初中道德与法治九年级上册《弘扬伟大建党精神》教学设计

初中道德与法治九年级上册《弘扬伟大建党精神》教学设计教材分析统编版九年级上册第一单元“共筑中国梦”第二课“弘扬伟大建党精神”，是落实立德树人根本任务、推进大中小学思政课一体化建设的关键载体。该课位于“中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心”这一核心主题单元之首，承接了七年级“少年强则国强”、八年级“维护国家统一与民族团结”的情感认知积淀，为后续“实现中华民族伟大复兴的中国梦”奠定政治认同基础。教材以“伟大建党精神”为核心概念，构建了“精神诞生的历史现场—精神的丰富内涵—精神的时代价值—青年学子的传承担当”四维逻辑链条。编写组突破了以往“罗列精神谱系、空喊口号标语”的编排惯习，采用“小切口、大纵深”策略，将百年党史浓缩于嘉兴南湖红船、延安窑洞对、西柏坡赶考路等具象场域中，引导学生在史实与理论的双重张力中，透过现象看本质，完成从“感性认知”到“理性认同”的跃升。新课标要求“理解中国共产党人的精神谱系，传承红色基因”，本课正是将宏大叙事转化为可感、可学、可做的育人单元的典范。学情分析九年级学生处于心理社会性发展的“同伴导向期”与“自我确立期”交汇点，抽象逻辑思维占据主导，但历史时空观念尚显稚嫩，易将“伟大建党精神”等同于抽象词汇堆砌。调研显示，超八成学生能背诵“十个坚持”表述，却难言其与“红船精神”内在统一性；过半学生认为革命精神“离我们太远”，缺乏现实投射感。同时，短视频碎片化叙事冲击下，学生习惯速食式结论，缺乏深度阅读史料、多维辨析观点的耐力。教学必须直面“知而不深、情而不切、行而不稳”的三重断层：认知层面，需打破“精神谱系碎片化”认知，建结构化知识网；情感层面，需破解“英雄神圣化导致的距离感”，推动共情入心；行动层面，需拒绝“口号式表态”，设计真实任务情境，落实核心素养。针对性地，教学应引入“史料实证—概念重构—价值辨析—行动迁移”四阶式学习脚手架，兼顾学业水平考试命题导向与核心素养长远养成。教学目标政治认同：准确阐述伟大建党精神的历史地位与核心内涵，深刻理解“十个坚持”与“红船精神”的辩证关系，坚定“四个自信”，自觉做忠诚拥护“两个确立”、坚决做到“两个维护”的坚定信仰者。道德修养：通过追溯红船起航、延安整风、西柏坡赶考等历史场景，涵养崇德向善、甘于奉献的高尚品格，在对比中筑牢“为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴”的初心使命。法治意识：结合党领导制定《共同纲领》、现行宪法等法治史实，领悟党领导人民进行法治建设的光辉历程，树立宪法法律至上权威，养成依法办事、遇事找法的法治思维。核心素养：掌握“史料实证、时空观念、证据循证、历史解释、爱国情怀”五大历史学科核心素养在思政课中的迁移运用，具备独立思考、辨析是非、解决实际问题的综合能力。教学重难点重点：伟大建党精神的核心内涵（坚持真理、坚守理想、践行初心、担当使命）及其作为中国共产党人精神谱系“源头”的历史地位。难点：引导学生透过现象看本质，理解伟大建党精神在百年奋斗中“守正创新、薪火相传”的内在机理，实现从“知识性理解”到“价值性认同”的深度内化，并转化为新时代好少年的具体行动指南。教学策略与方法坚持“问题导学、情境浸润、任务驱动、评教一致”。创设“筹备‘红色基因传承展’”大单元真实任务情境，本课聚焦“解码伟大建党精神密码”子任务。采用“史料还原法”重构历史现场，“概念图谱法”梳理逻辑脉络，“辩论赛制法”激发深度思维，“微项目制法”落实行动迁移。融合大单元整体教学理念，统筹第一课“中国梦”愿景与第三课“制度优势”保障，构建“梦—精神—制”三位一体教学闭环。教学过程一、情境导入：红船初心，照见百年征程（8分钟）教师播放4K修复版纪录片《红船》片段：烟雨南湖，浪击红船；从“救国图存”百年追问，到“石破天惊”开天辟地。画面定格在《中国共产党第一个纲领》誊写手稿特写，字里行间渗透着真理力量。教师抛出首个核心问题：“同学们，面对同一个濒临灭亡的民族，为何此前无数志士仁人‘前仆后继’却‘终归于失败’，唯有中国共产党能‘力挽狂澜于既倒’？这一课，我们要去南湖红船上，寻找那个名为‘伟大建党精神’的密码。”学生活动：观看视频，快速浏览课本P3P4“探究与分享”栏目资料卡，标注关键词“马恩原理”、“中国实际”、“工人运动”、“建党会议”。分组讨论：若你是1921年嘉兴南湖游船上的一名代表，面对法租界巡捕搜查、会议被迫转移的险境，你会如何表决“成立中国共产党”这一议案？为什么？设计意图：以影像史料冲击视觉神经，以“穿越式”角色代入打破时空壁垒，将抽象“精神诞生”具象化为具体历史抉择，激发问题意识，为后续深度探究埋伏笔。二、任务一：史料还原—破解“精神诞生”的历史密码（12分钟）教师投屏三组原始史料组：史料一：陈独秀《新青年》创刊词（1915）与李大钊《庶民的胜利》（1918）节选——真理选择的思想前奏。史料二：《中国共产党第一次全国代表大会会议议程》复印件、《共产党宣言》中文初版本（陈望道译本）书影——建党会议的实证依据。史料三：毛泽东1936年接受斯诺采访谈“红船精神”口述记录、周恩来《我的一生》回忆录相关片段——精神溯源的亲历证言。学生活动：分组领取“史料侦探工作单”，运用“史料三要素分析法”（作者/背景/主旨/局限），完成三项挑战：挑战1：从史料一中提取早期马克思主义者“救国真理观”的演进逻辑，说明为何马克思主义能成为“指路明灯”？挑战2：对照史料二，梳理“一大”从上海石库门到嘉兴南湖的转移细节，分析“在惊心动魄中开会、在漂泊不定中建党”彰显了怎样的政治品格？挑战3：结合史料三，辨析“红船精神”与“伟大建党精神”的提出时空背景差异，初步概括二者“源与流、根与魂”关系。教师巡视指导，重点点拨：引导学生关注史料一中“信仰马克思主义非一日之功”的曲折过程；挑战二聚焦“秘密建党”的高压环境下“敢为天下先”的勇气；挑战三引导区分“红船精神是源头、伟大建党精神是集大成”。归纳提升：教师绘制“精神诞生三重逻辑图”：历史逻辑：救亡图存百年探索—十月革命一声炮响—马克思主义本土化早期实践—一大宣告诞生。理论逻辑：真理味道很甜—建立无产阶级政党纲领—确立最高理想与共同理想—形成精神谱系源头。实践逻辑：石库门会议—南湖游船定案—红船起航领航—精神薪火相传。板书同步呈现：伟大建党精神=真理旗帜（坚持真理）+理想信仰（坚守理想）+初心使命（践行初心）+担当作为（担当使命）。三、任务二：概念重构—解读“十个坚持”的内在逻辑（15分钟）教师设置“概念解剖台”环节。屏幕显示习近平总书记“七一”重要讲话中“十个坚持”原文与教材P5“伟大建党精神的丰富内涵”对照表。指出教材将“十个坚持”凝练为四个维度，并非简单概括，而是理论升华。学生活动：分组进行“逻辑拓扑”练习，在白板纸上绘制“四维内涵—十个坚持—具体史实支撑”三级概念图。要求：1.将“十个坚持”精准归属至四个维度下（如：坚持真理、坚持理想归“坚持真理、坚守理想”；坚持初心、坚持使命归“践行初心、担当使命”；其余六个坚持如何归属？）。2.每个维度下必须匹配至少一个跨越百年的典型史实支撑（如：“坚持人民至上”匹配“苏区干部好作风”“脱贫攻坚战”“抗疫阻击战”）。3.标注出四个维度之间的内在联系：什么是灵魂？什么是根本？什么是动力？什么是要求？重点攻关：“坚持党的领导”为何贯穿始终？引导学生翻阅课本P6“铭记历史、开创未来”栏目，结合“江姐绣红旗”、“张富清隐功埋名”、“黄扎根百坭”微故事，从“领导核心作用”维度完成归属。教师组织“画廊漫步”互评：各组派代表留守讲解，其余同学贴便利贴质疑或补充。教师收集高频疑问：“坚持独立自主”与“坚持胸怀天下”会否矛盾？“敢于斗争”与“敢于胜利”边界在哪里？深度讲评：教师针对疑问展开“微讲座”：独立自主是立党立国根本原则，胸怀天下是世界大党情怀，二者统一于“共产国际主义与民族主义辩证统一”——既不吃别人的饭、也不砸别人的锅，更不当别人的附庸，同时推动构建人类命运共同体。敢于斗争是手段与姿态，敢于胜利是目的与底气，统一于“战略藐视敌人、战术重视敌人”的辩证法，彰显马克思主义政党鲜明斗争品格。板书延伸：四维内涵有机统一—坚持真理、坚守理想是灵魂（旗帜指向）—践行初心、担当使命是根本（立党为公）—不怕牺牲、英勇斗争是动力（勇毅前行）—忠诚为民、不负人民是要求（初心使命）。四、任务三：价值辨析—见证“精神谱系”的时代传承（12分钟）教师抛出争议性议题：“有观点认为，伟大建党精神是百年前的产物，随着历史条件变迁，其时代价值已被‘中国特色社会主义进入新时代’的新精神所取代。你同意吗？请拿出证据反驳或支持。”学生活动：分组开展“正反方辩论赛”，采用“政策辩论赛”简化版规则（立论—攻辩—自由辩论—总结陈词），时长控制在8分钟。正方（支持取代说）素材包：提供“时代精神与时俱进”、“长征精神/抗疫精神更具当代性”等干扰性观点卡。反方（坚持传承说）素材包：提供习近平总书记关于“精神谱系谱系图”论述、党的二十大报告“赓续红色血脉”原文、跨时空对话案例（如：李大钊“铁肩担道义”与黄“扎根基层”、雷锋“钉子精神”与“时代楷模”群体对比）。教师介入点拨：引导学生超越二元对立，聚焦“继承与发展”的辩证法。追问：若无伟大建党精神为“根”与“魂”，长征精神从何而来？抗疫精神靠什么支撑？为何总书记强调“中国共产党人精神谱系”的“系统性”“整体性”？核心结论师生共建：伟大建党精神是党的“根”与“魂”，是精神谱系的“基因密码”。长征精神、延安精神、西柏坡精神、抗疫精神、探月精神……是伟大建党精神在不同时空条件下的“表达”与“生长”。传承不是复刻，而是“守正创新”——守住“为民初心”正统，创出“强国担当”新篇。板书定格：一条主线（伟大建党精神）—多个节点（精神谱系谱系图）—同一个灵魂（马克思主义信仰）—同一份初心（人民至上）。五、任务四：行动迁移—书写“新时代答卷”的青春注脚（10分钟）教师发布“微项目”挑战书：“‘红色基因传承展’筹备组急需一份面向全校师生的《伟大建党精神青少年传承行动指南》。请各组以‘新时代好少年’名义，设计一份‘知—情—意—行’四维行动清单，要求：有理论高度、有生活温度、有操作性强、可考核评价。”学生活动：分组协作设计，参考模板：知（理论武装）：如“每周一课读原著、学原文、悟原理”清单（指定《共产党宣言》节选、《论党的自我革命》专题）。情（红色研学）：如“寻访社区老党员口述史”、“云参观中共一大纪念馆VR展厅”、“绘制家乡红色地标地图”。意（价值内化）：如“撰写‘我的初心使命宣言’”、“制作‘红色基因传承’短视频投稿校媒”、“设计‘精神谱系’文化创意周边”。行（实践践行）：如“‘我为群众办实事’微心愿认领”、“‘红色故事进社区’志愿讲解”、“‘廉洁家风’家庭承诺书签署”。成果展示：各组推荐“首席设计师”上台路演，全班投票选出“最佳创意奖”、“最强落地奖”、“最暖人心奖”。教师现场汇总生成班级版《行动指南》，打印装订，首份赠予学校党支部书记，其余分发班级图书角、家长群电子版。设计意图：将抽象精神转化为可视化、可操作、可评价的行动方案，实现“课堂—生活—社会”三重空间贯通，落实“知信行统一”育人目标。六、课堂总结与升华：薪火相传，赶考永远在路上（3分钟）教师深情领诵：从嘉兴南湖的烟雨朦胧，到延安宝塔的巍峨矗立；从西柏坡“赶考”出发，到天安门城楼庄严宣告；从改革开放“春天的故事”，到新时代“复兴号”高铁疾驰。百年风雨兼程，唯一不变的是红船上那盏永不熄灭的灯——伟大建党精神。屏幕滚动播放全班同学开学第一课“初心留言墙”词云：忠诚、担当、奋斗、传承、中国梦。教师寄语：同学们，九年级是人生第一次大考的冲刺期，也是政治觉醒的关键期。愿你们把伟大建党精神装进书包、融入血液、化作行动。以“功成不必在我”的境界，接过历史接力棒；以“功成必定有我”的担当，书写无愧于时代、无愧于青春的高分答卷！请全体起立，共诵课本P7“誓词”，以此为证，以此为始。七、作业设计：分层递进，核心素养落地生根基础性作业（必做，巩固知识）：1.完成课本P7“练习”第1、2题，绘制“伟大建党精神内涵思维导图”，标注“十个坚持”归属关系。2.背诵并默写“伟大建党精神”四个维度核心表述，标注关键词“灵魂、根本、动力、要求”。拓展性作业（选做，深化素养）：3.“红色家书”书写：以一名参加一大代表身份，给100年后的自己写一封跨时空书信，谈谈对“坚持真理、坚守理想”的坚守与期许（600字以上）。4.“微党课”视频制作：结合家乡红色资源，讲好一个“伟大建党精神在身边”的故事，时长3分钟，上传班级云盘参评。研究性作业（挑战，高阶思维）：5.专题调研报告：以“新时代青少年传承伟大建党精神的现状与对策”为题，设计问卷/访谈提纲，调研不少于20人，撰写3000字报告，纳入综合素质评价档案。6.跨学科项目：联合历史、语文、美术学科，策划“红色文化进校园”主题月活动方案，含展板设计、剧本创作、讲解员培训全流程。八、板书设计：一图总览，结构化呈现（板书采用“核心概念树”可视化结构，主干为“伟大建党精神”，四枝为四维内涵，叶节点为“十个坚持”与典型史实，根系为“马克思主义中国化两个结合”，果实为“中国共产党人精神谱系”与“新时代好少年行动指南”。色彩搭配：中国红主色调，金色强调关键词，黑色书写逻辑连线。）九、教学反思与迭代（课后记录）本课实施后，通过课堂观察量表、学生出口票、作业样本分析三维评价，发现亮点与不足并存：亮点：史料侦探环节极大激发学生主体性，概念图谱绘制有效可视化思维过程，辩论赛成功化解“精神过时论”误区，微项目落地性强，家长反馈“孩子主动讲红色故事”。不足：史料阅读深度参差不齐，后进生提取核心信息费时，导致小组讨论两极分化；“十个坚