古诗词诵读10清平乐（教学设计）统编版语文六年级下册

PAGE1PAGE2古诗词诵读10清平乐（教学设计）统编版语文六年级下册课题古诗词诵读10清平乐（教学设计）统编版语文六年级下册设计思路本课以《清平乐》为载体，通过诵读、品析、创作等环节，引导学生感受诗词之美，提高古诗词鉴赏能力。结合六年级下册语文教材，注重培养学生的审美情趣和文学素养，激发学生对古诗词的兴趣。核心素养目标1.培养学生对中国古典诗词的欣赏能力和审美情趣。

2.提升学生的语言文字运用能力，通过诵读和品析，增强语感。

3.培养学生的文化理解与传承意识，认识诗词中的文化内涵。

4.增强学生的文学创作能力，鼓励学生在诗词创作中表达个人情感。学情分析六年级学生已具备一定的古诗词阅读基础，对古典文学有一定兴趣，但在深入理解和鉴赏方面仍有提升空间。本年级学生具备较强的语言表达能力，但部分学生可能在古诗词的朗读技巧和情感把握上存在不足。此外，学生在课堂参与度和合作学习方面表现良好，但个别学生在自主学习时缺乏独立思考的习惯。这些特点对《清平乐》的学习产生以下影响：

1.学生能够初步感知诗词的韵律美和意境，但需进一步引导深入理解词句背后的情感和文化内涵。

2.学生在朗读时需注意音韵和节奏，培养良好的朗读习惯，提高朗读质量。

3.通过小组合作，学生能够互相学习，共同提高，但在自主学习时，需培养学生的独立思考能力。

4.教师应关注学生个体差异，针对不同层次的学生制定个性化教学策略，确保全体学生都能在课程中有所收获。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文六年级下册教材。

2.辅助材料：准备与《清平乐》相关的背景音乐、图片、诗人生平介绍等资料。

3.教学工具：准备古诗词朗诵的音频资料，以及用于分析诗句的结构和情感的PPT。

4.教室布置：设置朗读区、讨论区，布置与诗词相关的黑板报，营造学习氛围。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放《清平乐》的背景音乐，引导学生聆听并思考这首词描绘了怎样的画面。

-回顾旧知：提问学生关于古诗词的基本知识，如平仄、韵律等，引导学生回顾已有知识。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细讲解《清平乐》的背景、作者及词牌特点，引导学生了解词的写作背景。

-举例说明：以《清平乐·村居》为例，分析词中意象的运用和情感的表达。

-互动探究：组织学生分组讨论，探讨词中描绘的田园生活图景，以及词人对田园生活的向往之情。

3.朗读与品析（约15分钟）

-学生活动：学生自由朗读《清平乐》，注意词的韵律和节奏，感受词的意境。

-教师指导：指导学生朗读技巧，如重音、停顿等，帮助学生更好地理解词的意境。

-品析词句：引导学生品味词中精彩的词句，如“茅檐低小，溪上青青草”，感受词人的情感。

4.创作与表达（约20分钟）

-学生活动：以《清平乐》为题材，让学生创作一首小诗，表达自己的情感。

-教师指导：指导学生运用所学知识，创作具有意境和情感的小诗。

5.课堂小结（约5分钟）

-回顾本节课的学习内容，强调诗词鉴赏的方法和技巧。

-学生总结：请学生分享自己的学习心得，互相交流。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生课后背诵《清平乐》，并思考词中的意象和情感。

-预告下节课内容：预告下节课将要学习的内容，引导学生提前预习。

教学过程中，教师需关注学生的个体差异，针对不同层次的学生制定个性化教学策略。在讲解新知和互动探究环节，鼓励学生积极参与，培养他们的自主学习能力和团队协作精神。在教学过程中，注重培养学生的审美情趣和文学素养，激发学生对古诗词的兴趣。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确理解《清平乐》的背景、作者及词牌特点，了解词的创作背景。

-学生能够掌握词的基本结构，如平仄、韵律等，提高对古诗词的鉴赏能力。

-学生能够分析词中意象的运用和情感的表达，提升对诗词意境的把握。

2.技能提升：

-学生通过朗读、品析和创作等活动，提高了古诗词的朗读技巧和情感表达。

-学生在互动探究中，学会了如何通过讨论、实验等方式探究知识，培养了合作学习的能力。

-学生在创作过程中，运用所学知识创作出具有意境和情感的小诗，提高了文学创作能力。

3.思维发展：

-学生在分析词中意象和情感的过程中，培养了逻辑思维和辩证思维能力。

-学生在创作过程中，学会了如何运用想象力，将情感与意象相结合，提升创新思维能力。

-学生在小组讨论中，学会了倾听他人意见，尊重他人观点，培养了批判性思维。

4.情感态度与价值观：

-学生通过学习《清平乐》，增强了对中国古典诗词的兴趣和热爱，树立了文化自信。

-学生在鉴赏诗词的过程中，感受到诗词所蕴含的丰富情感，培养了审美情趣。

-学生在创作诗词时，学会了表达个人情感，提升了情感表达能力。

5.实践能力：

-学生在课堂上通过朗读、品析和创作等活动，将所学知识应用到实际中，提高了实践能力。

-学生在课后背诵《清平乐》，巩固了所学知识，培养了良好的学习习惯。

-学生在创作小诗的过程中，学会了运用所学知识解决实际问题，提升了问题解决能力。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《清平乐》作者辛弃疾的其他词作，如《青玉案·元夕》、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》等，通过对比阅读，了解辛弃疾的词风及其情感表达。

-视频资源：关于辛弃疾生平和词作的纪录片，帮助学生更直观地了解词人的生活和创作背景。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后自主阅读拓展材料，深入理解辛弃疾的词作风格。

-学生可以记录下阅读过程中的心得体会，如对词中意象、情感的理解，以及对词人生活背景的思考。

-教师可推荐阅读《宋词三百首》等书籍，引导学生进一步探索宋词的魅力。

-学生在观看纪录片后，可以撰写观后感，分享对辛弃疾及其词作的看法。

-对于学生在拓展学习中遇到的疑问，教师应提供必要的指导和帮助，如组织讨论会、解答疑问等。

-鼓励学生将所学知识应用于实际，如创作自己的诗词作品，尝试模仿辛弃疾的词风。板书设计①本文重点知识点：

-《清平乐》的词牌特点

-辛弃疾的生平简介

-词中意象的运用与情感表达

②词：

-清平乐·村居

-茅檐低小，溪上青青草。

-醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？

-大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。

-最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

③句：

-描写自然景物的句子：茅檐低小，溪上青青草。

-描写人物活动的句子：大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。

-表达情感和心境的句子：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？

-表达儿童天真无邪的句子：最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和专注度，评价学生在朗读、讨论和创作等环节的表现。对于积极参与、认真听讲、勇于表达的学生给予肯定，对于表现不足的学生给予鼓励和指导。

2.小组讨论成果展示：通过小组讨论，评价学生在合作、交流、分析和解决问题的能力。关注学生在讨论中的观点是否独到、论据是否充分，以及团队协作的效果。

3.随堂测试：设计一份随堂测试，考察学生对《清平乐》的理解和记忆，包括词牌特点、词句解析、情感把握等。根据测试结果，分析学生的学习效果，针对薄弱环节进行针对性辅导。

4.课后作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，包括诗词背诵、创作小诗等。通过作业反馈学生的学习态度和创作能力，对表现优秀的学生给予表扬，对存在问题的学生进行个别辅导。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现和作业完成情况，进行综合评价。针对学生的优点，如积极参与、思维敏捷等，给予正面肯定；针对学生的不足，如朗读不够流畅、创作缺乏创意等，提出具体改进建议，并鼓励学生不断努力。同时，教师应关注学生的个体差异，给予个性化的指导和帮助，确保每位学生都能在课程中取得进步。反思改进措施:反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体元素：在教学中尝试加入与《清平乐》相关的图片、音乐等元素，让学生在听觉和视觉上更直观地感受诗词的魅力。

2.创设情境教学：通过角色扮演、情景再现等方式，让学生身临其境地体会诗词所描绘的场景，增强学习体验。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.部分学生对古诗词的兴趣不高：部分学生对古诗词的鉴赏能力有限，导致他们对古诗词的学习积极性不高。

2.教学方法单一：在教学过程中，过度依赖讲解和灌输，缺乏互动性和趣味性，不利于激发学生的学习兴趣。

3.评价方式较为单一：评价方式主要依靠随堂测试和课后作业，缺乏多元化的评价手段，难以全面了解学生的学习情况。

反思改进措