开放课程申报书-普通植物病理学

莱阳农学院

精品课程申报书

所属学院植物保护学院

课程名称普通植物病理学

课程层次（本/专）江羽____________________________

课程类型口理论课（不含实践）J□理论课（含实歧）□实践（验）深

所属一级学科名称植物保护

所属二级学科名称植物病理学_____________________

课程负责人____________________________

申报日期_______________________________________

填写要求

一、以word文档格式如实填写各项。

二、表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，

再次出现时可以使用缩写。

三、涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，

请在说明栏中注明。

四、除课程负责人外，根据课程实际情况，填写1〜4名主讲

教师的详细信息。

五、本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在说明栏中注明。

六、表格可以根据内容等加大或压缩。

课程描述

4-1本课程校内发展的主要历史沿革

通过老一代教师的言传身教，顺利完成完成了课程教师的合理交接,

建立了一支结构合理、学术水平高和德才兼备的中年教师队伍。

4-2理论课和理论'含笑践)课教学内容

4豆1结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的

定位与课程目标

理论课程教学大纲修订及教学内容更新，建设并完善新的教材体系。

采用面向21世纪课程教材“普通植物病理学”(2002,第三版)，该教材对第二版教材做了

较大补充和修订。根据新编教材内容的更新，结合课程组成员在相关领域的研究优势，对教

学大纲进行大规模修订，以便学生适应在掌握植物病理学基础理论的基础上，引导学生关注

最新的学科发展前沿动态。

4-2-2知识模块J俺序及对应的学时

在植物病原真菌章节中，指出教材中采用的Ainsworlh分类体系(1973)的人为色彩的浓重

缺点,补充了Alexopoulus主编的《菌物学概论》(IntroductoryofMycology1996)关于真菌

分类系统的变动内容。对于半知菌亚门真菌分类地位的变化进行了详细介绍；对于子囊菌亚

门和半知菌亚门分类的复杂性进行了简要分析。对“真菌"和''菌物”2个概念的内涵进行

了详细阐明。同时对有益真菌在农业、医药和酿造业等行业中的成功应用进行举例介绍，以

便引导学生对真菌学习的兴趣，以利于拓展知识面。在植物病原原核生物章节中，对原有经

典病害讲解的基础匕重点介绍果蔬细菌性疮痂病Xanthomoiuiscampestrispv.vesicW”/和

溃疡病Clavihactermichi^anentissubsp.michiganensis以及姜瘟病Ralstoniasolanacearum

等，这些细菌性病害可能在未来我国进出口相关农产品成为臣要检疫对象，成为国际间制衡

农产品进出口的新的技术壁垒。在植物病原线虫章节中，补充介绍了大豆胞囊线虫病害

Heteivdemglycines、根结线虫病害(Meloidogynespp.)和松材线虫病害(Bursaphelenchus

xylophalusy的研究进展。在植物病害流行学章节中，补充了宏观植物病理学理论的观点理

念。将病原物寄生性和致病性章节和植物的抗病性章节合并讲授，引进了病原物和寄主植物

识别的分子基础内容，使教学内容具有新颖性和前I瞻性。在植物病害防治原理章节中，在植

物病害综合治理(IPM)理论的基础上，引入了植物病害可持续治理理念，解决困扰人类的

资源浪费、环境污染、农产品残留和生物安全问题，补充讲解了农田生态环境恢复和生物防

治措施优缺点等内容。

4-2-3课程的重点、难点及解决办法

课程重点在扎实掌握基本理论的基础上，加强学生的独立思维和综合分析能力培养。

难点是教材内容和试验材料操作演示中，理论和实践的衔接问题。往往课程是按照章节顺序

排列，在解决和分析具体病害问题时需要知识的前后贯通。

解决方法：

通过对植物病理学宏观历史发展的进程，做为灾变学科，每次农业生产出现的病害大流行，

都大大地推动r学科的发展：同时每次研究手段和技术的创新，都大大丰富r植物病理学理

论的研究。对于特定病害研究所得出理论的意义及局限性进行剖析。加强课堂教学的灵活性，

调动学生热爱专业的兴趣。开展课堂讨论等形式，活跃学术风气，提升学生的创造性思维能

力。

4-2-4实践教学的设计思想与效果（不含实践教学内容的课程不填）

实验课和教学实习课程大纲修订和教学内容更新。开放植物病理学实验平台，鼓励学

生在教师的指导下，开展研究工作，增加学生试验操作能力和独立开展试验研究的机会，培

养学生的理论和实践相结合的能力。

学生能够独立完成验证性实验内容。对于探索性和综合性试验的研究和设计，敢于提出自己

的设想，并合理开展实践活动，营造了良好的学术氛围。

4-2实践（验）课教学内容

4-2-1课程设计的思想、效果以及课程目标

本课程的实验课教学占总学时的34%,其中综合性实验占41%；另外在春学期末安排1.5

周的教学实习。重新修订「普通植物病理学实验课程指导书，使其更具有实用性和可操作性。

新的实验体系增加了实用性强的综合性试验5个：①植物真菌病原菌的分离和鉴定，学生自

由采集或选择根病、叶部病害、贮藏期或苗期病害病样，独立完成培养基制作和分离纯化过

程，对于分离结果出现的问题进行分析。②植物病毒粒体的分离和纯化，以及摩擦接种试验。

③植物病原细菌的分离鉴定和纯化，要求学生自己采集或选用病样标本,独立完成试验过程。

④植物病原线虫的分离鉴定，针对病原线虫在寄主植物为害特点，采用直接剖检法、过筛一

重糖离心法和贝曼漏斗法分离线虫，井掌握分离原理。⑤病原物生理小种鉴定方法，本课程

组现保存有番茄叶霉病和大豆胞囊线虫生理小种鉴定的国际标准鉴别寄主，学生自由选择其

中•种病原物进行生理小种进行鉴定。

4-2-2课程内容（详细列出实验或实践项目名称和学时）

共设15个实验，40个学时，具体内容如下：

实验一植物病害症状观察学时：2

实验二植物病害显微镜玻片标本的制作学时：2

实验三植物病原真菌一般形态的观察学时：4

实验四鞭毛菌亚门真菌的形态观察学时:2

实验五接合菌亚门真菌的形态观察学时:2

实验六子囊菌亚门真菌的形态观察学时:4

实验七担子菌亚门真菌的形态观察学时:4

实验八半知菌亚门真菌的形态观察学时:4

实验九植物细菌病害革兰是染色氏染色及鞭毛染色学时：2

实验十植物病原细菌的生化测定学时：2

实验d^一植物病毒病害主要症状及内含体观察学时：2

实验十二植物病毒粒体分离提取及摩梯接种试验学时：2

实验十三植物病原线虫的分离方法学时：2

实验十四植物病原线虫的分类鉴定学时：2

实验十五植物病原真菌生物学特性测定学时：8

4-2-3课程组织形式与教师指导方法

验证性实验需要独立完成试验操作，要求基本操作正规，结合理论学习内容，物化理论知识。

往往学生实验内容具有局限性，如病原菌观察，每张破片只能反映病原菌某一阶段的形态特

征，需要综合系统观察等。

综合性试验，要求学生从选取材料到试验设计学生独立完成，在指导教师验证无误后，开始

试验，对于试验中发现的问题，指导教师帮助解决，并提出注意事项。

4-2-4考核内容与方法

采用实验报告、实验态度和独立设计试验能力考核。重点考查试验原理和试验结果分析环节

的解答能力。

4-2-5创新与特点

本课程建设的特色与创新之处在于：①课题组科研实力强，在课程建设期间，获得科研项目

6项，其中国际合作项目一项・国家自然科学基金项目一项，省级课题3项，青岛科技局课

题1项：发表论文20余篇，其中SCI论文3篇，国家一级学报论文8篇；充分体现了科研

和教学的紧密结合，促进了教学质量的提高。②加强了学生在试脸基地实地考察作物栽培品

种和栽培方式，对病害发生的原因和趋势进行分析的能力。

4-3教学条件（含教材使用与建设；促进学生自主学习的扩充性资料使用情况；配套

实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）

1.依据全国统编教材《普通植物病理学》（第三版）的内容，重新修订了教学大纲和实验教学大

纲，重新编写了实验指导书。

2.教学手段先进，制作了5个具有特色的教学课件，使课堂讲授内容生动形象，更好地提高了教

学效果，大大的提升了学生专业学习的兴趣。

3综合性试验占总实验时数比例为40%,提高了学生的动手能力和独立思考能力。

4-4教学方法与教学手段(举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的、

实施过程、实施效果；相应的上课学生规模；信息技术手段在教学中的应用及效果；

教学方法、作业、考试等教改举措)

1理论课程教学大纲修订及教学内容更新，建设并完善新的教材体系。

采用而向21世纪课程教材“普通植物病理学”(2002,第三版)，该教材对第二版教材做了较

大补充和修订。根据新编教材内容的更新，结合课程组成员在相关领域的研究优势，对教学大纲法

行大规模修订，以便学生适应在掌握植物病理学基础理论的基础上，引导学生关注最新的学科发展

前沿动态。在植物病原真菌章节中，指出教材中采用的Ainswonh分类体系(1973)的人为色彩的

浓重缺点，补充了Alexopoulus主编的《菌物学概论》(IntroductoryofMycology1996)关于真菌分

类系统的变动内容。对于半知黄亚门真菌分类地位的变化进行了详细介绍；对于子囊菌亚门和半印

菌亚门分类的复杂性进行了简要分析。对“真菌”和“菌物”2个概念的内涵进行了详细阐明。同

时对有益真菌在农业、医药和酿造业等行业中的成功应用进行举例介绍，以便引导学生对真菌学习

的兴趣，以利于拓展知识面。在植物病原原核生物章节中，对原有经典病害讲解的基础上，重点介

绍果蔬细菌性疮痂病Xanthonu)nascampestrispv.vesicatoria和溃疡病Clavibactermichiganensis

subsp.michiganensis以及姜瘟病Ralstoniasolanaceanun,这些细菌性病害可能在未来我国进出

口相关农产品成为重耍检疫对象，成为国际间制衡农产品进出口的新的技术壁垒。在植物病原线虫

章节中，补充介绍了大豆胞囊线虫病害«仇:而”、根结线虫病害(Meloidogynespp.)和

松材线虫病害(Biirsaphelenchusxylophalus)的研究进展。在植物病害流行学章节中，补充了宏观

植物病理学理论的观点理念。将病原物寄生性和致病性章节和植物的抗病性章节合并讲授，引进r

病原物和寄主植物识别的分了基础内容，使教学内容具有新颖性和前脂性。在植物病害防治原理章

节中，在植物病害综合治理(IPM)理论的基础上，引入了植物病害可持续治理理念，解决困扰人

类的资源浪费、环境污染、农产品残留和生物安全问题，补充讲解了农田生态环境恢复和生物防治

措施优缺点等内容。

积极建立和完善了教材体系，课程组成员I人副主编编写“农业植物病理学”教材；I人副主

编“中国检疫性植物线虫”，参编“植物病原线虫学”和“植物线虫志”等教学参考书。依据课程

组成员的研究优势，为本科生自编“植物病害流行学”、“植物线虫学概论”和“真菌分类学”等，

教材质量处于国内先进水平。教学参考竹选用Agrios主编的“PlantPathology"、Alexopoulus主编

的“IntroduciaryofMycology”以及“植物病原真菌学”、“植物病原线虫学”和“植物病原细菌学”

等。

2实验课和教学实习课程大纲修订和教学内容更新。

本课程的实验课教学占总学时的34%,其中综合性实验占41%；另外在春学期末安排1.5周

的教学实习。重新修订了普通植物病理学实验课程指导书，使其更具有实用性和可操作性。新的实

验体系增加了实用性强的综合性试验5个：①植物真菌病原菌的分离利鉴定，学生自由采集或选择

根病、叶部病害、贮藏期或苗期病害病样，独立完成培养基制作和分离纯化过程，对于分离结果出

现的问题进行分析。②植物病毒粒体的分离和纯化，以及摩擦接种试验。③植物病原细菌的分离鉴

定和纯化，要求学生自己采集或选用病样标本，独立完成试验过程。④植物病原线虫的分离鉴定，

针对病原线虫在寄主植物为害特点，采用直接剖检法、过筛一重糖离心法和贝曼漏斗法分离线虫，

并掌握分离原理。⑤病原物生理小种鉴定方法，本课程组现保存有番茄叶霉病和大豆胞囊线虫生理

小种鉴定的国际标准鉴别寄主，学牛自由选择其中•种病原物进行牛理小种进行鉴定.开放植物病

理学实验平台，鼓励学生在教师的指导下，开展研究工作，增加学生试验操作能力和独立开展试验

研究的机会，培养学生的理论和实践相结合的能力。

在教学实习教学环节，根据胶东半岛主要植物病害发生种类和分布情况，选择具有代表性病害

发生区域进行病害调杳。实习基地在原有基础上，增加了青岛市园林局下设的中山公园和世纪公园，

重点调查花卉和园林植物病害发生的种类，进行典型标本的采集和制作，病害发生的时期和为害部

位，对病害发生规律和可行的控制措施进行分析；结合昆虫实工，调查青岛浮山和崂山森林病害发

生的种类：与城阳区夏庄镇郝家营村蔬菜科技示范区建立了固定的教学实习基地，主要针对保护地

蔬菜病害进行调查，从病害症状识别，田间发病分布型，危害损失估计进行系统调查，同时对栽培

条件和种植品种情况进行记载,分析病害发生的原因。实习报告除完成采集标本量以及诊断结果外,

要求学生提交一份实习体会。

3开展多媒体素材建设，开发多媒体教学软件，优化教学过程。

根据普通植物病理学课程理论教学内容比较抽象，实践性强的特点。辅助多媒体教学在提高教

学效果上发挥了重要作用，吸引学生的学习兴趣，使学生尽快进入状态。完善现有教学课件，使之

内容更加丰富实用。制作了普通植物病理学教学课件：植物病害诊断模拟训练系统多媒体课件：喧

物病害流行模拟模型的构建及其在实验教学中的应用；果树病理学多媒体课件的开发：梨黑星病的

发生与防治多媒体课件等5个数学软件。其中植物病害流行时空动态模拟教学软件开发获国家版权

局计算机软件注册。

4-5教学效果（含校外专家评价、校内教学督导组评价及有关声誉的说明；校内学生

评教指标和校内管理部门提供的近三年的学生评价结果）

5.自我评价

5-1本课程的主要特色（限200字以内，不超过三项）

1课题组科研实力强，在课程建设期间，获得科研项目6项，其中国际合作项目一项，国家自然科

学基金项目一项，省级课题3项，青岛科技局课题1项；发表论文2