桥》情感主旨的把握。诗句通过反复的“轻轻的”和动态描写（招手、云彩），表现诗人离别时洒脱、留恋而不过分感伤的态度，符合新月派诗歌的含蓄美。A项与文意相反；C项坚定信念未体现；D项爱情主题未直接关联。二、填空题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.杜甫的《登高》中，“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”两句，通过__________与__________的对比，展现时空的广阔与诗人内心的苍凉。2.韩愈在《师说》中提出“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻”，这句话体现了__________的教育思想。3.朱自清的《背影》中，父亲买橘子的过程通过__________、__________等细节描写，表现其深沉的父爱。4.鲁迅的《故乡》中，“我冒了严寒回到故乡”一句，用“冒”字暗示了__________与__________之间的情感张力。5.冰心的《小桔灯》中，女孩制作桔灯的过程展现了__________、__________等品质，与“勇敢”“善良”的主题呼应。6.老舍的《茶馆》通过王利发、秦仲义、常四爷等人物，展现了__________年间的社会变迁。7.巴金的《家》中，高觉新“作揖哲学”的体现，主要反映了__________对青年命运的束缚。8.郭沫若的《凤凰涅槃》中，凤凰的“三昧真火”象征着__________的毁灭力量。9.徐志摩的《再别康桥》中，“满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌”的描写，通过__________的意象，表现诗人对康桥的留恋。10.李白的《蜀道难》中，“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”两句，通过__________的描写，展现蜀道修建的艰辛。三、判断题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.《论语》中孔子主张“有教无类”，强调教育机会的均等性，这一思想对后世教育产生了深远影响。2.杜甫的《登高》被誉为“七律第一”，其艺术成就主要体现在格律严谨、对仗工整等方面。3.韩愈在《师说》中批评“今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师”，主要针对的是当时教师待遇低下的社会问题。4.朱自清的《背影》中，儿子对父亲的情感变化从冷漠到理解，是文章的核心情节。5.鲁迅的《故乡》中，“我”与闰土的重逢，通过“老爷”与“迅哥”的称呼变化，展现了封建等级制度的残酷。6.冰心的《小桔灯》中，女孩制作桔灯的过程主要运用了比喻和拟人的修辞手法。7.老舍的《茶馆》通过茶馆这一空间，集中展现了清末、民国、抗战后三个历史时期的社会风貌。8.巴金的《家》中，高觉新、高老太爷、高觉民分别代表了封建家庭中的长房、家长、青年反抗者形象。9.郭沫若的《凤凰涅槃》中，凤凰的“三昧真火”既象征旧世界的毁灭，也象征新生的力量。10.徐志摩的《再别康桥》中，“轻轻的”反复出现，主要表现诗人对康桥的厌恶与逃避。四、简答题（本大题共8小题，每小题2分，共16分）1.简述《师说》中韩愈对教师角色的定位及其现实意义。2.分析《蜀道难》中夸张手法的运用及其艺术效果。3.结合《登高》诗句，分析杜甫如何通过景物描写抒发个人情感。4.简述《背影》中“背影”描写的象征意义。5.分析《故乡》中“我”的心理变化及其主题表达。6.简述《小桔灯》中女孩形象塑造的特点。7.结合《茶馆》案例，分析老舍如何通过人物塑造反映社会变迁。8.简述《凤凰涅槃》中“凤凰涅槃”意象的象征意义。五、应用题（本大题共8小题，每小题4分，共24分）1.结合《论语》《师说》内容，分析孔子与韩愈教育思想的核心差异。2.阅读《背影》片段：“他穿着黑布马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。”分析这段细节描写的作用。3.结合《故乡》中“我”与闰土的描写，分析鲁迅如何通过人物形象反映社会现实。4.阅读《小桔灯》片段：“她低着头，画着那小小的桔灯。她说：‘我画的是一只桔灯，桔灯里有我，有我的母亲，有我的父亲……’”分析这段话的象征意义。5.结合《茶馆》中王利发的语言和行动，分析老舍如何表现小人物的性格特征。6.阅读《家》片段：“高老太爷坐在太师椅上，眼睛半闭着，手里拿着水烟袋，慢悠悠地说：‘家里的事，都由我作主。’”分析这段话的描写手法及其作用。7.结合《凤凰涅槃》内容，分析“凤凰涅槃”与“新纪元”的内在联系。8.阅读《再别康桥》片段：“我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。”分析这句诗的含蓄表达。【标准答案及解析】一、单项选择题1.B2.C3.B4.C5.C6.B7.B8.B9.B10.B解析示例（以第1题为例）：A项错误因韩愈未局限教师角色；B项准确因韩愈在继承孔子重视教育思想的基础上，更系统化地提出教师的社会责任；C项错误因二者存在继承关系；D项片面因未涵盖孔子思想。二、填空题1.落木；长江2.因材施教3.蹒跚；探身4.离别；重逢5.勤劳；勇敢6.清末民初7.封建礼教8.旧世界9.星辉10.地崩山摧三、判断题1.√22.√23.×24.×25.√26.×27.√28.√29.√30.×解析示例（以第23题为例）：错误。韩愈批评“耻学于师”主要针对的是当时士大夫轻视教师的社会风气，而非教师待遇问题。四、简答题1.韩愈将教师定位为“传道受业解惑者”，强调教师的社会功能与知识权威性。其现实意义在于：①明确了教师的核心职责，为现代教育体系提供了理论依据；②批判了轻视教师的社会风气，提升了教师的社会地位；③强调“道”“业”“惑”的系统性，对教师专业发展具有指导作用。2.《蜀道难》中夸张手法的运用主要体现在：①空间夸张（“连峰去天不盈尺”）；②动态夸张（“枯松倒挂倚绝壁”）；③程度夸张（“地崩山摧壮士死”）。艺术效果：通过极度夸张的想象与描写，强化了蜀道的险峻，增强了诗歌的感染力，展现了李白豪放奔放的诗风。3.杜甫通过景物描写抒发个人情感的方式：①以景衬情，如“无边落木”象征衰老，“不尽长江”象征时光流逝，暗合诗人晚年漂泊的苍凉心境；②动静结合，如落木的“萧萧”与长江的“滚滚”，形成动态对比，强化时空的广阔与内心的孤寂；③虚实相生，如“万里”“百年”等虚写，与具体景物结合，深化情感表达。4.“背影”描写的象征意义：①物理层面，父亲买橘子的背影展现其行动的艰难；②情感层面，背影是父爱的具象化，儿子通过观察背影理解了父亲深沉的爱；③象征层面，背影象征传统家庭中父亲默默付出的精神，具有永恒的文化价值。5.“我”的心理变化：①初到故乡时，对儿时伙伴的陌生感到失落；②重逢闰土后，通过对比发现故乡的萧条与自身的无力，产生悲凉感；③离开故乡时，决心改变现状，寻求新的生活方向。主题表达：通过“我”的视角，批判封建社会的冷漠与人情疏离，呼唤对美好生活的追求。6.女孩形象塑造特点：①善良勇敢，面对困境仍坚持制作桔灯；②勤劳专注，通过“低着头”“画着”等细节展现工作态度；③纯真乐观，用桔灯传递希望与温暖。这些特点使女孩成为旧时代黑暗中一抹亮色，符合冰心“爱的教育”理念。7.老舍通过人物塑造反映社会变迁的方式：①王利发代表小商人的生存智慧与无奈；②秦仲义代表民族资本家的奋斗与失败；③常四爷代表正直知识分子的反抗精神。这些人物命运的变化，折射出清末至抗战后社会的动荡与变革。8.“凤凰涅槃”意象的象征意义：①旧世界的毁灭，三昧真火象征封建礼教的残酷；②新生的希望，凤凰浴火重生代表对未来的憧憬；③文化传承，凤凰是中国传统文化的重要符号，象征民族精神的延续。五、应用题1.孔子与韩愈教育思想的核心差异：①孔子强调“因材施教”“有教无类”，注重个体发展与社会教化；韩愈则更系统化地提出教师职责，强调知识的权威性。②孔子思想更偏重道德修养，韩愈则更重视知识传授与技能培养。二者差异反映了不同历史时期教育需求的演变。2.细节描写的作用：①通过“蹒跚”“探身”等动作描写，展现父亲买橘子的艰难，强化父爱