2026年部编版新教材语文八年级上册第二单元复习课教案

2026年部编版新教材语文八年级上册第二单元复习课教案【复习目标】1.语言运用目标。掌握本单元“绯红、畸形、瞥见、诘责、抑扬顿挫、深恶痛疾、油光可鉴”等重点字词的音形义。能在具体语境中辨析并运用本单元成语。2.思维能力目标。能梳理四篇课文的主要内容，概括人物形象特点。能区分回忆性散文与传记在选材、写法上的异同。能分析细节描写、侧面描写等手法对塑造人物的作用。3.审美创造目标。能赏析文中富有表现力的语句，体会作者含蓄深沉的情感。能感受藤野先生、鲁迅、南仁东、居里夫人等人物的人格魅力。4.文化自信目标。通过《藤野先生》《回忆鲁迅先生》《天上有颗“南仁东星”》《美丽的颜色》等作品，感受师恩的伟大、文人的风骨、科学家的奉献，增强对真善美的追求。通过阅读《红星照耀中国》，了解中国共产党的奋斗历程，传承红色精神。【复习重点】人物形象的概括与分析；细节描写、侧面描写对塑造人物的作用。【复习难点】回忆性散文与传记的区别；作者情感的表达方式。【教学过程】一、字词闯关·夯实基础1.读音闯关。投影出示，学生齐读、指名读。2.字形辨析。教师出示错误写法，学生找出并改正。“油光可签”应为“油光可鉴”；“深恶痛急”应为“深恶痛疾”；“抑扬顿错”应为“抑扬顿挫”；“和霭可亲”应为“和蔼可亲”。3.成语运用。判断下列句子中成语使用是否正确。第一句：鲁迅先生对青年作者的来信，总是认真阅读，耐心回复，从不藏污纳垢。（错误，“藏污纳垢”比喻隐藏或包容坏人坏事，用在此处不合语境）第二句：藤野先生治学严谨，对学生的讲义一丝不苟地添改。（正确）第三句：南仁东为“中国天眼”殚精竭虑，鞠躬尽瘁，令人敬佩。（正确）二、人物长廊·梳理形象（一）人物档案卡学生分组，任选一位人物，完成档案卡的口头汇报。藤野先生：来自《藤野先生》，是一位日本医学教授。主要事迹有添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解中国女人裹脚。人物特点是认真负责、严谨治学、正直无私、没有民族偏见。作者对他的情感是感激、怀念、愧疚。鲁迅：来自《回忆鲁迅先生》。主要事迹有深夜工作、待客热情、关心青年、乐观爽朗。人物特点是工作忘我、待人真诚、幽默风趣、关心青年。作者萧红对他的情感是敬爱、怀念。南仁东：来自《天上有颗“南仁东星”》。主要事迹有走遍贵州大山寻找“天眼”台址、带领团队攻关二十二年。人物特点是淡泊名利、坚韧执着、甘于奉献。作者对他的情感是敬佩、缅怀。居里夫人：来自《美丽的颜色》。主要事迹是在简陋实验室里提取镭、发现镭的蓝色荧光。人物特点是坚韧、专注、淡泊名利、热爱科学。作者艾芙·居里对她的情感是敬佩、爱戴。（二）写法辨析讨论回忆性散文与传记在写法上的异同。相同点：都以真实人物为对象，都通过具体事例表现人物特点，都融入作者的情感。不同点：回忆性散文更侧重作者的主观感受，选材自由，情感浓烈；传记更侧重客观记录人物生平，内容更完整，评价更理性。（三）细节描写的作用以《藤野先生》中“他用两手攀着上面，两脚再向上缩”为例，分析细节描写的作用。（此句出自《背影》，此处可更换为藤野先生添改讲义的细节）教师引导学生明确：细节描写能生动形象地刻画人物，增强真实感和感染力。以《回忆鲁迅先生》中“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜”为例，分析侧面描写的作用。明确：通过萧红的观察和感受，侧面烘托鲁迅先生的乐观爽朗。三、语言赏析·品味情感（一）含蓄深沉的情感出示《藤野先生》片段：“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”提问：这句话表达了作者怎样的情感？明确：直抒胸臆，表达了作者对藤野先生的深切感激与崇高敬意。“并不为许多人所知道”与“伟大”形成对比，突出藤野先生平凡中的伟大。（二）生动传神的描写出示《回忆鲁迅先生》片段：“鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。”提问：这段描写有什么表达效果？明确：运用动作描写，“抓”“扣”“伸”等动词生动传神地写出了鲁迅先生走路轻捷、果断的特点，表现了其爽朗、干练的性格。（三）朴素真挚的抒情出示《美丽的颜色》片段：“她写道：‘我一次炼制二十公斤，需要几百吨水……’”提问：引用居里夫人的话有什么作用？明确：引用传主原话，增强了传记的真实性和感染力，表现了居里夫人科研工作的艰辛与她的坚韧。四、读写结合·学写传记情境任务：学校“追光人物”展览需要征集人物小传，请你选择一位你熟悉的人（家人、老师、同学等），写一篇200字左右的小传。要求：交代人物基本信息；选取两至三个典型事例；突出人物特点；融入真情实感。学生练笔。展示评价。评价标准：是否交代了基本信息；是否选取了典型事例；是否突出了人物特点；是否有真情实感。示例：我的爷爷小传。爷爷生于1949年，与新中国同龄。他是一名乡村教师，在村小任教四十余年。爷爷的课堂从不枯燥，他常把课文编成故事讲给学生听。退休后，他依然关心村里孩子的学习，谁家孩子功课落下了，他总会上门辅导。爷爷常说：“教书是一辈子的事，放不下。”如今，他虽已满头白发，却依然精神矍铄，眼里有光。五、名著导读·传承红色本单元我们还开展了《红星照耀中国》整本书阅读。这部作品记录了斯诺在陕北苏区的采访经历，塑造了毛泽东、周恩来、彭德怀等众多革命领袖和红军战士的形象。请同学们课后完成以下任务：选择一位你印象最深的人物，结合具体情节，写一段200字左右的阅读札记，说说他/她身上最打动你的品质。六、总结升华·价值引领同学们，本单元我们学习了四篇写人散文和传记，认识了严谨治学的藤野先生、忘我工作的鲁迅先生、甘于奉献的南仁东、坚韧专注的居里夫人。他们或平凡，或伟大，但都用自己的一生诠释了什么是责任、什么是热爱、什么是坚守。写人，不仅是记录，更是致敬。希望同学们学会观察身边的人，发现身边的“光”，并用文字记录下来，让那些温暖我们的人，被更多人看见。【板书设计】【作业设计】基础层（必做）：整理本单元重点字词，每个成语造一个句子。完成一位人物的小传提纲。提高层（选做）：阅读《红星照耀中国》中的一章，写一段300字左右的阅读札记。以“我身边的追光者”为题，写一篇400字左右的人物散文。拓展层（挑战）：小组合作，制作一份“人物档案馆”手抄报，介绍本单元四位人物，配以插图。【教学反思】本课以“忆往昔·敬其人”为主线，串联字